《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及教學(xué)反思(人教版高一)

第第10頁(yè)共11頁(yè)《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及教學(xué)反思(人教版高一)金溪縣中等職業(yè)學(xué)校:::李桃麗班::::級(jí)：2023級(jí)高考班::學(xué)::生::數(shù)：41人::授課時(shí)間：2023-4-17教::::材：高教版中職語(yǔ)文根底模塊下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：第四單元--散文閱讀與賞識(shí)之《荷塘月色》授課類(lèi)型：朗讀+鑒賞學(xué)情分析：中職一年級(jí)學(xué)生，對(duì)作者對(duì)散文都有確定了解。從朱自清的《匆忙》到《背影》，從敘事散文《我的母親》到寫(xiě)景散文《我的空中樓閣》再到哲理散文《像山那樣思考》，對(duì)散文的情感美、語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)悟。但由于我們的學(xué)生生疏問(wèn)題淺薄，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維力氣和審美力氣尚在培育形成之中。教學(xué)方法：借助導(dǎo)學(xué)案，承受“自主、合作、探究”教學(xué)模式，主要承受提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、啟發(fā)式歸納法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自由鑒賞課文。學(xué)生則應(yīng)通過(guò)有效預(yù)習(xí)，大量朗讀，質(zhì)疑提問(wèn)，爭(zhēng)論溝通，點(diǎn)評(píng)歸納等方式深入走進(jìn)文本，適時(shí)走出文本。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與力氣目標(biāo)：〔1〕培育學(xué)生誦讀力氣，把握本文的情感脈絡(luò)，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)法；〔2〕體會(huì)散文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，培育揣摩散文語(yǔ)言的力氣。過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘c引導(dǎo)下，培育學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并把握確定的賞析散文的方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露出的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由驚異生活的情懷，培育正確的審美觀。教學(xué)重點(diǎn)：1.揣摩語(yǔ)句，體會(huì)作者簡(jiǎn)潔的感情，把握本文的情感脈絡(luò)。2.體會(huì)散文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用；鑒賞作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，特別是通感修辭方法的特點(diǎn)及作用。一、導(dǎo)入課，提示課時(shí)目標(biāo)同學(xué)們，有一首歌名叫《荷塘月色》，大家寵愛(ài)吧？為什么？〔學(xué)生應(yīng)當(dāng)有話(huà)說(shuō)，可以說(shuō)歌詞美，或說(shuō)意境美，或說(shuō)曲調(diào)美等〕誰(shuí)來(lái)清唱幾句？〔學(xué)生樂(lè)觀呈現(xiàn)〕確實(shí)很美，說(shuō)實(shí)在的，我也很寵愛(ài)這首歌。不過(guò)我今日有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家--我們能不能拿這首歌的曲調(diào)作為朗讀朱自清先生的同題散文《荷塘月色》的背景音樂(lè)呢？〔學(xué)生樂(lè)觀發(fā)言可能意見(jiàn)不一〕到底能不能，我們今日就來(lái)開(kāi)頭學(xué)習(xí)這篇散文，期望通過(guò)這堂課，同學(xué)們能給我一個(gè)完整的答案。〔出示課件，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)〕二、檢查預(yù)習(xí)效果介紹作者--我生疏的朱自清〔生平經(jīng)受、創(chuàng)作成就、感人事跡〕師適時(shí)補(bǔ)充，特別應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作者作為具有獨(dú)立人格的自有學(xué)問(wèn)分子的一面?！渤鍪净脽羝硻z測(cè)字詞的理解和運(yùn)用〔出示幻燈片〕學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述《采蓮賦》的內(nèi)容。三、再讀感知師生簡(jiǎn)潔復(fù)習(xí)朗讀技巧〔出示幻燈片〕，生自由朗讀課文，并完成以下問(wèn)題。①.找出文章主要寫(xiě)景段落和主要抒情段落，同時(shí)找出文中表現(xiàn)作者心情〔直接抒情〕的語(yǔ)句，體會(huì)其情感。主要寫(xiě)景的段落有::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::主要抒情的段落有::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句主要有:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::②.理清線(xiàn)索絡(luò)::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::作者月下閑逛的游蹤:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::對(duì)子之間溝通朗讀成果，并朗讀抒情的段落和句子。全班呈現(xiàn)匯報(bào)朗讀成果請(qǐng)根底一般的學(xué)生呈現(xiàn)答案，其他同學(xué)補(bǔ)充。〔師出示幻燈片，點(diǎn)撥歸納〕請(qǐng)2-3個(gè)同學(xué)朗讀自己最有體會(huì)的語(yǔ)段，然后生生之間樂(lè)觀點(diǎn)評(píng)，師適時(shí)點(diǎn)撥。四、思考提問(wèn)聽(tīng)配樂(lè)朗讀〔可以試著閉上眼睛聽(tīng)〕，比照自己的閱讀體驗(yàn)，后說(shuō)說(shuō)自己的感受。就自己不懂的問(wèn)題或認(rèn)為需要爭(zhēng)論探究的問(wèn)題，批注在課本上。五、課堂小結(jié)師再提出導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的問(wèn)題：朗讀同題散文《荷塘月色》，能不能用同題歌曲的曲調(diào)作為背景音樂(lè)？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容、意境和情感主旨等分析作答。〔師出示幻燈片，點(diǎn)撥歸納〕六、布置作業(yè)朗讀課文第4-6段。試著鑒賞作者寫(xiě)景的技巧，品嘗散文的語(yǔ)言美。把課堂上質(zhì)疑的問(wèn)題加以分類(lèi)，課外查閱資料，試著解決。有興趣的同學(xué)畫(huà)一幅荷塘月色圖?！部梢援?huà)在紙上，也可以用多媒體制作〕其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出課時(shí)目標(biāo)文章記敘了作者深夜獨(dú)游清華園荷塘的經(jīng)過(guò)，以“這幾天心里頗不安靜”作為貫穿全文的感情線(xiàn)索，處處寫(xiě)景，時(shí)時(shí)抒情，傳達(dá)出一種淡淡的哀愁與淡淡的喜悅交織雜糅的簡(jiǎn)潔感情。(師出示幻燈片)小組溝通質(zhì)疑的內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容及小組難以解決的問(wèn)題再在全班研討。關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問(wèn)題：如：①.為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)吵鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格？〔明確：由于這是作者性格的真實(shí)寫(xiě)照，也由于當(dāng)時(shí)作者這種沖突心態(tài)格外猛烈?！尝?心里頗不安靜表現(xiàn)了什么？〔明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁擔(dān)憂(yōu)的沖突心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的貴重品德；也表現(xiàn)了他不愿投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)學(xué)問(wèn)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映?！尝?采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么會(huì)想起采蓮的事情來(lái)？〔明確：以采蓮的吵鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)?，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解?！尝?作者說(shuō)自己心里頗不安靜，為什么寫(xiě)出如此安靜的文章?(明確：作者主觀上想通過(guò)巡游荷塘安靜一下自己不安靜的心態(tài)，客觀上確實(shí)在賞識(shí)月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)候，作者完全沉醉于自然景物之中，但是很快又回歸不安靜，又重愁?lèi)炂饋?lái)，“吵鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”就是他不安靜的表現(xiàn)。)前面我們已了解到，本文主要描寫(xiě)的景物是“荷塘”“月色”。品鑒散文，除了品嘗作品的情感美，還應(yīng)賞鑒它的景物美、語(yǔ)言美。這節(jié)課，我們的重點(diǎn)是體會(huì)散文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。二、荷塘月色圖〔含學(xué)生畫(huà)作〕展評(píng)從這些畫(huà)面你會(huì)聯(lián)想到文中哪些語(yǔ)句？分析圖畫(huà)和文中描寫(xiě)語(yǔ)段的區(qū)分及產(chǎn)生區(qū)分的緣由。請(qǐng)舉例說(shuō)明。要點(diǎn)：①“圖中景”和“文中景”②圖較直觀，文多含蓄〔文中有一些精巧傳神的語(yǔ)句〕③人的學(xué)識(shí)、生活經(jīng)受圖畫(huà)和文段語(yǔ)句比較，你更寵愛(ài)哪種方式？為什么？〔提示：可以從描繪景物的技巧及效果來(lái)比較〕三、思考質(zhì)疑關(guān)于文章的寫(xiě)景技巧、作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，大家還有什么不懂得問(wèn)題？四、朗讀競(jìng)賽〔承受小組積分制，成績(jī)最終的要被罰表演節(jié)目。鼓舞學(xué)生當(dāng)堂背誦精彩的語(yǔ)段或句子〕五、課堂作業(yè)《荷塘月色》的語(yǔ)言藝術(shù)是很超群的。美的語(yǔ)言、有豐富表現(xiàn)力的語(yǔ)言并不是靠詞藻堆砌、靠粉飾來(lái)寫(xiě)就的，散文的語(yǔ)言美就要表現(xiàn)在語(yǔ)言的“生活化與藝術(shù)化”的統(tǒng)一上。例如：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！币痪涑巴ねぁ币辉~外，都是口語(yǔ)，“葉子出水很高”是寫(xiě)實(shí)的一筆，不需要修飾已經(jīng)到達(dá)“準(zhǔn)確”了。但作者不滿(mǎn)足“摹形”，他要傳荷葉之神。于是，抓荷葉的狀態(tài)特征以裙作比，“亭亭”二字便成了點(diǎn)睛之筆，一位臨風(fēng)起舞的窈窕淑女的美姿消滅了，那開(kāi)放旋動(dòng)的裙與碩大伸展的荷葉融合為一體，荷葉的動(dòng)態(tài)美便躍然紙上，心形兼?zhèn)洹Ｕ?qǐng)同學(xué)們也找這樣的例句進(jìn)展賞識(shí)，并寫(xiě)一段文字表達(dá)你的理解。〔100字即可〕先小組溝通，后各小組推出2-3段質(zhì)量更高的文字作全班呈現(xiàn)，并說(shuō)明推舉理由。六、課堂小結(jié)借景抒情：作者層次有序地時(shí)而以荷塘為主景，月色為背景，動(dòng)靜結(jié)合，運(yùn)用鮮亮的比方，通感手法，由遠(yuǎn)及近，從里及外地描繪了月光下荷塘的無(wú)邊風(fēng)光。作者時(shí)而又以月色為主景，荷塘為背景，別出心裁的虛實(shí)為用，濃淡適宜地勾畫(huà)了整個(gè)荷塘的月夜風(fēng)采。作者努力挖掘蘊(yùn)含在大自然中的詩(shī)意，讓聲、光、色、味都透出神韻，共同點(diǎn)染荷塘月色綽約的風(fēng)情。這樣以景襯情、情景交融的寫(xiě)法，不僅使作品富有詩(shī)情畫(huà)意，也使作品具有情趣美。語(yǔ)言美：朱自清散文的語(yǔ)言高雅清麗、穎自然〔樸實(shí)自然美〕?！逗商猎律繁３至诉@一特色。朱自清很留意語(yǔ)言的錘煉，且以輕筆淡彩的口語(yǔ)來(lái)繪神狀態(tài)，表情達(dá)意。《荷塘月色》中動(dòng)詞與疊字疊詞的運(yùn)用，不僅準(zhǔn)確而傳神地渲染和強(qiáng)化了詩(shī)情畫(huà)意〔含蓄美〕，而且節(jié)奏明朗，韻律協(xié)調(diào)〔音樂(lè)美〕。以學(xué)生小結(jié)為主，教師借助相關(guān)幻燈片做補(bǔ)充，并提示學(xué)生做筆記。七、課后作業(yè)4-6書(shū)面完成練習(xí)二、三、四題。3..在《荷塘月色》里，明顯有兩個(gè)世界，朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與。在某種意義上說(shuō)，自我心靈升華的超越世界是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“夢(mèng)”的理解?！窘虒W(xué)反思】公正的師生關(guān)系是現(xiàn)代課堂的主旋律。這兩堂課上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，敬重學(xué)生，公正對(duì)話(huà)，處處以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生共性的安康進(jìn)展為本；學(xué)生自主預(yù)習(xí)，適時(shí)合作，樂(lè)觀探究，共性獲得進(jìn)展，潛能得到開(kāi)發(fā)，求知欲和呈現(xiàn)樂(lè)觀性得到滿(mǎn)足。回憶這一課的教學(xué)，我明白了課堂教學(xué)要學(xué)會(huì)奇異“借力”。一、借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的成果呈現(xiàn)，教師能準(zhǔn)確地調(diào)控課堂。二、借助學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，能增加課堂的情趣。三、借助教師的適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生能爬得更高，鉆得更深。語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)綜合與實(shí)踐，留意學(xué)問(wèn)之間、力氣之間及學(xué)問(wèn)、力氣、情感之間的聯(lián)系，重視積存、感悟、熏陶和培育語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。這兩節(jié)課在這方面表現(xiàn)得較突出，語(yǔ)文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。朗讀、理解、品味、鑒賞，處處扣住文本，在學(xué)生走進(jìn)文本和走出文本的過(guò)程中，點(diǎn)滴地滲透學(xué)問(wèn)傳授、力氣培育、智力進(jìn)展與思想情操的目標(biāo)要素。為了當(dāng)好現(xiàn)代課堂的組織者