最新學(xué)前教育原理保教知識(shí)和能力專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座課件

第一節(jié)：教育概述一、教育的概念與本質(zhì)教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。廣義：凡是增進(jìn)人們的知識(shí)與技能、影響人們思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用狹義：影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要是學(xué)校教育教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促進(jìn)他們朝著期望方向變化的活動(dòng)第一節(jié)：教育概述一、教育的概念與本質(zhì)1二、教育的目的與作用（一）教育目的把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求廣義上：存在于人的頭腦之中的對(duì)受教育者的期望和要求，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生什么樣的結(jié)果—國(guó)家、社會(huì)、親友的期望狹義：國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求，是由國(guó)家提出的教育總目的和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)，以及課程與教學(xué)等方面對(duì)所培養(yǎng)的人的要求二、教育的目的與作用2（二）現(xiàn)階段我國(guó)教育目的及基本精神1999年6月，《中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》）。這一表述體現(xiàn)了時(shí)代的特征，提出，教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”這一表述體現(xiàn)了時(shí)代的特征，反映了現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神：（二）現(xiàn)階段我國(guó)教育目的及基本精神3（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（2）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。（4）要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解一些擇業(yè)的常識(shí)，具有正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持4我國(guó)教育目的的表述雖然有所不同，但都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)（）的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。A.素質(zhì)良好B.品德優(yōu)秀C.知識(shí)淵博D.全面發(fā)展我國(guó)教育目的的表述雖然有所不同，但都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)（）的社會(huì)主義5三、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度（一）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是判斷和確定教育性質(zhì)最主要的標(biāo)志首先，階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)對(duì)教育的控制是通過(guò)國(guó)家機(jī)器實(shí)現(xiàn)的其次，統(tǒng)治階級(jí)利用經(jīng)濟(jì)的力量來(lái)掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)---教育經(jīng)費(fèi)的控制最后，統(tǒng)治階級(jí)以思想上的優(yōu)勢(shì)來(lái)影響、控制教育---課程、大綱的使用三、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度62.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)力受教育的權(quán)力是判斷和確定一個(gè)社會(huì)教育性質(zhì)的重要標(biāo)志。政治經(jīng)濟(jì)制度決定一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)制度，人們受什么樣的教育社會(huì)主義社會(huì)---平等2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)力73.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的教育目的是一個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育所提出的主觀要求的集中體現(xiàn)，直接反映著統(tǒng)治階級(jí)的利益和需要教育的根本目的是培養(yǎng)人。根據(jù)不同的教育目的，制定的教育制度與課程內(nèi)容也不同，尤其是哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的內(nèi)容。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度直接決定教育目的3.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的84.教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度教育作為一種主體性的實(shí)踐活動(dòng)，具有主體自身的價(jià)值取向與行為選擇，表現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)立性的特點(diǎn)。學(xué)校不能忽視自身的辦學(xué)規(guī)律，放棄教育任務(wù)而直接為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)等4.教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度9（二）教育對(duì)政治制度的影響教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度所起的作用，主要是通過(guò)培養(yǎng)人才和傳播思想來(lái)實(shí)現(xiàn)的1.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才通過(guò)培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑。階級(jí)社會(huì)中，教育服務(wù)于統(tǒng)治階級(jí)，資本主義社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭，主要是由于教育造就了大批高質(zhì)量的精明能干的管理人才我國(guó)當(dāng)前把發(fā)展教育事業(yè)放在突出的戰(zhàn)略地位，說(shuō)明了教育不僅是促進(jìn)現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展的必要條件，更是鞏固和發(fā)展社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)制度的可靠保障（二）教育對(duì)政治制度的影響102.教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量2.教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量11第二節(jié)：學(xué)前教育概述一、學(xué)前教育的概念與意義（一）學(xué)前教育的概念學(xué)前教育是對(duì)胎兒直至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響，是專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門(mén)規(guī)律廣義：能夠影響學(xué)前兒童身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等各方面的活動(dòng)狹義：幼兒園教育第二節(jié)：學(xué)前教育概述一、學(xué)前教育的概念與意義12（二）學(xué)前教育的意義必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，考慮兒童發(fā)展的年齡階段和具體特點(diǎn)第一，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)第二，開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展，幼兒期是語(yǔ)言、形狀知覺(jué)、音感等發(fā)展的敏感期第三，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展—習(xí)慣的西城第四，培養(yǎng)美感，促進(jìn)想象力，創(chuàng)造性的發(fā)展總而言之學(xué)前教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任（二）學(xué)前教育的意義13二、學(xué)前教育的目標(biāo)和任務(wù)（一）學(xué)前教育的目標(biāo)學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求。是全國(guó)各類(lèi)型幼兒教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。（其他書(shū)目）二、學(xué)前教育的目標(biāo)和任務(wù)14主要目標(biāo)1．促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；2.發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力；3.萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格；4.培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力?！队變簣@教育綱要（試行）》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等5領(lǐng)域出發(fā)的主要目標(biāo)15（）是教育目的在幼兒教育階段的具體化。A.幼兒園教育目標(biāo)B.幼兒教育手段C.幼兒教育啟蒙D.幼兒教育內(nèi)容（）是教育目的在幼兒教育階段的具體化。16（二）學(xué)前教育目標(biāo)的制定依據(jù)制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是教育目的、兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性，以及社會(huì)發(fā)展的客觀屬性首先，根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和任務(wù)提出，如學(xué)前兒童的體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，體的重要性其次，符合社會(huì)要求，并符合教育對(duì)象身心特點(diǎn)最后，必須考慮到其社會(huì)性---知識(shí)的傳遞（二）學(xué)前教育目標(biāo)的制定依據(jù)17（三）制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題1.教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)實(shí)際上就是將國(guó)家的教育目的、學(xué)前教育目標(biāo)層層分解，逐步具體化，并落實(shí)在幼兒發(fā)展上的過(guò)程。圖p94（三）制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題182.教育目標(biāo)的涵蓋面要全教育目標(biāo)應(yīng)包括幼兒園全面發(fā)展的各個(gè)方面的內(nèi)容---具體目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)3.教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，由若干個(gè)不同的階段來(lái)完成---體現(xiàn)漸進(jìn)性和連續(xù)性老師要正確、清楚、全面地解釋和把握學(xué)前教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)---根據(jù)實(shí)際水平，選擇相應(yīng)的模式2.教育目標(biāo)的涵蓋面要全19（四）學(xué)前教育的任務(wù)1.對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育2.為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件（四）學(xué)前教育的任務(wù)20我國(guó)幼兒園是對(duì)（）歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。A.6B.2C.3D.4我國(guó)幼兒園是對(duì)（）歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。21【答案】：C【解析】：《幼兒園工作規(guī)程》第二條規(guī)定，幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段【答案】：C22三、學(xué)前教育的原則學(xué)前教育原則包括兩部分:教育的一般原則和學(xué)前教育的特殊原則（一）教育的一般原則1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)---平等的對(duì)待每個(gè)人，尊重他們的想法（2）保障兒童的合法權(quán)利---生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)三、學(xué)前教育的原則232.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則（1）全面的發(fā)展非片面的發(fā)展（2）協(xié)調(diào)的發(fā)展（3）個(gè)性的發(fā)展3.面向全體，尊重個(gè)別差異的原則（1）促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展—同等的教育機(jī)會(huì)（2）促進(jìn)每個(gè)兒童在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展（3）多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展4.充分利用兒童、家庭、社會(huì)等教育資源的原則2.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則24（二）學(xué)前教育的特殊原則1.保教結(jié)合原則2.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則3.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則讓孩子多接觸各種事物和現(xiàn)象，積累經(jīng)驗(yàn)；使活動(dòng)多樣性—活動(dòng)類(lèi)型、領(lǐng)域、表現(xiàn)形式、組織形式等4.教育的直觀性原則必須逐漸從實(shí)物向圖片、模型等過(guò)渡5.發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則注意：不能顧此失彼，任何的活動(dòng)形式都有教育作用，其次所以的活動(dòng)必須配合，統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)之下（二）學(xué)前教育的特殊原則25四、幼兒園教育的特點(diǎn)第一，啟蒙性---幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前兒童幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段第二，生活化---陶行知：“生活即教育”，必須緊密結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)第三，游戲性---幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的基本方式第四，活動(dòng)性。在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是理解性的學(xué)習(xí)第五，潛在性教師的教育意圖蘊(yùn)含在幼兒園教育的方方面面，潛移默化的對(duì)幼兒園起作用四、幼兒園教育的特點(diǎn)26第三節(jié)：學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展學(xué)前教育是和人類(lèi)一起產(chǎn)生和發(fā)展的（一）原始社會(huì)的學(xué)前教育原始社會(huì)的生產(chǎn)力低下，沒(méi)有階級(jí)性。在原始社會(huì)時(shí)期，幼兒教育完全融合在生產(chǎn)和生活中，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。教育沒(méi)有階級(jí)性，具有平等性。第三節(jié)：學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展272.奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的學(xué)前教育教育的階級(jí)性、等級(jí)性出現(xiàn)出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)學(xué)校，只有統(tǒng)治階級(jí)的子女才有機(jī)會(huì)接受教育學(xué)前教育主要在家庭中分散進(jìn)行----相適應(yīng)于封建社會(huì)一家一戶(hù)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)是相適應(yīng)的2.奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的學(xué)前教育283.資本主義社會(huì)的學(xué)前教育生產(chǎn)的社會(huì)化帶來(lái)了學(xué)前教育的社會(huì)化，在歐洲出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。最初的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工廠企業(yè)家創(chuàng)辦的3.資本主義社會(huì)的學(xué)前教育29學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展（一）世界上第一個(gè)幼兒園的誕生德國(guó)教育家F·W福祿培爾于1837年在德國(guó)勃蘭根堡組織了新型的教育機(jī)構(gòu)，并于1840年正式命名為“幼兒園”，這是世界上第一個(gè)幼兒園，他被世界譽(yù)為“幼兒園之父福祿培爾的幼兒園里，游戲是兒童的主要活動(dòng)，是第一所真正意義上的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展30獨(dú)立的幼教機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)獨(dú)立的幼教機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（）。31（二）當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展20世紀(jì)以后，各國(guó)為了多出人才，普遍重視幼兒教育。1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)①幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的增加②幼兒教育機(jī)構(gòu)多樣化如福祿貝爾式、蒙臺(tái)梭利式、皮亞杰式幼兒園等等紛紛出現(xiàn)。③幼兒教育質(zhì)量不斷提高（師資力量增強(qiáng)）（二）當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展322.我國(guó)幼教機(jī)構(gòu)（1）我國(guó)第一所幼兒園的誕生1903年，我國(guó)自己創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園（湖北省實(shí)驗(yàn)幼兒園），抄襲外國(guó)（日本），體現(xiàn)了半封建半殖民地的特點(diǎn)著名教育家陶行知先生對(duì)此進(jìn)行了尖銳抨擊：當(dāng)時(shí)的教育害了三種大?。阂皇峭鈬?guó)病，二是花錢(qián)病，三是富貴病。（2）新中國(guó)成立以前，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展緩慢。但出現(xiàn)了適應(yīng)時(shí)代的托幼組織---兒童保育院、托兒所（3）新中國(guó)成立以后，改革開(kāi)放后，我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展出現(xiàn)了重大變化2.我國(guó)幼教機(jī)構(gòu)33（）年，我國(guó)自己創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。A.1901B.1902C.1903D.1904認(rèn)為半封建半殖民地的中國(guó)幼兒教育存在三大弊?。骸巴鈬?guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是（）。A.福祿貝爾B.蒙臺(tái)梭利C.陶行知D.陳鶴琴（）年，我國(guó)自己創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北武昌創(chuàng)辦的34三、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生和發(fā)展（一）洛克的學(xué)前教育思想洛克（1632-1704）英國(guó)17世紀(jì)著名的哲學(xué)家、政治家和教育家1.提出了“白板說(shuō)”人的發(fā)展由教育決定，而不是先天遺傳決定的2.提倡“紳士教育”教育的目的是培養(yǎng)紳士（有德性、有學(xué)問(wèn)、有能力、有禮貌）三、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生和發(fā)展35（二）盧梭的學(xué)前教育思想盧梭（1712-1778），法國(guó)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，是18世紀(jì)法國(guó)偉大革命的思想先驅(qū)，啟蒙運(yùn)動(dòng)最卓越的代表人物之一?！稅?ài)彌兒》，集中闡述了他的“自然教育理論”1.強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)現(xiàn)兒童期的存在是自然規(guī)律，具有獨(dú)立存在的價(jià)值2.教育要順應(yīng)自然不限制兒童的自由發(fā)展順應(yīng)自然的思想，培養(yǎng)“自然人”，其特征主要包括：不受傳統(tǒng)的束縛，按本性發(fā)展，不依附于他人，具有獨(dú)立性和社會(huì)適應(yīng)性等3.教育要注意人的年齡特點(diǎn)—4階段（二）盧梭的學(xué)前教育思想36四階段：教育的階段論盧梭根據(jù)兒童的發(fā)展將教育分為四個(gè)階段。第一階段，0～2歲，以身體養(yǎng)護(hù)為主（父親老師，母親保姆，注意兒童健康）；第二階段，2～12歲，注重體育、經(jīng)驗(yàn)、感官的教育（感官訓(xùn)練,采用“自然后果的方法”，兒童打破窗子，不妨就讓他受冷挨凍)；第三階段，12～15歲，注重知識(shí)的教育；第四階段，15歲到成年，注重道德、宗教及情感的教育。四階段：教育的階段論37（三）福祿培爾的學(xué)前教育思想（記下來(lái)，書(shū)本總結(jié)的不是很好）福祿培爾（1782-1852），德國(guó)著名的幼兒教育家，創(chuàng)辦世界上第一個(gè)幼兒園，而且創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等，被譽(yù)為“幼兒園之父”總結(jié)主要的貢獻(xiàn)：1.創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園；2.明確提出了幼兒園的任務(wù)是通過(guò)直觀的方法來(lái)培養(yǎng)兒童；3.創(chuàng)制了“恩物”；4.創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等。幼兒教育理論形成了獨(dú)立的體系，幼兒園教育也成為教育中的一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域。5.強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性（三）福祿培爾的學(xué)前教育思想（記下來(lái)，書(shū)本總結(jié)的不是很好）38福祿貝爾幼兒教育理論的主要觀點(diǎn)：闡明幼兒自我發(fā)展的原理=3和5幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式的、強(qiáng)制的、干涉的教育方法對(duì)幼兒的發(fā)展是無(wú)效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動(dòng)。提出游戲理論：強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園中的地位和作用=4福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人。他認(rèn)為幼兒時(shí)通過(guò)游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義。在他的幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過(guò)他特制的玩具——“恩物”來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)得到體力、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。協(xié)調(diào)原理=1和2應(yīng)該讓孩子和周?chē)沫h(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。親子教育他創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開(kāi)辦的“講習(xí)會(huì)”，后來(lái)還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一本《母親之歌與愛(ài)撫之歌》福祿貝爾幼兒教育理論的主要觀點(diǎn)：39【例題·簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述福祿貝爾對(duì)幼兒教育的貢獻(xiàn)?！纠}·簡(jiǎn)答題】401.創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園；2.明確提出了幼兒園的任務(wù)是通過(guò)直觀的方法來(lái)培養(yǎng)兒童；3.創(chuàng)制了“恩物”；4.創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等。5.強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性【解析】：本題考查對(duì)福祿貝爾幼兒教育實(shí)踐及貢獻(xiàn)的掌握。1.創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園；41（四）杜威的學(xué)前教育思想杜威（1859-1952），美國(guó)著名教育家，20世紀(jì)影響最大的教育家之一。主要代表作：《我的教育信條》《學(xué)校和社會(huì)》、《民主主義與教育》等具體包括：1.提出了“教育即生活”的概念一是“教育即生活”=生活就是發(fā)展二是“教育即生長(zhǎng)”=指向未來(lái)的發(fā)展過(guò)程三是“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”=促使兒童主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)一些事物，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程（四）杜威的學(xué)前教育思想422.提出以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程表現(xiàn)：第一，“做中學(xué)”，第二，確立新的課程觀，適合社會(huì)生活的需要引導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)真理的方法有兩個(gè)因素：智慧、探究3.提出“兒童中心論”主張以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)2.提出以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程43（五）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想蒙臺(tái)梭利（1870-1952），意大利學(xué)前教育學(xué)家，主要著作《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》、《童年的秘密》等，創(chuàng)造了兒童之家（五）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想44蒙臺(tái)梭利教育理論的要點(diǎn)：1．推崇遺傳，重視引導(dǎo)兒童的自發(fā)沖動(dòng)幼兒自我學(xué)習(xí)的法則：每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。2．提出教育必須與兒童發(fā)展的敏感期相吻合3．注重感官教育4．通過(guò)“工作”，使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)即幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則5．愛(ài)護(hù)信任兒童．細(xì)心觀察和機(jī)智、及時(shí)地指導(dǎo)兒童教師的作用：教師是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。6．提供有準(zhǔn)備的環(huán)境—自由是其最主要的特征重視教育環(huán)境的作用：一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)：①自由發(fā)展②有秩序③生氣勃勃④愉快蒙臺(tái)梭利教育理論的要點(diǎn)：45【例題·單選題】（）提出良好學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)是：自由發(fā)展、有秩序、生氣勃勃、愉快。A.福祿貝爾B.蒙臺(tái)梭利C.陶行知D.陳鶴琴【例題·單選題】（）提出良好學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)是：自由發(fā)展、46（六）陶行知的學(xué)前教育思想陶行知（1891-1946），我國(guó)偉大的人民教育家。推行生活教育、大眾教育，創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法，具體共貢獻(xiàn)：1.強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的基礎(chǔ)地位，重視人才的早期培養(yǎng)2.堅(jiān)持教、學(xué)、做、合一，倡導(dǎo)因材施教3.主張解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性（六）陶行知的學(xué)前教育思想47【例題·單選題】（）提出要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間。A.福祿貝爾B.蒙臺(tái)梭利C.陶行知D.陳鶴琴【例題·單選題】（）提出要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和48（七）張雪門(mén)的學(xué)前教育思想張雪門(mén)（1891-1973），我國(guó)著名的學(xué)前教育專(zhuān)家。反對(duì)以培植士大夫和宗教信徒為目標(biāo)的幼稚教育，主張以發(fā)展兒童的個(gè)性和以改造中華民族為目標(biāo)的幼稚教育，。主張實(shí)施“幼稚園行為課程”課程即經(jīng)驗(yàn)，是人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，生活就是教育，孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐，就是行為課程推崇幼稚園師資的培訓(xùn)和師范教育（七）張雪門(mén)的學(xué)前教育思想49著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人是（）。A.陳鶴琴B.張雪門(mén)C.陶行知D.陳鶴琴著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人是（）。50對(duì)以下幾位教育家的教育理論要特別予以關(guān)注：蒙臺(tái)梭利：被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”福祿貝爾：“幼兒園之父”陳鶴琴：我國(guó)著名的兒童教育家，創(chuàng)立了“活教育”理論陶行知：人民教育家，創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。張雪門(mén)：行為課程理論對(duì)以下幾位教育家的教育理論要特別予以關(guān)注：51（八）陳鶴琴的學(xué)前教育思想陳鶴琴（1892-1983），我國(guó)著名的學(xué)期教育家，兒童心教育學(xué)家，他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心---南京鼓樓幼兒園，創(chuàng)立了“活教育”理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的學(xué)前教育道路（八）陳鶴琴的學(xué)前教育思想521.提倡適合國(guó)情的中國(guó)化學(xué)前教育2.反對(duì)死教育，提倡活教育（1）目的---做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人（2）課程---學(xué)生直接學(xué)習(xí)（3）教學(xué)方法---做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步3.整個(gè)教學(xué)法把各科功課達(dá)成一片，系統(tǒng)講述知識(shí)4.注意多樣性5.反對(duì)以教師為中心，同時(shí)也反對(duì)以?xún)和行淖⒁?.幼兒園要和家庭緊密配合1.提倡適合國(guó)情的中國(guó)化學(xué)前教育53第四節(jié)：幼兒園班級(jí)管理一、幼兒園班級(jí)管理的概念班級(jí)管理的含義是班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)節(jié)等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到預(yù)定的目的第四節(jié)：幼兒園班級(jí)管理一、幼兒園班級(jí)管理的概念54二、幼兒園班級(jí)管理的目的班級(jí)是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)在目的，是把幼兒培養(yǎng)成個(gè)體生活和社會(huì)生活的主體。最重要和最直接的管理對(duì)象是幼兒，他們自然存在的生命體，又是社會(huì)存在的生命體幼兒管理一是要了幼兒自然天性，遵循人的發(fā)展規(guī)律，其次，讓幼兒獲得生命的自由因此，幼兒班級(jí)管理的外在目的，是形成辦園特色，打造辦園品牌。但發(fā)展必須通過(guò)班級(jí)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)二、幼兒園班級(jí)管理的目的55三、幼兒園班級(jí)管理的意義班級(jí)管理是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的基本保證，必須予以高度重視三、幼兒園班級(jí)管理的意義56四、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容班級(jí)管理內(nèi)容不僅包含幼兒園管理中的一切管理內(nèi)容，還包括教師之間的協(xié)調(diào)工作、幼兒班級(jí)建設(shè)工作和針對(duì)每個(gè)幼兒的具體工作。分類(lèi)：生活管理和教育管理四、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容57（一）生活管理幼兒園班級(jí)生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育、心理健康成長(zhǎng)，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。是保育工作的重要內(nèi)容，教育工作的前提，班級(jí)管理的基礎(chǔ)（一）生活管理58（二）教育管理幼兒園班級(jí)教育管理是指班級(jí)保教工作人員在班主任教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)教育過(guò)程精心設(shè)計(jì)、組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估的一系列工作。教育管理是幼兒園教師最經(jīng)常和最基本的管理工作，也是幼兒園各項(xiàng)管理工作的中心（二）教育管理59五、幼兒園班級(jí)管理的環(huán)節(jié)和方法幼兒園班級(jí)管理的環(huán)節(jié)：1、工作計(jì)劃的制定2、工作的組織與實(shí)施3、工作的檢查與計(jì)劃調(diào)整4、工作的總結(jié)與評(píng)估具體的管理方法有規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指引法五、幼兒園班級(jí)管理的環(huán)節(jié)和方法60（一）規(guī)則引導(dǎo)法利用規(guī)則引導(dǎo)行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全且不危及他人的一種管理方法。最直接和最常用的管理方法注意點(diǎn)：內(nèi)容明確且簡(jiǎn)單易行；提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則；保持規(guī)則的一致性（一）規(guī)則引導(dǎo)法61（二）情感溝通法通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。--幼兒情感外露，易受暗示和感染注意點(diǎn)：觀察幼兒的情感表現(xiàn)；移情訓(xùn)練；自身榜樣作用（三）互動(dòng)指導(dǎo)法幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。指導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極、有效地同他人交往是班級(jí)管理的一種重要方法注意點(diǎn)：互動(dòng)指導(dǎo)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、活動(dòng)性質(zhì)、情境等來(lái)確定；指導(dǎo)的適時(shí)性；指導(dǎo)有度，不能過(guò)于籠統(tǒng)，也不能過(guò)于細(xì)致（二）情感溝通法62（四）榜樣激勵(lì)法通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒的行為，從而達(dá)到管理的目的的方法。注意點(diǎn)：榜樣的選擇健康、形象、具體；榜樣樹(shù)立要公正，權(quán)威性；及時(shí)對(duì)幼兒的榜樣行為作出反應(yīng)（五）目標(biāo)指引法教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法基本特點(diǎn)---兒童行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)兒童自覺(jué)識(shí)別行為正誤。注意點(diǎn)：目標(biāo)明確具體、切實(shí)可行、具有吸引力；讓幼兒意識(shí)到與完成這一目標(biāo)相關(guān)的行為（四）榜樣激勵(lì)法63第五節(jié)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀書(shū)本有點(diǎn)亂第五節(jié)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀書(shū)本有點(diǎn)亂64第六節(jié)：我國(guó)學(xué)前教育的改革動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)一、我國(guó)學(xué)前教育的改革動(dòng)態(tài)幼兒園是對(duì)3周歲以上的學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段2001年，《綱要》堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的重要標(biāo)志《···2010-2020》具體內(nèi)容第一，基本普及學(xué)前教育，到2020年普及學(xué)前1年教育，基本是2年，有條件3年第二，明確政府職責(zé)。發(fā)展公辦、扶持民辦第三，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴(kuò)建、新建幼兒園等等第六節(jié)：我國(guó)學(xué)前教育的改革動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)一、我國(guó)學(xué)前教育的改65二、我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)2010-2020，指明了學(xué)前教育發(fā)展的方向（一）把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)總體看，目前我國(guó)學(xué)前教育是資源短缺、投入不足，師資隊(duì)伍不健全，機(jī)制不完善，入園難等問(wèn)題5必須p121，大家留意下（二）多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。政府投入，新建安全適用的，非超標(biāo)準(zhǔn)、高收費(fèi)的幼兒園（三）多種途徑加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍假設(shè)（四）多種渠道加大學(xué)前教育水平的教育投入財(cái)政、社會(huì)力量、家庭分配、學(xué)前資助；政府加大邊遠(yuǎn)貧困、少數(shù)民族等二、我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)66（五）加強(qiáng)幼兒園準(zhǔn)入管理主要是標(biāo)準(zhǔn)型問(wèn)題（六）強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)管（七）規(guī)范幼兒園收費(fèi)管理收費(fèi)公示制度、接受社會(huì)監(jiān)督（八）堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展（九）完善工作機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)（十）統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（五）加強(qiáng)幼兒園準(zhǔn)入管理67第一節(jié)：教育概述一、教育的概念與本質(zhì)教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。廣義：凡是增進(jìn)人們的知識(shí)與技能、影響人們思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用狹義：影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要是學(xué)校教育教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促進(jìn)他們朝著期望方向變化的活動(dòng)第一節(jié)：教育概述一、教育的概念與本質(zhì)68二、教育的目的與作用（一）教育目的把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求廣義上：存在于人的頭腦之中的對(duì)受教育者的期望和要求，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生什么樣的結(jié)果—國(guó)家、社會(huì)、親友的期望狹義：國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求，是由國(guó)家提出的教育總目的和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)，以及課程與教學(xué)等方面對(duì)所培養(yǎng)的人的要求二、教育的目的與作用69（二）現(xiàn)階段我國(guó)教育目的及基本精神1999年6月，《中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》）。這一表述體現(xiàn)了時(shí)代的特征，提出，教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”這一表述體現(xiàn)了時(shí)代的特征，反映了現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神：（二）現(xiàn)階段我國(guó)教育目的及基本精神70（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（2）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。（4）要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解一些擇業(yè)的常識(shí)，具有正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持71我國(guó)教育目的的表述雖然有所不同，但都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)（）的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。A.素質(zhì)良好B.品德優(yōu)秀C.知識(shí)淵博D.全面發(fā)展我國(guó)教育目的的表述雖然有所不同，但都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)（）的社會(huì)主義72三、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度（一）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是判斷和確定教育性質(zhì)最主要的標(biāo)志首先，階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)對(duì)教育的控制是通過(guò)國(guó)家機(jī)器實(shí)現(xiàn)的其次，統(tǒng)治階級(jí)利用經(jīng)濟(jì)的力量來(lái)掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)---教育經(jīng)費(fèi)的控制最后，統(tǒng)治階級(jí)以思想上的優(yōu)勢(shì)來(lái)影響、控制教育---課程、大綱的使用三、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度732.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)力受教育的權(quán)力是判斷和確定一個(gè)社會(huì)教育性質(zhì)的重要標(biāo)志。政治經(jīng)濟(jì)制度決定一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)制度，人們受什么樣的教育社會(huì)主義社會(huì)---平等2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)力743.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的教育目的是一個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育所提出的主觀要求的集中體現(xiàn)，直接反映著統(tǒng)治階級(jí)的利益和需要教育的根本目的是培養(yǎng)人。根據(jù)不同的教育目的，制定的教育制度與課程內(nèi)容也不同，尤其是哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的內(nèi)容。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度直接決定教育目的3.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的754.教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度教育作為一種主體性的實(shí)踐活動(dòng)，具有主體自身的價(jià)值取向與行為選擇，表現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)立性的特點(diǎn)。學(xué)校不能忽視自身的辦學(xué)規(guī)律，放棄教育任務(wù)而直接為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)等4.教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度76（二）教育對(duì)政治制度的影響教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度所起的作用，主要是通過(guò)培養(yǎng)人才和傳播思想來(lái)實(shí)現(xiàn)的1.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才通過(guò)培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑。階級(jí)社會(huì)中，教育服務(wù)于統(tǒng)治階級(jí)，資本主義社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭，主要是由于教育造就了大批高質(zhì)量的精明能干的管理人才我國(guó)當(dāng)前把發(fā)展教育事業(yè)放在突出的戰(zhàn)略地位，說(shuō)明了教育不僅是促進(jìn)現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展的必要條件，更是鞏固和發(fā)展社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)制度的可靠保障（二）教育對(duì)政治制度的影響772.教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量2.教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量78第二節(jié)：學(xué)前教育概述一、學(xué)前教育的概念與意義（一）學(xué)前教育的概念學(xué)前教育是對(duì)胎兒直至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響，是專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門(mén)規(guī)律廣義：能夠影響學(xué)前兒童身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等各方面的活動(dòng)狹義：幼兒園教育第二節(jié)：學(xué)前教育概述一、學(xué)前教育的概念與意義79（二）學(xué)前教育的意義必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，考慮兒童發(fā)展的年齡階段和具體特點(diǎn)第一，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)第二，開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展，幼兒期是語(yǔ)言、形狀知覺(jué)、音感等發(fā)展的敏感期第三，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展—習(xí)慣的西城第四，培養(yǎng)美感，促進(jìn)想象力，創(chuàng)造性的發(fā)展總而言之學(xué)前教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任（二）學(xué)前教育的意義80二、學(xué)前教育的目標(biāo)和任務(wù)（一）學(xué)前教育的目標(biāo)學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求。是全國(guó)各類(lèi)型幼兒教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。（其他書(shū)目）二、學(xué)前教育的目標(biāo)和任務(wù)81主要目標(biāo)1．促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；2.發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力；3.萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格；4.培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力?！队變簣@教育綱要（試行）》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等5領(lǐng)域出發(fā)的主要目標(biāo)82（）是教育目的在幼兒教育階段的具體化。A.幼兒園教育目標(biāo)B.幼兒教育手段C.幼兒教育啟蒙D.幼兒教育內(nèi)容（）是教育目的在幼兒教育階段的具體化。83（二）學(xué)前教育目標(biāo)的制定依據(jù)制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是教育目的、兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性，以及社會(huì)發(fā)展的客觀屬性首先，根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和任務(wù)提出，如學(xué)前兒童的體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，體的重要性其次，符合社會(huì)要求，并符合教育對(duì)象身心特點(diǎn)最后，必須考慮到其社會(huì)性---知識(shí)的傳遞（二）學(xué)前教育目標(biāo)的制定依據(jù)84（三）制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題1.教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)實(shí)際上就是將國(guó)家的教育目的、學(xué)前教育目標(biāo)層層分解，逐步具體化，并落實(shí)在幼兒發(fā)展上的過(guò)程。圖p94（三）制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題852.教育目標(biāo)的涵蓋面要全教育目標(biāo)應(yīng)包括幼兒園全面發(fā)展的各個(gè)方面的內(nèi)容---具體目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)3.教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，由若干個(gè)不同的階段來(lái)完成---體現(xiàn)漸進(jìn)性和連續(xù)性老師要正確、清楚、全面地解釋和把握學(xué)前教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)---根據(jù)實(shí)際水平，選擇相應(yīng)的模式2.教育目標(biāo)的涵蓋面要全86（四）學(xué)前教育的任務(wù)1.對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育2.為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件（四）學(xué)前教育的任務(wù)87我國(guó)幼兒園是對(duì)（）歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。A.6B.2C.3D.4我國(guó)幼兒園是對(duì)（）歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。88【答案】：C【解析】：《幼兒園工作規(guī)程》第二條規(guī)定，幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段【答案】：C89三、學(xué)前教育的原則學(xué)前教育原則包括兩部分:教育的一般原則和學(xué)前教育的特殊原則（一）教育的一般原則1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)---平等的對(duì)待每個(gè)人，尊重他們的想法（2）保障兒童的合法權(quán)利---生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)三、學(xué)前教育的原則902.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則（1）全面的發(fā)展非片面的發(fā)展（2）協(xié)調(diào)的發(fā)展（3）個(gè)性的發(fā)展3.面向全體，尊重個(gè)別差異的原則（1）促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展—同等的教育機(jī)會(huì)（2）促進(jìn)每個(gè)兒童在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展（3）多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展4.充分利用兒童、家庭、社會(huì)等教育資源的原則2.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則91（二）學(xué)前教育的特殊原則1.保教結(jié)合原則2.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則3.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則讓孩子多接觸各種事物和現(xiàn)象，積累經(jīng)驗(yàn)；使活動(dòng)多樣性—活動(dòng)類(lèi)型、領(lǐng)域、表現(xiàn)形式、組織形式等4.教育的直觀性原則必須逐漸從實(shí)物向圖片、模型等過(guò)渡5.發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則注意：不能顧此失彼，任何的活動(dòng)形式都有教育作用，其次所以的活動(dòng)必須配合，統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)之下（二）學(xué)前教育的特殊原則92四、幼兒園教育的特點(diǎn)第一，啟蒙性---幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前兒童幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段第二，生活化---陶行知：“生活即教育”，必須緊密結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)第三，游戲性---幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的基本方式第四，活動(dòng)性。在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是理解性的學(xué)習(xí)第五，潛在性教師的教育意圖蘊(yùn)含在幼兒園教育的方方面面，潛移默化的對(duì)幼兒園起作用四、幼兒園教育的特點(diǎn)93第三節(jié)：學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展學(xué)前教育是和人類(lèi)一起產(chǎn)生和發(fā)展的（一）原始社會(huì)的學(xué)前教育原始社會(huì)的生產(chǎn)力低下，沒(méi)有階級(jí)性。在原始社會(huì)時(shí)期，幼兒教育完全融合在生產(chǎn)和生活中，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。教育沒(méi)有階級(jí)性，具有平等性。第三節(jié)：學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展942.奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的學(xué)前教育教育的階級(jí)性、等級(jí)性出現(xiàn)出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)學(xué)校，只有統(tǒng)治階級(jí)的子女才有機(jī)會(huì)接受教育學(xué)前教育主要在家庭中分散進(jìn)行----相適應(yīng)于封建社會(huì)一家一戶(hù)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)是相適應(yīng)的2.奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的學(xué)前教育953.資本主義社會(huì)的學(xué)前教育生產(chǎn)的社會(huì)化帶來(lái)了學(xué)前教育的社會(huì)化，在歐洲出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。最初的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工廠企業(yè)家創(chuàng)辦的3.資本主義社會(huì)的學(xué)前教育96學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展（一）世界上第一個(gè)幼兒園的誕生德國(guó)教育家F·W福祿培爾于1837年在德國(guó)勃蘭根堡組織了新型的教育機(jī)構(gòu)，并于1840年正式命名為“幼兒園”，這是世界上第一個(gè)幼兒園，他被世界譽(yù)為“幼兒園之父福祿培爾的幼兒園里，游戲是兒童的主要活動(dòng)，是第一所真正意義上的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展97獨(dú)立的幼教機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)獨(dú)立的幼教機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（）。98（二）當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展20世紀(jì)以后，各國(guó)為了多出人才，普遍重視幼兒教育。1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)①幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的增加②幼兒教育機(jī)構(gòu)多樣化如福祿貝爾式、蒙臺(tái)梭利式、皮亞杰式幼兒園等等紛紛出現(xiàn)。③幼兒教育質(zhì)量不斷提高（師資力量增強(qiáng)）（二）當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展992.我國(guó)幼教機(jī)構(gòu)（1）我國(guó)第一所幼兒園的誕生1903年，我國(guó)自己創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園（湖北省實(shí)驗(yàn)幼兒園），抄襲外國(guó)（日本），體現(xiàn)了半封建半殖民地的特點(diǎn)著名教育家陶行知先生對(duì)此進(jìn)行了尖銳抨擊：當(dāng)時(shí)的教育害了三種大?。阂皇峭鈬?guó)病，二是花錢(qián)病，三是富貴病。（2）新中國(guó)成立以前，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展緩慢。但出現(xiàn)了適應(yīng)時(shí)代的托幼組織---兒童保育院、托兒所（3）新中國(guó)成立以后，改革開(kāi)放后，我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展出現(xiàn)了重大變化2.我國(guó)幼教機(jī)構(gòu)100（）年，我國(guó)自己創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。A.1901B.1902C.1903D.1904認(rèn)為半封建半殖民地的中國(guó)幼兒教育存在三大弊?。骸巴鈬?guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是（）。A.福祿貝爾B.蒙臺(tái)梭利C.陶行知D.陳鶴琴（）年，我國(guó)自己創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北武昌創(chuàng)辦的101三、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生和發(fā)展（一）洛克的學(xué)前教育思想洛克（1632-1704）英國(guó)17世紀(jì)著名的哲學(xué)家、政治家和教育家1.提出了“白板說(shuō)”人的發(fā)展由教育決定，而不是先天遺傳決定的2.提倡“紳士教育”教育的目的是培養(yǎng)紳士（有德性、有學(xué)問(wèn)、有能力、有禮貌）三、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生和發(fā)展102（二）盧梭的學(xué)前教育思想盧梭（1712-1778），法國(guó)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，是18世紀(jì)法國(guó)偉大革命的思想先驅(qū)，啟蒙運(yùn)動(dòng)最卓越的代表人物之一?！稅?ài)彌兒》，集中闡述了他的“自然教育理論”1.強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)現(xiàn)兒童期的存在是自然規(guī)律，具有獨(dú)立存在的價(jià)值2.教育要順應(yīng)自然不限制兒童的自由發(fā)展順應(yīng)自然的思想，培養(yǎng)“自然人”，其特征主要包括：不受傳統(tǒng)的束縛，按本性發(fā)展，不依附于他人，具有獨(dú)立性和社會(huì)適應(yīng)性等3.教育要注意人的年齡特點(diǎn)—4階段（二）盧梭的學(xué)前教育思想103四階段：教育的階段論盧梭根據(jù)兒童的發(fā)展將教育分為四個(gè)階段。第一階段，0～2歲，以身體養(yǎng)護(hù)為主（父親老師，母親保姆，注意兒童健康）；第二階段，2～12歲，注重體育、經(jīng)驗(yàn)、感官的教育（感官訓(xùn)練,采用“自然后果的方法”，兒童打破窗子，不妨就讓他受冷挨凍)；第三階段，12～15歲，注重知識(shí)的教育；第四階段，15歲到成年，注重道德、宗教及情感的教育。四階段：教育的階段論104（三）福祿培爾的學(xué)前教育思想（記下來(lái)，書(shū)本總結(jié)的不是很好）福祿培爾（1782-1852），德國(guó)著名的幼兒教育家，創(chuàng)辦世界上第一個(gè)幼兒園，而且創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等，被譽(yù)為“幼兒園之父”總結(jié)主要的貢獻(xiàn)：1.創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園；2.明確提出了幼兒園的任務(wù)是通過(guò)直觀的方法來(lái)培養(yǎng)兒童；3.創(chuàng)制了“恩物”；4.創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等。幼兒教育理論形成了獨(dú)立的體系，幼兒園教育也成為教育中的一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域。5.強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性（三）福祿培爾的學(xué)前教育思想（記下來(lái)，書(shū)本總結(jié)的不是很好）105福祿貝爾幼兒教育理論的主要觀點(diǎn)：闡明幼兒自我發(fā)展的原理=3和5幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式的、強(qiáng)制的、干涉的教育方法對(duì)幼兒的發(fā)展是無(wú)效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動(dòng)。提出游戲理論：強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園中的地位和作用=4福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人。他認(rèn)為幼兒時(shí)通過(guò)游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義。在他的幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過(guò)他特制的玩具——“恩物”來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)得到體力、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。協(xié)調(diào)原理=1和2應(yīng)該讓孩子和周?chē)沫h(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。親子教育他創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開(kāi)辦的“講習(xí)會(huì)”，后來(lái)還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一本《母親之歌與愛(ài)撫之歌》福祿貝爾幼兒教育理論的主要觀點(diǎn)：106【例題·簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述福祿貝爾對(duì)幼兒教育的貢獻(xiàn)?！纠}·簡(jiǎn)答題】1071.創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園；2.明確提出了幼兒園的任務(wù)是通過(guò)直觀的方法來(lái)培養(yǎng)兒童；3.創(chuàng)制了“恩物”；4.創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等。5.強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性【解析】：本題考查對(duì)福祿貝爾幼兒教育實(shí)踐及貢獻(xiàn)的掌握。1.創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園；108（四）杜威的學(xué)前教育思想杜威（1859-1952），美國(guó)著名教育家，20世紀(jì)影響最大的教育家之一。主要代表作：《我的教育信條》《學(xué)校和社會(huì)》、《民主主義與教育》等具體包括：1.提出了“教育即生活”的概念一是“教育即生活”=生活就是發(fā)展二是“教育即生長(zhǎng)”=指向未來(lái)的發(fā)展過(guò)程三是“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”=促使兒童主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)一些事物，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程（四）杜威的學(xué)前教育思想1092.提出以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程表現(xiàn)：第一，“做中學(xué)”，第二，確立新的課程觀，適合社會(huì)生活的需要引導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)真理的方法有兩個(gè)因素：智慧、探究3.提出“兒童中心論”主張以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)2.提出以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程110（五）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想蒙臺(tái)梭利（1870-1952），意大利學(xué)前教育學(xué)家，主要著作《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》、《童年的秘密》等，創(chuàng)造了兒童之家（五）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想111蒙臺(tái)梭利教育理論的要點(diǎn)：1．推崇遺傳，重視引導(dǎo)兒童的自發(fā)沖動(dòng)幼兒自我學(xué)習(xí)的法則：每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。2．提出教育必須與兒童發(fā)展的敏感期相吻合3．注重感官教育4．通過(guò)“工作”，使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)即幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則5．愛(ài)護(hù)信任兒童．細(xì)心觀察和機(jī)智、及時(shí)地指導(dǎo)兒童教師的作用：教師是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。6．提供有準(zhǔn)備的環(huán)境—自由是其最主要的特征重視教育環(huán)境的作用：一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)：①自由發(fā)展②有秩序③生氣勃勃④愉快蒙臺(tái)梭利教育理論的要點(diǎn)：112【例題·單選題】（）提出良好學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)是：自由發(fā)展、有秩序、生氣勃勃、愉快。A.福祿貝爾B.蒙臺(tái)梭利C.陶行知D.陳鶴琴【例題·單選題】（）提出良好學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)是：自由發(fā)展、113（六）陶行知的學(xué)前教育思想陶行知（1891-1946），我國(guó)偉大的人民教育家。推行生活教育、大眾教育，創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法，具體共貢獻(xiàn)：1.強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的基礎(chǔ)地位，重視人才的早期培養(yǎng)2.堅(jiān)持教、學(xué)、做、合一，倡導(dǎo)因材施教3.主張解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性（六）陶行知的學(xué)前教育思想114【例題·單選題】（）提出要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間。A.福祿貝爾B.蒙臺(tái)梭利C.陶行知D.陳鶴琴【例題·單選題】（）提出要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和115（七）張雪門(mén)的學(xué)前教育思想張雪門(mén)（1891-1973），我國(guó)著名的學(xué)前教育專(zhuān)家。反對(duì)以培植士大夫和宗教信徒為目標(biāo)的幼稚教育，主張以發(fā)展兒童的個(gè)性和以改造中華民族為目標(biāo)的幼稚教育，。主張實(shí)施“幼稚園行為課程”課程即經(jīng)驗(yàn)，是人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，生活就是教育，孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐，就是行為課程推崇幼稚園師資的培訓(xùn)和師范教育（七）張雪門(mén)的學(xué)前教育思想116著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人是（）。A.陳鶴琴B.張雪門(mén)C.陶行知D.陳鶴琴著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人是（）。117對(duì)以下幾位教育家的教育理論要特別予以關(guān)注：蒙臺(tái)梭利：被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”福祿貝爾：“幼兒園之父”陳鶴琴：我國(guó)著名的兒童教育家，創(chuàng)立了“活教育”理論陶行知：人民教育家，創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。張雪門(mén)：行為課程理論對(duì)以下幾位教育家的教育理論要特別予以關(guān)注：118（八）陳鶴琴的學(xué)前教育思想陳鶴琴（1892-1983），我國(guó)著名的學(xué)期教育家，兒童心教育學(xué)家，他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心---南京鼓樓幼兒園，創(chuàng)立了“活教育”理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的學(xué)前教育道路（八）陳鶴琴的學(xué)前教育思想1191.提倡適合國(guó)情的中國(guó)化學(xué)前教育2.反對(duì)死教育，提倡活教育（1）目的---做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人（2）課程---學(xué)生直接學(xué)習(xí)（3）教學(xué)方法---做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步3.整個(gè)教學(xué)法把各科功課達(dá)成一片，系統(tǒng)講述知識(shí)4.注意多樣性5.反對(duì)以教師為中心，同時(shí)也反對(duì)以?xún)和行淖⒁?.幼兒園要和家庭緊密配合1.提倡適合國(guó)情的中國(guó)化學(xué)前教育120第四節(jié)：幼兒園班級(jí)管理一、幼兒園班級(jí)管理的概念班級(jí)管理的含義是班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)節(jié)等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物