六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案三級(jí)計(jì)劃

Word-12-六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案三級(jí)計(jì)劃六班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案三級(jí)方案3篇

數(shù)學(xué)是折射世界本質(zhì)的一滴水珠，六班級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)讓同學(xué)體悟到科學(xué)的博大與精深。六班級(jí)數(shù)學(xué)教案對(duì)數(shù)學(xué)老師的工作具有樂(lè)觀的影響，能夠關(guān)心他們提升教學(xué)質(zhì)量。你是否在找正預(yù)備撰寫(xiě)“六班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案三級(jí)方案”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！

六班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案三級(jí)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)生活中存在著大量相互依靠的變量;

2、在詳細(xì)情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)量之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、師：生活中有哪些變化的現(xiàn)象?這些現(xiàn)象可以用數(shù)學(xué)的方法表示嗎?

(同學(xué)已經(jīng)完成“課前預(yù)備”，選擇幾個(gè)同學(xué)回答)

2、師：在生活中，許多事物在發(fā)生變化。如：人的年齡、身高、體重在變，我國(guó)的人均收入、生產(chǎn)總值等等都在變化，象這樣的會(huì)變化的量，我們都稱為變量。

3、師：象這樣的例子許多，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)“變化的量”。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)預(yù)習(xí)后直接導(dǎo)入新課，加深對(duì)“變化的量”的熟悉，查找生活中的量的熟悉，引起新課的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。本環(huán)節(jié)的課前預(yù)備是要同學(xué)獨(dú)自完成。

二、進(jìn)行新課，把握變量。

1、請(qǐng)獨(dú)自完成導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)一學(xué)”。

2、師：小組溝通剛才的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并確定中心發(fā)言人。

3、小組進(jìn)行自我展現(xiàn)。

(1)小明的體重變化狀況表。

同學(xué)談群學(xué)體會(huì)：人的年齡和體重是相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，人的體重隨著年齡的變化而變化。

老師小結(jié)。我發(fā)覺(jué)(體重)隨(年齡)的增加而增加。

設(shè)計(jì)意圖：課本呈現(xiàn)出第一幅情景圖，表格的形式讓同學(xué)更加清楚的了解年齡與體重的變化，能夠回答問(wèn)題，發(fā)覺(jué)年齡與體重的變化狀況，小明的體重隨年齡的變化，同學(xué)先觀看然后回答問(wèn)題。

(2)沙漠之舟

師：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化。(課件出示：出示駱駝體溫隨時(shí)間的變化統(tǒng)計(jì)圖。)

A、從圖中你知道了什么信息?

B、一天中，駱駝體溫是多少?最低是多少?

C、一天中，在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?

D、其次天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系?

E、每天駱駝的體溫總是怎樣變化的?

教學(xué)意圖：通過(guò)教學(xué)其次幅情景圖，熟悉有關(guān)沙漠之舟的基本學(xué)問(wèn)，拓寬同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)面。讀懂統(tǒng)計(jì)圖，回答問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)規(guī)律。這是本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的熟悉已有基礎(chǔ)。

3、蟋蟀與氣溫的關(guān)系

A、出示蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關(guān)系的情境圖。

B、你能用式子表示這個(gè)近似關(guān)系嗎?

生：氣溫h=t÷7+3。

C、理解式子中量的變化。

師：假如蟋蟀叫了7次，這時(shí)的氣溫大約是多少?

假如蟋蟀叫了14次，這時(shí)的氣溫大約是多少?

假如蟋蟀叫了28次呢?

你能發(fā)覺(jué)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣變化的?

小結(jié)：通過(guò)舉例我們可以發(fā)覺(jué)一個(gè)量隨另一個(gè)量變化而變化，這些量就是變化的量。

教學(xué)意圖：這環(huán)節(jié)同學(xué)理解蟋蟀的叫聲用關(guān)系式表示，大多同學(xué)通過(guò)書(shū)上的文字提示，都可以完成關(guān)系式，個(gè)別不行的，就個(gè)別輔導(dǎo)。

三、課堂鞏固，加深理解。

1.說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)量怎樣隨另一個(gè)量變化。

(1)一種故事書(shū)每本3元，買(mǎi)書(shū)的總價(jià)與書(shū)的本數(shù)。

(2)一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是24平方厘米，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬。

2、小明到商店買(mǎi)練習(xí)簿，每本單價(jià)2元，購(gòu)買(mǎi)的總數(shù)x(本)與總金額y(元)的關(guān)系式，可以表示為:。

設(shè)計(jì)意圖：我在這一課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，沒(méi)有太多的練習(xí)量，反而注意鞏固課本上的練習(xí)。由難到易，重質(zhì)不重量，盼望通過(guò)補(bǔ)充練習(xí)提高后進(jìn)生的課堂參加度，關(guān)心部分同學(xué)的梳理學(xué)問(wèn)。

四、全課小結(jié)，談?wù)勈斋@。

師：在生活中還有許多象這樣相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)變量，一個(gè)量總是隨著另一個(gè)量的變化而變化，誰(shuí)還能舉出一些這樣的例子?

六班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案三級(jí)方案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

課本第57——58頁(yè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖“。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)例，熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獵取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

3、提高同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用力量的提高。

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1、電腦課件呈現(xiàn)下表

種類攝入量/克占總攝入量的百分比

油脂類50

奶類和豆類450

魚(yú)、禽、肉、蛋等類600

蔬菜和水果類900

谷類1800

2、電腦課件呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖(或以同學(xué)的作品亦可)。

3、引入新知。

二、探究溝通，獵取新知

1、什么樣的統(tǒng)計(jì)圖是扇形統(tǒng)計(jì)圖呢?

2、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)

3、即時(shí)練習(xí)。

完成課后的“說(shuō)一說(shuō)”。

(1)同學(xué)觀看課文中的扇形統(tǒng)計(jì)圖，讀一湊統(tǒng)計(jì)圖中的各類信息。

(2)說(shuō)一說(shuō)，你有什么體會(huì)。

同學(xué)說(shuō)信息，并計(jì)算各種成分的百分比

匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，訂正

同學(xué)發(fā)言、溝通

同學(xué)匯報(bào)：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清晰地看到每一種食物的攝入量。

觀看，說(shuō)出獲得的信息

依據(jù)老師引導(dǎo)說(shuō)動(dòng)身現(xiàn)

從扇形統(tǒng)計(jì)圖中能夠清晰地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。

觀看數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)，說(shuō)出不同，說(shuō)出自己的看法

進(jìn)行計(jì)算，訂正

三、小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

談話：這張表是小麗一家三口一天各類食物的攝入量，請(qǐng)你運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示表中的數(shù)據(jù)。說(shuō)一說(shuō)，條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?

提問(wèn)：從條形統(tǒng)計(jì)圖中，可以清晰地看到每一類食物的攝入量，能看出每一類食物的攝人量占總攝入量的百分之幾嗎?

揭題，板書(shū)課題：扇形統(tǒng)計(jì)圖。

出示課件一邊呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖，一邊進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，使同學(xué)了解扇形統(tǒng)計(jì)圖是用扇形面積的大小(占圓面積的百分之幾)來(lái)表示各類數(shù)量的多少。(占總攝人量的百分之幾)

四、鞏固升華

完成課后“試一試”。

1、比較各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

2、總時(shí)間是多少?各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間可以怎么計(jì)算?

3、參照題目，畫(huà)一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖表示自己一天的作息時(shí)間，并和同學(xué)進(jìn)行溝通。

五、全課小結(jié)：你今日有什么收獲?還有什么不懂的地方?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

扇形統(tǒng)計(jì)圖

能清晰地反映整體與部分的關(guān)系。

六班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案三級(jí)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)熟悉圓，把握?qǐng)A的特征;了解圓的各部分名稱。

2、會(huì)用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并把握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。

3、能正確嫻熟地把握用圓規(guī)畫(huà)圓的操作步驟。

4、培育同學(xué)動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)覺(jué)、溝通合作的力量。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

(1)同學(xué)活動(dòng)(邊玩邊觀看)。

①球、球相碰玩具表演。②線系小球旋轉(zhuǎn)玩具表演。

[老師要求同學(xué)將觀看到的外形告知大家，同學(xué)異口同聲回答：圓形。這里，老師采納同學(xué)感愛(ài)好的玩具表演活動(dòng)，既直觀形象，又易于發(fā)覺(jué)，進(jìn)而抽象出“圓”。同學(xué)從“玩”入手，不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，樂(lè)于參加，利于學(xué)習(xí)。]

(2)師生對(duì)話(同學(xué)可相互爭(zhēng)論后回答)。

老師：日常生活中或四周的物體上哪里有圓?

同學(xué)：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。

老師：請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸，體會(huì)一下有什么感覺(jué)?

同學(xué)用眼看一看、用手摸一摸，感覺(jué)：……閉封的、彎曲的。

老師(多媒體演示：圓形物體→圓)：這(指圓)和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形，有什么不同呢?

同學(xué)：以前我們學(xué)過(guò)的平面圖形如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的(指圓)這種圖形是由曲線圍成的圖形。

老師(鼓舞表?yè)P(yáng)同學(xué))：對(duì)，這個(gè)圖形就是圓，你能說(shuō)說(shuō)什么是圓嗎?

同學(xué)爭(zhēng)論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。(這時(shí)，老師請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的外形，睜開(kāi)眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。)

老師在此基礎(chǔ)上揭示課題，并請(qǐng)同學(xué)回答：你還想熟悉圓的什么?同學(xué)說(shuō)：還想熟悉圓的圓心、直徑、半徑……

[這里通過(guò)生生溝通、師生互動(dòng)，形象感知、抽象概括，關(guān)心同學(xué)正確建立“圓”的概念。]

二、探究新知。

(1)探究——圓心

①徒手畫(huà)圓。

老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一同在黑板上徒手畫(huà)圓，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)(3個(gè)人)誰(shuí)畫(huà)的圓好呢?……師生認(rèn)為用工具畫(huà)圓才能畫(huà)得好。[師生共同表演、公平相待、大家評(píng)說(shuō)、其樂(lè)融融。]

②用工具畫(huà)圓。

老師請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的工具畫(huà)圓。同學(xué)畫(huà)圓：a.用圓規(guī)畫(huà)圓;b.用圓形物體畫(huà)圓。[畫(huà)圓方法任同學(xué)自選，既體現(xiàn)因人而宜、因材施教，又體現(xiàn)敬重同學(xué)(共性)、教學(xué)民主。]

③找圓心。

同學(xué)動(dòng)手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探究發(fā)覺(jué)圓的“圓心”。[老師放手讓同學(xué)在動(dòng)手操作中探究，在探究中發(fā)覺(jué)新知，培育探究力量。]

老師引導(dǎo)同學(xué)歸納小結(jié)：圓中心的一點(diǎn)叫做圓心，圓心用字母“o”表示。(同學(xué)在圓形紙片上點(diǎn)出圓心，標(biāo)出字母。)

④嬉戲趣味題。

在操場(chǎng)上，體育老師在地上畫(huà)了一個(gè)大圓，給同學(xué)們做嬉戲。老師說(shuō)，不管你站在什么位置，都會(huì)派上用場(chǎng)。你喜愛(ài)站在什么位置呢?請(qǐng)你點(diǎn)出來(lái)。

[老師請(qǐng)同學(xué)邊點(diǎn)邊說(shuō)明這點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，同時(shí)賜予評(píng)說(shuō)。如同學(xué)點(diǎn)到“圓心”，師評(píng)說(shuō)：“你很有雄心，喜愛(ài)別人圍著你轉(zhuǎn)，將來(lái)必成大器?！比缤瑢W(xué)點(diǎn)到“圓內(nèi)”，師評(píng)說(shuō)：“你比較守法規(guī)，喜愛(ài)在肯定的范圍內(nèi)活動(dòng)，將來(lái)不簡(jiǎn)單犯錯(cuò)誤?！比缤瑢W(xué)點(diǎn)到“圓上”，師評(píng)說(shuō)：“你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時(shí)與‘上司’相處喜愛(ài)保持肯定距離?！比缤瑢W(xué)點(diǎn)到“圓外”，師評(píng)說(shuō)：“你很了不起，思維活躍，思路開(kāi)闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜愛(ài)創(chuàng)新，有開(kāi)拓精神，將來(lái)定會(huì)大有作為。”……這樣教學(xué)，生動(dòng)好玩，其樂(lè)無(wú)窮，激勵(lì)性強(qiáng)，同學(xué)樂(lè)學(xué)，學(xué)得輕松開(kāi)心、樂(lè)觀主動(dòng)。同學(xué)對(duì)圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。]

(2)探究——圓的直徑、半徑及其關(guān)系。

老師：你還想知道什么?

同學(xué)：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關(guān)系?……

①分組探究，合作學(xué)習(xí)。

老師提出學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：先獨(dú)自進(jìn)行，再分組溝通。通過(guò)動(dòng)手“折、量、畫(huà)、數(shù)、比(估)、看、議”等，總之隨你用什么方法都可以，探究圓的直徑、半徑及其關(guān)系。(圍繞“學(xué)習(xí)卡”上的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。)

分組匯報(bào)，全班溝通。(填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡)

學(xué)習(xí)卡

名稱意義用字母表示在同圓()里

條數(shù)長(zhǎng)度直徑與半徑的關(guān)系

直徑

半徑

②重點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明你是怎樣發(fā)覺(jué)的，展現(xiàn)發(fā)覺(jué)的過(guò)程，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。

③操作檢驗(yàn)，內(nèi)化提升。

a.考考你的推斷力。

用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。[課本第87頁(yè)“做一做”(略)]

b.對(duì)答嬉戲(每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組)：你說(shuō)直徑長(zhǎng)度，我答半徑長(zhǎng)度;你說(shuō)半徑長(zhǎng)度，我答直徑長(zhǎng)度。

c.邊體驗(yàn)，邊說(shuō)理：為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)安裝在哪里?(老師供應(yīng)各種車輪外形和安裝位置不一樣的自行車玩具，讓同學(xué)邊操作邊體驗(yàn)，進(jìn)而明理。)

d.合作操作探究。

畫(huà)一畫(huà)、量一量、比一比、找一找：在同圓中全部的線段()最長(zhǎng);你能用尺(直尺、三角板)測(cè)量沒(méi)有標(biāo)出圓心的圓的直徑嗎?

[探究圓的直徑、半徑及其關(guān)系，主要是通過(guò)同學(xué)自我探究、合作探究、分組溝通，以動(dòng)手操作為主線，讓同學(xué)自主參加，賜予同學(xué)充分展現(xiàn)自我才智和綻開(kāi)探究活動(dòng)的時(shí)空。讓同學(xué)在自主探究中自我發(fā)覺(jué)新知，同學(xué)的主體性作用得以充分發(fā)揮。同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是感知的過(guò)程，是體驗(yàn)的過(guò)程，是感悟的過(guò)程，同學(xué)在感知、體驗(yàn)、感悟中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、把握學(xué)問(wèn)，敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。]

(3)自我習(xí)作——用圓規(guī)畫(huà)圓。

①同學(xué)自學(xué)：用圓規(guī)畫(huà)圓的方法和步驟。(課本第87頁(yè))

②同學(xué)操作：用圓規(guī)畫(huà)圓。(自我體會(huì)，怎樣才能畫(huà)對(duì)、畫(huà)好。)

③匯報(bào)溝通。老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)、操作狀況指導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)并總結(jié)。[適時(shí)板書(shū)：a.定長(zhǎng)(即半徑)b.定點(diǎn)(即圓心)]

④操作表演，全班共賞。

a.按要求畫(huà)圓。

a.半徑2厘米b.半徑2.5厘米c.直徑4厘米(比較a、c，你發(fā)覺(jué)了什么?)

b.按要求畫(huà)圓，并觀看你發(fā)覺(jué)了什么?(老師請(qǐng)同學(xué)畫(huà)3個(gè)同心圓、3個(gè)大小不等的非同心圓。引導(dǎo)同學(xué)觀看、爭(zhēng)論、比較并歸納：圓心打算圓的位置;半徑打算圓的大小。)