初中化學(xué)教學(xué)隨筆

第頁(yè)初中化學(xué)教學(xué)隨筆初中化學(xué)教學(xué)隨筆1

在大力提倡素養(yǎng)教化的今日，一個(gè)好老師應(yīng)當(dāng)既是嚴(yán)師，又是良友。教化學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理。這就須要探討學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律，抓住學(xué)生的心理，去激活學(xué)生的心。這對(duì)實(shí)施素養(yǎng)教化、提高教學(xué)質(zhì)量是特別重要的。下面談一談我的一些做法。

一、注意情感教化

人的成才有智商、情商和外界因素幾個(gè)方面協(xié)調(diào)進(jìn)行。其中情商的作用不行低估。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母的掌上明珠。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，不惜對(duì)子女的財(cái)力投資，但很多家長(zhǎng)忽視了情感教化；而孩子渴望理解、渴望溝通。這就須要我們老師多關(guān)切他們的思想、學(xué)習(xí)愿望，做他們的知心摯友和引航員。尤其是中等生，他們的智力、實(shí)力并不差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要表現(xiàn)為：心念不專、思想壓力小，所以無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是其它方面都無(wú)較志向的成果。面對(duì)他們，我總是動(dòng)之以情，曉之以理，用老師的辛勤和父母的勞苦來(lái)感染他們，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信念

學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞是由多方面因素造成的。老師只要駕馭差生的心理改變規(guī)律，進(jìn)行耐性地輔導(dǎo)和幫助，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信念，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，差生也是會(huì)轉(zhuǎn)變的。課堂提問(wèn)要照看差生，讓差生回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，即使答不出來(lái)也不要訓(xùn)斥，盡量啟發(fā)他回答出來(lái)，讓他享受勝利的喜悅，從中得到激勵(lì)，增加自信。

老師的課后輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)變差生的一個(gè)好機(jī)會(huì)。老師要多激勵(lì)差生提問(wèn)題。一旦差生提出問(wèn)題，老師要熱忱優(yōu)先賜予解答。這對(duì)差生精神上是很大鼓舞，同時(shí)也是差生轉(zhuǎn)變的起先。給差生講問(wèn)題時(shí)，要啟發(fā)誘導(dǎo)差生主動(dòng)思索，能考慮出答案的，要賜予表?yè)P(yáng)，說(shuō)他腦子靈、聰慧等，以滿意中學(xué)生劇烈的爭(zhēng)勝心理。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

閱歷+反思=成長(zhǎng)

愛(ài)好是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最具有實(shí)際意義的心理部分。學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的產(chǎn)生和加強(qiáng)，跟老師生動(dòng)而擅長(zhǎng)啟發(fā)的教學(xué)方法有親密的聯(lián)系，同時(shí)也跟老師的語(yǔ)言是否生動(dòng)、活躍親密相關(guān)。老師除仔細(xì)設(shè)計(jì)好每節(jié)課外，還要留意化學(xué)學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言美的關(guān)系。例如，講考試閱歷時(shí)說(shuō)我們都是經(jīng)過(guò)分子、原子、離子的高速碰撞，肯定會(huì)臨危不亂，考出高水平。化學(xué)學(xué)問(wèn)在教學(xué)語(yǔ)言中的運(yùn)用，新奇、新穎，既增加學(xué)生學(xué)化學(xué)的樂(lè)趣，又讓學(xué)生提高了文學(xué)修養(yǎng)，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)的必要性。這種愛(ài)好一旦穩(wěn)定下來(lái)將成為學(xué)生學(xué)化學(xué)的催化劑，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

初中化學(xué)教學(xué)隨筆2

學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問(wèn)：“老師，你說(shuō)分子、原子在不停地運(yùn)動(dòng)，那它們運(yùn)動(dòng)的能量從哪來(lái)？”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問(wèn)：“假如把宇宙做溶劑，各個(gè)星球做溶質(zhì)，老師，你說(shuō)這算溶液還是懸濁液？”無(wú)疑這些問(wèn)題多是很麻煩的，有的甚至可以說(shuō)就沒(méi)有方法回答。但是教學(xué)中對(duì)他們提的問(wèn)題我總是首先賜予確定、表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)他們擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋思索的學(xué)風(fēng)，然后主動(dòng)幫助學(xué)生找尋問(wèn)題答案。當(dāng)然有時(shí)還可以把精彩的提問(wèn)重新拋給全部學(xué)生，大家同心同德，共同探討解決。以此激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在細(xì)心呵護(hù)學(xué)生們的異想天開(kāi)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、同等、和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自由探究、大膽提問(wèn)，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，老師要適時(shí)“施肥”，賜予學(xué)生確定與表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，對(duì)于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要留意剛好進(jìn)行合理的“修剪”，加以正確引導(dǎo)，以培育出“參天大樹(shù)”

擔(dān)當(dāng)初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)十多年了，早已熟知化學(xué)試驗(yàn)在教學(xué)中的重要性，也深深了解學(xué)生們對(duì)于試驗(yàn)的寵愛(ài)程度。因此，課堂上，能做的演示試驗(yàn)，我都一一完成，在條件允許的狀況下，還盡量補(bǔ)充溢驗(yàn)協(xié)助教學(xué)?？蓪?duì)于學(xué)生親自動(dòng)手的試驗(yàn)，卻令我頭疼不已。因?yàn)榻滩纳弦蟮脑囼?yàn)，都特地支配有相應(yīng)的課時(shí)讓學(xué)生親自操作，可是因?yàn)槌跞砰_(kāi)化學(xué)課，每年的中招考試中化學(xué)又是必考科目，這就迫使老師必需超前教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，早早地在每年的二、三月份就結(jié)束了課堂教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。這就意味著初中化學(xué)必需提前二至三個(gè)月結(jié)束教學(xué)任務(wù)。課本上的學(xué)問(wèn)不能不講，于是好多化學(xué)老師就想出了犧牲學(xué)生試驗(yàn)課以節(jié)約時(shí)間的高招。這樣一來(lái)教學(xué)時(shí)間是擠出來(lái)了些，可學(xué)生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來(lái)的便是學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好快速遞減，一部分自制力差的學(xué)生甚至放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為一名化學(xué)老師，我常在想，莫非就沒(méi)有什么更好的方法變更現(xiàn)狀了嗎？我在找尋著、探究著、期盼著……

利用假期時(shí)間，我翻閱了許多的課改案例，查閱了許多理論書(shū)籍，又聽(tīng)看了眾多的名師之言。最終有所感悟，好像找到了解決沖突的出路。我想自己既然無(wú)力變更這個(gè)社會(huì)，也不行能否定整個(gè)應(yīng)試教學(xué)，還是從自身做起，變更自己吧，多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況變更教學(xué)方式，多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，把課堂還給學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去探究新學(xué)問(wèn)不也很好嗎？對(duì)于試驗(yàn)課教學(xué)我采納多把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生的做法，把演示試驗(yàn)改為學(xué)生分組試驗(yàn)，使學(xué)生邊學(xué)邊試驗(yàn)，力爭(zhēng)做到試驗(yàn)、課程進(jìn)度兩不誤。麻煩是多了點(diǎn)，但學(xué)生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎？

初中化學(xué)教學(xué)隨筆3

新的化學(xué)課程改革是以科學(xué)探究為的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在獲得化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程，同時(shí)也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程?；谶@種理念，老師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，也要使學(xué)生轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

1、作開(kāi)放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)建者

以往的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸學(xué)問(wèn)。這樣的課堂經(jīng)常是死氣沉沉，沒(méi)有活力、沒(méi)有激情，更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求老師幫助學(xué)生建立一個(gè)寬容的、長(zhǎng)久性的、簡(jiǎn)單接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成長(zhǎng)久性的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、主角變配角以往的教學(xué)中，學(xué)生的思維、行為完全都限制在老師手中，久而久之，學(xué)生的思維都被老師禁錮了。實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)的形勢(shì)變了，由老師問(wèn)學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)老師答，由學(xué)生為老師服務(wù)，改為老師為學(xué)生服務(wù)，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、促進(jìn)作用，可以是學(xué)問(wèn)的、方法的，或者僅僅是激勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲;明確差距在哪;須要在哪些方面予以加強(qiáng)。在教學(xué)中當(dāng)做完了試驗(yàn)后，我讓學(xué)生提出一些問(wèn)題，他們提了許多,有些甚至是我沒(méi)有想到的，這些問(wèn)題有些可以讓其他學(xué)生回答，有些只需稍一點(diǎn)撥就可解決，這樣一來(lái)不僅可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭也是在理解的基礎(chǔ)上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學(xué)到了不少的學(xué)問(wèn)。

當(dāng)然，有時(shí)候我也會(huì)被難倒，比如，學(xué)生會(huì)問(wèn)一些很難正確回答的問(wèn)題如：航天飛機(jī)外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點(diǎn)，飛行時(shí)候要留意什么，納米西裝怎么獨(dú)創(chuàng)的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問(wèn)題許多許多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一起探討、學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在的我不再是學(xué)問(wèn)的權(quán)威，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)試驗(yàn)，提出方案、實(shí)施安排，我只起一個(gè)參考作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，老師要用現(xiàn)代新學(xué)問(wèn)豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的學(xué)問(wèn)視野，思想要開(kāi)化。

3、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學(xué)中老師和學(xué)生的界線特別明確，老師是學(xué)問(wèn)的傳授者，學(xué)生則是接收者，教學(xué)過(guò)程成了教條形勢(shì)，老師是傳授學(xué)問(wèn)發(fā)號(hào)司令的先生，這樣嚴(yán)峻壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展，不利于他們的成材。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：老師應(yīng)當(dāng)是“導(dǎo)師”、“教練”。新課改的實(shí)施，要求老師應(yīng)有充分的民辦法識(shí)，把學(xué)生看成獨(dú)立的“人”，發(fā)展的人，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，在人格上是同等的，在學(xué)問(wèn)上是“引導(dǎo)者”。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)，以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒，然后再通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證講解的正確性。這樣的結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，可能在試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽視了，學(xué)生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手探討，所以新課改下我們是要學(xué)生分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)然后推想可能的性質(zhì)差異然后依據(jù)推想學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)、在試驗(yàn)中探究問(wèn)題?老師在學(xué)生設(shè)計(jì)、試驗(yàn)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時(shí)，剛好出現(xiàn)，點(diǎn)撥、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，這樣不僅使其駕馭了這一節(jié)的學(xué)問(wèn)，更重要的是他們可以駕馭一種學(xué)習(xí)策略、探討方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，或回答問(wèn)題的學(xué)生出現(xiàn)了笑話，這時(shí)不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是耐性聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完，并賜予激勵(lì)，然后賜予訂正.補(bǔ)充。在分組探討中，要和學(xué)生一起探討，深化群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。要在益友的基礎(chǔ)上成為他們的良師。

初中化學(xué)教學(xué)隨筆4

作為老師，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的狀況，在課堂教學(xué)中，學(xué)生時(shí)時(shí)常就會(huì)提出一些刁鉆怪異的問(wèn)題,特殊是當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的某些現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生們的思維便會(huì)立刻發(fā)散開(kāi)來(lái)，靠著他們并不豐富的生活閱歷，探討著、感嘆著，甚至異想天開(kāi)，發(fā)表一些奇談怪論。可是他們的“高論”有時(shí)會(huì)擾亂課堂秩序，所提問(wèn)題也可能會(huì)使老師們措手不及，甚至尷尬不己。有些老師顧及面子常會(huì)敷衍學(xué)生，甚至訓(xùn)斥了事。

我認(rèn)為面對(duì)學(xué)生的奇談怪論、異想天開(kāi)，老師應(yīng)當(dāng)順勢(shì)引導(dǎo)，仔細(xì)分析，從中發(fā)覺(jué)創(chuàng)新的火花，對(duì)那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進(jìn)行細(xì)心的呵護(hù)，決不行去扼殺它們。否則，學(xué)生們就有可能就此緘默，從今默守陳規(guī)。記得化學(xué)課上，學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問(wèn)：“老師，你說(shuō)分子、原子在不停地運(yùn)動(dòng)，那它們運(yùn)動(dòng)的能量從哪來(lái)?”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問(wèn)：“假如把宇宙做溶劑，各個(gè)星球做溶質(zhì)，老師，你說(shuō)這算溶液還是懸濁液?”無(wú)疑這些問(wèn)題多是很麻煩的，有的甚至可以說(shuō)就沒(méi)有方法回答。但是教學(xué)中對(duì)他們提的問(wèn)題我總是首先賜予確定、表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)他們擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋思索的學(xué)風(fēng)，然后主動(dòng)幫助學(xué)生找尋問(wèn)題答案。當(dāng)然有時(shí)還可以把精彩的提問(wèn)重新拋給全部學(xué)生，大家同心同德，共同探討解決。以此激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在細(xì)心呵護(hù)學(xué)生們的異想天開(kāi)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、同等、和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自由探究、大膽提問(wèn)，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，老師要適時(shí)“施肥”，賜予學(xué)生確定與表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，對(duì)于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要留意剛好進(jìn)行合理的“修剪”，加以正確引導(dǎo)，以培育出“參天大樹(shù)”。

眾說(shuō)周知，學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中，構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)的人生歷程，我們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)隨筆體驗(yàn)，希望與老師們同學(xué)共勉。

1、培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是老師的言傳身教，細(xì)心培育和引導(dǎo)出來(lái)的，化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感愛(ài)好而又熟識(shí)的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維方式、創(chuàng)建實(shí)力，使他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思索。在前四個(gè)單元的教學(xué)中，凡是設(shè)及到的常見(jiàn)化學(xué)改變，教材中的要求是書(shū)寫(xiě)文字反應(yīng)的表達(dá)式即可。在教學(xué)中我提高了這個(gè)要求，要求學(xué)生一起先就運(yùn)用化學(xué)式表示常見(jiàn)純凈物，書(shū)寫(xiě)用化學(xué)式表達(dá)的化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式，并且留意了把箭號(hào)改成短線的習(xí)慣培育。這樣做可以減輕《化學(xué)方程式》書(shū)寫(xiě)的難度。還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是很簡(jiǎn)單利用純凈物有特地的化學(xué)式這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生在物質(zhì)分類時(shí)區(qū)從宏觀上分混合物和純凈物，單質(zhì)和化合物。

2、讓學(xué)生成為課堂的主子

敬重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主子，是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號(hào)。從新課導(dǎo)入起就應(yīng)當(dāng)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使學(xué)生樂(lè)意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理打算。例如學(xué)習(xí)燃燒與燃料時(shí)，我從學(xué)生司空見(jiàn)慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，以學(xué)生已有的生活閱歷作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，站在化學(xué)科學(xué)的角度相識(shí)燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊，化學(xué)就是生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好和愿望，使學(xué)生自然而然主動(dòng)地從生活走進(jìn)化學(xué)的課堂中。課堂上促使學(xué)生超前思維，形成向老師“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢(shì)，使學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，真正做學(xué)習(xí)的主子。

3、培育學(xué)生的在試驗(yàn)中的探究實(shí)力

初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何視察探究試驗(yàn)。老師在剛起先進(jìn)行探究試驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)行試驗(yàn)視察賜予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在探究試驗(yàn)教學(xué)中，老師通過(guò)試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)探究相識(shí)物質(zhì)，駕馭化學(xué)基本學(xué)問(wèn)和基本操作。并指導(dǎo)學(xué)生視察試驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的，使學(xué)生集中留意、深化思索、發(fā)展思維實(shí)力、快速駕馭試驗(yàn)操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，初步學(xué)會(huì)化學(xué)探討的試驗(yàn)方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，并進(jìn)而漸漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)探討所必需的科學(xué)探究的實(shí)力。

老師在培育滿園桃李的同時(shí)，也體現(xiàn)并提升著自身生命的價(jià)值，完善著自身的人格修養(yǎng)。在新的一學(xué)期里，要讓學(xué)生以輕松開(kāi)心的心情去主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)，帶著渴望去探究化學(xué)改變中的奇妙，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，增加學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信念，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能在化學(xué)的大樹(shù)上采擷更多的果實(shí)!

初中化學(xué)教學(xué)隨筆5

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是在肯定的情境中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必需有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。為此它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)、困難、具有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探究、思索與問(wèn)題解決活動(dòng)。建構(gòu)主義還提出，學(xué)問(wèn)具有情境性，而且是其被應(yīng)用的文化、背景及活動(dòng)的部分產(chǎn)物，并且學(xué)問(wèn)是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)確定了所學(xué)學(xué)問(wèn)在以后情境中再運(yùn)用的.可能性，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些學(xué)問(wèn)，而是要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決客觀世界中的一些問(wèn)題，只有在真實(shí)世界的情境中，學(xué)習(xí)才能更為有效。因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生供應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

化學(xué)學(xué)科有著天生的魅力，假如老師能奇妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的試驗(yàn)、問(wèn)題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)誕生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增加課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、新穎 性、新奇性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)意義建構(gòu)以及學(xué)問(wèn)、技能和體驗(yàn)的連接，提高課堂教學(xué)效率。下面筆者以九年級(jí)化學(xué)為例，談一談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)方法：

一、利用化學(xué)試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)試驗(yàn)，化學(xué)試驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用試驗(yàn)可以設(shè)置很多生動(dòng)、好玩的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加課堂教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。例如，在人教版九年級(jí)化學(xué)第九單元其次節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中，老師可支配學(xué)生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學(xué)生自己動(dòng)手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生留意視察一杯水中能否無(wú)限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)加入過(guò)量蔗糖，杯底就會(huì)出現(xiàn)沉淀時(shí)，老師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個(gè)定義。大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為，飽和溶液就是不能在接著溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義須要兩個(gè)條件：肯定溫度和肯定量的溶劑。這時(shí)老師可提出問(wèn)題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和?依據(jù)自己的生活閱歷和詳細(xì)操作，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)假如上升溫度或增加溶劑，原來(lái)的飽和溶液就會(huì)變得不飽和，于是就意識(shí)到只有在溫度和溶劑的量肯定時(shí)，談飽和溶液、不飽和溶液才有實(shí)際意義。通過(guò)砌糖水這樣的簡(jiǎn)潔試驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生不僅很簡(jiǎn)單理解飽和、不飽和溶液兩個(gè)重要概念，同時(shí)也學(xué)會(huì)了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松駕馭了本節(jié)課的重點(diǎn)。

二、利用生活中的化學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中到處有化學(xué)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和好用性，開(kāi)闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)學(xué)問(wèn)更加生動(dòng)好玩，利于學(xué)生駕馭。例如在九年級(jí)化學(xué)“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中，老師可設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時(shí)不當(dāng)心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了,你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下?通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境，使學(xué)生輕松開(kāi)心地鞏固氯化鈉和碳酸鈉的鑒別方法。

總之，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教化觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學(xué)習(xí)過(guò)程還原為他們自身的活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谧灾?、主?dòng)的化學(xué)活動(dòng)中更好地建構(gòu)和完善自身的素養(yǎng)，從而不斷提高課堂效率。

初中化學(xué)教學(xué)隨筆6

本學(xué)年度，我擔(dān)當(dāng)高二化學(xué)兩個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，本學(xué)年度這一年就要結(jié)束了，本學(xué)期根據(jù)教學(xué)安排，以及新的教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期已完成了選修5及必修1一輪復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順當(dāng)進(jìn)行。做到有組織、有安排、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。無(wú)論是老師的編寫(xiě)提綱，還是課堂上的精講多煉，到處都體現(xiàn)了師生的默契協(xié)作。

本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼將來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到"有備而來(lái)"，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書(shū)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增加教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、仔細(xì)批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

五、主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教化。目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教化的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生實(shí)力的培育，把傳受學(xué)問(wèn)、技能和發(fā)展智力、實(shí)力結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

六、取得了肯定的成果。，但存在的不足是，學(xué)生的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)還存在許多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

初中化學(xué)教學(xué)隨筆7

通過(guò)網(wǎng)上觀看課改地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)視頻和有關(guān)“教學(xué)理論—課堂結(jié)構(gòu)”的多篇論文閱讀，對(duì)“先學(xué)后講，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式有感如下：

1、先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專家和許多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)協(xié)助的同時(shí)，也限制了學(xué)生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案，忽視課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

2、多媒體協(xié)助的同時(shí)許多老師減弱了黑板的作用，忽視了老師板書(shū)和學(xué)生板演的作用。如要避開(kāi)老師在講課過(guò)程中黑板上只是板書(shū)課題，一節(jié)課下來(lái)除了讓學(xué)生口頭回答一些問(wèn)題外，沒(méi)有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。

3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)不能形式化，而要注意實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組探討時(shí)，學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)間太短，甚至不到1分鐘，導(dǎo)致后續(xù)的匯報(bào)溝通難以開(kāi)展而無(wú)效;也有的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或試驗(yàn)只是灌以一個(gè)名稱而已，尤其是試驗(yàn)探究只不過(guò)是學(xué)生根據(jù)步驟演示一下而已，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正綻開(kāi)探究活動(dòng)或探究試驗(yàn)。

通過(guò)這幾周的學(xué)習(xí)，讓我們開(kāi)闊了眼界，更新了理念，相識(shí)到了自身教學(xué)中的不足，明確了今后努力的方向，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面

1.備課方式上，加強(qiáng)集體備課。

平?？偸钦f(shuō)集體備課，可始終落實(shí)的不好，老師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關(guān)門(mén)教書(shū)”“閉門(mén)批改”。備課、上課主要憑自己的閱歷，備課內(nèi)容、形式、方法沒(méi)有多大的改進(jìn)。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動(dòng)，從備課起就應(yīng)當(dāng)改革。老師的合作備課特殊重要，靠集體的才智可以大大提高備課質(zhì)量。

2.留意營(yíng)造民主開(kāi)放激勵(lì)特性的輕松開(kāi)心的課堂氣氛，以愉悅為中心教學(xué)。心理專家探討表明：開(kāi)心輕松的心境能使人心腦醒悟，可以大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。假如老師上課精神煥發(fā)，充溢激情，再會(huì)煽情，和學(xué)生特殊親近，諄諄教導(dǎo)，激勵(lì)鼓舞學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)學(xué)、樂(lè)意學(xué)，課堂氣氛就活躍，學(xué)生就敢想敢說(shuō)，就有自信念，就有學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。課堂氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果不行能好。

3.盡量做到“三不”：學(xué)生自己能說(shuō)出來(lái)的，老師不說(shuō);學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，老師不講;學(xué)生自己能做的，老師不做。比如：小組探討后老師代講;學(xué)生試驗(yàn)了，老師說(shuō)出試驗(yàn)現(xiàn)象和試驗(yàn)結(jié)論，這都沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主子。

4.做到“三允許”：課堂中，不能總是設(shè)疑導(dǎo)思，設(shè)疑導(dǎo)思，那樣只是把老師的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的理解，產(chǎn)生不同的懷疑。老師除了有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題外，更要讓學(xué)生放下心理包袱，一允許學(xué)生有疑就問(wèn)，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生相識(shí)到：不怕問(wèn)題提得不好，就怕沒(méi)問(wèn)題。二允許學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生意識(shí)到：不怕見(jiàn)解錯(cuò)，就怕沒(méi)見(jiàn)解。三讓學(xué)生思索時(shí)允許鄰近的學(xué)生之間商議，小聲說(shuō)話，商討問(wèn)題說(shuō)話，課堂不叫亂。

5.適時(shí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)有考核、激勵(lì)兩重含義。既包括評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)、技能理解、運(yùn)用的程度，是充分確定還是訂正學(xué)生的不足。又包括激勵(lì)學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生有主動(dòng)的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)不是一味地表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生答錯(cuò)了，老師還是找出優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)，鼓動(dòng)學(xué)生適時(shí)鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對(duì)該生主動(dòng)回答問(wèn)題的這種精神要激勵(lì)表?yè)P(yáng)外，更主要應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)他哪錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，怎么改。

6、課后反思，集體研討，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

新課改對(duì)課后的要求主要是對(duì)課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思索，具有探討性質(zhì)。反思課堂效果，反思課前設(shè)計(jì)在本課的實(shí)際運(yùn)用狀況，反思師生雙方面在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討如何改進(jìn)等。課后剛好反思，有利于我們對(duì)課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織和實(shí)施等各方面的問(wèn)題有一個(gè)較為全面的相識(shí)，有利于課后補(bǔ)救和后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的改進(jìn)等，是我們提高教化教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是我們老師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

初中化學(xué)教學(xué)隨筆8

聽(tīng)了將小鋼老師，林文興老師關(guān)于中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)考查特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議，結(jié)合我校實(shí)際狀況，有一下幾點(diǎn)體會(huì)：

1新課程下高考化學(xué)試驗(yàn)題的特點(diǎn)

(1).以“工藝流程”為背景，將元素化合物學(xué)問(wèn)放置在真實(shí)的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中，從而達(dá)到考查學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的實(shí)力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的實(shí)力。

(2).以“試驗(yàn)裝置”為背景，將教材試驗(yàn)?zāi)承┭b置分為具有肯定試驗(yàn)功能的、簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)試驗(yàn)、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學(xué)生根據(jù)題目要求，依據(jù)試驗(yàn)原理，從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接，以完成某一詳細(xì)試驗(yàn)，考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)綜合分析試驗(yàn)問(wèn)題的實(shí)力。該類試題特點(diǎn)：所考查的學(xué)問(wèn)源于教材中的典型試驗(yàn)，但“立足教材、高于教材”，是教材重點(diǎn)試驗(yàn)綜合運(yùn)用實(shí)力的再考核。只要學(xué)生平常重視學(xué)習(xí)教材上的典型試驗(yàn)，該類題的解答還是很簡(jiǎn)單得分的。

2結(jié)合我校實(shí)際，新課程下高考化學(xué)試驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

縱觀新課程下高考化學(xué)試驗(yàn)試題的特點(diǎn)，可以發(fā)覺(jué)題目難度并沒(méi)有增加，但加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)試驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本操作、試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和推理、試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)以及解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力的考查，留意與生活和實(shí)際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于老師和學(xué)生從題海中擺脫出來(lái)，把新課程理念落到實(shí)處。通過(guò)對(duì)新課程下高考化學(xué)試驗(yàn)試題的特點(diǎn)的分析，得出以下幾點(diǎn)啟示。

(1)熟識(shí)常見(jiàn)的試驗(yàn)基本操作，力求試驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)化

新課程下的高考試驗(yàn)試題在命題的形式上注意試題的綜合化，即試題注意對(duì)多方面的試驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行考查。中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、試驗(yàn)操作與試驗(yàn)技能、物質(zhì)的制備與試驗(yàn)方法、識(shí)圖繪圖與平安學(xué)問(wèn)、定量試驗(yàn)與誤差分析、物質(zhì)的分別提純和鑒別、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合試驗(yàn)等。在化學(xué)試驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)化學(xué)試驗(yàn)中的儀器運(yùn)用、試驗(yàn)的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗(yàn)、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外，還應(yīng)針對(duì)化學(xué)試驗(yàn)學(xué)問(wèn)和技能進(jìn)行歸納、對(duì)比，總結(jié)規(guī)律，由點(diǎn)到面，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，注意對(duì)以上學(xué)問(wèn)的聯(lián)系類比歸納。

(2)重視教材試驗(yàn)，力求對(duì)試驗(yàn)素材進(jìn)行深化拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出，很多試驗(yàn)試題是源于教材的演示試驗(yàn)和學(xué)生試驗(yàn)，并由典型試驗(yàn)進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對(duì)于課本的每一個(gè)試驗(yàn)都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，注意操作細(xì)微環(huán)節(jié)，對(duì)于每個(gè)試驗(yàn)，都要做到：①怎么做?②為什么要這樣做?③假如不這樣做，會(huì)引起什么后果?④還能怎么做?對(duì)試驗(yàn)中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要試驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)做到嫻熟。盡可能讓學(xué)生重做一些重點(diǎn)試驗(yàn)，例如酸堿中和滴定等，感受試驗(yàn)細(xì)微環(huán)節(jié)，加深體驗(yàn)。

(3)加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)、注意審題實(shí)力的培育

試驗(yàn)題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒(méi)有把握的題型。因此答好試驗(yàn)題是做好高考化學(xué)試卷的關(guān)鍵，也是高考制勝的關(guān)鍵。從平常改卷和高考閱卷反饋狀況來(lái)看，學(xué)生做試驗(yàn)題最普遍存在的問(wèn)題是答題不規(guī)范，文字不簡(jiǎn)煉，詞不達(dá)意，不能用正確的化學(xué)用語(yǔ)答題，從而造成大量失分。另外，答非所問(wèn)也是考生解答此類試題常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因此在答題時(shí)必需留意：①答名稱還是答符號(hào)、化學(xué)式;②答離子方程式還是化學(xué)方程式;③答現(xiàn)象還是答結(jié)論;④答規(guī)律還是答詳細(xì)物質(zhì)或詳細(xì)內(nèi)容。審好題才能做好題，還要留意培育學(xué)生理解和概括題意的實(shí)力，學(xué)會(huì)分析儀器裝置的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)分析流程圖中每一步的作用，學(xué)會(huì)分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，在答題時(shí)還要留意一些限定條件，避開(kāi)不必要的失分。

總之，“年年高考題相像，高考年年題不同”，仔細(xì)探討新課程下高考化學(xué)試驗(yàn)試題的特點(diǎn)，從試題中去領(lǐng)會(huì)試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學(xué)中有目的地培育學(xué)生的試驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和試驗(yàn)探究實(shí)力，真正做到有的放矢，就能大大提高試驗(yàn)備考復(fù)習(xí)效率。

初中化學(xué)教學(xué)隨筆9

在一次化學(xué)評(píng)優(yōu)課的課堂上有這樣一個(gè)片段：當(dāng)老師演示二氧化碳熄滅階梯蠟燭火焰的試驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)了意外狀況，她第一次將裝有二氧化碳的集氣瓶?jī)A倒向燒杯里，結(jié)果兩只蠟燭都沒(méi)有熄滅，聽(tīng)課的學(xué)生群中發(fā)出“嗡嗡”聲，老師笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們?cè)賮?lái)一次。”于是她拿起其次瓶二氧化碳又向燒杯中傾倒，這時(shí)幾十雙眼睛都盯著燒杯里的蠟燭，結(jié)果更是出人意料，高處的蠟燭先滅了，學(xué)生中一片嘩然！老師有點(diǎn)不好意思了，她請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)幫忙又重新點(diǎn)燃了兩只蠟燭放入燒杯里的階梯上，重新演示，低處的蠟燭先于高處的蠟燭熄滅。最終“勝利”了！此時(shí)從臺(tái)下傳來(lái)學(xué)生們的一片掌聲，老師也如釋重負(fù)般露出了笑容……同學(xué)們的掌聲是對(duì)老師鍥而不舍的精神的贊許，同時(shí)也是為最終見(jiàn)到了試驗(yàn)預(yù)想效果而感到興奮，但是作為聽(tīng)課者的我卻有了更多的思索。

該試驗(yàn)是想通過(guò)蠟燭熄滅的先后依次來(lái)證明二氧化碳?xì)怏w的兩特性質(zhì)，其一是不支持燃燒；二是密度比空氣大。老師演示的試驗(yàn)?zāi)康囊彩窍胱寣W(xué)生從感觀上相識(shí)此結(jié)論。但是由于試