信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考范本

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案信息化教學(xué)設(shè)計(jì)保護(hù)我們共同的家園一、概述《保護(hù)我們共同的家園》就是高中生物 (人教版)必修三第六章第二節(jié) ,就是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展與我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢(shì),迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育,環(huán)境教育就是一種終身教育,每個(gè)人從小開(kāi)始直到離開(kāi)人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇。涉及范圍廣,知識(shí)跨度大,生物圈中種群的數(shù)量非常之多,形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩,其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力,而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理與表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué),課堂上無(wú)法呈現(xiàn)豐富資料、無(wú)法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大 ,處理迅速,方便的人機(jī)交互功能,提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力與發(fā)展水平,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度與難度,實(shí)現(xiàn)因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因 ,描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義與措施。2、能力目標(biāo)通過(guò)小組討論,制定保護(hù)生物多樣性的主要方案,在“角色扮演”活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作能力與民主思想;理解與學(xué)會(huì)處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過(guò)程中,所涉及到的重大問(wèn)題及各種關(guān)系,發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的決策能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1)通過(guò)“辯論與協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”的活動(dòng) ,使學(xué)生關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、 熱愛(ài)祖國(guó)的情感,形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)與公民意識(shí) ,真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案健全法制觀念,認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作,樹(shù)立人與自然與諧發(fā)展理念。形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)人就是生物圈的一員等知識(shí) ,分析過(guò)人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例,在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少,需要樹(shù)立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識(shí)。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,關(guān)注生態(tài)倫理的道德問(wèn)題,形成與自然與諧發(fā)展的情感態(tài)度與價(jià)值觀。四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論 ,本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的條理性與結(jié)構(gòu)化 ,強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配 ,使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上 ,通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化與順應(yīng) ,從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使ＣＡＩ更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握與提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇 ,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性,強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn) ,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法就是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者與促進(jìn)者的作用,利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,師生關(guān)系發(fā)生了互位變化,同時(shí)教材變成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象,多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中 ,創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生方便地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù) ,通過(guò)人機(jī)交互作用去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、思考 ,從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識(shí) ,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。五、教具準(zhǔn)備1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁(yè)式課件。六、教學(xué)及課件設(shè)計(jì)思路依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo) ,采取以下的教學(xué)流程:問(wèn)題導(dǎo)入→自主探究→交流合作→歸納小結(jié)→練習(xí)反饋。通過(guò)講授與學(xué)生操作計(jì)算機(jī) ,以討論、談話組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽 ,自主、主動(dòng)地參與探究 ,可以懂得知識(shí)就是怎樣從對(duì)資料的解釋中產(chǎn)生的 ,可以把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過(guò)程,從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)探究的一般方法。七、教學(xué)過(guò)程步 教師行為 學(xué)生行為驟1、引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)“生物多1、瀏覽“生物多樣性及其景樣性及其保護(hù)”站點(diǎn)。保護(hù)”站點(diǎn)。導(dǎo)2、提出問(wèn)題:人類只有一2、思考老師提出的問(wèn)題,入個(gè)地球,人類的生存與地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境球休戚相關(guān),保護(hù)地球也就就是保護(hù)人類自己,但就是在自然面前人類該保護(hù)什么？怎樣保護(hù)呢？自1、在大屏幕上顯示出本課1、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,主的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法,利用教師準(zhǔn)備好的課件讓探并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考:學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過(guò)究①什么就是生物多樣性？超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)生物的多樣性包括了哪些點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。內(nèi)容？②舉例說(shuō)明生物多2、積極思考所提出的問(wèn)樣性的直接價(jià)值的具體表題?，F(xiàn)。③舉例說(shuō)明生物多樣3、瀏覽教師所提供的網(wǎng)站

設(shè)計(jì)說(shuō)明創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引入新課 ,設(shè)下“懸念”誘發(fā)學(xué)生,以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維,然后在學(xué)生注意力集中、思維興奮時(shí),自主探索學(xué)習(xí)新知識(shí)。、加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在邏輯,充分體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與整體性。、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)選擇性學(xué)習(xí) ,實(shí)現(xiàn)因材施教、因材施學(xué)。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊 ,如果教學(xué)中簡(jiǎn)單地套用過(guò)程式教性的間接使用價(jià)值與潛在 內(nèi)容,并進(jìn)一步深入思考 學(xué),她們會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”使用價(jià)值。④我國(guó)生物多 問(wèn)題。 與“吃不了”現(xiàn)象 ,收獲也信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案樣性存在哪些特點(diǎn)？⑤哪些事實(shí)可以說(shuō)明我國(guó)生物多樣性面臨著 嚴(yán)重的 威脅？⑥生物多樣性面臨威脅的原因有哪些？⑦談?wù)勆锒鄻有员Ｗo(hù)的措施及必要性。⑧在您居住的地方哪些方面的問(wèn)題會(huì)對(duì)生物多樣性構(gòu)成威脅？談?wù)勀谋Ｗo(hù)或預(yù)防措施。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí) ,并提供適當(dāng)幫助與指導(dǎo) ,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題 ,作個(gè)別輔導(dǎo)。網(wǎng)1、作為其中的一員參與交將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果,進(jìn)入上流,除對(duì)交流起組織作用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。可以根據(jù)交外,還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)撥,自己的興趣,對(duì)不同問(wèn)題流以保證交流的正確性與有展開(kāi)討論。并采用語(yǔ)音等協(xié)效性。形式輔助網(wǎng)上交流。2、將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。1、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,1、認(rèn)真做好筆記。納 根據(jù)前面所提出的問(wèn)題 , 2、將知識(shí)內(nèi)化。

不大。所以,呈現(xiàn)一定的資料,讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取知識(shí)能力,學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法,潛移默化地教給學(xué)生應(yīng)該從資料中獲得一些知識(shí),知道帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終努力營(yíng)造一個(gè)充滿自由、活潑、興奮、關(guān)懷與支持的課堂情境,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維就是完全獨(dú)立的,就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者與行動(dòng)者。教師幫助學(xué)生明白自己想要學(xué)的東西,幫助學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)與材料。最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生盡可能地產(chǎn)生問(wèn)題,學(xué)會(huì)思考,并能主動(dòng)成為問(wèn)題的解決者。同時(shí)學(xué)會(huì)與人交流,與人協(xié)作。1、便于構(gòu)成了一個(gè)完整的知識(shí)體系。使學(xué)生在自己信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案小幫助學(xué)生理清知識(shí)體系。3、進(jìn)一步思考教師所提出的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).結(jié)2、結(jié)合身邊的實(shí)例,對(duì)生的問(wèn)題。從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目物多樣性的保護(hù),我們做的。了哪些？存在著哪些問(wèn)2、使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入教題？室,帶著更多的問(wèn)題離開(kāi)教室,培養(yǎng)學(xué)生探究精神。練根據(jù)計(jì)算機(jī)反饋的在線練完成在線練習(xí),鞏固所學(xué)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)習(xí)習(xí)完成情況,對(duì)其中有共的知識(shí)。反性的問(wèn)題,作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講。饋拓要求學(xué)生應(yīng)用這節(jié)課的知課下設(shè)計(jì)方案,小組成員使學(xué)生知道在日常生活中展識(shí)方法,以小組為單位,設(shè)及小組間進(jìn)一步交流,將如何把所學(xué)到的知識(shí)與方延計(jì)如何保護(hù)東北地區(qū)的珍知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。法與實(shí)踐相結(jié)合,形成學(xué)伸稀物種──東北虎的方生保護(hù)生物多樣性的參與案。意識(shí)與公民意識(shí),并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。八、教學(xué)流程圖開(kāi)始情景導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè) ,提出問(wèn)題導(dǎo)入新課 瀏覽網(wǎng)頁(yè)思考問(wèn)題自主探究提出教學(xué)目標(biāo) ,并提出問(wèn)瀏覽網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自題主學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案交流協(xié)作參與學(xué)生的討論 ,并進(jìn)行在線交流 ,并對(duì)感興點(diǎn)評(píng)將優(yōu)秀的結(jié)果轉(zhuǎn)換到趣的問(wèn)題進(jìn)行討論大屏幕上供全體學(xué)生交流歸納小結(jié)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生,進(jìn)一建立知識(shí)體系認(rèn)真做好筆記步思考教師的問(wèn)題練習(xí)反饋對(duì)結(jié)果作適當(dāng)評(píng)價(jià)完成在線練習(xí)拓展延伸要求學(xué)生以小組形式,設(shè)計(jì)如何保護(hù)東北地區(qū)的珍稀物種──東北虎的方案,并提交成果

小組成員交流合作 ,課下設(shè)計(jì)方案九、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表結(jié)束評(píng)價(jià)項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所占百得分分比(%)自學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),求知欲強(qiáng)10我能自主學(xué)習(xí)資料并能解決老師提出的問(wèn)題10評(píng)積極思考問(wèn)題,初步建立自己的知識(shí)框架10價(jià)搜集信息,整理相關(guān)資料,積極完成任務(wù)10信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案小積極思考問(wèn)題并參與討論10組搜集到相關(guān)資料并加以整理,對(duì)小組工作有幫助10評(píng)價(jià)利用所長(zhǎng)對(duì)本小組完成作業(yè)積極出力10教師表現(xiàn)積極主動(dòng),積極討論問(wèn)題10評(píng)價(jià)小組任務(wù)完成情況20衛(wèi)生管理制度1 總則1.1 為了加強(qiáng)公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個(gè)整潔、文明、溫馨的購(gòu)物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的要求，特制定本制度。1.2 集團(tuán)公司的衛(wèi)生管理部門(mén)設(shè)在企管部，并負(fù)責(zé)將集團(tuán)公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細(xì)劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負(fù)責(zé)劃分，確保無(wú)遺漏。2 衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.1.6 2.1.7 2.1.8 2.1.9 2.1.10 2.1.11 2.2 室外衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.2.1 2.2.2 2.2.3 3 清理程序3.1 室內(nèi)和門(mén)前院落等區(qū)域衛(wèi)生：每天營(yíng)業(yè)前提前10分鐘把所管轄區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生清理完畢，營(yíng)業(yè)期間