長沙市一中2016年高考語文試題及2017年高考復(fù)習(xí)備考建議(共171張PPT)

長沙市一中周玉龍因時(shí)順勢尊重規(guī)律

2016年高考語文試卷分析

2017年高考語文備考建議觀點(diǎn)分享欲往明日，問道昨天汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外師者如果多用心，學(xué)生便會(huì)少費(fèi)神既要講方法，又要抓落實(shí)既要循規(guī)蹈矩，又要突破定勢觀點(diǎn)分享夸美紐斯尋求并找到一種教學(xué)的方法，使教員因此少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步；并使社會(huì)因此可以減少黑暗、煩惱、傾軋，增加光明、整飭、和平與寧靜。關(guān)于考試與復(fù)習(xí)課堂教學(xué)是主體每周練習(xí)是補(bǔ)充每月考試是檢測診斷性考試：考學(xué)生調(diào)研性考試：考教師校際聯(lián)考：考學(xué)校從試題看：2016年全國1卷（乙卷）強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用重視思維邏輯尊重傳統(tǒng)文化關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)文字文學(xué)文化全國1卷的考查側(cè)重點(diǎn)立德樹人，對核心素養(yǎng)的觀念加以引導(dǎo)從選材上講，注重了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查“甲骨文”李白的詩歌中國當(dāng)代作家陳忠實(shí)的傳記全國1卷的考查側(cè)重點(diǎn)注重語文學(xué)科的工具性與人文性的考查從考點(diǎn)分布上講，注重了核心知識(shí)和核心能力的考查文本類型基本穩(wěn)定，能力考查傾向明顯。論述類閱讀側(cè)重于對文章信息的篩選文言文閱讀側(cè)重于對斷句、文化常識(shí)的積累、文意的理解和文句的翻譯。文學(xué)類文本側(cè)重于小說的旨意、人物形象和故事情節(jié)補(bǔ)寫型語言表達(dá)，“花青素”寫作還是有體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)科學(xué)素質(zhì)，人文精神，語文素養(yǎng)，思辨能力全國1卷的考查側(cè)重點(diǎn)注重語文學(xué)科的工具性與人文性的考查從考試功能上講，注重對社會(huì)核心價(jià)值觀念，彰顯社會(huì)正能量。第11題關(guān)于“鋤”的閱讀中對土地的熱愛及對工業(yè)文明的反思寫作題對教育現(xiàn)象與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考從評卷情況看：以某省為參照對比分析題號(hào)某省人平本省人平考點(diǎn)分布1-6題10.16.38論述雷+文言文7-9題16.812.46翻譯+古詩詞10題4.23.73默寫11題13.212.47文學(xué)類閱讀12題18.313.36實(shí)用類閱讀13-17題1512.85語言知識(shí)運(yùn)用18題42.742.27寫作從評卷情況看：本省各題的得分一、2016年高考語文評卷的數(shù)據(jù)與分析題號(hào)題型考點(diǎn)滿分全省人平人1--6題選擇題論述類閱讀、文言文閱讀186.387題主觀表達(dá)題文言翻譯105.768-9題主觀表達(dá)題詩歌鑒賞116.7一、2016年高考語文評卷的數(shù)據(jù)與分析題號(hào)題型考點(diǎn)滿分全省人平人10題填空題識(shí)記默寫63.0311題1、4題多選題、主觀表達(dá)題文學(xué)類閱讀137.9411題2、3題主觀表達(dá)題文學(xué)類閱讀124.53一、2016年高考語文評卷的數(shù)據(jù)與分析題號(hào)題型考點(diǎn)滿分全省人平人12題1、4題多選、表達(dá)題實(shí)用類閱讀137.9912題2、3題主觀表達(dá)實(shí)用類閱讀125.413-17題選擇題、主觀表達(dá)題語言文字運(yùn)用2012.83文學(xué)類（小說）閱讀。選做此題的考生共89978人，為總?cè)藬?shù)的27.4%，本題平均分12.47分。實(shí)用類（傳記）閱讀選做此題的考生共238312人，為總?cè)藬?shù)的72.6%，本題平均分13.36分。一、2016年高考語文評卷的數(shù)據(jù)與分析題號(hào)題型考點(diǎn)滿分全省人平人18題表達(dá)題寫作6042.271—20分1646人21-35分7654人50分—60分3555人占總數(shù)的1.1%54分以上220人從評卷情況看:本省近兩年比較考點(diǎn)年份得分滿分考點(diǎn)年份得分滿分文言翻譯20156.5110論述類閱讀20152.959文言翻譯20165.7610文學(xué)類閱讀201512.7121古詩鑒賞20154.018文學(xué)類閱讀201612.4725古詩鑒賞20166.711古詩文默寫20153.545選擇題201519.8330古詩文默寫20163.73分6選擇題1-620166.0818寫作201542.9760全卷2015100

寫作201642.2760全卷201693

關(guān)于上述數(shù)據(jù)的幾點(diǎn)說明和思考1.作文縱橫比較：持平2.默寫縱橫比較：均有1分以上的落差3.選擇題部分：雖無法具體比較，但顯然這一塊落差很明顯。4.翻譯+古詩詞：有4分的落差；忽視了理解（審題）、表達(dá)（語言的準(zhǔn)確、具體）+套路（問題的指向性）5.文學(xué)類閱讀：差別不大6.實(shí)用類閱讀：差別不小，5分關(guān)于上述數(shù)據(jù)的幾點(diǎn)說明和思考應(yīng)當(dāng)注意的是：評卷的尺度（寬與嚴(yán)）應(yīng)該重視的是：教材被忽視要求沒落實(shí)、思維沒跟上、訓(xùn)練不到位、既不要妄自菲薄，也不能掉以輕心評卷中發(fā)現(xiàn)的問題漠視書寫——養(yǎng)成習(xí)慣忽視教材——正本清源輕視審題——強(qiáng)化思考知識(shí)模糊——準(zhǔn)確講授套板拘泥——懂得變通積累貧乏——加強(qiáng)閱讀關(guān)于寫作：1.區(qū)別材料類型，了解基本寫法（是否訓(xùn)練過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”）2.重視擬題；3.章法結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。從往年的失誤來突破從學(xué)生的實(shí)際來安排從考試的要求來提升從學(xué)科的規(guī)律來設(shè)計(jì)從往年的失誤來突破三大閱讀題（論述、文學(xué)、實(shí)用）的命題思想文言翻譯的弱點(diǎn)寫作審題的失誤材料作文的基本格式

2016全國1卷

論述類文本閱讀

（摘編自朱鳳瀚《近百年來的殷墟甲骨文研究》）選擇的材料與命題中規(guī)中矩，著重考查了學(xué)生理解文本及篩選信息的能力。和歷年的考題相比較，相對穩(wěn)定，難度適中，有效考查了考生深入理解文本的能力。今年材料選自朱鳳瀚論文《近百年來的殷墟甲骨文研究》，約1100字，由五個(gè)具有總分關(guān)系的自然段構(gòu)成：第一段介紹什么是甲骨文；后面四個(gè)段落從不同角度闡發(fā)了甲骨文發(fā)現(xiàn)的巨大影響。第1段：介紹什么是甲骨文殷墟甲骨文是商代晚期刻在龜甲獸骨上的文字，是商王室及其他貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時(shí)寫刻的卜辭和與占卜有關(guān)的記事文字。殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對中國學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。第2段甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實(shí)了商王朝的存在。歷史上，系統(tǒng)講述商史的是司馬遷的《史記?殷本紀(jì)》，但此書撰寫的時(shí)代距商代較遠(yuǎn)；即使公認(rèn)保留了較多商人語言的《尚書?盤庚》篇，其中亦多雜有西周時(shí)的詞語，顯然是被改造過的文章。因此，胡適曾主張古史作為研究對象，可“縮短二三千年，從詩三百篇做起”。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，將商人親手書寫、契刻的文字展現(xiàn)在學(xué)者面前，使商史與傳說時(shí)代分離而進(jìn)入歷史時(shí)代。特別是1917年王國維寫了《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明《史記?殷本紀(jì)》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的。論文無可辯駁地證明《殷本紀(jì)》所載的商王朝是確實(shí)存在的。第3段甲骨文的發(fā)現(xiàn)也使《史記》之類的歷史文獻(xiàn)中有關(guān)中國古史記載的可信性增強(qiáng)。因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)促使史學(xué)家們想到，既然《殷本紀(jì)》中的商王世系基本可信，司馬遷的《史記》也確如劉向、揚(yáng)雄所言是一部“實(shí)錄”，那么司馬遷在《史記?夏本紀(jì)》中所記錄的夏王朝與夏王世系恐怕也不是向壁虛構(gòu)。特別是在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時(shí)期，甲骨文資料證實(shí)了《殷本紀(jì)》與《世本》的可靠程度，也使歷史學(xué)家開始擺脫困惑，對古典文獻(xiàn)的可靠性恢復(fù)了信心。第4段甲骨文的發(fā)現(xiàn)同時(shí)引發(fā)了震撼中外學(xué)術(shù)界的殷墟發(fā)掘?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”促使中國的歷史學(xué)界發(fā)生了兩大變化：一是提倡實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，古史辨派對一切經(jīng)不住史證的舊史學(xué)的無情批判，使人痛感中國古史上科學(xué)的考古資料的極端貧乏；二是歷史唯物主義在史學(xué)界產(chǎn)生了巨大影響。1925年王國維在清華國學(xué)研究院講授《古史新證》，力倡“二重證據(jù)法”，亦使中國歷史學(xué)研究者開始注重地下出土的新材料。這些歷史因素對近代考古學(xué)在中國的興起具有催生作用。1928年秋，當(dāng)時(shí)的中央研究院歷史語言研究所開始發(fā)掘殷墟，其最初的目的乃是繼續(xù)尋找甲骨。而第二次發(fā)掘時(shí)，已從主要尋找甲骨變成了對整個(gè)遺址所有遺存的科學(xué)發(fā)掘。第5段甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學(xué)的改造。漢代以后中國的文字學(xué)家崇尚許慎的《說文解字》，傳統(tǒng)的文字學(xué)主要是《說文》學(xué)；但由于北宋以來金石學(xué)的發(fā)展，特別是對金文的研究，已不斷地用商周古文字對《說文》的文字學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。到了清代，對金石學(xué)的研究進(jìn)一步深入，使《說文》的權(quán)威性受到了較大的沖擊。甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式，其構(gòu)成離小篆甚遠(yuǎn)，多有象形、會(huì)意文字，令當(dāng)時(shí)學(xué)者眼界大開?！墩f文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持，從此中國文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的梳理1.甲骨文的定義及其影響2.甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實(shí)了商王朝的存在。3.甲骨文的發(fā)現(xiàn)也使《史記》之類的歷史文獻(xiàn)中有關(guān)中國古史記載的可信性增強(qiáng)。4.甲骨文的發(fā)現(xiàn)同時(shí)引發(fā)了震撼中外學(xué)術(shù)界的殷墟發(fā)掘。對近代考古學(xué)在中國的興起具有催生作用5.甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學(xué)的改造。1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是【D】A．殷墟甲骨文是商代后期王公貴族占卜兇吉時(shí)寫刻在龜甲或獸骨上的文字，它的發(fā)現(xiàn)對中國學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。B．在殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)之前，人們只能從有限的文獻(xiàn)記載中了解中國歷史上存在一個(gè)商王朝，然而這些文獻(xiàn)卻并非成于商代。C．由于缺少成于商代的文字史料，因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā)，胡適認(rèn)為古史研究大致可從西周時(shí)代開始進(jìn)行。D．1917年王國維寫的《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明了《史記?殷本紀(jì)》所載內(nèi)容的真實(shí)性。D．1917年王國維寫的《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明了《史記?殷本紀(jì)》所載內(nèi)容的真實(shí)性。對應(yīng)原文第2段第5句“特別是1917年王國維寫了《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明《史記?殷本紀(jì)》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的?！苯馕觯菏菞l目可靠而非“所載內(nèi)容”可靠?！盎究煽俊辈⒉荒苷f明其“真實(shí)性”。只能證明“商王朝是確實(shí)存在的”“殷王世系是基本可靠的”2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是【B】A．在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時(shí)期，一些歷史學(xué)家對《世本》的可靠性將信將疑，認(rèn)為其中記載的一些內(nèi)容恐怕是虛構(gòu)的。B．舊史學(xué)的研究既缺少實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，又缺乏科學(xué)的考古資料。因而它受到古史辨派的無情批判。C．王國維的“二重證據(jù)法”讓中國歷史研究者認(rèn)識(shí)到，在考證古史時(shí)不僅要注重歷史文獻(xiàn)的記載，也要重視地下出土的新材料。D．許慎的《說文解字》沒有利用漢字的早期形式，而主要依據(jù)小篆來研究古文字，這使它在解釋字源方面存在著一定的不足。B．舊史學(xué)的研究既缺少實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，又缺乏科學(xué)的考古資料。因而它受到古史辨派的無情批判。B項(xiàng)范圍擴(kuò)大：對應(yīng)原文第4段第2句，它只是說“一是提倡實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，古史辯派對一切經(jīng)不住史證的舊史學(xué)的無情批判，使人痛感中國古史上科學(xué)的考古資料的極端貧乏”，并沒有泛指舊史學(xué)，選項(xiàng)漏掉了修飾語。同時(shí)“因而”一詞所陳述的因果關(guān)系，根據(jù)原文信息也難以成立。本題重在比對詞語：命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，改變原意）、“漏”（只強(qiáng)調(diào)問題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉兩扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設(shè)誤。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

【

D】A．《尚書?盤庚》明顯是后人改造過的文章，由此看來，盡管其中保留了許多商人語言，但是僅憑此篇仍不足以證明商王朝的存在。B．若想證實(shí)司馬遷在《史記?夏本紀(jì)》中記錄的夏王朝與夏王世系的客觀存在，還要依靠地下出土的新材料。（對應(yīng)第3段，“這一發(fā)現(xiàn)促使史學(xué)家想到”）C．第二次殷墟發(fā)掘的目的發(fā)生了改變，是因?yàn)闅v史語言研究所認(rèn)識(shí)到，除了甲骨之外，遺址的其他遺存也可以作為研究中國歷史的材料。D．直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們探究先民的造字之法才有所憑依，從此中國的文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。D．直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們探究先民的造字之法才有所憑依，從此中國的文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期?！皩W(xué)者們探究先民的造字之法才有所憑依”表述不對，原文第5段有“但由于北宋以來金石學(xué)的發(fā)展，特別是對金文的研究，已不斷地用商周古文字對《說文》的文字學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。到了清代，對金石學(xué)的研究進(jìn)一步深入，使《說文》的權(quán)威性受到了較大的沖擊?！敝袊奈淖謱W(xué)家很早就把許慎的《說文解字》作為探究先民造字法的憑依，殷墟甲骨文的被發(fā)現(xiàn)只是“大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學(xué)的改造”?！啊墩f文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持，從此中國文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期?！泵}特點(diǎn)1.每一個(gè)選項(xiàng)支，都與原文不一致，但不是所有的說法改變都導(dǎo)致文意的改變。2.一個(gè)選項(xiàng)支，往往對應(yīng)兩處以上的文段，需作綜合思考來準(zhǔn)確判斷正誤。3.應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體閱讀的理念，瀏覽全文，最好能做好兩步工作：一是逐段壓縮，提取主干信息；二是概括全文所說主要內(nèi)容（由各段要點(diǎn)綜合）4.篩選與比對：比對關(guān)系分兩步：第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句（包括句子），分句與分句之間是什么關(guān)系（重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞），一般有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，每一分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其要注意因果關(guān)系，看是否有強(qiáng)加因果、倒置不當(dāng)?shù)?。常見易混淆的情形?）無中生有與有中所無；2）一因一果與多因一果（2010年四川卷/長沙市一中周練2）閱讀下面的文字，完成1—3題。（9分，每小題3分）《書畫的裝裱》1.書畫的裝裱2.書畫裝裱是伴隨著書畫創(chuàng)作產(chǎn)生和發(fā)展的一種特殊的工藝。至遲在兩晉時(shí)代，書畫裝裱進(jìn)入初創(chuàng)時(shí)期，在選材、樣式及技法上還并不完善。南北朝時(shí)，書畫裝裱有了初步發(fā)展，產(chǎn)生了卷軸這種裝裱樣式。唐代，以人物、山水、樓宇為題材的大幅繪畫勃然興起，書畫裝裱獲得了很大發(fā)展，產(chǎn)生了卷軸和冊頁這兩種新的裝裱樣式。五代歷史非常短暫，但繪畫藝術(shù)卻取得了明顯的進(jìn)步，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這一時(shí)期，由于畫絹幅面的擴(kuò)大，大型繪畫的創(chuàng)作成為可能。一些作品成為屏風(fēng)的裝飾，而后人可能在屏風(fēng)修理過程中，將其以單幅作品的形式進(jìn)行裝裱和收藏。3.宋代書畫名家層出不窮，書畫裝裱飛躍發(fā)展。宋代帝王十分喜好書畫，在宮廷內(nèi)設(shè)立翰林圖書院，以奉繪事；同時(shí)又設(shè)立裝裱書畫的作坊，制定裝裱書畫的格式。此時(shí)，書畫裝裱工藝進(jìn)入成熟階段，裝裱樣式有了新的發(fā)展，產(chǎn)生了著名的“宣和裝”手卷。隨著絲織技術(shù)的發(fā)展，各種質(zhì)地花紋的織物為書畫裝裱提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，被廣泛用作裝裱材料。不過，著名書畫家米芾認(rèn)為：絹比紙耐磨，書畫展開和卷起過程中二者的相互摩擦容易導(dǎo)致書畫磨損。因而，他主張以絹來托裱書畫，他的這種觀點(diǎn)對后世書畫的保存產(chǎn)生了重要影響。4.明代是我國繪畫發(fā)展的重要時(shí)期，書畫裝裱進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)期。明朝皇帝把仁智殿作為御用畫院，并設(shè)立了專門從事書畫裝裱的機(jī)構(gòu)。此時(shí)，江南地區(qū)出現(xiàn)了一批通曉詩文書畫的文人雅士，文人畫有了很大的發(fā)展。在這種背景下，以蘇州為發(fā)祥地的“蘇裱”開始興起并廣受推崇，書畫裝裱出現(xiàn)了“普天之下獨(dú)遜吳中”的景象。在書畫裝裱樣式方面，原有的手卷、冊頁等在裝裱樣式上更加完備，掛軸畫已經(jīng)基本定型并開始普及，萬歷年間在掛軸的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了對聯(lián)這種新的裝裱樣式。在裝裱理論方面，周嘉胄所著的《裝潢志》成為中國歷史上第一部專門的書畫裝裱理論著作。5.書畫裝裱因?yàn)樗诘牡貐^(qū)以及使用的工具、材料的不同，加上裝裱格調(diào)、工藝的差異，形成了不同的流派和風(fēng)格。清代出現(xiàn)的“京裱”與“蘇裱”并稱為中國書畫裝裱的兩個(gè)主要流派。“京裱”古樸莊重，講求防燥、防裂；“蘇裱”工藝精湛，用料考究，講求防霉、防蛀，直至今日，這兩個(gè)流派仍然影響著中國的書畫裝裱。

6.書畫裝裱能夠更好地表現(xiàn)書畫的藝術(shù)魅力，使書畫得以長期保存，對繁榮傳統(tǒng)文化發(fā)揮著獨(dú)特作用。《五牛圖》《清明上河圖》等珍貴名畫能夠幸存至今，很大程度上是經(jīng)過裝裱與修復(fù)的緣故。理解文中重要詞語（概念）的含義：聚合式轉(zhuǎn)換信息1.下列關(guān)于“書畫裝裱”的理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A、書畫裝裱選材、樣式及技法的不完善使書畫裝裱發(fā)展遲緩

B、各種質(zhì)地花紋的織物使書畫裝裱材料有了更大的選擇空間

C、書畫創(chuàng)作的繁榮能促進(jìn)書畫裝裱工藝的不斷發(fā)展和成熟

D、統(tǒng)治者的重視促進(jìn)了宋明兩代書畫裝裱工藝的不斷發(fā)展。第2段第1行：至遲在兩晉時(shí)代，書畫裝裱進(jìn)入初創(chuàng)時(shí)期，在選材、樣式及技法上還并不完善。南北朝時(shí)，書畫裝裱有了初步發(fā)展，產(chǎn)生了卷軸這種裝裱樣式。唐代，以人物、山水、樓宇為題材的大幅繪畫勃然興起，書畫裝裱獲得了很大發(fā)展，產(chǎn)生了卷軸和冊頁這兩種新的裝裱樣式。五代歷史非常短暫，但繪畫藝術(shù)卻取得了明顯的進(jìn)步，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。A、書畫裝裱選材、樣式及技法的不完善使書畫裝裱發(fā)展遲緩。文中沒有提到書畫裝裱發(fā)展緩慢，書畫裝裱選材、樣式及技法的不完善不是書畫裝裱發(fā)展遲緩的原因。第3段隨著絲織技術(shù)的發(fā)展，各種質(zhì)地花紋的織物為書畫裝裱提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，被廣泛用作裝裱材料。B、各種質(zhì)地花紋的織物使書畫裝裱材料有了更大的選擇空間第2段：唐代，以人物、山水、樓宇為題材的大幅繪畫勃然興起，書畫裝裱獲得了很大發(fā)展，產(chǎn)生了卷軸和冊頁這兩種新的裝裱樣式。

C1第2段：五代歷史非常短暫，但繪畫藝術(shù)卻取得了明顯的進(jìn)步，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。C2第3段：宋代書畫名家層出不窮，書畫裝裱飛躍發(fā)展。C3C、書畫創(chuàng)作的繁榮能促進(jìn)書畫裝裱工藝的不斷發(fā)展和成熟第2段：宋代書畫名家層出不窮，書畫裝裱飛躍發(fā)展。宋代帝王十分喜好書畫，在宮廷內(nèi)設(shè)立翰林圖書院，以奉繪事；同時(shí)又設(shè)立裝裱書畫的作坊，制定裝裱書畫的格式。此時(shí)，書畫裝裱工藝進(jìn)入成熟階段，裝裱樣式有了新的發(fā)展，產(chǎn)生了著名的“宣和裝”手卷。第3段：明代是我國繪畫發(fā)展的重要時(shí)期，書畫裝裱進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)期。明朝皇帝把仁智殿作為御用畫院，并設(shè)立了專門從事書畫裝裱的機(jī)構(gòu)。D、統(tǒng)治者的重視促進(jìn)了宋明兩代書畫裝裱工藝的不斷發(fā)展。散發(fā)性轉(zhuǎn)換信息2.下列表述，符合原文意思的一項(xiàng)是

A、用絹托裱畫作的裝裱方式使得我國古代珍貴名畫能夠幸存至今。

B、《裝潢志》是我國書畫裝裱進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)期的重要標(biāo)志之一。

C、地理氣候的差異使我國不同地區(qū)就有不同的裝裱流派和風(fēng)格。

D、“京裱”和“蘇裱”兩大流派代表我國書畫裝裱工藝的最高水平。答案：B解析：本題考查篩選并整合文中的信息。A、用紙托裱畫作的裝裱方式對后世書畫的保存產(chǎn)生了重要影響，與我國古代珍貴名畫能夠幸存至今無直接因果關(guān)系。C項(xiàng)“我國不同地區(qū)有不同的裝裱流派和風(fēng)格”錯(cuò)，地理氣候的差異僅僅是有不同的裝裱流派和風(fēng)格原因之一。D、“京裱”和“蘇裱”兩大流派仍然影響著中國的書畫裝裱，但不能說代表我國書畫裝裱工藝的最高水平。第3段末：不過，著名書畫家米芾認(rèn)為：絹比紙耐磨，書畫展開和卷起過程中二者的相互摩擦容易導(dǎo)致書畫磨損。因而，他主張以絹來托裱書畫，他的這種觀點(diǎn)對后世書畫的保存產(chǎn)生了重要影響。第6段：《五牛圖》《清明上河圖》等珍貴名畫能夠幸存至今，很大程度上是經(jīng)過裝裱與修復(fù)的緣故。A、用絹托裱畫作的裝裱方式使得我國古代珍貴名畫能夠幸存至今。多因一果——一因一果用紙托裱畫作的裝裱方式對后世書畫的保存產(chǎn)生了重要影響，與我國古代珍貴名畫能夠幸存至今無直接因果關(guān)系。第3段4段：統(tǒng)治者的重視，專門機(jī)構(gòu)的成立。第1題C：書畫創(chuàng)作的繁榮能促進(jìn)書畫裝裱工藝的不斷發(fā)展和成熟。第4段末：明代是我國繪畫發(fā)展的重要時(shí)期，書畫裝裱進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)期。-----在書畫裝裱樣式方面，原有的手卷、冊頁等在裝裱樣式上更加完備，掛軸畫已經(jīng)基本定型并開始普及，萬歷年間在掛軸的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了對聯(lián)這種新的裝裱樣式。在裝裱理論方面，周嘉胄所著的《裝潢志》成為中國歷史上第一部專門的書畫裝裱理論著作。B、《裝潢志》是我國書畫裝裱進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)期的重要標(biāo)志之一。分清楚原因與表現(xiàn)表述不同，但實(shí)質(zhì)沒變。第5段：書畫裝裱因?yàn)樗诘牡貐^(qū)以及使用的工具、材料的不同，加上裝裱格調(diào)、工藝的差異，形成了不同的流派和風(fēng)格。清代出現(xiàn)的“京裱”與“蘇裱”并稱為中國書畫裝裱的兩個(gè)主要流派?！熬选惫艠闱f重，講求防燥、防裂；“蘇裱”工藝精湛，用料考究，講求防霉、防蛀，直至今日，這兩個(gè)流派仍然影響著中國的書畫裝裱。C、地理氣候的差異使我國不同地區(qū)就有不同的裝裱流派和風(fēng)格。地理氣候的差異僅僅是有不同的裝裱流派和風(fēng)格原因之一第5段：清代出現(xiàn)的“京裱”與“蘇裱”并稱為中國書畫裝裱的兩個(gè)主要流派?！熬选惫艠闱f重，講求防燥、防裂；“蘇裱”工藝精湛，用料考究，講求防霉、防蛀，直至今日，這兩個(gè)流派仍然影響著中國的書畫裝裱。D、“京裱”和“蘇裱”兩大流派代表我國書畫裝裱工藝的最高水平?！熬选焙汀疤K裱”兩大流派仍然影響著中國的書畫裝裱，但不能說代表我國書畫裝裱工藝的最高水平。基于文本信息而進(jìn)行的合理推斷3.根據(jù)原文提供的信息，以下推斷正確的一項(xiàng)是A、五代時(shí)期大型繪畫因?yàn)楫嫿伔鏀U(kuò)大而只能裝裱單幅作品。B、講求防燥與講求防霉對書畫裝裱材料有著不盡相同的要求。C、社會(huì)對“蘇裱”的推崇使江南地區(qū)文人畫在國內(nèi)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。D、清代古樸莊重的“京裱”的出現(xiàn)能夠使書畫裝裱成本下降。答案：B。第2段：五代歷史非常短暫，但繪畫藝術(shù)卻取得了明顯的進(jìn)步，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這一時(shí)期，由于畫絹幅面的擴(kuò)大，大型繪畫的創(chuàng)作成為可能。一些作品成為屏風(fēng)的裝飾，而后人可能在屏風(fēng)修理過程中，將其以單幅作品的形式進(jìn)行裝裱和收藏。A、五代時(shí)期大型繪畫因?yàn)楫嫿伔鏀U(kuò)大而只能裝裱單幅作品。五代時(shí)期大型繪畫因?yàn)楫嫿伔鏀U(kuò)大，大型繪畫的創(chuàng)作成為可能，還能裝裱多幅作品。第5段：“京裱”古樸莊重，講求防燥、防裂；“蘇裱”工藝精湛，用料考究，講求防霉、防蛀，直至今日，這兩個(gè)流派仍然影響著中國的書畫裝裱。B、講求防燥與講求防霉對書畫裝裱材料有著不盡相同的要求。京：干燥蘇：濕潤第4段：此時(shí)，江南地區(qū)出現(xiàn)了一批通曉詩文書畫的文人雅士，文人畫有了很大的發(fā)展。在這種背景下，以蘇州為發(fā)祥地的“蘇裱”開始興起并廣受推崇，書畫裝裱出現(xiàn)了“普天之下獨(dú)遜吳中”的景象。C、社會(huì)對“蘇裱”的推崇使江南地區(qū)文人畫在國內(nèi)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。明代江南地區(qū)文人畫有了很大的發(fā)展。在這種背景下，以蘇州為發(fā)祥地的“蘇裱”開始興起并廣受推崇。第5段：書畫裝裱因?yàn)樗诘牡貐^(qū)以及使用的工具、材料的不同，加上裝裱格調(diào)、工藝的差異，形成了不同的流派和風(fēng)格。清代出現(xiàn)的“京裱”與“蘇裱”并稱為中國書畫裝裱的兩個(gè)主要流派?！熬选惫艠闱f重，講求防燥、防裂D、清代古樸莊重的“京裱”的出現(xiàn)能夠使書畫裝裱成本下降。從評卷情況看：本省各題的得分從學(xué)生的實(shí)際來安排基于學(xué)情的教學(xué)才會(huì)有效果以考試來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足以即時(shí)的針對性訓(xùn)練來彌補(bǔ)缺陷讓學(xué)生喜歡高三的語文課三、文言文閱讀的命題特點(diǎn)與備考建議（一）（2016年全國1卷）閱讀下面的文言文，完成4～7題5.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.首相指宰相中居于首位的人，與當(dāng)今某些國家內(nèi)閣或政府首腦的含義并不相同。B.建儲(chǔ)義為確定儲(chǔ)君，也即確定皇位的繼承人，我國古代通常采用嫡長子繼承制。C.古代朝廷中分職設(shè)官，各有專司，所以可用“有司”來指稱朝廷中的各級官員。D.契丹是古國名，后來改國號(hào)為遼，先后與五代和北宋并立，與中原常發(fā)生爭端。政治常識(shí)--歷史知識(shí)--地理概念本題考查古代文化常識(shí)。涉及到古代官職設(shè)置（“首相”“有司”）、皇位繼承制（“建儲(chǔ)”）、少數(shù)民族（“契丹”）的歷史知識(shí)，這一命題形式拓展了積累的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)考生廣泛涉獵、開闊視野，形成良好的歷史文化素養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了人文性的張揚(yáng)，對于語文教學(xué)改革具有積極的意義?！敬鸢浮緾【解析】本題考查古代文化常識(shí)。解答此類題目，需要在平時(shí)注重積累常見的古代文化常識(shí)，尤其是在教材中出現(xiàn)過的有關(guān)知識(shí)，然后結(jié)合文本中該詞的含義進(jìn)行認(rèn)證分析，來確定正誤。C項(xiàng)“有司”，只是“官吏的通稱”，在文中指“有具體職務(wù)、做具體工作的官吏”，不能用來指稱朝廷中的“各級官員”。必修四《廉頗藺相如列傳》中有“召有司案圖”句，書下注解為：[有司]官吏的通稱。古代分職設(shè)官，各有專司，所以稱“官吏”為“有司”?？碱}完全出自教材。《古代漢語詞典》：有具體職務(wù)、做具體工作的官吏；泛指官吏。（炎德大聯(lián)考2017屆長沙市一中第二次月考）5.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.在古代，嬰兒出生不久后一般由父親命“名”，“字”是舉行加冠儀式后才起的；“名”和“字”大多是有關(guān)聯(lián)的，如李昉，字明遠(yuǎn)。B.古人常用一些特殊的稱謂來標(biāo)識(shí)日期，“朔”、“望”分別指農(nóng)歷每月的初一和十五，如《赤壁賦》中“七月既望”即指農(nóng)歷七月十五日。C.“卿”在古代的意思很多，有時(shí)指卿相，如“以相如功大，拜為上卿”的“卿”；有時(shí)指君主對臣民的稱呼，如本文“多遜居常毀卿一錢不直”的“卿”。D.文中的“贈(zèng)”即追贈(zèng)之意，是對死者加封官職、勛位等；“文正”是謚號(hào)，李昉受此謚號(hào)，可見其生前品德行為深受褒贊?！敬鸢浮緽【解析】“望”指十五日，“既望”指“十六日”。概括陳述+具體表現(xiàn)：原全國卷變式6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.曾公亮初入仕途，為民興利除弊。他進(jìn)士及第后任職會(huì)稽縣，當(dāng)時(shí)湖水常常外溢，民田受害，他興修水利工程，將水引入曹娥江，民眾因此得益。B.曾公亮久經(jīng)歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務(wù)，首相韓琦每每向他咨詢；密州有人偷盜民田產(chǎn)銀，他認(rèn)為判處死刑過重，據(jù)理力爭，最終改判。C.曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運(yùn)鹽，他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無事。D.曾公亮老謀深算，暗中為子孫計(jì)。他為人深沉，思慮周密，曾舉薦王安石，安石受到寵信，他考慮子孫前程，不露痕跡地處處隨順安石，終于得到回報(bào)。曾公亮，字明仲，泉州晉江人。舉進(jìn)士甲科，知會(huì)稽縣。民田鏡湖旁，每患湖溢。公亮立斗門，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿學(xué)士知鄭州，為政有能聲盜悉竄他境至夜戶不閉嘗有使客亡囊中物移書詰盜公亮報(bào)吾境不藏盜殆從之者廋耳索之果然A.曾公亮初入仕途，為民興利除弊。他進(jìn)士及第后任職會(huì)稽縣，當(dāng)時(shí)湖水常常外溢，民田受害，他興修水利工程，將水引入曹娥江，民眾因此得益。公亮明練文法，更踐久，習(xí)知朝廷臺(tái)閣典憲，首相韓琦每咨訪焉。仁宗末年，琦請建儲(chǔ)，與公亮等共定大議。密州民田產(chǎn)銀，或盜取之，大理當(dāng)以強(qiáng)。公亮曰：“此禁物也，取之雖強(qiáng)，與盜物民家有間矣?！惫虪幹煜掠兴咀h，比劫禁物法，盜得不死。B.曾公亮久經(jīng)歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務(wù)，首相韓琦每每向他咨詢；密州有人偷盜民田產(chǎn)銀，他認(rèn)為判處死刑過重，據(jù)理力爭，最終改判。理解一：“使諭以指意，邊害訖息”是“派人把皇帝的意思告訴他們，從而止息了邊害”，而不是“派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解”。理解二：不是派使者去調(diào)解，而是派使者把自己的想法告訴趙滋，要趙滋去止息邊患契丹縱人漁界河，又?jǐn)?shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也。”使（趙滋/使者）諭（契丹/趙滋）以指意，邊害訖息。C.曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運(yùn)鹽，他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無事。公亮方厚莊重，沉深周密，平居謹(jǐn)繩墨，蹈規(guī)矩；然性吝嗇，殖貨至巨萬。初薦王安石，及同輔政，知上方向之，陰為子孫計(jì)，凡更張庶事，一切聽順，而外若不與之者。嘗遣子孝寬參其謀，至上前略無所異，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝寬至樞密以報(bào)之。蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。D.曾公亮老謀深算，暗中為子孫計(jì)。他為人深沉，思慮周密，曾舉薦王安石，安石受到寵信，他考慮子孫前程，不露痕跡地處處隨順安石，終于得到回報(bào)。長沙市一中第二次月考題（節(jié)選自《宋史?李昉列傳》）6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.李昉主持貢試，曾受牽連。他主持貢生考試時(shí)，同鄉(xiāng)武濟(jì)川參加考試，后來武濟(jì)川上奏應(yīng)對失常，李昉因此受牽連被降職。B.李昉謹(jǐn)慎處事，漸受器重。太宗繼位后，他面對趙、盧之爭，謹(jǐn)言慎行，被任命為中書舍人、戶部侍郎、參知政事等職。C.李昉和厚多恕，不念舊惡。江南平定后，歸附朝廷的士大夫大多跟他交往；他入朝為相后，當(dāng)太宗談及盧多遜的所作所為時(shí)，李昉還極力替盧解釋。D.李昉量才進(jìn)用，處事公正。他擔(dān)任中書時(shí)，對前來求官的人要看是否“其材可用”，可取的，嚴(yán)詞相加，但不久即得以拔擢；不可取的，就和顏悅色對待來人，免致其心生怨憤。宋初，加中書舍人。開寶三年，知貢舉。五年，復(fù)知貢舉。昉之知貢舉也，其鄉(xiāng)人武濟(jì)川預(yù)選，既而奏對失次，昉坐左遷太常少卿，俄判國子監(jiān)。明年五月，復(fù)拜中書舍人、翰林學(xué)士。A.李昉主持貢試，曾受牽連。他主持貢生考試時(shí)，同鄉(xiāng)武濟(jì)川參加考試，后來武濟(jì)川上奏應(yīng)對失常，李昉因此受牽連被降職。時(shí)間節(jié)點(diǎn)：太宗即位。根據(jù)文意，趙、盧之爭和擔(dān)任中書舍人是在太宗即位之前。難點(diǎn)：論例剝離（觀點(diǎn)與材料不統(tǒng)一）宋初，加中書舍人。開寶三年，知貢舉。五年，復(fù)知貢舉。昉之知貢舉也，其鄉(xiāng)人武濟(jì)川預(yù)選，既而奏對失次，昉坐左遷太常少卿，俄判國子監(jiān)。明年五月，復(fù)拜中書舍人、翰林學(xué)士。時(shí)趙普為盧多遜所構(gòu)，數(shù)以其短聞?dòng)谏?。上詢于昉，對曰：“臣職司書詔，普之所為，非臣所知。”普尋出鎮(zhèn)②，多遜遂參知政事。太宗即位，加昉戶部侍郎，太平興國中，改文明殿學(xué)士。時(shí)趙普宋琪居相位久求其能繼之者宿舊無逾于昉遂命參知政事十一月普出鎮(zhèn)昉與琪俱拜平章事未幾加監(jiān)修國史復(fù)時(shí)政記先進(jìn)御而后付有司自昉議始也。B.李昉謹(jǐn)慎處事，漸受器重。太宗繼位后，他面對趙、盧之爭，謹(jǐn)言慎行，被任命為中書舍人、戶部侍郎、參知政事等職。昉和厚多恕，不念舊惡。在位小心循謹(jǐn)，無赫赫稱。好接賓客，江南平，士大夫歸朝者多從之游。雅厚張洎而薄張佖，及昉罷相，洎草制深攻詆之，而佖朔望必詣昉。或謂佖曰：“李公待君素不厚，何數(shù)詣之？佖曰：“我為廷尉日，李公方秉政，未嘗一有請求，此吾所以重之也?！睍P素與盧多遜善，待之不疑，多遜屢譖昉于上，或以告昉，不之信。及入相，太宗言及多遜事，昉頗為解釋。曰：“多遜居常毀卿一錢不直。”昉始信之。上由此益重昉。C.李昉和厚多恕，不念舊惡。江南平定后，歸附朝廷的士大夫大多跟他交往；他入朝為相后，當(dāng)太宗談及盧多遜的所作所為時(shí)，李昉還極力替盧解釋。居中書日，有求進(jìn)用者，雖知其材可取，必正色拒絕之，已而擢用；或不足用，必和顏溫語待之。子弟問其故，曰：“用賢，人主之事；若受其請，是市私恩也，故峻絕之，使恩歸于上。若不用者，既失所望，又無善辭，取怨之道也?！盌.李昉量才進(jìn)用，處事公正。他擔(dān)任中書時(shí)，對前來求官的人要看是否“其材可用”，可取的，嚴(yán)詞相加，但不久即得以拔擢；不可取的，就和顏悅色對待來人，免致其心生怨憤。長沙市一中第2次周周練12.寫出下列加點(diǎn)詞語在句中的意思。（12分）（1）為伯父讓之所鞠（）學(xué)生：踢、審訊（2）西域諸番款張掖塞與中國互市（）學(xué)生：款待、攻打（3）諷帝大征四方奇技（）學(xué)生：諷刺（4）咸私哂其矯飾焉（）（5）每遇人盡禮（）學(xué)生：待遇（6）務(wù)止奸吏（）學(xué)生：必須、一定12.（1）鞠養(yǎng)。（2）至、到。（3）諷諫、勸告。（4）譏笑。（5）對待。（6）致力于、務(wù)必。（2016年全國1卷）7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？（5分）【答案】（1）（皇上）賜宴不到場，這是對君主命令的不敬。君主有病，卻一定要讓他親臨宴會(huì)，做這樣的事能安心嗎？錫：賜予。劉禹錫字夢得詩曰:“孝子不匱,永錫爾類?！蹲髠鳌る[公元年》虔，會(huì)意。從虍，文聲。虍（hū），虎頭。本義：虎行走的樣子2、同本義。引申為勇武、強(qiáng)固虔，虎行皃（貌）?！獤|漢·許慎《說文》有虔秉鉞?！对姟ど添灐らL發(fā)》3、誠敬；誠心。以告虔也。——《左傳·莊公二十四年》虔卜于先君也。——《左傳·成公十二年》補(bǔ)充評分細(xì)則（1a）翻譯時(shí)要符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范，這兩句話的大意為：皇上賜予的宴席不去參加，這是對君主命令的不恭敬。君主有病，但是你一定要讓君主親自赴宴，做這樣的事你能安心嗎？大意提示：“錫宴”即賜宴；“而”作轉(zhuǎn)折連詞，前后表轉(zhuǎn)折關(guān)系；“必使親臨”是你一定要讓君王親自赴宴，而不是使者赴宴。譯出大意給3分；基本上譯出大意或只譯出部分大意，給2分或1分；完全沒有譯出大意，給0分。（1b）“虔”“處之”兩處翻譯的說明“不虔”是“不敬”的意思。“不虔君命”：對君主命令的不敬重、不恭敬、不誠敬；不敬重君主的命令?！疤幹笔恰白鲞@樣的事”“處理這樣的事”的意思。（2）蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。（5分）蘇軾曾從容地責(zé)備公亮不能糾正弊病，世人譏諷他保持祿位加固寵幸。譯出大意給3分；“救正”“固寵”兩處，每譯對一處給1分。補(bǔ)充評分細(xì)則（2a）翻譯時(shí)要符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范，這句話的大意為：蘇軾曾經(jīng)從容地責(zé)備曾公亮不能糾正弊病，世人也譏諷他是保持自己的俸祿加固自己的寵幸等等。大意提示：兩個(gè)分句前后為并列關(guān)系；“不能救正”和“持祿固寵”在大意方面只要譯出基本意思即可?；咀g出大意給3分；只譯出部分大意，給1-2分；完全沒有譯出大意，給0分。（2b）“救正”“固寵”兩處翻譯的說明“救正”是“糾正”“匡正”“補(bǔ)救匡正”的意思。“固寵”是“加固寵幸”“鞏固寵愛”的意思；譯成“使恩寵加固”“穩(wěn)固受寵的地位”“保持寵幸”也給分。（炎德大聯(lián)考2017屆長沙市一中第二次月考）7．把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（10分）（1）時(shí)趙普為盧多遜所構(gòu)，數(shù)以其短聞?dòng)谏??！敬鸢浮慨?dāng)時(shí)趙普被盧多遜誣陷，（盧多遜）多次把他的短處稟報(bào)給皇上。（大意2分，“為……所”、“短”“聞”各1分）（2）昉素與盧多遜善，待之不疑，多遜屢譖昉于上，或以告昉，不之信?！敬鸢浮坷顣P平時(shí)和盧多遜交好，對他毫不懷疑，盧多遜卻多次向皇上誣陷李昉，有人把這些事告訴李昉，李昉不相信這件事。（大意1分，“素”“善”、“譖”、“不之信”句式各1分）從考試的要求來提升基本素養(yǎng)難度系數(shù)選拔功能（2016年全國1卷）閱讀下面這首唐詩，完成8～9題。金陵望漢江李白漢江回萬里，派作九龍盤①。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后②，三吳不足觀③。我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿④?！咀ⅰ竣倥桑汉拥闹Я?。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流，②六帝：代指六朝。③三吳，古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會(huì)稽。④這兩句的意思是，當(dāng)今任公子已無須垂釣了，因?yàn)榻Ｖ幸褵o巨魚，比喻一無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。大意要了解，深意當(dāng)明白金陵望漢江李白漢江回萬里，派作九龍盤①。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后②，三吳不足觀③。我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿④。此詩作年未詳，或謂作于開元十三年（公元725年），或謂作于天寶十五載至至德二載(756—757)之間。漢江，此指長江。此詩用意較為深曲，詩旨眾說不一，其要當(dāng)是表達(dá)懷抱未伸的怨望之情。參考譯文長江延綿曲折長達(dá)萬里，分作九條支流就如同九條巨龍盤踞。江水四溢，泛濫于中國，波濤洶涌迅疾奔流。六代的帝王沉寂淪亡之后，三吳已沒有了昔日之盛，無足稱賞。我朝圣明之君統(tǒng)一天下，垂衣拱手無為而冶。今天的任公子，已無需滄海垂釣而罷竿了。王琦評論李白此詩時(shí)說：“因眾派安流，水無巨魚（此指禍亂之輩），故任公子釣竿可罷，喻江漢寧靜，地?zé)o巨寇，則王者之征伐可除也。”這首詩以金陵為中心，寫眺望長江遠(yuǎn)去的感想。全詩情景合一，寓比興之意于寫景之中。詩的前兩句“漢水回萬里，派作九龍盤。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。”都寫出了長江下游萬流橫潰，直下東海，水勢浩瀚，氣勢博大的特點(diǎn)，寫出了遠(yuǎn)去的長江氣勢浩大，切中題旨，鋪墊出一派雄壯氣象。接著用江水泛濫造成的巨大影響和損失來寫近古的國運(yùn)不興，為歌頌當(dāng)下盛世蓄好氣勢。但詩的后四句“我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿?！辈⒉皇菃渭兌鵁崃业馗桧炇⑹溃谝慌上楹桶矊幹?，也透露出英雄無用武之地的淡淡悲哀。詩的感情深沉而表達(dá)穩(wěn)妥，比喻以江水壯闊的氣勢與盛唐的國力相對應(yīng)，貼切得體，從而自然又蘊(yùn)含豐富地表達(dá)出盛世才子的惆悵。最后一里路：什么—怎樣—為什么8．詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（6分）【答案】這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢浩瀚，氣勢宏大的景象。（3分）作者以此為下文頌揚(yáng)盛唐一家、國運(yùn)興盛積蓄氣勢，有利于突出詩的主旨。（3分）漢江回萬里，派作九龍盤。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。補(bǔ)充細(xì)則：凡描寫江水水勢浩瀚、氣勢磅礴的，均計(jì)3分。（江水景象的表達(dá)可以為：水勢浩瀚、氣勢宏大、萬流橫潰、壯麗宏偉等）第2問（3分）：作者以此為下文頌揚(yáng)盛唐天下一家、國運(yùn)興盛積蓄氣勢，有利于突出詩的主旨。補(bǔ)充細(xì)則：(1)凡答為下文的頌揚(yáng)作烘托鋪墊、積氣勢，奠定詩歌基調(diào)，計(jì)2分。(2)答出有利于突出主旨的，計(jì)1分。9．詩中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情？（5分）【答案】①作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達(dá)了對大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績的歌頌；②作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機(jī)會(huì)施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。補(bǔ)充細(xì)則：(1)凡答表達(dá)對國家、社會(huì)、時(shí)代贊頌的，計(jì)3分。(2)凡答表達(dá)作者自己失落、無奈情感的，計(jì)2分。（作者失落、無奈情感指：英雄無用武之地、懷才不遇、心有不甘、壯志難酬等）（炎德大聯(lián)考2017屆長沙市一中第二次月考）閱讀下面這首唐代詩歌，完成8～9題。汴河亭①許渾②廣陵花盛帝東游，先劈昆侖一派流。百二禁兵③辭象闕，三千宮女下龍舟。凝云鼓震星辰動(dòng)，拂浪旗開日月浮。四海義師歸有道，迷樓還似景陽樓④?！咀ⅰ竣巽旰油?，隋煬帝為東游廣陵（揚(yáng)州），不惜民力開鑿一條運(yùn)河。其東段叫汴河，汴河之濱筑有行宮，即“汴河亭”。②許渾，晚唐詩人，其詩以登臨懷古見長。③百二禁兵，指隋煬帝的衛(wèi)兵。④迷樓，隋煬帝筑；景陽樓，南陳后主筑。詩歌鑒賞汴河亭朝代：唐代作者：許渾廣陵花盛帝東游，先劈昆侖一派流。百二禁兵辭象闕，三千宮女下龍舟。凝云鼓震星辰動(dòng)，拂浪旗開日月浮。四海義師歸有道，迷樓還似景陽樓。譯文揚(yáng)州百花盛開隋煬帝御舟東游，先將發(fā)源昆侖的黃河鑿渠分流。驍勇的御林軍跟皇帝辭別京城，三千美麗的宮女登上了大龍舟。喧闐的鼓聲響遏行云星辰閃動(dòng)，拂浪旌旗招展水中日月影漂浮。天下起義軍歸附了有道的大唐，迷樓傾覆王朝末日恰似景陽樓。對比2016年全國1卷8.這首詩的頸聯(lián)描寫了怎樣的景象？（5分）【參考答案】①描繪了隋煬帝東游時(shí)的浩大聲勢（豪華盛況），表現(xiàn)了隋煬帝的豪奢無度。（1分）②鼓聲震天，凝固流云，驚動(dòng)星辰（2分?？蓚?cè)重于聽覺方面表述）；旌旗招展，拂動(dòng)波浪，旗開之處，可以看見日月的倒影在水中浮動(dòng)。（2分，可側(cè)重于視覺方面表述。）學(xué)生1：這兩句詩運(yùn)用了對偶、夸張的手法，表現(xiàn)了隋煬帝的豪奢無度。學(xué)生2：這兩句描寫了隋煬帝東游時(shí)的浩大聲勢（豪華盛況），為下文抒情做好了必要的鋪墊。9.結(jié)合全詩，簡要分析詩歌尾聯(lián)的作用。（6分）【參考答案】①筆法逆轉(zhuǎn)，卒章顯志。尾聯(lián)在前三聯(lián)客觀地?cái)懥碎_河?xùn)|游景事的基礎(chǔ)上，筆鋒一轉(zhuǎn)，批判隋煬帝的豪奢無度，明確了寫詩意圖。（2分，從寫景敘事與抒情議論的關(guān)系上表述即可，）②巧用典故，點(diǎn)明主旨。借陳后主因驕奢荒淫修筑景陽城終為隋朝所滅的前鑒，指明隋君建迷樓、縱豪奢的行為致使自己的王朝被他人取代。（2分，如從“對比、類比”手法的角度來作答，亦可。）③借古諷今，用意深遠(yuǎn)。借隋不以陳朝為鑒戒導(dǎo)致亡國，委婉含蓄地勸誡唐王朝切勿重蹈覆轍。（2分）作用解讀：詩內(nèi)（詩歌）+詩外（詩人）一、著眼于前6句寫景敘事與后兩句抒情議論之間的關(guān)系。二、著眼于后兩句的用典及其作用。陳：建景陽城（荒淫奢侈）--隋滅陳三、著眼于詠史詩體例：“懷古傷今、借古諷今”古：陳被隋所滅今：唐（作者唐末人）可能會(huì)被滅相似點(diǎn)：景陽城、迷樓（豪奢荒淫）2016全國1卷理解性默寫題的命題特點(diǎn)與備考建議五、（一）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《荀子?勸學(xué)》指出，蚯蚓雖然身體柔弱，卻能“，”，是用心專一的緣故。（2）在《出師表》開頭，諸葛亮向后主指出，先帝劉備過早去世“

，”，正是危急存亡之時(shí)。（考生：此危急存亡之秋也；先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分）（3）在《永遇樂（千古江山）》中，辛棄疾回顧了元嘉年間的那次北伐，宋文帝劉義隆本希望能夠“

”，但是由于行事草率，最終卻“

”。【答案】（1）上食埃土下飲黃泉（2）今天下三分益州疲弊（3）封狼居胥贏得倉皇北顧（炎德大聯(lián)考2017屆長沙市一中第二次月考）（1）蘇軾在《赤壁賦》中，以月亮作比，說明世間萬物變化規(guī)律的句子是“_____________，_____________________”。（2）《阿房宮賦》中，杜牧用夸張的手法，從河水變化的角度，極言宮女之多的句子是“___________，______________”。（3）三春花開，中秋月圓，歲月不斷更替，人生多么美好。但這些良辰美景卻讓《虞美人》一詞的作者李煜生出無限悲情，詞中“_____________？___________”兩句寫出了自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理，感慨深沉?！敬鸢浮浚?）盈虛者如彼

而卒莫消長也（2）渭流漲膩棄脂水也（3）春花秋月何時(shí)了往事知多少學(xué)生答案：客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也/挾飛仙以遨游，抱明月而長終/問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。從學(xué)科的規(guī)律來設(shè)計(jì)對文本的理解的準(zhǔn)確性表達(dá)所體現(xiàn)的層次性悟性的提升題型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練的覆蓋面六、選考題的命題特點(diǎn)與備考建議（2016年全國1卷）閱讀下面的文字，完成（1）～（4)題。(25分)

鋤李銳拄著鋤把出村的時(shí)候又有人問：“六安爺，又去百畝園呀？”倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩?！薄翱妊?，六安爺，后晌天氣這么熱，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爺！”六安爺還是平靜地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮?！薄翱妊剑z了地，受了累，又沒有收成，你是圖啥呀六安爺？”六安爺已經(jīng)不清這樣的回答重復(fù)過多少次了，他還是不緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮?！毙鄙涞年柟饣位蔚卣赵诹矤?shù)哪樕?，漸漸失明的眼睛，給他帶來一種說不出的靜穆，六安爺看不清人們的臉色，可他聽得清人們的腔調(diào)，但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當(dāng)拐棍，從從容容地走過?！朵z》李銳出版過小說集《丟失的長命鎖》、《紅房子》等，曾獲“《山西文學(xué)》優(yōu)秀小說獎(jiǎng)”、“趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)”。1986年起開始致力于系列短篇小說《厚土——呂梁山印象》的創(chuàng)作，已發(fā)表的《鋤禾》、《眼石》、《合墳》等得到廣泛的好評。含意題要注意象征義、比喻義、主旨義，作用題可采用三位一體分析法：人物、情節(jié)、主題的作用。（2）小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。（6分）【答案】①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途瘢虎阡z喻示勞動(dòng)者和土地的親密關(guān)系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。（每答出一點(diǎn)給2分，給滿6分為止。意思答對即可。）評分細(xì)則:① 第一點(diǎn)引申到人物形象，只要涉及到人物該方面的品質(zhì)即可，或?qū)⒘矤數(shù)男蜗蟮韧阡z的形象。② 第二點(diǎn)引申到人的生存歸屬，只要涉及到該方面即可。③ 第三點(diǎn)應(yīng)上升到文明形式。將計(jì)分點(diǎn)第三點(diǎn)中的“生活方式”表述為“日常勞作方式”也計(jì)2分。④ 第四點(diǎn)答六安爺“不愿告別”、“無奈地告別”、“結(jié)局的悲涼”等皆可。將計(jì)分點(diǎn)第四點(diǎn)中的“土地?zé)釔邸北硎鰹椤吧顟B(tài)度”、“懷念”等也計(jì)2分。⑤ 將“鋤“看成動(dòng)詞，理解為傳統(tǒng)生產(chǎn)生活方式的去除亦可?？忌痤}情況列舉（3）小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？請簡要分析。（6分）【答案】①強(qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物資基礎(chǔ)；②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對比。（答出一點(diǎn)給2分，意思答對即可）補(bǔ)充細(xì)則：① 將計(jì)分點(diǎn)中的第一點(diǎn)“物質(zhì)基礎(chǔ)”表述為“土地恩惠”“貢獻(xiàn)”“財(cái)富”“關(guān)聯(lián)性”“重要性”“作用”“意義”等，計(jì)2分；若逐一且全面地解釋“幾萬”“幾百萬”，計(jì)1分。② 將計(jì)分點(diǎn)中的第二點(diǎn)“生活方式的象征”表述為“傳統(tǒng)文明”“農(nóng)耕文明”等詞，亦可計(jì)2分。③ 將計(jì)分點(diǎn)中的第三點(diǎn)“對比”表述為“反差”等，計(jì)2分。百畝園就在河對面，一抬眼就能看見。一座三孔石橋跨過亂流河，把百畝園和村子連在一起，這整整一百二十畝平坦肥沃的河灘地，是亂流河一百多里河谷當(dāng)中最大最肥的一塊地。西灣村人不知道在這塊地上耕種了幾千年幾百代了。幾千年幾百代里，西灣村人不知把幾千斤幾萬斤的汗水撒在百畝園，也不知從百畝園的土地上收獲了幾百萬幾千萬斤的糧食，更不知這幾百萬幾千萬斤的糧食養(yǎng)活了世世代代多少人。但是，從今年起百畝園再也不會(huì)收獲莊稼了。煤炭公司看中了百畝園，要在這塊地上建一個(gè)焦炭廠。兩年里反復(fù)地談判，煤炭公司一直把土地收購價(jià)壓在每畝五千塊，為了表示絕不接受的決心，今年下種的季節(jié)，西灣村人堅(jiān)決地把莊稼照樣種了下去。煤炭公司終于妥協(xié)了，每畝地一萬五千塊，這場驚心動(dòng)魄的談判像傳奇一樣在亂流河兩岸到處被人傳頌。一萬五千塊，簡直就是一個(gè)讓人頭暈的天價(jià)。按照最好的年景，現(xiàn)在一畝地一年也就能收入一百多塊錢。想一想就讓人頭暈，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一畝地里刨出來一萬五千塊錢吶！勝利的喜悅中，沒有人再去百畝園了，因?yàn)楹贤缓?，錢一拿，推土機(jī)馬上就要開進(jìn)來了?？墒?，不知不覺中，那些被人遺忘了的種子，還是和千百年來一樣破土而出了。每天早上嫩綠的葉子上都會(huì)有珍珠一樣的露水，在晨風(fēng)中把陽光變幻得五彩繽紛。這些種子們不知道，永遠(yuǎn)不會(huì)再有人來伺候它們，收獲它們了。從此往后，百畝園里將是爐火熊熊、濃煙滾滾的另一番景象。綜合以下三點(diǎn)作答：夸張的作用，反復(fù)的作用，結(jié)構(gòu)的作用。（3）小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？請簡要分析。（6分）【答案】①強(qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物資基礎(chǔ)；②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對比。（答出一點(diǎn)給2分，意思答對即可）題干解讀一是夸張手法的作用，由“連續(xù)使用夸張”可以推知是要強(qiáng)調(diào)什么內(nèi)容。二是描述百畝園歷史的作用。歷史上人們在此耕種賴此生存，而與下文“土地出賣”形成對比，從而突出主題。解答時(shí)先在原文對應(yīng)處找到與題干相關(guān)的詞語，然后聯(lián)系上下文進(jìn)行分析。（4）“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵。請結(jié)合全文進(jìn)行分析。（8分）【答案】六安爺層面（4分）：①六安爺用這句話來回應(yīng)村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征；（2分）②百畝園即將不復(fù)存在，六安爺?shù)难劬σ部煲?，他要過在百畝園勞作的“癮”，由此能體會(huì)到他內(nèi)心的隱痛。（2分）小說主旨層面（4分）：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動(dòng)者的精神需要；（2分）②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發(fā)人深思。（2分）評分補(bǔ)充細(xì)則：①突出六安爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)，形象特點(diǎn)。給2分。強(qiáng)調(diào)其“堅(jiān)守內(nèi)心”“執(zhí)著”，或“勤勞”、“樸實(shí)”亦可。②突出六安爺內(nèi)心的“不舍”的情感。給2分。用“難過”“傷感”“眷念”“依戀”亦可。評分細(xì)則：③突出勞動(dòng)者的精神需求。給2分。表達(dá)為“勞動(dòng)的快樂”“從勞動(dòng)中得到滿足”“熱愛土地”亦可。④強(qiáng)調(diào)時(shí)代發(fā)展與堅(jiān)守傳統(tǒng)的關(guān)系。給2分。表達(dá)“工業(yè)文明發(fā)展與傳統(tǒng)生產(chǎn)方式”“人與土地”“人與自然”的關(guān)系的思考，均可。（炎德大聯(lián)考2017屆長沙市一中第二次月考）一只白鷺?biāo)_拉?朱伊特（選文的特點(diǎn)，高二的安排）④她的祖母自豪地說道，“希爾薇對鳥兒知道得也挺多的，對森林非常熟悉。森林里的野獸常常徑直走來從她手里吃面包?！雹荨皟商烨?，我在離這兒不遠(yuǎn)的地方看到一只白鷺。你也看到過么？”年輕人問道。希爾薇默不作聲?！斑@是一只羽毛柔軟潔白、兩腿細(xì)長、個(gè)頭挺高的奇鳥。它很可能把巢筑在大樹頂上。”希爾薇的心呼呼狂跳起來。她認(rèn)識(shí)那只奇怪的白鳥！她在森林的那一邊看到過。那年輕人兩眼緊盯著希爾薇。“誰告訴我白鷺藏身的地方，我就給誰10美元?！雹弈翘煲估?，希爾薇盡夢見她和祖母拿著那10美元所能買到的好多好多奇妙的東西……第二天，希爾薇和那年輕人在森林里呆了一天，看到好多種鳥兒。年輕人向希爾薇講了這些鳥兒的好多事情。希爾薇望著那年輕人時(shí)，眼中充滿了愛慕。她從未見過這樣英俊漂亮的人，一種奇異的興奮充溢她的心房。⑩大約一小時(shí)后，希爾薇走進(jìn)了廚房，祖母和那年輕人站起身來。他的眼睛和善而又深?yuàn)W地盯著希爾薇那雙深灰色的眼睛。他可以付給希爾薇和祖母需要的那10美元。說出她的秘密的美妙時(shí)刻到來了。但是，希爾薇卻默不作聲，白鷺是如何飛過金色的天空，她和它又是如何從云端一同望著太陽升起，她都記得一清二楚。她不能說。她不能說出白鷺的秘密，那樣會(huì)要它的命的。⑾那天晚些時(shí)候，年輕人失望地離開了。希爾薇感到很傷心，好想做年輕人的朋友。但他再也沒有回來過。（2）小說中兩次提到希爾薇“默不作聲”，如何理解？請結(jié)合上下文簡要分析。（6分）【參考答案】①第一次“默不作聲”是因?yàn)橄栟辈荒艽_認(rèn)年輕人所說的白鷺就是自己以前看到過的那只奇怪的白鳥；同時(shí)這也是作為少女的她在陌生男子面前矜持的體現(xiàn)。（3分）②第二次“默不作聲”，表現(xiàn)了希爾薇的猶豫與矛盾：按她的計(jì)劃，她想既讓祖母得到10美元又能讓年輕人高興；但看到白鷺后她又很擔(dān)心白鷺被殺害。這表現(xiàn)出希爾薇的善良以及對自然的熱愛與對生命的尊重。（3分）學(xué)生答題生性靦腆，含羞（3）小說構(gòu)思巧妙，有多處伏筆和照應(yīng)，請舉兩例簡要分析。（6分）[示例1]祖母說：“我們不大寬裕，但不會(huì)嫌你”既照應(yīng)了前文面帶笑容的祖母，表現(xiàn)出祖母的熱情好客，同時(shí)也為下文希爾薇很想得到10美元而去尋找白鷺的情節(jié)埋下了伏筆。（2分）[示例2]希爾薇在森林中聽到尖利的唿哨，能判斷是人發(fā)出的，說明她對森林中的鳥兒很熟悉，為下文寫希爾薇見過白鷺這種奇鳥埋下伏筆，也照應(yīng)了祖母對希爾薇的評價(jià)。（2分）這些伏筆和照應(yīng)既豐滿了人物形象也使小說情節(jié)的發(fā)展更合情理。（2分）學(xué)生答題照應(yīng)籠統(tǒng)不具體作用抽象不準(zhǔn)確從下列角度來分析照應(yīng)，言之成理即可：①第1節(jié)中希爾薇對父母居住的工業(yè)城鎮(zhèn)的反感，呼應(yīng)了后文她對大自然的熱愛和對鳥兒的保護(hù)；②第2節(jié)中年輕人帶著的槍和第3節(jié)中年輕人介紹的將鳥打死制成標(biāo)本的收藏方式是后文希爾薇不愿說出白鷺秘密的主要原因；③第4節(jié)中祖母介紹希爾薇對森林非常熟悉與后文她找到了白鷺的窩相呼應(yīng)；④第6節(jié)中希爾薇關(guān)于10美元的夢和第二天她與年輕的愉快相處以及希爾薇對年輕人的好感呼應(yīng)了第7節(jié)中她找白鷺的計(jì)劃，也與第8、9節(jié)中她不顧傷痛去找白鷺相呼應(yīng)。（4）怎樣理解小說結(jié)尾一句“和獵鳥人相比，鳥兒是不是更好的朋友”的含義，并談?wù)勀銓θ伺c自然關(guān)系的感悟。（8分）【參考答案】（一）①年輕人是個(gè)科學(xué)家，知識(shí)豐富，英俊瀟灑，很有吸引力，應(yīng)該是很適合做朋友的，可是他卻殺害鳥類、制作標(biāo)本，這令希爾薇困惑迷茫。（2分）②白鷺一種奇鳥，美麗而充滿生命活力，給希爾薇帶來美好的感受，像朋友般親近和諧。（2分）③“更好”是一種比較，也是一種抉擇，表現(xiàn)了希爾薇對年輕人行為的反感、對自然的親近和對生命的尊重。（2分）（答出兩點(diǎn)即可）（二）聯(lián)系實(shí)際談人與自然相處的方式：我們?nèi)祟惒荒芮趾ψ匀?，殺戮生命。（略）?分）16年考“標(biāo)題”，備考時(shí)思維放開，如考“結(jié)尾”（2016年全國1卷）非連續(xù)文本閱讀下面的文字，完成（1）～（4)題。（25分）尋找屬于自己的句子

1942年夏，陳忠實(shí)出生在陜西農(nóng)村，上中學(xué)時(shí)，陳忠實(shí)讀趙樹理的《三里灣》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，得到滋養(yǎng)，萌發(fā)了文學(xué)夢。也許是好事多磨，1962年高中畢業(yè)后，他未能如愿上大學(xué)讀中文系，這個(gè)20歲的青年，常常一個(gè)人坐在家鄉(xiāng)的灞河邊，想著文學(xué)，想著尋找屬于自己的句子。（摘編自陳忠實(shí)《尋找屬于自己的句子》、李清霞《陳忠實(shí)年表》等）[相關(guān)鏈接]①陳忠實(shí)的《白鹿原》是上世紀(jì)90年代中國長篇小說創(chuàng)作的重要收獲之一，能夠反映那一時(shí)期小說藝術(shù)所達(dá)到的最高水平，把這部作品放在整個(gè)20世紀(jì)中國文學(xué)的大格局里考量，無論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨(dú)特的、無可取代的地位，即使與當(dāng)代世紀(jì)小說創(chuàng)作中的那些著名作品比，《白鹿原》也應(yīng)該說是獨(dú)樹一幟的。（何西來《關(guān)于（白鹿原）及其評論》）②陳忠實(shí)常講，創(chuàng)作到了一定階段，不一定是拼生活、拼藝術(shù)，而是拼人格。好一個(gè)拼人格！這正是作家自身博大的人格魅力的反應(yīng)。這就不難理解他最終被公認(rèn)為描摹巨大民族悲劇的圣手，成為當(dāng)代中國文學(xué)的大家之一。（李滿星《陳忠實(shí)：回首六十五載風(fēng)雨人生》）多項(xiàng)選擇題設(shè)置的作用一、對文本內(nèi)容的理解：多點(diǎn)散發(fā)，全面覆蓋二、對主觀表述的暗示（2）為什么說1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份？請結(jié)合材料簡要概括。（6分）【答案】①他意識(shí)到要像自己筆下的藍(lán)袍先生一樣接受時(shí)代的變化，在生活和思想上打開自己（第3段、第4段）；②他認(rèn)識(shí)到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學(xué)上確立自己的位置（第5段首）；③他認(rèn)為自己是在1985年開始重建自我，產(chǎn)生對生活的獨(dú)特理解和表述（第4段、第5段末）。（每答出一點(diǎn)給2分。意思答對即可。）補(bǔ)充細(xì)則：① 將計(jì)分點(diǎn)中的第一點(diǎn)“接受時(shí)代的變化，在生活和思想上打開自己”表述為類似于“打破精神桎梏”“突破封建束縛”等說法，亦計(jì)2分。② 計(jì)分點(diǎn)中的第二點(diǎn)必須出現(xiàn)“史詩性”或“史詩般”的修飾語，否則不計(jì)分。③ 計(jì)分點(diǎn)中的第三點(diǎn)只要出現(xiàn)“重建自我”或“獨(dú)特理解和表述”即計(jì)2分；將“產(chǎn)生對生活的獨(dú)特理解和表述”表述為“獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)”等相近相似說法亦計(jì)2分。未出現(xiàn)“開始”或表述為“重建了”“已經(jīng)重建”等時(shí)態(tài)錯(cuò)誤的說法，該點(diǎn)不計(jì)分。這是一道篩選信息、整合信息的題。首先要根據(jù)題干要求把答題區(qū)間找對，從中篩選出對答案有幫助的信息，然后還要會(huì)概括，要點(diǎn)要簡潔，盡量使用文中詞語。一是“1985”的時(shí)間限制，必須是發(fā)生在1985年的事，包括作品發(fā)表與獲獎(jiǎng)。二是陳忠實(shí)的“標(biāo)志”，包括陳忠實(shí)的作品特色與個(gè)人風(fēng)格等。關(guān)注相關(guān)鏈接（3）文中認(rèn)為“屬于陳忠實(shí)的句子永留人間”，為什么？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）【答案】①他的小說藝術(shù)達(dá)到了當(dāng)時(shí)的最高水平；②他的文學(xué)作品的思想容量和審美境界在20世紀(jì)中國是無可取代的；③他的作品是當(dāng)代世界文學(xué)中獨(dú)樹一幟的經(jīng)典。（每答出一點(diǎn)給2分。意思答對即可。）【解析】答題時(shí)首先要弄清楚“屬于陳忠實(shí)的句子”“永留人間”的含義，然后到文中找到相關(guān)的材料加以佐證。理解句子含意要回歸文本，結(jié)合上下文語境、文章主旨等來理解。本題考查重要語句的含意。答題時(shí)首先要弄清楚“屬于陳忠實(shí)的句子”“永留人間”的含義，然后到文中找到相關(guān)的材料加以佐證。理解句子含意要回歸文本，結(jié)合上下文語境、文章主旨等來理解。借助相關(guān)鏈接，巧妙進(jìn)行轉(zhuǎn)換。補(bǔ)充細(xì)則：補(bǔ)充細(xì)則：① 將計(jì)分點(diǎn)中的第一點(diǎn)“最高水平”表述為“經(jīng)典”“大家”“大師”等亦計(jì)2分；將“當(dāng)時(shí)”表述為“90年代”“同時(shí)代”等亦計(jì)2分。② 將計(jì)分點(diǎn)中的第二點(diǎn)“20世紀(jì)中國”表述為“中國當(dāng)代文壇”“中國文學(xué)”“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”等相近相似說法亦計(jì)2分；將“無可取代”表述為“經(jīng)典”“重要位置”等相近說法亦計(jì)2分。③ 計(jì)分點(diǎn)中的第三點(diǎn)未點(diǎn)明“當(dāng)代”但答出了“世界文學(xué)”計(jì)2分；將“獨(dú)樹一幟”表述為“獨(dú)特”“與眾不同”等相似相近說法亦計(jì)2分。（4）陳忠實(shí)的“剝離”和“尋找”是什么關(guān)系？有哪些表現(xiàn)？請結(jié)合材料詳細(xì)說明。（8分）【答案】“剝離”和“尋找”是辯證關(guān)系。剝離的結(jié)果帶來尋找的可能，而尋找的沖動(dòng)激發(fā)剝離的愿望。（2分）評分補(bǔ)充細(xì)則：答出辯證、相輔相成、相互依存的關(guān)系，對“剝離”和“尋找”兩層意思的解釋完整，給2分；答出“剝離”層面，沒有答出“尋找”層面，或解釋不具體不完整，給1分。（4）陳忠實(shí)的“剝離”和“尋找”是什么關(guān)系？有哪些表現(xiàn)？請結(jié)合材料詳細(xì)說明。（8分）表現(xiàn)：①從趙樹理和柳青的文學(xué)中剝離，尋找到馬爾克斯、王蒙等新的文學(xué)營養(yǎng)（第3段1行+第5段3行）；②從中山裝所代表的時(shí)代精神中剝離，尋找到西裝所代表的面對世界的契機(jī)（第3段末尾）；③從典型性格中剝離，尋找到“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說（第5段7行+10行）；④從自身已有的文學(xué)成就中剝離，尋找到新的文學(xué)高度，寫出了文學(xué)巨著（第5段末行+根據(jù)文章概括）。第二問評分細(xì)則（6分）評分補(bǔ)充細(xì)則：每一點(diǎn)給分細(xì)則：能結(jié)合材料，對“剝離”、“尋找”的內(nèi)容、表現(xiàn)陳述比較完整，給2分。只寫了“剝離”的具體表現(xiàn)，但沒有涉及到“尋找”的具體內(nèi)容，給1分?！窘馕觥勘绢}為文本探究題。一是探究“陳忠實(shí)的‘剝離’和‘尋找’的關(guān)系”，二是探究這種關(guān)系“在文本中的表現(xiàn)”。第一問要理解“剝離”“尋找”的文本意思，傳主寫作的過程中“尋找”是一種淺層次的累積，到了一定程度才會(huì)蛻變，才想要“剝離”。第二問“哪些”可以是多角度思考，可以理解為文學(xué)營養(yǎng)、時(shí)代精神、典型性格、自身成就等方面，重點(diǎn)是闡述剝離什么與尋找什么的關(guān)系。答案可以百花齊放，但是一定要以文本為基礎(chǔ)，有觀點(diǎn)，更要有分析。（炎德大聯(lián)考2017屆長沙市一中第一次月考）吳晗的文章和詩吳晗早慧。有“神童”的美譽(yù)。一個(gè)證明，是他六歲就寫出了一首《無題》——廚中無菜市上有，飲酒何必杏花村。人人謂我讀好書，吾謂耕者比我高。文采之外，末句里表達(dá)的對農(nóng)事內(nèi)涵、平民本色的體認(rèn)與尊重，為不少成人所不及。他后來成為學(xué)界一流的歷史學(xué)家，內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期曾與聞一多齊名的民主斗士，其來有自。（選自張冠生編著的