部編人教版四年級語文下冊第9課《短詩三首》優(yōu)秀課件

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短詩三首第一階：課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容1.通讀課文，了解大意。2.了解作者。3.認寫字詞、理解詞語。返回課文大意

《繁星》(七一)寫了詩人對“月明的園中”“藤蘿的葉下”及“母親的膝上”這些往事的回憶，“這些事”給詩人留下永不漫滅的回憶。課文大意《繁星》(一三一)寫了詩人面對大海時發(fā)出的一系列感嘆，她由波瀾壯闊的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了自己的胸懷，想到了精神的博大與寬廣。課文大意

《繁星》(一五九)寫了鳥兒為了躲避自然的風(fēng)雨而躲進鳥巢里，“我”遇見人生的困難與挫折時，躲到母親的懷里。作者名片生平簡介：冰心(1900～1999)，中國女作家，詩人。原名謝婉瑩，福建長樂人。1918年入北平協(xié)和女子大學(xué)學(xué)醫(yī)，后改學(xué)文學(xué)。先后執(zhí)教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)等校。1951年后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)書記處書記等職。主要作品：《繁星》《春水》《寄小讀者》《往事》《小橘燈》等。他人評價：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。——巴金文學(xué)成就：她是新文學(xué)運動的元老，她的寫作歷程，顯示了從“五四”文學(xué)革命到新時期文學(xué)的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的偉大軌跡。1923年出國留學(xué)前后，陸續(xù)發(fā)表的總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學(xué)的奠基之作。她的文學(xué)影響超越國界，作品被翻譯成各國文字，得到海內(nèi)外讀者的贊賞。背景資料《繁星》本課的三首小詩都選自冰心的詩集《繁星》。該詩集是冰心的第一部詩集，收入詩人1919年冬至1921年秋所寫小詩164首，最初發(fā)表于北京的《晨報》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍娙颂└隊枴讹w鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些“零碎的思想”收集在一個集子里。它大致包括三個方面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的歌頌。她認為，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，“有了愛，便有了一切”。在《繁星》中，她把母愛視為最崇高、最美好的東西，反復(fù)加以歌頌。二是對大自然的崇拜和贊頌。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的。三是對人生的思考和感悟。我們稱這部分詩為“哲理詩”，這類詩簡練而雋永。藤蘿又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。

藤蘿的枝葉茂密，花序大而下垂，花色淡雅，多為藍紫色或者淡紫色，藤條長而自然彎曲，非常容易造型，將其攀附于花架、綠廊、山石等，點綴效果非常好。我會認漫過tāomàn波濤氵壽濤màn氵曼漫tāo波濤漫過易讀錯“漫”的聲母是m，不是w；“濤”不要讀成shòu。滅濤藤蘿膝xī繁漫躲會寫字書寫指導(dǎo)藤蘿“艸”扁、窄?！半贝蟆??！捌H”居上居中?！半敝黧w居下半格；左下窄，右下寬；罩住“”。兩橫筆分寫橫中線上下，豎鉤收筆豎中線。點、提在豎中線上。

“艸”居上居中，“四”扁寬，底部在橫中線，“夕”居下半格“”撇尖超出“四”左端。易寫錯躲繁

“躲”左邊的長撇不出頭。“繁”的下面是“糸”，不要多寫一撇。詞語聽寫繁星

藤蘿

波濤

漫長消滅

膝蓋

躲讓近義詞巢—窩躲—藏漫滅—磨滅回憶—回想思潮—思緒波濤—波浪清響—聲響反義詞漫滅—銘記理解語理解詞語繁星：永不漫滅：藤蘿：思潮：波濤：清響：多而密的星星。接二連三的思想活動。漫滅：磨滅，模糊難辨。難以忘記，銘刻在心。紫藤的通稱。大波浪。形容聲音清脆洪亮。海面上波濤洶涌，景象十分壯觀。例句返回學(xué)習(xí)內(nèi)容第二階：閱讀理解返回

從每首短詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？

結(jié)合三首詩，總結(jié)一下現(xiàn)代詩的特點。這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。幼時與母親在一起的舊事。強調(diào)印象十分深刻。對童年的深深懷念，對母親的深情。

詩人沒有正面描寫母親的形象，而是列舉了生活中的幾個場景，抒發(fā)了詩人對母親的深深眷戀之情。對詩人來說，這些情景是值得回味一生的。月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。排比這首短詩是如何表現(xiàn)母愛的？“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？

我牽著母親的手，同她一起在月下散步；坐在藤蘿的葉下，和她一起乘涼；趴在母親的膝頭，聽她講故事……從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對母親的懷念。繁星(一三一)大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？guāng韻腳xiāngxiǎng大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？聯(lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉大海光香繁星(一三一)哪一顆星沒有光？

哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？這首短詩運用了哪些修辭手法來抒發(fā)感情？排比反問使感情顯得格外強烈、深沉。反問句比起陳述句來，感情的抒發(fā)無疑要有力得多。而排比、反問兩種修辭手法的綜合運用，更增強了感情的力度。從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對大海的熱愛。母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。比喻自己——小鳥母親的懷抱——鳥巢心中的風(fēng)雨“心中的風(fēng)雨”指什么？煩惱、憂愁、苦痛。對孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來臨，孩子便會躲進母親的懷抱里，就像鳥兒躲進鳥巢里一樣。詩人選取了“巢”這樣一個意象，用比興的手法，將自己比作鳥兒，將母親的懷抱比作安全的“巢”。這是對母愛的深情贊頌，歌頌了母愛的偉大。鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關(guān)系？從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對母親懷抱的依戀。

再讀三首短詩，說說現(xiàn)代詩的特點有哪些。

繁星(七一)這些事——是/永不漫滅的/回憶：月明的/園中，藤蘿的/葉下，母親的/膝上。沒有韻腳格式不一繁星(一三一)大海呵!哪一顆星/沒有光？哪一朵花/沒有香？哪一次/我的思潮里沒有/你/波濤的清響？韻腳：ang讀出反問語氣。格式不一繁星(一五九)母親呵!天上的/風(fēng)雨/來了，鳥兒/躲到/它的巢里；心中的風(fēng)雨/來了，我/只躲到/你的懷里。同字成韻格式不一學(xué)習(xí)了這三首短詩，你了解了現(xiàn)代詩的哪些特點？1.分行排列。不按自然段，而是分行來寫，且沒有按整齊的

格式排列。2.格式自由。沒有字數(shù)和句數(shù)的限制。3.節(jié)奏感強。富有鮮明的節(jié)奏感，朗朗上口。4.不拘泥韻律。可押韻，也可不押韻。結(jié)構(gòu)圖示返回月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上星閃光花飄香思潮清響天上的風(fēng)雨：鳥兒躲進巢里心中的風(fēng)雨：“我”躲進懷里繁星(七一)童年回憶永不漫滅繁星(一三一)繁星(一五九)波瀾壯闊博大寬廣母愛溫暖深深依戀學(xué)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用排比的修辭方法。第三階：方法學(xué)用返回恰當(dāng)?shù)剡\用排比的修辭方法。

恰當(dāng)?shù)剡\用排比的修辭方法可以增強語言氣勢，使文章讀起來朗朗上口。用排比寫人，可將人物刻畫得更加細致；用排比寫景，可將景物描寫得更加細膩、形象、生動；用排比抒情，可使感情顯得更加強烈。排比示例方法用排比結(jié)尾，抒發(fā)感情，從而達到號召或引起共鳴的效果。用排比開篇，引人共鳴。用排比行文，結(jié)構(gòu)清晰。哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。學(xué)習(xí)內(nèi)容1.課后習(xí)題。2.隨堂檢測。(1)字詞檢測。(2)課文內(nèi)容檢測。第四階：課后練習(xí)返回課后習(xí)題1反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。本課三首詩歌，語言優(yōu)美，滿含深情。第一首詩歌是對童年的美好回憶，朗讀時語速略慢，語調(diào)輕柔；第二首詩歌由連續(xù)的反問句組成，具有節(jié)奏感和韻律美，朗讀時要讀出反問的語氣，感情層層遞進，逐步升華。第三首詩歌情感真摯，朗讀時語調(diào)略微上揚，感情要充沛。反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。課后習(xí)題1反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。答案供參考這些事——是永不漫滅的回憶⌒：月明的園中入，藤蘿的葉下↘，母親的膝上⌒。大海啊!

⌒哪一顆星/沒有光↗？哪一朵花/沒有香？哪一次/↗我的思潮里/沒有你波濤的清響⌒？

母親啊!

⌒天上的風(fēng)雨/來了，↗1鳥兒/躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨/來了，↗我只躲到/你的⌒懷里↘。反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。課后習(xí)題1在反復(fù)朗讀、理解體悟的基礎(chǔ)上進行背誦。第一首短詩可以邊想象畫面邊背誦；第二首短詩可以借助列舉的事物來背誦；第三首短詩可以抓住關(guān)鍵詞來背誦。背誦課文。課后習(xí)題2

“月明的園中”“藤蘿的葉下”“母親的膝上”這些都是詩人童年中最美好的記憶，讓人感到溫馨、甜蜜。詩人的描寫，可以引發(fā)我們的聯(lián)想。回憶自已童年生活中的那些珍貴的往事，說說自己的感受，然后與同學(xué)互相交流。

月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？課后習(xí)題2詩中的描述喚起了我對童年的許多美好回憶，“月明的園中”讓我想起了小時候無憂無慮的生活，那段天真快活的時光讓我至今難忘?！疤偬}的葉下”讓我想起了童年的許多趣事。我們在樹下找尋螞蟻，用樹葉作畫，特別有趣。“母親的膝上”讓我想起了媽媽溫暖的懷抱。我常坐在媽媽的懷里聽她講故事、讀兒歌，那種感覺溫馨又甜蜜。

月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？課后習(xí)題3歡歡：每一顆星都閃爍著光輝，每一朵花都散發(fā)著香氣，每一次我的思潮里都有著大海的清響。這是詩人面對大海時想要表達的對大海的贊美之情。樂樂：我覺得這是詩人獻給大海的一首贊歌，贊美大海的廣闊無垠，贊美大海的博大胸襟。朗讀這首詩時，我有一種心潮澎湃的感覺，渾身都充滿力量。朗讀第2首詩，體會詩歌表達的情感，和同學(xué)交流。課后習(xí)題3

美美：我發(fā)現(xiàn)，詩人用了一連串的反問句，表達效果特別好，讓贊美之情更加強烈，有一種直抒胸臆的暢快。

麗麗：面對大海，詩人思緒萬千，想到廣袤的星空，想到飄香的繁花，再想到廣闊的大海，在朗讀中我體會到了詩人對大海及大自然的熱愛之情。課后習(xí)題4

第3首詩中的兩個“風(fēng)雨”有什么不一樣？

“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣，“心中的風(fēng)雨”則是指現(xiàn)實生活中遇到的挫折與苦難。課后習(xí)題5

活動提示

詩歌的海洋里有無數(shù)珍寶。讓我們開展綜合性學(xué)習(xí)，感受詩歌的魅力。

可以通過閱讀報紙、雜志、書籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩。準(zhǔn)備一個摘抄本，把它們工整地抄寫下來，注意寫清楚作者和出處。

課后習(xí)題5聽我說內(nèi)容

本次活動提示的主要內(nèi)容是收集、摘抄喜歡的現(xiàn)代詩，感受詩歌的魅力。課后習(xí)題5不妨這樣做

1.收集詩歌。通過閱讀報紙、雜志、書籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩。

2.有序整理。把收集到的詩歌進行歸類，可以是相同作者的作品為一類，也可以把相同主題和風(fēng)格的作品編排在一起?？傊谡耙幸欢ǖ挠媱?，這樣方便以后查找。

3.學(xué)習(xí)摘抄。明確摘抄的基本要求，包括建立目錄、注意格式、注明作者和出處等。

隨堂檢測海濤(tāo

tiāo)

膝蓋(qī

xī)滅亡(miè

mèi)

漫長(màn

wàn)一、認真拼讀，在加點字的正確讀音下面畫“”。隨堂檢測二、仔細辨析，正確填空。繁

煩

漫慢

藤騰

膝漆

(

)惱

(

)天卷地

(

)蘿

雙(

)

(

)榮

緊趕(

)趕

(

)飛

油(

)

煩繁漫慢藤騰膝漆

隨堂檢測三、寫出加點詞語的近義詞。1.這些事——是永不漫滅的回憶。

(

)2.天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里。

()3.哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？

(

)磨滅窩思緒返回學(xué)習(xí)內(nèi)容1.“啊”的變音規(guī)則。2.文體知識。第五階：課外拓展返回課外拓展“啊”的變音規(guī)則原音變調(diào)規(guī)則例子大海?。∧赣H?。≌媲砂。≌骒o啊！ā啊1.前面音節(jié)末尾是a、o、e、i、ü時，“啊”讀ia。2.前面音節(jié)末尾是n時，“啊”讀na。3.前面音節(jié)末尾是u、ao、ou時，“啊”讀ua。4.前面音節(jié)末尾是ng時，“啊”讀nga。課外拓展

現(xiàn)代詩也叫白話詩，是詩歌的一種，與古典詩歌相比，現(xiàn)代詩不拘泥格式和韻律，風(fēng)格多樣，形式優(yōu)美，意境豐富，通過含蓄凝練的語言，運用多種修辭方法，表達思想感情，反映和歌頌新生活。現(xiàn)代詩有以下特點：

1.分行排列?，F(xiàn)代詩是分行寫的，而且沒有按照整齊的格式排列。2.格式自由?，F(xiàn)代詩和古詩不同，沒有字數(shù)和句數(shù)的限制，格式非常自由。3.節(jié)奏感強。現(xiàn)代詩對韻律沒有嚴(yán)格的要求，可押韻，也可不押韻，但讀起來都富有鮮明的節(jié)奏感，朗朗上口、悅耳動聽。文體知識現(xiàn)代詩紙船

——寄母親冰心我從不肯妄棄了一張紙，總是留著留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。第1課時9

短詩三首統(tǒng)編版語文四年級下冊語文要素初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感；根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法；合作編輯小詩集，舉辦詩歌朗誦會。單元主題詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界◎精讀課文◎略讀課文◎綜合性學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣關(guān)系緊密學(xué)習(xí)方法遷移運用方法◎語文園地歸納方法輕叩詩歌的大門課前導(dǎo)入距今一百多年前，一位二十來歲的少女寫了一本詩集，里面有164首小詩。她為這本詩集取名《繁星》。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的三首。生平介紹：原名謝婉瑩，福建長樂人。現(xiàn)當(dāng)代散文家、小說家、詩人、翻譯家、兒童文學(xué)作家。筆名“冰心”取自詩句“一片冰心在玉壺”。主要作品：《繁星》《春水》《寄小讀者》。冰心（1900-1999）助學(xué)資料

《繁星》是冰心創(chuàng)作的第一部詩集，收入小詩164首?！斗毙恰贩从沉嗽娙藢ν甑幕貞?、對人生真諦的辛勤探索，大致包括三個方面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的歌頌，二是對大自然的崇拜和贊頌，三是對人生的思考和感悟。在藝術(shù)上，《繁星》兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，捕捉剎那間的靈感，以三言兩語書寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長。在語言上，明白曉暢，情韻悠長，具有獨特的藝術(shù)魅力。

現(xiàn)代詩歌，又稱新詩，是五四運動前后產(chǎn)生的詩歌。它是適應(yīng)時代的要求，以接近群眾的白話語言反映現(xiàn)實生活，表現(xiàn)科學(xué)民主的革命內(nèi)容，以打破舊體詩格律形式束縛為主要標(biāo)志的新體詩?！艾F(xiàn)代詩”這一名稱，開始使用于1953年，由詩人紀(jì)弦創(chuàng)立“現(xiàn)代詩社”時確立。màn

漫滅波濤tāo字詞樂園

漫滅波濤

我會認漫濤繁漫滅藤蘿膝濤躲（繁星）（漫滅）（滅亡）（蘿卜）（膝蓋）（波濤）（躲避）（藤條）我會寫書寫指導(dǎo)：左窄右寬，“又”橫撇、捺舒展。結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)部首：氵組詞：漫滅彌漫漫長浪漫造句：春天，漫山遍野的花都盛開了，漂亮極了！點擊播放màn

重點字講解書寫指導(dǎo)：上小下大，“艸”蓋住“滕”，“滕”右部的三、四筆為兩橫，撇捺舒展。結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)部首：艸組詞：藤蘿紫藤藤蔓枯藤造句：夏天，爬山虎的藤蔓爬滿了整個墻面，滿墻都是綠色的葉子。點擊播放téng書寫指導(dǎo)：左窄右寬?！皦邸睓M畫間距離相等，“氵”的最后一筆提。結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)部首：氵組詞：波濤松濤狂濤怒濤造句：海面上波濤洶涌，異常危險。點擊播放tāo書寫指導(dǎo)：左窄右寬，左部最后一筆右不出頭，“朵”上部最后一筆是橫折彎，沒有鉤，“木”撇捺舒展。結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)部首：身組詞：躲避躲雨躲開躲閃造句：下雨天，我看到小鳥飛到我家的屋檐下躲雨。點擊播放duǒ繁多音字pó（姓繁)fán（繁星)我爬山時遇到了一位姓繁（

）的老爺爺，他非常喜歡看漫天的繁星（

）。pófán表示復(fù)雜、許多、滋生等意思是，讀fán；作姓氏時，讀pó辨析例句磨滅，模糊難辨。（）紫藤的通稱。（）接二連三的思想活動。（）解詞義漫滅思潮藤蘿思考：觀察三首短詩的標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）每個標(biāo)題中都有“繁星”這個詞，每個標(biāo)題里都有序號。序號表示詩在詩集中的位置。初讀感知

繁星（七一）這些事——

是永不漫滅的回憶：月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。品讀鑒賞邊讀邊想象畫面，語氣要舒緩，注意把握詩歌的節(jié)奏和重音，讀出詩歌的韻味。這些事——是/永不漫滅的/回憶：月明的/園中，藤蘿的/葉下，母親的/膝上。朗讀指導(dǎo)是指哪些事呢？月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。這些事——

讀讀“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，你能想象作者描寫的畫面嗎？夜晚，天上掛著（），明亮的月光灑在（），像給小園披上了銀紗。一輪皎潔的明月園中月明的園中自然之趣我們在藤蘿葉下做游戲，一陣風(fēng)徐徐吹來，藤蘿隨風(fēng)搖曳，空氣中的香味更加濃郁。藤蘿的葉下童心童趣夜晚的藤蘿下，媽媽把我抱在膝上，哼著小曲，我枕在媽媽的肩頭，在媽媽的小曲聲中進入夢鄉(xiāng)。母親的膝上母愛、親情是永不漫滅的回憶：月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。一方面把回憶的場景具體化,另一方面為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間,體現(xiàn)了詩人對母親的依戀和母愛的溫馨。自然之趣童心童趣母愛、親情

繁星（七一）這些事——

是永不漫滅的回憶：月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。這首短詩是如何表現(xiàn)母愛的？詩人沒有正面描寫母親的形象，而是列舉了生活中的幾個場景，突出了母親對自己的愛，同時抒發(fā)了詩人對母親深深的依戀之情。母親的膝上永不漫滅的回憶依戀母親繁星（七一）板書設(shè)計月明的園中藤蘿的葉下《繁星（七一）》通過回憶在“月明的園中”“藤蘿的葉下”“母親的膝上”發(fā)生的充滿童真的往事，表達了詩人對母親的依戀和母愛的溫馨。主旨提煉這些事——是永不漫滅的回憶：月明的_____，藤蘿的______，母親的______。園中這些事——是永不漫滅的回憶：_____的園中，_____的葉下，____的膝上。葉下膝上月明藤蘿母親根據(jù)下面的填空題，進行背誦。這些事——是永不漫滅的回憶：__________，_____________，______________。月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上教材習(xí)題答案反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦《繁星（七一）》。背誦時要先熟讀詩歌，把詩歌讀通順、讀流利，把握詩歌的大致內(nèi)容，然后想象詩歌描繪的畫面，抓住“回憶”“園中”“葉下”“膝上”等詞語，邊想象畫面邊背誦詩歌。“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？詩中的這三個情景喚起了我對往事的快樂回憶：我牽著媽媽的手在月光下散步，趴在媽媽的膝蓋上或者坐在媽媽的懷里聽她講過去的故事、唱歌……這種感覺真是溫馨又甜蜜，令我終生難忘。這三首短詩中，還有一首也在表達詩人對母親的愛。你知道是哪一首嗎？課前導(dǎo)入

繁星（一五九）母親啊!天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。品讀鑒賞重點讀好兩個分句，通過朗讀體會相同句式的節(jié)奏變化。讀“母親啊”時，語速稍慢，語調(diào)高一點?！鞍　痹谶@里讀“na”母親啊!天上的風(fēng)雨/來了，

鳥兒躲到/它的巢里；

心中的風(fēng)雨/來了，

我只躲到/你的懷里。朗讀指導(dǎo)

繁星（一五九）母親啊!天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。感嘆句比作比作

繁星（一五九）母親啊!天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里?？耧L(fēng)暴雨等惡劣天氣?，F(xiàn)實中遇到的挫折與苦難。天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。“天上的風(fēng)雨”來臨，小鳥飛回巢里躲避風(fēng)雨?！靶闹械娘L(fēng)雨”來臨時，母親的懷抱便是“我”的倚靠。母親的懷抱永遠是兒女心靈的溫暖港灣，母愛的無私而偉大。表達了詩人對母親的無限依戀之情。從這首短詩中，你體會到了什么？想一想：你在生活中遇到過“心中的風(fēng)雨”嗎？繁星（一五九）心中的風(fēng)雨溫暖的港灣

無限的眷戀天上的風(fēng)雨板書設(shè)計鳥兒歸巢躲到母親懷里

《繁星（一五九）》通過描寫“風(fēng)雨”到來時鳥兒和“我”的不同做法，說明母親的懷抱永遠是兒女最溫暖的港灣，表達了作者對母親的無限眷戀之情。主旨提煉教材習(xí)題答案反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦《繁星（一五九）》。背誦時要先熟讀詩歌，把詩歌讀通順、讀流利，把握詩歌的大致內(nèi)容，然后想象詩歌描繪的畫面，抓住關(guān)鍵詞（風(fēng)雨）來背誦。第3首詩中的兩個“風(fēng)雨”有什么不一樣？詩中兩處“風(fēng)雨”的內(nèi)涵不同，“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣，“心中的風(fēng)雨”則是指現(xiàn)實中遇到的挫折與苦難。表現(xiàn)母愛的詞語含辛茹苦任勞任怨斷杼擇鄰舐犢情深畫荻教子無微不至課外拓展有關(guān)母親的詩句老母與子別，呼天野草間?！啤だ畎住对フ滦小沸燎谌眨甘蓦r漸肥。——唐·白居易《燕詩示劉叟》慈母手中線，游子身上衣?！啤っ辖肌队巫右鳌反饶敢虚T情，游子行路苦。——元·王冕《墨萱圖》(其一)慘慘柴門風(fēng)雪夜，此時有子不如無。——清·黃景仁《別老母》一、比一比，再組詞。漫（）滅（）藤（）

慢（）火（）

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籮（）漆（）鑄（）

彌漫滅火藤條快慢消滅騰飛蘿卜膝蓋波濤鑄造油漆籮筐課堂練習(xí)二、按課文內(nèi)容填空。______的風(fēng)雨來了，______躲到它的巢里；______的風(fēng)雨來了，我只躲到你的______。天上鳥兒懷里心中句子中的兩個“風(fēng)雨”的意思_____，第二個“風(fēng)雨”指

。現(xiàn)實中遇到的挫折與苦難不同課后作業(yè)把這兩首描寫母親的詩歌練習(xí)讀一讀，讀出節(jié)奏，讀出想象，讀出情感，感受現(xiàn)代詩的人文性。第2課時9

短詩三首統(tǒng)編版語文四年級下冊你見過大海嗎？課前導(dǎo)入你眼中的大海是什么樣的？風(fēng)平浪靜波濤洶涌海上日出接下來，我們一起來看看冰心眼中的大海吧。

繁星（一三一）大海啊!哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?初讀感知關(guān)注韻律：關(guān)注“光、香、響”的韻腳，朗讀ang韻時要讀飽滿。關(guān)注“啊”的讀音：“啊”在這里讀ya。朗讀指導(dǎo)：關(guān)注稱謂：這首詩是“我”站在“你”（大海）的面前發(fā)出的深情呼喚。關(guān)注標(biāo)點：注意反問句的特殊語氣。

繁星（一三一）大海啊!哪一顆星/沒有光?哪一朵花/沒有香?哪一次/我的思潮里/沒有你/波濤的清響?這首詩描寫的是什么？品讀鑒賞

繁星（一三一）大海啊!哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?

繁星（一三一）大海啊!哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?反問排比這三個反問句之間有什么關(guān)聯(lián)？由星星發(fā)光，花兒飄香，引發(fā)“我的思潮里有波濤的清響”，使所抒發(fā)的感情格外強烈、深沉，加深了讀者的印象。從這三個反問句中，你體會到了什么？詩人對大海的摯愛之情就如同星星有光輝，花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的，我感受到了詩人對大海深沉的愛。繁星（一三一）花