高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃（3篇）

Word-7-高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃（3篇）

方案一：多音字識(shí)記技巧

1、多音字要做到據(jù)義定音。多音字的意義不同，讀音也相應(yīng)轉(zhuǎn)變。因此要按照一個(gè)字在詳細(xì)語(yǔ)境中的意義去判定它的讀音，依照“據(jù)義定音，音隨義轉(zhuǎn)”的特征，將音義結(jié)合起來(lái)舉行記憶。

2、注重區(qū)別普通詞語(yǔ)與專用詞語(yǔ)。如“巷”在與采礦業(yè)有關(guān)的“巷道”中讀“hàng”，而普通狀況下讀“xiàng”，如“小巷”、“街談巷議”、“萬(wàn)人空巷”等。

3、運(yùn)用記少去多的辦法。“少”是指使用范圍較小、涉及詞語(yǔ)少的讀音，“多”則指使用范圍廣、涉及詞語(yǔ)多的讀音?？忌灰涀∩婕霸~語(yǔ)少的讀音，就能夠精確?????區(qū)別一些多音字了。如“迫”字有兩個(gè)讀音“pò”和“pǎi”，惟獨(dú)在“迫擊炮”這個(gè)詞中時(shí)，“迫”才讀“pǎi”，其余的都讀“pò”。因此考生只要記住“迫”在“迫擊炮”中讀“pǎi”，就知道了它在其余詞語(yǔ)中的讀音了。

4、依據(jù)詞性分辨讀音。有一部分多音多義字因詞性的不同而有著不同的讀音。如“處”，讀“chǔ”時(shí)多為動(dòng)詞，讀“chù”時(shí)多為名詞，所以，像“處理”、“處罰”、“處世”、“處變不驚”、“處心積慮”等詞語(yǔ)中的“處”都讀“chǔ”。

5、要注重日常的堆積。一般話的常用字中有許多多音多義字，主要是由于詞性不同和詞義不同而產(chǎn)生了異讀。所以，考生最好預(yù)備一個(gè)本子，把往常碰到的多音多義字分類記錄下來(lái)，并常常翻閱。

方案二：形聲字記憶絕招

形聲字中那些聲旁相同、字形相近、讀音或同或異的詞是我們要特殊注重的對(duì)象。比如“剽悍、漂泊、虛無(wú)縹緲、飄忽不定”一組詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字都讀“piāo”，而“悼念、泥淖、綽綽有余、掉以輕心”一組詞語(yǔ)中各加點(diǎn)字的讀音分離為“dào、nào、chuò、diào”。對(duì)待形聲字，一方面我們不妨以樂(lè)觀的態(tài)度看待“認(rèn)字認(rèn)半邊”這一說(shuō)法，熟悉到形聲字聲旁表音的特征并通過(guò)它來(lái)協(xié)助我們識(shí)記字音，例如“獎(jiǎng)掖、阡陌、招徠、驀然”中加點(diǎn)字的讀音就和它們的聲旁徹低全都；另一方面，我們又要克服“認(rèn)字認(rèn)半邊”的“慣性”，由于許多聲旁現(xiàn)在不能代表該字的讀音了，例如“孝悌、訃告、掣肘、對(duì)峙、酷熱”中加點(diǎn)字的讀音沒(méi)有一個(gè)和它們的聲旁相同。針對(duì)這兩種狀況，我們要反復(fù)記憶，不斷堆積，同時(shí)要特殊注重隨時(shí)收拾，常常復(fù)習(xí)。

方案三：迅速掌控形似字的技巧

區(qū)分形似字的讀音關(guān)鍵在于注重詞語(yǔ)書(shū)寫上的細(xì)微差別，千萬(wàn)不行“一瞥而過(guò)”，其它要結(jié)合注音的字所在的詳細(xì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境從整體上舉行把握。比如“縝密、滇池、嗔怒、精衛(wèi)填海、謹(jǐn)小慎微”這五個(gè)詞語(yǔ)中的“縝、滇、嗔、填、慎”，從詞形上看區(qū)分不是很大，但是讀音差別不小，分離讀作“zhěn、diān、chēn、tián、shèn”。在復(fù)習(xí)課本相關(guān)學(xué)問(wèn)或解讀高考試題的時(shí)候，要故意識(shí)地對(duì)一些形似字舉行聯(lián)想堆積，〖JP+2〗舉一反三，能夠采納整體比較的記憶辦法，也能夠自己結(jié)合一些詳細(xì)的語(yǔ)境舉行辯證記憶。

方案四：音同異義字形題的解題技巧

1、對(duì)讀音相同或相近的字要辨明其義?？忌┆?dú)對(duì)字的含義有了正確的理解，做到了解形、音、義，才干精確?????分辨錯(cuò)別字。如“一籌莫展”中的“籌”意思為“計(jì)策、方法”，這個(gè)詞的意思是“一點(diǎn)計(jì)策也施展不出”或“一點(diǎn)方法也想不出”，若不知其義，就很簡(jiǎn)單將“籌”寫成“愁”。

2、要學(xué)會(huì)對(duì)字形舉行分析、比較。假如對(duì)形聲字的形旁表示的意義分析、理解得比較好，就能精確?????推斷出詞語(yǔ)的書(shū)寫正誤與否。如“懲前毖后”的“毖”，它是“必”字旁，表示“謹(jǐn)慎、當(dāng)心”，就不能寫成以“死”字為形旁的“斃”。

3、了解成語(yǔ)典故。成語(yǔ)形成之初往往與某個(gè)典故相關(guān)聯(lián)，因此要記準(zhǔn)記牢成語(yǔ)中的字形，就必需追本溯源，這樣才不會(huì)混淆。如“破釜沉舟”比方下定決心，不顧一切干到底。而按照《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的記載：項(xiàng)羽與秦兵打仗，過(guò)河后沉掉渡船，打破鐵鍋，只帶上三天的干糧以示決一死戰(zhàn)，不成功不再回來(lái)。因此，只能用表示“鍋”的意思的“釜”字。

方案五：探源法巧解字形題

有許多詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)往往都有一定的來(lái)源，如來(lái)自古代的寓言和歷史故事。不了解出處及其特定的文化內(nèi)涵，就簡(jiǎn)單望文生義，造成誤寫。所以要識(shí)記詞語(yǔ)的字形，最好能結(jié)合其最初的來(lái)源，這樣有利于精確?????、牢固地記憶其形態(tài)。比如成語(yǔ)“曲突徙薪”出自《漢書(shū)·霍光傳》：“人謂仆人曰：‘向使聽(tīng)客之言，不費(fèi)牛酒，終亡火患。今論功而請(qǐng)客，曲突徙薪亡恩澤，焦頭爛額為上客耶？’”曲，彎；突，煙囪；徒，遷移；薪，柴草。把煙囪改建成彎的，把灶旁的柴草搬走。比方事先實(shí)行措施，才干防止災(zāi)禍。

方案六：辨析近義實(shí)詞的辦法

1、正確掌控詞義。近義詞大多具有相同的語(yǔ)素及相異的語(yǔ)素，利用辨析一組詞語(yǔ)的相異語(yǔ)素能夠了解詞義的細(xì)微差別。

2、分清詞義的側(cè)重點(diǎn)。一組詞語(yǔ)的意義基本相同，但是有些詞語(yǔ)表示的程度深，有些詞語(yǔ)表示的程度淺。在辨析這些詞語(yǔ)時(shí)，一定要分清詞義的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)境精確?????挑選。

3、注重詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配。要清晰詞與詞的習(xí)慣搭配，不能隨意轉(zhuǎn)變。

4、結(jié)合語(yǔ)境。正確使用實(shí)詞，就要分析語(yǔ)言情境，要綜合考慮句中包括的各種情境因素，做到“詞不離句”。在每一道題中都應(yīng)考慮這個(gè)因素，絕不能忽略。

5、把詞語(yǔ)代入句子中。利用默讀，通過(guò)語(yǔ)感能夠辨析出句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)，句意是否明確。在每一道近義詞辨析題中都可用這種辦法。

6、運(yùn)用排解的辦法。比較難以確定對(duì)錯(cuò)的選項(xiàng)，可將最簡(jiǎn)單辨析的選項(xiàng)先排解，逐漸削減選項(xiàng)，最后選出正確答案。

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)方案篇二

沒(méi)多久了。再不努力復(fù)習(xí)的話，我的人生就真的要慢別人無(wú)數(shù)拍了！為了不讓自己的高考由于語(yǔ)文而拖后腿，為了不讓自己的人生留下“高考失利”這樣的圓滿，為了自己不用再去讀高四，也為了自己不多鋪張一年的青春，我個(gè)人做了如下的語(yǔ)文復(fù)習(xí)方案，希翼我自己可以仔細(xì)遵守，按時(shí)履行！

一、一日之計(jì)在于晨

其實(shí)我自己也十分清晰明了，我的語(yǔ)文之所以是我的全部成果里面最尾名的，緣由僅僅是由于我懶得背書(shū)，懶得去了解那些古人的之乎者也。過(guò)去是不知道無(wú)所謂，現(xiàn)在馬上就要考試了，我不行以再由著自己的性子去任性了。在接下來(lái)到六月高考的這段日子，我都要把清晨的時(shí)間都用來(lái)背書(shū)上！雖說(shuō)“太陽(yáng)底下無(wú)新事”，但古人活了幾千年的閱歷到底還是能夠?yàn)槲姨峁o(wú)數(shù)方便。把這些古人說(shuō)過(guò)的話，背得滾瓜爛熟，惟獨(dú)益處，沒(méi)有壞處！記住，早上一定要仔細(xì)背語(yǔ)文，把自己這些年忽略的前人思想都補(bǔ)回來(lái)。

二、上課時(shí)光不多想

雖說(shuō)到了現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期，無(wú)數(shù)學(xué)生已經(jīng)不再跟著教師的節(jié)奏走，徹低根據(jù)自己的節(jié)奏在舉行各門功課的復(fù)習(xí)了，但我的語(yǔ)文究竟是薄弱環(huán)節(jié)，假如要想考出好成果，上課就還是得跟著教師走。教師教了這么多年的語(yǔ)文，帶了這么多年的畢業(yè)班，怎么著都是比我們更有閱歷，也更有方向的。切不行在此時(shí)自以為是地根據(jù)自己的方式去胡亂復(fù)習(xí)，跟著教師的步子走，教師不會(huì)害我們的！教師只會(huì)帶著我們往前制造輝煌，取得優(yōu)異的成果！

三、課后閱讀不行少

關(guān)于課后閱讀，雖說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)要高考了，但我覺(jué)得還是不能丟掉。這也是我自己唯一喜愛(ài)?語(yǔ)文的部分，時(shí)常看看課外書(shū)，讀讀報(bào)，到了考試寫作文的時(shí)候，肚子里也有了能夠些的材料，不然還真的拿試卷上的那些試題來(lái)做素材，編一篇希翼教師打高分甚至打滿分的作文嗎？唯有閱讀面廣和深能夠讓我的高考作文有所突破！

四、玩的時(shí)光看新聞

到了這時(shí)候就別想著玩了。每當(dāng)想玩的時(shí)候就去看看新聞節(jié)目，看看社會(huì)上的現(xiàn)實(shí)，多多了解人民的真切生活，也就知道自己要在高考時(shí)考上好的高校是為了什么了！并且，了解的新聞也可以成為語(yǔ)文作文的素材，何樂(lè)而不為呢！

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的具體方案篇三

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，語(yǔ)文成果的提升靠的是日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的堆積。在第一輪復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文是重頭戲。那么，高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)如何舉行呢？

養(yǎng)成良好的習(xí)慣

對(duì)于廣闊考生而言，高考第一輪復(fù)習(xí)是高考全面復(fù)習(xí)的開(kāi)頭，這時(shí)考生必需養(yǎng)成一系列良好的習(xí)慣，為以后的復(fù)習(xí)、應(yīng)考打下好的基礎(chǔ)。教師建議廣闊考生在第一輪復(fù)習(xí)階段，養(yǎng)成以下習(xí)慣：

制定方案

高三是繁忙的，為避開(kāi)顧此失彼，學(xué)生們應(yīng)根據(jù)自己制定的方案，科學(xué)支配，務(wù)必保證每科天天均有一定量的復(fù)習(xí)時(shí)光。尤其是對(duì)語(yǔ)文這門簡(jiǎn)單被忽略的學(xué)科，更要制定出方案，固定學(xué)習(xí)的時(shí)光，以保證語(yǔ)文學(xué)科不成為高考落分學(xué)科。

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