2022年湖南省高校教師資格證考試《高等教育心理學》必做100題

1/5100道練習題科學教育心理學的創(chuàng)始人是A.巴甫洛夫〔經(jīng)典條件放射的心理學〕B.桑代克C.布魯納〔教育目標〕D.奧蘇泊爾2.留意屬于個體心理構(gòu)成中 方面的表現(xiàn)。A.心理動力B.心理過程C.心理狀態(tài)D.心理特征3.以下哪種方法屬于調(diào)查爭論法A.觀看法 B.談話法 C.個案法 D.測量法爭論大學生心理特點時，應考慮年級差異，從進展的角度來分析和生疏影響的諸要素。是強調(diào)要遵循原則。A.客觀性B.進展性C.系統(tǒng)性D.教育性首先提出“教育心理學化”主見的學者是A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特〔意識廓〕D.桑代克6.教育心理學是爭論 的根本心理規(guī)律的科學。A.B.C.D.學習與教學在正常教學班級開展教材教學試驗爭論，這是承受的爭論方法A.自然試驗法 B.調(diào)查法 C.觀看法 D.個案法以下心理現(xiàn)象中屬于學習的是A.運發(fā)動吃興奮劑提高了成績B.環(huán)境適應 C.個體進青春期后的變聲 D.感覺適應9.某學生因不遵守紀律而被取消了參與某活動的資格。這種治理方式屬于A.正懲罰B.負懲罰 C.負強化D.正強化“殺雞給猴看”產(chǎn)生的強化效應是A.外在B.自我C.替代D.內(nèi)在“對做好一份工作的嘉獎就是這份工作已做好了，這隱含了以下哪類強化A.外在B.自我C.替代 D.消極現(xiàn)出類行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到過A.正強化B.負強化C.懲罰D.塑造在商業(yè)促銷活動時，一些商家常常把幸運獲獎者放在他們的宣傳中，想以此引起人們的A.替代性學習B.建構(gòu)學習C.試誤學習 D.頓悟?qū)W習當一個不守紀律的學生表現(xiàn)出遵守紀律的良好行為時，教師撤銷對他的懲罰，這種治理方式屬于A.正懲罰B.正強化C.負強化D.負懲罰以下不屬于桑代克所提出的學習律的是A.B.C.D.效果律A.直接學習B.C.親歷學習D.試誤學習依據(jù)奧蘇泊爾意義學習觀，大學生的學問學習應當使學問與相應的原有閱歷間建立A.規(guī)律意義B.C.D.客觀意義建構(gòu)主義學問觀更強調(diào)學問的A.客觀性B.確定性C.動態(tài)性D.穩(wěn)定性以下尚未發(fā)生學習的是A.杯弓蛇影B.蜜蜂采蜜C.望梅止渴D.近墨者黑20.課堂學習中理解某規(guī)章含義的學習屬于A.策略性學問學習B.陳述性學問學習C.程序性學問學習D.操作性學問學習21.在以下具體學習策略中屬于精加工策略的是A.劃線B.列提綱C.記憶術(shù)D.網(wǎng)聯(lián)22.學生生疏英語的默讀方法.這種學習屬于A.陳述性學問學習 B.程序性學問學習 C.言語學問學習 D.元認知學問學習以下中不屬于陳述性學問的是A.字詞 B.人名 C.時間 D.怎樣騎車期末復習時，對某學科的學習內(nèi)容承受樹形圖方式進展整理，這屬于A.精制策略 B.組織策略 C.復述策略 D.資源治理策略把握同類事物共同關(guān)鍵特征的學習屬于A.符號學習 B.概念學習 C.規(guī)章學習 D.命題學習26.以下活動中主要歸屬于動作技能活動的是A.快速閱讀 B.書法 C.計算 D.下棋以下活動主要歸屬于心智技能活動的是A.下棋 B.體操 C.書法 D.游泳學生學習時承受簡潔的語詞寫下材料中的主要觀點、次要觀點和各觀點之間的關(guān)系，這種學習策略屬于A.精加工策略 B.組織策略C.調(diào)整策略 D.打算策略學習“gas-煤氣”單詞時將其加工成“gas-A.精加工策略B.組織策略C.復述策略D.打算監(jiān)控策略人們常常使用順口溜，歌訣等方式來幫助自己記憶一些學習材料。這種學習策略屬于A.復述策略 B.精加工策略C.組織策略 D.認知策略英語單詞學習主要屬于A.符號表征學習B.概念學習 C.命題學習 D.規(guī)章學習學生的已有學問水平對應用學問所產(chǎn)生的干擾，屬A.逆向正遷移 B.順向正遷移 C.逆向負遷移 D.順向負遷移33.“吃一塹，長一智”屬于A.負遷移 B.消極遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移34.“聞一知十”屬于A.遷移 B.正遷移 C.順向正遷移D.干擾35.“功能固著”屬于A.負遷移 B.正遷移 C.樂觀遷移 D.逆向遷移36.強調(diào)學習中對原理概括才能促進遷移的心理學家是A.桑代克 B.伍德沃斯 C.賈德 D.詹姆士37.以下現(xiàn)象屬于學習遷移的是A.學而時習之 B.溫故而知 C.入鄉(xiāng)隨俗 D.上行下效38.“舉一反三”所反映的遷移類型是。A.逆向遷移 B.一般遷移C.負遷移D.特別遷移39.以下哪種不屬于遷移A.溫故知 B.舉一反三C.上行下效 D.聞一知十40.以下不屬于遷移的是A.前車之鑒B.商定俗成C.因噎廢食D.談虎色變爭論如何提升長沙市的整體文明水平，這類問題主要屬于A.構(gòu)造良好問題 B.界定清楚問題C.界定模糊問題 D.準確問題大學生畢業(yè)論文或設(shè)計中所爭論的問題，多屬于A.界定模糊問題 B.界定清楚問題 C.構(gòu)造良好問題 D.制造性問題43.人們依據(jù)的信息，利用生疏的規(guī)章解決問題，這種思維方式是A.直覺思維 B.聚合思維 C.抽象思維 D.發(fā)散思維以下哪項不是發(fā)散思維的主要特征流暢性 B.獨特性 C.變通性 D.整合性學習”怎樣寫作文”這類問題主要屬于A.構(gòu)造良好問題 B.構(gòu)造不良問題 C.一般問題 D.抽象問題學生校對自己的文章時，很難覺察其中的錯誤，但校對他人文章時錯誤卻很簡潔被覺察。這是由于留意分散 B.馬虎 C.知覺整體性 D.定勢“曹沖稱象”主要反映的是A.抽象思維 B.聚合思維 C.動作思維 D.發(fā)散思維政治試卷中有一道題目是“請答復五四運動發(fā)生于哪一年?”這是一個A.常規(guī)性問題 B.構(gòu)造不良問題 C.有構(gòu)造的問題D.制造性問題49.問題解決過程中，尋求解答的一般途徑包括算法式和A.啟發(fā)式B.提取式C.分析式D.綜合式50.目前爭論認為，制造與智力的關(guān)系是A.相關(guān)的線性關(guān)系 B.相關(guān)的非線性關(guān)系 C.不相關(guān)的獨立關(guān)系D.相對獨立關(guān)系通常學生最寵愛將學習成、敗的緣由歸之于A.力氣、努力、難度、運氣 B.力氣、努力、心情、運氣C.力氣、努力、幫助、難度 D.智力、努力、指導、環(huán)境大學生為獲得證書而在樂觀的學習，這種學習動機主要屬A.近景性動機 B.遠景性動機 C.認知性動機 D.內(nèi)在動機人們在活動之前對自己完成活動力氣的估量并由此而產(chǎn)生的情感體驗被稱之為A.歸因 B.自我效能感 C.習得性無助感 D.成就動機奧蘇貝爾認為，為了解和理解，系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要所激起的動機是Ａ.認知內(nèi)驅(qū)力 B.我提高內(nèi)驅(qū)力 Ｃ.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.主導性內(nèi)驅(qū)力依據(jù)歸因理論，屬于外部、穩(wěn)定和不行控的因素是A.疲乏 B.力氣 C.運氣 D.任務難度56.有的學生情愿為他所寵愛的教師而努力學習，有的學生面對他不寵愛的教師不情愿努力學習。這種影響其學習的主要因素是A.自我提高動機 B.認知動機C.交往動機 D.成就動機57.依據(jù)動機的起源，成就動機屬于A.社會性動機 B.生理性動機 C.物質(zhì)性動機 D.主導性動機某學生將學業(yè)失敗歸因于“自己不是學這學科的料。這是將失敗歸之于A.力氣 B.努力 C.運氣D.任務難度要使學生對學習有信念，宜引導其多做以下哪種歸因A.內(nèi)部--穩(wěn)定 B.內(nèi)部--不穩(wěn)定 C.外部--穩(wěn)定D.外部--不穩(wěn)定通常，將行為成敗的緣由歸為外部和不行控的因素，可使個體的行為動機A.增加 B.提高C.形成 D.降低依據(jù)耶克斯-多德森定律，當學生從事難度較大的學習任務時，動機水平宜把握在A.高水平B.較高水平C.低水平D.較低水平依據(jù)成就動機理論，學生最有可能選擇成功概率為 的任務。A.30% B.50% C.70% D.100%大學生對以下哪類“我”的關(guān)注，屬于關(guān)注抱負我的表現(xiàn)A.實際的人際關(guān)系 B.擁有的角色地位 C.共性特征D.目標學生對自己性格特點的意識，從自我意識內(nèi)容上分，這屬于對以下哪類我的關(guān)注A.生理我 B.心理我 C.社會我 D.抱負我自卑主要屬于自我意識中的表現(xiàn)。自我生疏 B.自我體驗 C.自我調(diào)控 D.社會我個體想象中他人對自己的看法，由此而產(chǎn)生的自我意識，屬A.現(xiàn)實我B.投射我 C.抱負我 D.過去我大學生表現(xiàn)出的“言者無心，聽者有意”表達了其自我體驗特點的A.波動性 B.敏感性 C.自尊感強D.自卑感強自信念是個體自我意識中的表現(xiàn)。A.自我生疏 B.自我體驗 C.自我監(jiān)控 D.自我知覺以下不屬于大學生自我意識中自我調(diào)控特點的是A.自尊感與自卑感交織 B.相對薄弱的自控力氣C.猛烈的獨立意識和抵抗傾向 D.猛烈的自我設(shè)計、自我完善愿望“三個和尚沒水喝”是以下哪種群體影響的典型表現(xiàn)A.社會助長 B.社會墮化C.從眾D.群體極化在大學中以下哪種學生群體主要屬于非正式群體學術(shù)沙龍 B.班集體 C.學生會D.校文藝宣傳隊當一起參與活動的人較多時，個人付出的努力、責任心就少些。這是以下哪種群體影響的表現(xiàn)A.社會助長 B.社會墮化 C.群體極化 D.從眾由于群眾壓力，個人的觀念與行為向與大多數(shù)人相全都的方向變化的現(xiàn)象。這即A.從眾B.依從C.聽從D.遵從“人云亦云”現(xiàn)象屬于A.溝通 B.聽從 C.從眾 D.示意75.人際交往的本質(zhì)是A.公正 B.社會交換C.敬重 D.理解“敬人者，人恒敬之”表達了人際交往的A.敬重原則 B.真誠原則 C.理解原則D.交換原則以下不屬大學生人際關(guān)系主要特點的是A.公正性 B.感情顏色深厚 C.抱負化 D.波動性皮亞杰、科爾伯格都認為，個體品德的發(fā)生進展主要是進展A.道德意志 B.道德推斷力氣 C.道德情感 D.道德行為習慣79.瑞士心理學家皮亞杰認為，個體道德推斷力的進展經(jīng)受了A.他律到自律兩級水平 B.三水平六階段C.八階段 D.四階段依據(jù)科爾伯格的道德進展階段論，當學生認為“人們的道德原則是自我選擇的，其道德進展水平主要處A.世俗水平B.超世俗水平 C.后世俗水平D.前世俗水平在現(xiàn)場通過直接感知而引發(fā)的道德情感體驗是A.直覺式道德感 B.想象式道德感 C.情景式道德感 D.理智式道德感82.依據(jù)埃里克森的觀點，大學階段學生人格進展的主要任務是A.建立自我同一性 B.擔當社會義務 C.顯示制造力 D.變得勤奮83.道德情感在個體品德構(gòu)造中具有的主要作用是A.生疏作用 B.動機作用 C.調(diào)整作用 D.標志作用84.道德生疏進展的最高水平是A.成道德信念B.建立道德觀念C.把握道德學問D.獲得道德推斷力85.以下哪項不是心理安康教育的中間目標A.進展性目標 B.預防性目標 C.矯治性目標 D.診斷性目標86.以下那些大學生的表現(xiàn)不屬于心理行為問題？A.吸煙 B.總擔憂自己做的事情別人不滿足C.過分依靠D.一到考試身體就有不適反響高校開展心理詢問工作主要表達心理安康教育以下哪類目標A.進展性目標 B.預防性目標C.矯治性目標 D.診斷性目標對學生的心理輔導應當以雙方的真誠關(guān)系為根底這句話強調(diào)的是心理安康教育和詢問的A.教育性原則 B.主體性原則 C.信任性原則 D.公正敬重原則89.大學生中常見的心理疾病是A.神經(jīng)癥B.精神病C.人格障礙D.短期情境障礙90.在進展教學設(shè)計時，首先要明確的A.教學內(nèi)容B.教學目標C.教學策略D.教學評價91.學期中的單元測驗主要屬于A.預備性評價B.形成性評價 C.總結(jié)性評價