四年級上冊科學教案與反思-3.2 聲音的傳播｜蘇教版

4/4《聲音的傳播》教學設計教材分析為了幫助學生認識有關聲音傳播的途徑，本課在學生已知聲音是由物體的振動產(chǎn)生的基礎上，設計了以下不同的活動讓學生來進行研究：第一，認識真空不能傳播聲音。用注水加熱法趕走燒瓶內(nèi)的空氣后，可發(fā)覺聲音變小，說明聲音在真空中不能傳播。第二，隔著沙子、水和空氣傾聽鉛筆輕輕敲擊桌面，比較不同介質(zhì)傳播聲音的效果。沙子、水、空氣分別是固體、液體、氣體的代表。實驗中可發(fā)現(xiàn)隔著空氣、水和沙子都可以聽到聲音，說明物質(zhì)可傳播聲音。其中，隔著沙子和水聽聲音效果較好，隔著空氣聽到的聲音比較小，因為聲音在固體和液體中傳播時不容易損失，而在氣體中比較容易損失，尤其是開放的空氣中更容易損失，這個實驗表現(xiàn)出聲音在氣體、液體、固體中的傳播效果不一樣。教師可在課前提前為學生準備好實驗材料：在三只塑料袋中分別裝入沙子、水和空氣，封好口待用。上課時，要求學生能按照教材的建議執(zhí)行好實驗方案，并將實驗中觀察到的現(xiàn)象及時記錄在紙上。第三，制作土電話。土電話的聲音是通過空氣——棉線——空氣傳播到另一個人的耳朵中的。實驗中要拉直棉線，拉直的棉線能很好的傳遞振動，松垮垮的棉線會抑制振動，減弱并最終吸收振波，使振動無法到達另一只話筒。改變“電話線”的方向，再進行實驗，可讓學生認識到聲音可向不同的方向傳播。第四，閱讀資料，了解歷史上的聲音傳播故事。我國古代在城市的攻防戰(zhàn)中，防守者為了及早發(fā)現(xiàn)敵人在什么地方挖地道，采用了“伏罌而聽”的方法（在《墨子·備穴篇》中有記載），制作一個大腹小口的壇子——罌，派一個聽覺靈敏的人去聽從地下傳來的挖掘聲，以確定方位。挖掘聲通過土壤和巖石這些固體物質(zhì)向四面八方傳播，傳到罌后引起罌壁的振動，又引起罌內(nèi)空氣的振動，于是空氣的振動把聲音傳到了人的耳朵，與上一個活動一同反映出聲音可向各個方向傳播。最后的拓展活動——使礦泉水瓶中豆粒的聲音變小或消失。辦法是：在瓶外使用吸聲材料松松地包裹或在里面裝上滿滿的水或有孔的柔軟材料使振動不能發(fā)生等等，這隱含著不同結(jié)構(gòu)的材料對聲音的反射效果差異。學情分析介質(zhì)是聲音傳播的條件，這是本節(jié)教學的中心。對此，學生在生活中會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和在不同介質(zhì)中傳播效果的差異是本課的關鍵。需要進一步的學習并應用于生活。學習目標1.知道聲音能在固體、液體、氣體中傳播，不能在真空中傳播，即聲音的傳播需要介質(zhì)。2.知道不同物質(zhì)的傳聲效果不同。3.能設計聲音可以向各個方向傳播的實驗。4.能通過動手實踐活動探究阻礙聲音傳播的方法。教學重難點重點：知道聲音的傳播需要介質(zhì)。難點：比較物質(zhì)的傳聲效果。評價任務1.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，且不同介質(zhì)的傳聲效果不同。2.會自制土電話。教學準備燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾，一只聽診器、一只水盆、兩根塑料棒，兩只一次性紙杯或自制紙筒、一段棉線、兩根牙簽棒等。教學過程一、導入新課，發(fā)現(xiàn)真空狀態(tài)不能傳播聲音1.教師演示“燒瓶中的小鈴”實驗，提醒學生將前后聽到的音量進行對比。方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在火上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？2.引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？二、研究固體和液體是否能傳播聲音1.提問：固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進行研究。2.教師講活動步驟。學生隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。3.提出問題：(1)塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？裝什么時最不容易聽到聲音？(2)坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？三、探究聲音的傳播方向1.提出問題：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，是向什么方向傳播的呢？2.學生討論。3.提問：怎樣驗證你們的假設？4.學生交流、實驗、匯報。5.教師小結(jié)：聲音可以向各個方向傳播。四、做“土電話”并使用1.教師介紹制作方法。2.學生制作并使用，交流發(fā)現(xiàn)。3.改變線的方向，再試，交流新發(fā)現(xiàn)。五、拓展1.提問：你能用你學到的知識來解釋“伏罌而聽”所包含的科學道理嗎？2.讓學生想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。3.共同檢測消聲效果，評比。4.學生介紹成功的方法并說明原理。教學反思在讓學生做聲音傳播實驗時，要注意兩點：一是實驗方法要靈活多樣，教材中提供的形式是有限的，教學中不必給學生講固定的方法，只需要將液體、固體等材料交給他們，還可以干脆帶他們到室外去，然后讓他們自己去想辦法試一試，聲音可以在哪些物體中傳播。教師也可以多設計一些實驗，在學生感到無從下手時去幫助他們。二是實驗材料的準備要豐富，在以往的教學中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類材料供學生在實驗中使用，以便使學生認識到聲音能在某類物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。總之，在本段教學里，提供的材料要豐富，并且把材料交給學生，讓他們自己去“玩”，不能做一個實驗，講一個結(jié)論，這對學生的思維發(fā)展是不利的。制作“土電話”，玩“土電話”都不是最根本的目的，根本的目的是通過制作和玩“土電話”的過程使學生的動手動腦能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。因此，在類似制作一類的教學中，要盡量挖掘制作過程中做蘊藏的各種教育因素，不失時機地為學生的成長和發(fā)展服務?；谏鲜稣J識，這部分的教學建議如下：放手讓學生準備材料。課前的準備應看作課堂教學的一個有機組成部分。好的課前準備是提高課堂效益的一個前提。好的課前準