關(guān)于歷史的教學(xué)反思

20/20關(guān)于歷史的教學(xué)反思關(guān)于歷史的教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才適宜呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于歷史的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。關(guān)于歷史的教學(xué)反思1平邑之行后上的展示課，真真體會到古人的話是句真理：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不上不知道，一上，破綻百出!下面先就這一節(jié)課談?wù)勎业脑O(shè)計思路。本節(jié)課正好是期末復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，所以上課之前，我先給同學(xué)們樹立了考試復(fù)習(xí)的自信與信心。然后，讓同學(xué)們自己背誦(我認(rèn)為這是最根本的一個環(huán)節(jié))、完后相互檢查，這一過程大約持續(xù)了20分鐘。接下來請了3位同學(xué)分別講述這3課需要注意的一些問題(并帶有對學(xué)生的復(fù)習(xí)檢查)，她們的自信與課外拓展是我所不能及的。接著就是對同步上面的練習(xí)加以穩(wěn)固，最后是反思收獲(學(xué)生不僅收獲了知識，還總結(jié)了復(fù)習(xí)的一些技巧，如前后聯(lián)系，和做題應(yīng)注意的一些問題)。一節(jié)課下來，看似很滑溜，但也暴露出了一些問題：學(xué)生在提問與展示時，沒有表達(dá)弱者優(yōu)先、時機(jī)均等的原那么;在練習(xí)穩(wěn)固時，直擊中考會更有高度，等等諸多問題。這些問題在以后的課堂中會逐漸地改正與完善，我的目標(biāo)是爭取讓每組的8號到達(dá)這3位同學(xué)的水平，那樣就實現(xiàn)了共產(chǎn)主義了。所以，革命尚未成功，我仍須繼續(xù)努力!關(guān)于歷史的教學(xué)反思2上完《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課，就這一堂課而言，我對歷史的課改良行了一次實踐，如何創(chuàng)設(shè)歷史情境進(jìn)行有效的歷史教學(xué)，本人有一點感想，總結(jié)有以下兩點：其一：充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè)，使歷史課堂變得“鮮活〞起來。我們知道，學(xué)生是一群鮮活的生命個體，而每個人的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平都不相同，再加上課前準(zhǔn)備的程度不一，這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲藏，了解他們的思維特點,情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。這節(jié)課我先以1977年一個故事，來突破十一屆_的背景及真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論和十一屆_的關(guān)系。請大家?guī)椭磿獯?。通過追問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時的時代背景，深刻的理解十一屆_的召開是多么的順應(yīng)時代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認(rèn)同感。這樣就激活了學(xué)生的思維，使歷史課堂由“死去〞變得“活來〞。其二、及時感悟歷史，引發(fā)學(xué)生對人生的思考。歷史知識靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學(xué)生去思考?太多必需的“生成〞需要我們?nèi)ソ?jīng)營和促成。初中生以形象思維為主，對于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味，甚至厭倦。所以我一直以故事作為這一課的主線，及時引發(fā)學(xué)生的思考形成正確的人生觀和價值觀。我順勢設(shè)計了這樣的問題：十一屆_后生活發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折，你能想象一下會發(fā)生了什么變化嗎?你有何感想?學(xué)生答完后我引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的認(rèn)識：這個故事的命運其實就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經(jīng)歷了黑暗，迎來了光明。希望同學(xué)們當(dāng)你遇到困難的時候始終相信那不過是“黎明前的黑暗〞很快就過去的。這樣使學(xué)生會感到歷史對自己很有用，在歷史課上不僅是“熱鬧〞，而且是歷史背后的人生感悟?！靖牧即胧吭诒竟?jié)課的教學(xué)之中，有兩點遺憾。首先：課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔(dān)憂不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其次：課堂知識的前后聯(lián)系并沒有指導(dǎo)到位，如建國后法制建設(shè)的開展等問題。因此，在以后的教學(xué)過程中要堅持“以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)，一切為了學(xué)生的開展〞的理念，提高歷史教學(xué)的有效性、塑造學(xué)生健全的人格。一是要堅持歷史與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行“活史〞教育。歷史雖然是過去的事物，但它與現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系。如果在平時的教學(xué)中能夠表達(dá)這一點，讓學(xué)生切實感受到歷史與現(xiàn)實甚至與其自身確實聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會覺得歷史有趣又有用，進(jìn)而喜歡歷史，學(xué)好歷史。比方在講十一屆_是建國以來的偉大轉(zhuǎn)折時，可以設(shè)計這樣一個活動：假設(shè)由老師當(dāng)一名記者，調(diào)查十一屆_前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設(shè)計提綱向全班同學(xué)調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學(xué)生的興趣很高，在活動中感受到了歷史的變遷。二是要根據(jù)根底教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。關(guān)于歷史的教學(xué)反思3自從實行新課標(biāo)以來，我總是堅持一個原那么——新課本具有很強(qiáng)的可讀性，一定要讓學(xué)生充分地閱讀課本。我每堂課里都會有十到二十分鐘的時間讓學(xué)生閱讀教材，新教材所提供的資料很豐富，有導(dǎo)入框、楷體字、文獻(xiàn)資料、自由閱讀卡等，這里面有故事，有知識，通過閱讀會開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識。讓他們有目標(biāo)地閱讀，在閱讀中品味歷史學(xué)習(xí)的趣味性、哲理性，實踐也證明初中學(xué)生豐富知識、提高思辯能力的愿望非常強(qiáng)烈，每次讓他們看書，他們都非常認(rèn)真。在閱讀過程中我指導(dǎo)閱讀的方法，一是快速閱讀，二是有效閱讀。關(guān)于歷史的教學(xué)反思4１、劃分小組，展開合作與竟?fàn)?。自主學(xué)習(xí)的成果需要比擬，出現(xiàn)的問題需要解決，沒有學(xué)習(xí)小組，就缺乏向前推進(jìn)的平臺。前邊講的“給歷史人物制作名片、簡介，對歷史事件進(jìn)行新聞報道，以目擊者身份講述事件，或?qū)v史場景進(jìn)行模擬表演，雖然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生個人的能力有限，必須發(fā)揮合作的作用，為此需要劃分學(xué)習(xí)小組。而小組之間的成果展示，能激發(fā)學(xué)生的對抗心理，使課堂氣氛活潑起來。所以劃分學(xué)習(xí)小組是合理的、適時的。在劃分學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)注意學(xué)生能力、性格及相互之間的關(guān)系等情況。２、充分利用多媒體制作課件。多媒體為我們提供了巨大的方便，應(yīng)充分利用多媒體，把上課的目標(biāo)、重點、需要投放的照片、漫畫、視頻，需要表演的場景、需要探討的問題、練習(xí)、提示、供參考的答案等通過合理編排，形成一個完整導(dǎo)引的環(huán)節(jié)。3、教師組織起呈轉(zhuǎn)合，設(shè)計好過渡語。關(guān)于歷史的教學(xué)反思5課程改革的關(guān)鍵在于實施，實施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得根本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。因此，我們歷史教學(xué)就應(yīng)該努力去實現(xiàn)“知識與能力〞、“過程與方法〞、“情感態(tài)度與價值觀〞的三維教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師用先進(jìn)的教育理念來武裝自己，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生也相應(yīng)地在教師的引導(dǎo)下改變自身的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學(xué)過程進(jìn)行了初步的探討，總結(jié)有以下三點。其一，設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學(xué)生提高歷史認(rèn)識的過程。這些研究性學(xué)習(xí)問題從哪里生成呢?第一、教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等;第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學(xué)生獨立思考，分組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。問題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實來印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學(xué)的歷史觀。在這個過程中，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合〞、“論從史出〞的史學(xué)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。其二，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過程的邏輯性。一切歷史都是思想史，學(xué)習(xí)歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現(xiàn)實的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失〞。由此可見，歷史學(xué)習(xí)一個很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應(yīng)當(dāng)突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認(rèn)識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學(xué)生把握各個歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史開展的脈絡(luò)。在此前提下，我們再盡可能地讓學(xué)生知道歷史的多樣性及其無限開展的可能性。其三，注重歷史課堂的活潑性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。所謂“親其師，信其道〞，教師首先要做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系。這是活潑課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒表達(dá)代教育技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，形成視聽沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗。隨著多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展，信息技術(shù)將在教育中廣泛地得到運用。再次，根據(jù)每一課的實際需要，在課堂教學(xué)中靈活運用多樣的教學(xué)方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。實踐證明：要上好每一節(jié)課，教師應(yīng)該在自己全部歷史教學(xué)活動中采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且要擁有自己獨有的風(fēng)格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來。為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)課改精神，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實踐中去，不斷地去改良之，完善之。關(guān)于歷史的教學(xué)反思6歲月如斯,時光流逝,一個學(xué)期又準(zhǔn)備過去了。在第16周學(xué)校舉行了第二次綜合測試，現(xiàn)改卷、評卷工作已完成，學(xué)習(xí)成績總的來說不夠理想，為了在期考時能取得較好成績，對前一學(xué)段的的教學(xué)工作進(jìn)行反思，是很有必要的。一、根本情況段考時我所教的八年級五個班差距不是很大，其中考得最好的A班和考得較差的D班差15個百分點。第二次綜合測試時，我所教的班級人數(shù)為241人，總分為16756，平均分為69、53，極格人數(shù)為190人，及格率為78、84%，優(yōu)秀人數(shù)為78，優(yōu)秀率為32、27，三合率為180、74。五個班成績參差不齊，成績最好的班級和未位的班級差了35個百分點。B班得第一主要是不及格人數(shù)少，剛有6個不及格，加上班級人數(shù)最少；而D班是全年級尖子生最多的一個班，但尾巴特長，從我接手以來，任何一次考試都不及格的學(xué)生，固定有10個，嚴(yán)重影響他們班的整體排名。二、得的方面1、認(rèn)真?zhèn)湔n。雖然從教十幾年了，仍覺得備課難度大，畢竟教材經(jīng)常更換，學(xué)生也不一樣，因此，在上每一節(jié)課前，我都能按照教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，既備教材，也備學(xué)生。在授課過程中，遇到什么問題，能及時記下來，以累積經(jīng)驗。2、能經(jīng)常找學(xué)生談心。在每次考試，測驗及授課過程中發(fā)現(xiàn)問題能及時找學(xué)生談心，無論是尖子生或?qū)W困生。如C班的陸大有同學(xué)，本學(xué)期以來，上課總是心不在焉，又喜歡與鄰桌的同學(xué)講話，屢次被我點名。學(xué)習(xí)成績除了歷史每科考得均好，我意識到他可能對我有意見，找他談過兩次后，收斂了好多了，成績也有了一定的提高。A班的陸朝明同學(xué)，人很好動，愛搞小動作，上課不聽，又說話，不做練習(xí)，學(xué)習(xí)成績差，他媽媽天天來我們學(xué)校送牛奶，我用她媽媽例子教育他，他改了不少，收效較大。3、盡量多用多媒體上課。歷史述說的是過去的故事，與學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，理論性較強(qiáng)，在教室上和去多媒體教室上效果肯定是不一樣的。如本學(xué)期上的第17課是文化課，課本蜻蜓點水，我精心制作了課件，播放了視頻畫面：、氫彈成功爆炸形狀，神舟五、六、七號發(fā)射過程，阿波羅成功登月等，學(xué)生很感興趣，又得以掌握課本內(nèi)容。4、能多聽同組老師的課。，我聽課節(jié)數(shù)為18節(jié)，其中有一大半是聽歷史課。新課、復(fù)習(xí)課都聽，在聽課過程中受益非淺，如要注重學(xué)生的課堂筆記，生不做的要催促他們做；上課要有連貫性，整體性；要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們參以到課堂教學(xué)中來，而不是老師唱獨角戲；要多鼓勵學(xué)生，課堂秩序活而不亂等。三、失的方面1、對教材挖掘不深。備課時對每篇課文的三維理解浮于外表，上時只是知識簡單羅列，想講深一些題目，學(xué)生又不喜歡。我也就不講，事實上該講的還是要講的，學(xué)生以后會慢慢習(xí)慣。2.對學(xué)生輔導(dǎo)工作不到位3.教法呆板。95%的課是在教室上的，4.沒能更多的向有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。如莫老師上課時內(nèi)容的過渡做得佷好，環(huán)環(huán)相扣，聽她的課是一種愉快的享受；覃老師授課時很仔細(xì)，把課文內(nèi)容豐富了較多內(nèi)涵，利于學(xué)生的應(yīng)試能力的提高；方老師注重與學(xué)生的溝通，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)較到位。她們的課我聽得較多，但總是不能夠很好的內(nèi)化。5.布置的練習(xí)量少。每兩周才改一次作業(yè)，不是每個單元都能測驗，無法了解學(xué)生對知識的掌握程度。每次作業(yè)都有不少學(xué)生不交作業(yè)，我也不理，讓他們形成不交作業(yè)這個不良習(xí)慣，導(dǎo)致一些學(xué)生考試?yán)鲜遣患案瘛Ｋ?、今后努力的方?、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想，注重重答題技巧的指導(dǎo)。2、挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點和考點。3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。4、加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)、差生的轉(zhuǎn)化工作力度。5、多用多媒體上課，吸引學(xué)生的注意力。關(guān)于歷史的教學(xué)反思7新課改在全國如火如荼地開展起來，引起了巨大反響，成績顯著。我市初中在新課程實驗中已積累了大量的珍貴經(jīng)驗，高中新課程改革也即將在全省推行。說實話，在高中課改方面，我們都沒有實踐經(jīng)驗，但在對初中課改的不斷研究、總結(jié)以及對其他省市高中課改的學(xué)習(xí)借鑒中，本人深深感受到了新課程改革相對與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大優(yōu)勢，但在新課程的實踐中，本人也發(fā)現(xiàn)了一些問題，尤其是在由傳統(tǒng)歷史教學(xué)向新課程轉(zhuǎn)變過程中，如何處理好傳統(tǒng)歷史教學(xué)與新課改的關(guān)系上尤為突出。本人就此發(fā)表一些個人觀點。一、教學(xué)理念：由傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾吕砟?，是實踐新課改的前提新課程畢竟起步不久，許多老師對新課程了解的并不多，即便是在課改區(qū)，一些老師也只是被動地參與。我想，我們老師如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來參與新課改，將是很危險的。長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們習(xí)慣于從教師的角度去觀察教學(xué)的實際問題，把教師看作是教學(xué)這個舞臺上的主角。評課也大多從教師的“教〞這方面出發(fā)，應(yīng)該說，“教〞的如何確實是我們教師根本功的重要表達(dá)，但時代的開展需要我們換一種角度來看問題，具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得如何的角度上來，這就要求教育工作者根據(jù)社會長遠(yuǎn)開展的需要，以全面提高學(xué)生的根本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)校教育的目標(biāo)，是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，不僅學(xué)會了知識、更重要的是要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會生存、學(xué)會開展、學(xué)會交往、學(xué)會審美等。在當(dāng)前大力提倡新課改的大背景下，我們的教師在思考自己的工作時，我覺得應(yīng)該完成以下理念的轉(zhuǎn)變：第一，我們的教育教學(xué)絕不能把學(xué)生分成三六九等，有選擇地重點培養(yǎng)一局部學(xué)生，而要面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能得到開展；第二，我們的教育教學(xué)絕不能僅僅著眼于學(xué)生歷史知識的培養(yǎng)，而要著眼于知識、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價值觀等，促進(jìn)學(xué)生全面而和諧的開展；第三，我們的教育教學(xué)絕不能施行“標(biāo)準(zhǔn)化〞教育，讓所有的學(xué)生按同一標(biāo)準(zhǔn)到達(dá)同一目標(biāo)，而要尊重學(xué)生個性開展的特點，要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神為核心；第四，我們的教育教學(xué)絕不能不僅僅是為了考試、升學(xué)以及就業(yè)，而要著眼于學(xué)生的終身開展。教育是不能急功近利的，否那么，我們將要付出沉重的代價。歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，它對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢。如果我們教師能在教學(xué)理念上由過去的以知識為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楹诵?，那么，我們的新課改實施起來就會順利的多。二、課堂教學(xué)：借鑒傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，是實踐新課改的保障我們教師樹立了全新的教學(xué)理念后，應(yīng)該有創(chuàng)新思維來組織我們的教學(xué)活動，畢竟教育的主體是學(xué)生，即使教師的理念再新，如果無法將其運用到我們的教學(xué)活動中，無法真正使我們的學(xué)生受益，那么新課改就會猶如紙上談兵，名存實亡。筆者在聽取了我市一些新課程觀摩課和在山東工作的一些朋友的`反應(yīng)情況來看，有三類情況應(yīng)引起我們的高度重視：第一類，外表熱熱鬧鬧，實那么空洞無物。新課改的精髓，是讓學(xué)生盡可能多地參與，在參與中思考，在思考中獨立，在獨立中創(chuàng)新。但是，學(xué)生的參與性決不能簡單化、淺薄化甚至庸俗化。比方老師的講解雖然是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，但在引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容方面仍然有著其不可否認(rèn)的優(yōu)勢，即便是在興旺國家，它也一直被廣泛應(yīng)用。但在我們一些課改區(qū)，似乎只有老師講的越少甚至不講，才越能表達(dá)新課程的新理念。有的學(xué)校甚至還硬性規(guī)定每一堂課只能講十五分鐘甚至更少。還有的完全將一切放給學(xué)生，不切實際地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了任何內(nèi)容的教學(xué)都讓學(xué)生唱主角、教師做陪襯的局面。課堂要有一定的表演，但得適度。有人主張，要讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，但是，犧牲了根底知識的學(xué)習(xí)必然是淺薄的。對“新課標(biāo)〞下的教學(xué)改革進(jìn)行各種各樣的探索與嘗試，是無可厚非的，然而一旦做過了頭，總讓人擔(dān)憂又會從一個極端走向了另一個極端，將本來提倡百花齊放、張揚個性的“新課改〞引到甚至是逼到了另外一條死胡同——從一種僵死的模式引入到另一種僵死的模式。這里需要申明的是，本人絕非新課改的頑固派，如果學(xué)生的表演恰到好處，又能真正讓學(xué)生學(xué)到東西，我是舉雙手贊成的，比方我市公開課中出現(xiàn)的學(xué)生以戰(zhàn)地記者采訪方式表現(xiàn)二戰(zhàn)歷史和一些戲劇表演就很成功。第二類，你來我“做課〞，你走我“上課〞。山東的一位朋友告訴我，在他們區(qū)里，區(qū)教研員是經(jīng)常到學(xué)校聽課的，而教研員對課的指導(dǎo)一貫強(qiáng)調(diào)“少講，甚至不講，把時間留給學(xué)生〞。因此，只要有教研員聽課，老師們一節(jié)課一般只講十幾分鐘，其余時間放給學(xué)生去發(fā)揮。但是，“如果沒有人聽課，我們還是按老方法來上課，否那么的話，一堂課總是表演來表演去，花招不少，學(xué)生根本學(xué)不到東西怎么辦？〞其實，在我們身邊，有人聽課，就拼命“排練〞，平時那么又我行我素的老師并不在少數(shù)。向這種游走于傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)之間的做法，很無奈，也很悲哀。關(guān)于歷史的教學(xué)反思8傳統(tǒng)的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用，其課堂結(jié)構(gòu)千篇一律，難以創(chuàng)設(shè)生氣。當(dāng)今，加強(qiáng)素質(zhì)教育就要改變這種狀況?！白x、講、議、練〞教學(xué)法注重“教〞與“學(xué)〞的互相滲透和互相作用，在歷史課的教學(xué)過程中，通過教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提高分析和解決問題的能力，從而較好地掌握歷史的根底知識和根本觀點，把握歷史開展的線索及其規(guī)律。這種方法，一改教師過去硬性灌輸、包辦代替的現(xiàn)象，真正表達(dá)了課堂教中“以學(xué)生為主體。教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、能力為目標(biāo)〞的現(xiàn)代教育思想。近年來，我校在高中歷史教學(xué)中嘗試“讀、講、議、練〞四段教學(xué)法，效果顯著。讀：教師課前明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計問題；學(xué)生根據(jù)教師所提問題，閱讀教材，思考問題。讀是教學(xué)開始局部，時間控制在6至8分鐘。要求學(xué)生閱讀時注意章、節(jié)、句、段之間，特別是小標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意教師列出的問題，初步讀懂教材內(nèi)容，明確重點、難點，標(biāo)出疑點，理清線索，做好讀書筆記。學(xué)生在閱讀的時候，教師應(yīng)注意巡回指導(dǎo)，解惑釋疑。如《中國近現(xiàn)代史》上冊《帝國主義瓜分中國的狂潮》一節(jié)，教師可先提出“什么是資本輸出〞，“帝國主義國家對華資本輸出的形式及危害〞等問題，指導(dǎo)學(xué)生讀書，獨立思考，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生個別輔導(dǎo)，闡釋“帝國主義〞、“資本輸出〞等概念。講：就是教師的講授，授課時突出一個“精〞字。即學(xué)生通覽教材，經(jīng)過一般思索后教師“精講〞。其目的是要用精練的語言，講清教材的重點、難點、疑點和熱點，把書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起“畫龍點睛〞的作用。講是整個課堂教學(xué)的主體，時間掌握在20分鐘左右，講授中教師要用彩色粉筆書寫正副板書，但凡重要的年代、地名、人名，主要內(nèi)容——>歷史的根本線索、重要的根底知識，亦即根本觀點和根本概念等，都要求學(xué)生在課本相應(yīng)的位置上注明符號和寫出要點。教師精講后，應(yīng)即安排2至3分鐘時間讓學(xué)生速讀，將學(xué)生在自學(xué)時的疑點和教師精講局部的重點，有選擇地再讀一遍，強(qiáng)化記憶，以到達(dá)穩(wěn)固和深化所學(xué)知識的目的。議：教師有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂問題的疑點提出來，師生一起展開討論。方法可以由教師先提出疑點，引導(dǎo)學(xué)生思維，學(xué)生在討論中解決問題；或在學(xué)生討論的根底上，教師加以點撥啟發(fā)，開啟學(xué)生的思路，當(dāng)堂講清疑點；也可以概括幾種不同看法，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相應(yīng)的課外讀物，交給學(xué)生解決問題的鑰匙，讓學(xué)生在課外尋求正確答案。如在講授西歐啟蒙思想時，學(xué)生提出：啟蒙思想的核心是反對專制、特權(quán)，要求民主、自由、平等，可盧梭又提倡“社會契約〞，要求人們共同遵守“社會契約〞，這前后兩種要求是不是矛盾的？通過討論，學(xué)生終于弄清啟蒙思想家是要求以“社會契約〞——“法制〞來維持一個民主、自由、平等的社會。從而，進(jìn)一步挖掘了教材的內(nèi)涵，學(xué)生對教材上一些問題的理解也更加深刻和全面了。練：學(xué)生在經(jīng)過讀、講、議幾個過程，獲得了新知識、新概念后，為了穩(wěn)固這些知識，教師要精心設(shè)計一些練習(xí)題〔包括課后練習(xí)題〕，要求學(xué)生及時完成，一般以選擇題和簡答題為宜。課堂上的練習(xí)主要是師生一起分析具有典型性、示范性的例題，為學(xué)生課后作業(yè)掃除障礙，并希望通過“練〞，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，到達(dá)當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂理解、當(dāng)堂穩(wěn)固的目的。但不宜把求知的目標(biāo)定得太高，以免脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，有時不妨稍稍降低一些訓(xùn)練的難度。從半個學(xué)期或一個學(xué)期著眼，訓(xùn)練應(yīng)有一個由易到難，逐步提高的總體構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生“拾階而上〞，一步步登堂入室。“讀、講、議、練〞教學(xué)法注重學(xué)生思維的獨立性，讓學(xué)生獨立思考，在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?！白x、講、議、練〞注重學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在積極的思維中開發(fā)智力，使之逐步養(yǎng)成積極思維的良好習(xí)慣。“讀、講、議、練〞注重學(xué)生思維的流暢性，通過經(jīng)常、反復(fù)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的閱讀能力和語言、文字表達(dá)能力?！白x、講、議、練〞注重學(xué)生思維的創(chuàng)造性，教師講得少，學(xué)生動腦、動手時機(jī)多，思維訓(xùn)練容量大，不僅使學(xué)生把知識真正化為己有，同時也為學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動創(chuàng)造了條件。應(yīng)該注意的是“讀、講、議、練〞要表達(dá)歷史課的特點，切忌將>歷史課上成>語文課。不應(yīng)在語言文字上兜圈子，要突出把握>歷史課的“個性〞?！白x、講、議、練〞整個教學(xué)過程的安排，課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的設(shè)計，都要*教師根據(jù)教材和學(xué)生的實際合理組織，同時，在教學(xué)過程，又必須隨時根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況，因勢利導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)步驟，以便把學(xué)生求知探索的積極性引向既定的目標(biāo)。教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學(xué)氣氛，倡導(dǎo)教學(xué)相長。師生之間、學(xué)生之間形成平等、民主，相互理解、相互尊重的人際關(guān)系。教師應(yīng)重視學(xué)生個性的開展，積極開發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽標(biāo)新立異，使學(xué)生身心愉悅。這樣，學(xué)生的思維才能敏捷，真知灼見、創(chuàng)新火花才會迸發(fā)。在“讀、講、議、練〞教學(xué)中，直觀教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段要充分運用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。關(guān)于歷史的教學(xué)反思9歷史老師要有扎實的根本功，應(yīng)具備扎實的專業(yè)根底知識和完善的知識結(jié)構(gòu)。要經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)每節(jié)課的'得失，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)中輕松愉快的學(xué)習(xí)。在本課學(xué)習(xí)中，我嘗試了識圖記憶法。識圖記憶法即通過看圖、填圖、用圖來記憶歷史知識。這就要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識對圖表所反映的歷史現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的分析。如下列圖：可以感受中國承辦亞太經(jīng)合組織會議的意義，以及參加WTO等外交成果，這一重大活動的開展直接推動了我國現(xiàn)代化建設(shè)和統(tǒng)一大業(yè)的進(jìn)展，同時也有利于維護(hù)世界和平。實踐證明，《外交事業(yè)的開展》這一課組織的還不錯，教學(xué)效果很好。關(guān)于歷史的教學(xué)反思10堅持不懈力爭上游——課堂落實之感想很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭上游〞，雖然是一種娛樂，但是自始至終也會很認(rèn)真的出每一張撲克，很簡單―――原因就是想爭“上游〞，回想我們的課堂何嘗不是一次“爭上游〞呢?我們的小組學(xué)習(xí)，組與組之間可以看作個體與個體之間的較量，在預(yù)學(xué)中，我為了提高效率，10多分鐘的預(yù)習(xí)緊跟著一個檢測，每個小組都會盡其所能的去力爭“上游〞，可是接下來的環(huán)節(jié)沒有了檢測，學(xué)生好似有些松懈，所以新課結(jié)束后，在幾分鐘的穩(wěn)固緊跟著一個抽測，那么學(xué)生在前面的任何一個環(huán)節(jié)都不敢懈怠，學(xué)生的思維不會在中途“退場〞或“偷懶〞，這樣我們所追求的高效一定會有一個新的突破。或許，一開始有些學(xué)生在某些環(huán)節(jié)上有些被動，但是我們在實踐中慢慢的變?yōu)橐环N標(biāo)準(zhǔn)行為，或許磨練了他們的毅力，成為了一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)的過程豈不是成為了一個快樂的過程?課堂知識的落實——從點滴做起我經(jīng)常聽到有老師說九年級的學(xué)生根底如何的差，學(xué)生如何如何的不學(xué)習(xí)，如何如何的不良習(xí)慣，但是從昨天聽王曉春的課中讓我想到了很多···確實，不同的年級以及各個學(xué)生之間是有差異的，所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學(xué)，對于知識的落實我們也是分層做起。如同王老師的課中，從最根本的抓起，學(xué)困生給以最簡單的問題，然后在問題的拓展中(和此題中相關(guān)聯(lián)的知識)讓中等生去解決，對于綜合性較強(qiáng)的問題讓優(yōu)等生去完成，這樣，學(xué)困生應(yīng)該能完成他們的任務(wù)，從而增長了他們的自信，有了自信才會有興趣，那么我們的課堂還能“動〞不起來?還能沒有效果?從學(xué)生的抽測中也證實了這一點，平時最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生做的很好，并且書寫非常標(biāo)準(zhǔn)，這也是我們課堂中應(yīng)該落實的吧?由此我們老師在抓落實的時候，可以從某一個側(cè)面、某一個環(huán)節(jié)等等去落實，不一定讓每一個學(xué)生有一個質(zhì)的飛躍，只有量積攢的多了，時間久了，學(xué)生會總結(jié)、反思，或許就會變?yōu)橘|(zhì)的飛躍吧。關(guān)于歷史的教學(xué)反思11本單元表達(dá)人類從產(chǎn)生到公元1500年這一時段區(qū)域文明發(fā)生、開展和衰落的歷史，分為上古、中古兩個階段，涉及了大河流域出現(xiàn)的四大文明古國和地中海區(qū)域出現(xiàn)的希臘、羅馬文明等有趣內(nèi)容。因此，通過圖片及相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。通過講故事的方式講述希波戰(zhàn)爭和亞歷山大東征等歷史事實，增添課堂的生動性。通過學(xué)生和老師搜集相關(guān)資料，學(xué)生領(lǐng)略到世界文明的文學(xué)藝術(shù)的精華，明白三大宗教對世界文明史開展的影響，培養(yǎng)學(xué)生搜集和分析資料的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、價值觀和審美觀。本單元涉及雅典民主政治等較抽象的概念，學(xué)生通過小組合作討論、互動釋疑突破本單元重難點，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的根底知識和學(xué)習(xí)歷史的興趣。關(guān)于歷史的教學(xué)反思12高中歷史新教材在內(nèi)容的編排上更豐富，充實，更加注重能力的培養(yǎng)，對教師教育水平提出了更高要求。教師應(yīng)該創(chuàng)新教法，精心設(shè)計最正確教學(xué)方案。一、必須更新教學(xué)觀念，貫徹落實原那么歷史教學(xué)必須具有開放的思想，要從過去那種狹隘的、封閉型的教學(xué)理念中解放出來，變?yōu)椤皩拸V型〞的教學(xué)觀念。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀念民主，樹立為學(xué)生效勞的思想；教學(xué)方法民主，充分尊重學(xué)生的人格；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想根底，智力能力，獨立自主地解決問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得他們在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身的開展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。二、研讀新課標(biāo)，總體把握教材內(nèi)容閱讀教材時要突出分析以下幾大問題，課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；注意按照新課程的三維目標(biāo)體系確定教學(xué)目標(biāo)；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。突出重點，詳解難點。還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。三、有效地利用歷史教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力教師在課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方法，如討論法，舉例法，比擬法，歸納法等，這樣可以交叉刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳聞目睹、讀寫結(jié)合、講講練練，把知識傳授給學(xué)生。這樣做可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以全面辯證客觀開展的眼光看待問題，提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識和實踐能力。四、做好了歷史教學(xué)反思教學(xué)反思是指對教育教學(xué)行為進(jìn)行思考、回憶、總結(jié)、歸納的一種活動。教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求，長期積累。教學(xué)反思雖然在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中處于最后，但卻是至關(guān)重要的。有利于教師及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)、研究的意識，促使教師更好地實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力與水平。關(guān)于歷史的教學(xué)反思13這學(xué)期我教初一歷史，用的是北師大版的教材，第一單元的課程已經(jīng)結(jié)束，反思如下：歷史對于學(xué)生來說，是抽象的，尤其是初一的學(xué)生，只有使之形象化，才容易讓學(xué)生理解。在初中歷史教學(xué)中常常會出現(xiàn)這種情況：當(dāng)教師在講臺上滔滔不絕的時候，坐在下面的學(xué)生卻沒有應(yīng)有的積極性，或者埋頭寫作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史沒有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和開展學(xué)生的創(chuàng)新精神。今天，初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，以培養(yǎng)個體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。初一歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時間間隔長，學(xué)生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時候都是教師“一言堂〞，這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒有掌握。所以在教學(xué)思想問題時更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計算機(jī)課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點：〔1〕教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的動機(jī)和時機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功鼓勵；〔2〕教師在教學(xué)設(shè)計中缺少懸念和情景，沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究；〔3〕不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計；〔4〕課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力表達(dá)不夠。作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的心理動向，學(xué)生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學(xué)內(nèi)容興趣不大時，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氣氛會使學(xué)生主動地投入到教學(xué)過程中去，思維活動也會處于最正確狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活潑的課堂氣氛使師生對所教、所學(xué)的知識都會產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動學(xué)生積極性，到達(dá)這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，表達(dá)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果根本到達(dá)了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，在下課以后，學(xué)生都還在爭論課堂上的問題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學(xué)模式，到達(dá)了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。很長時間以來，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問題，事實上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開拓，沒有認(rèn)識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習(xí)的興趣，如果在教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活潑輕松的課堂氣氛，無疑于使學(xué)生在成長中先行失?。￡P(guān)于歷史的教學(xué)反思14一、對小組合作學(xué)習(xí)評價的認(rèn)識任何一項工作，如果離開了“評價〞，就會失去控制、失去導(dǎo)向、失去動力、失去信心。小組合作學(xué)習(xí)同樣也離不開“評價〞，如果沒有“評價〞，小組合作學(xué)習(xí)就難以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，就不會有實效。對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評價的出發(fā)點在于構(gòu)建競爭機(jī)制，促進(jìn)組內(nèi)積極合作，以外在的影響激活學(xué)生合作的內(nèi)驅(qū)力二、在小組合作學(xué)習(xí)評價方面的具體做法1.課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)在課堂上的合作，課外的合作也同樣具有非常重要的作用。只有實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)由課堂向課外的延伸，才能真正把小組凝聚為一個整體，從而把小組的作用發(fā)揮到極致1〕課內(nèi)評價主要是以教師評價為主每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評價，讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，只有每個成員的共同參與才能完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。每節(jié)課教師要評選出3—4個優(yōu)勝小組給予小紅星獎勵，每個組累積到10顆星后就可以換一面小紅旗，學(xué)期結(jié)束時根據(jù)小紅星和小紅旗的數(shù)量進(jìn)行量化考核〔2〕課外評價主要以學(xué)生評價為主評價的內(nèi)容包括每天晚上學(xué)生完成作業(yè)的情況、每天十分鐘練字的情況、每天十分鐘古詩誦讀的情況、教室外學(xué)生作品欄張貼情況、小組內(nèi)重大違紀(jì)或好人好事情況等等。對于每天檢查的結(jié)果由學(xué)習(xí)委員匯總，每項檢查都要選出2—3個優(yōu)秀小組，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)加星獎勵。評價時以小組交換檢查為主，學(xué)生會檢查為輔，力求把學(xué)生在課外的表現(xiàn)納入評價體系中來，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的課外行為，催促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2.常規(guī)性評價與鼓勵性評價相結(jié)合對于小組合作學(xué)習(xí)的評價，如果僅僅局限于算出各小組的分?jǐn)?shù)、排出各小組的名次，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果，使小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)健康地開展，鼓勵性評價是必不可少的，因為它是強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)積極性的長效措施。我校在做好常規(guī)性評價的同時，在小組的鼓勵性評價方面也做了大量的工作，具體做法是：對于每學(xué)期評選出來的優(yōu)勝小組，學(xué)校都召開大規(guī)模的表彰大會，對優(yōu)秀小組長除佩戴綬帶照相在學(xué)校宣傳欄進(jìn)行表彰外，學(xué)校還購置了書籍進(jìn)行獎勵；對各優(yōu)秀小組學(xué)校進(jìn)行張榜公布，同時也進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵。另外，學(xué)校對評選出的優(yōu)秀小組進(jìn)行“有獎游學(xué)〞活動，至今已組織游學(xué)活動5次，讓學(xué)生在游學(xué)過程中增長了見識，學(xué)到了許多課內(nèi)學(xué)不到的東西，極大地調(diào)動了小組的積極性。三、小組合作學(xué)習(xí)評價過程中應(yīng)注意的幾個問題對小組合作學(xué)習(xí)的評價，教師必須精心設(shè)計，嚴(yán)密組織，不斷反思，不斷完善。重點要注意以下幾點：1.要持之以恒，防止虎頭蛇尾。不要今天