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20/20關于歷史的教學反思關于歷史的教學反思作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么教學反思應該怎么寫才適宜呢?以下是小編為大家收集的關于歷史的教學反思,希望對大家有所幫助。關于歷史的教學反思1平邑之行后上的展示課,真真體會到古人的話是句真理:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。不上不知道,一上,破綻百出!下面先就這一節(jié)課談談我的設計思路。本節(jié)課正好是期末復習的第一節(jié)課,所以上課之前,我先給同學們樹立了考試復習的自信與信心。然后,讓同學們自己背誦(我認為這是最根本的一個環(huán)節(jié))、完后相互檢查,這一過程大約持續(xù)了20分鐘。接下來請了3位同學分別講述這3課需要注意的一些問題(并帶有對學生的復習檢查),她們的自信與課外拓展是我所不能及的。接著就是對同步上面的練習加以穩(wěn)固,最后是反思收獲(學生不僅收獲了知識,還總結了復習的一些技巧,如前后聯(lián)系,和做題應注意的一些問題)。一節(jié)課下來,看似很滑溜,但也暴露出了一些問題:學生在提問與展示時,沒有表達弱者優(yōu)先、時機均等的原那么;在練習穩(wěn)固時,直擊中考會更有高度,等等諸多問題。這些問題在以后的課堂中會逐漸地改正與完善,我的目標是爭取讓每組的8號到達這3位同學的水平,那樣就實現(xiàn)了共產主義了。所以,革命尚未成功,我仍須繼續(xù)努力!關于歷史的教學反思2上完《偉大的歷史轉折》這節(jié)課,就這一堂課而言,我對歷史的課改良行了一次實踐,如何創(chuàng)設歷史情境進行有效的歷史教學,本人有一點感想,總結有以下兩點:其一:充分的教學情境預設,使歷史課堂變得“鮮活〞起來。我們知道,學生是一群鮮活的生命個體,而每個人的知識經驗、認知水平都不相同,再加上課前準備的程度不一,這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲藏,了解他們的思維特點,情境預設要符合他們的認知水平。這節(jié)課我先以1977年一個故事,來突破十一屆_的背景及真理標準問題討論和十一屆_的關系。請大家?guī)椭磿獯?。通過追問,引導學生聯(lián)系了當時的時代背景,深刻的理解十一屆_的召開是多么的順應時代潮流和人民的意愿,對歷史有了深深的認同感。這樣就激活了學生的思維,使歷史課堂由“死去〞變得“活來〞。其二、及時感悟歷史,引發(fā)學生對人生的思考。歷史知識靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學生去思考?太多必需的“生成〞需要我們去經營和促成。初中生以形象思維為主,對于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感,而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味,甚至厭倦。所以我一直以故事作為這一課的主線,及時引發(fā)學生的思考形成正確的人生觀和價值觀。我順勢設計了這樣的問題:十一屆_后生活發(fā)生了歷史性的轉折,你能想象一下會發(fā)生了什么變化嗎?你有何感想?學生答完后我引導學生得出這樣的認識:這個故事的命運其實就是我們父輩命運的縮影,也是我們民族命運的縮影,經歷了黑暗,迎來了光明。希望同學們當你遇到困難的時候始終相信那不過是“黎明前的黑暗〞很快就過去的。這樣使學生會感到歷史對自己很有用,在歷史課上不僅是“熱鬧〞,而且是歷史背后的人生感悟。【改良措施】在本節(jié)課的教學之中,有兩點遺憾。首先:課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快,給人造成了授課教師始終擔憂不能完成教學內容的感覺。其次:課堂知識的前后聯(lián)系并沒有指導到位,如建國后法制建設的開展等問題。因此,在以后的教學過程中要堅持“以學生為本,從學生實際出發(fā),一切為了學生的開展〞的理念,提高歷史教學的有效性、塑造學生健全的人格。一是要堅持歷史與現(xiàn)實有機結合,進行“活史〞教育。歷史雖然是過去的事物,但它與現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系。如果在平時的教學中能夠表達這一點,讓學生切實感受到歷史與現(xiàn)實甚至與其自身確實聯(lián)系緊密,能夠解決他們的疑惑,他們自然會覺得歷史有趣又有用,進而喜歡歷史,學好歷史。比方在講十一屆_是建國以來的偉大轉折時,可以設計這樣一個活動:假設由老師當一名記者,調查十一屆_前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設計提綱向全班同學調查。從衣、食、住、行等方面介紹。學生的興趣很高,在活動中感受到了歷史的變遷。二是要根據(jù)根底教育課程改革的具體目標,改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度,關注學生的學習興趣和經驗。關于歷史的教學反思3自從實行新課標以來,我總是堅持一個原那么——新課本具有很強的可讀性,一定要讓學生充分地閱讀課本。我每堂課里都會有十到二十分鐘的時間讓學生閱讀教材,新教材所提供的資料很豐富,有導入框、楷體字、文獻資料、自由閱讀卡等,這里面有故事,有知識,通過閱讀會開闊學生的視野,增長學生的知識。讓他們有目標地閱讀,在閱讀中品味歷史學習的趣味性、哲理性,實踐也證明初中學生豐富知識、提高思辯能力的愿望非常強烈,每次讓他們看書,他們都非常認真。在閱讀過程中我指導閱讀的方法,一是快速閱讀,二是有效閱讀。關于歷史的教學反思41、劃分小組,展開合作與竟爭。自主學習的成果需要比擬,出現(xiàn)的問題需要解決,沒有學習小組,就缺乏向前推進的平臺。前邊講的“給歷史人物制作名片、簡介,對歷史事件進行新聞報道,以目擊者身份講述事件,或對歷史場景進行模擬表演,雖然能激起學生的學習興趣,但學生個人的能力有限,必須發(fā)揮合作的作用,為此需要劃分學習小組。而小組之間的成果展示,能激發(fā)學生的對抗心理,使課堂氣氛活潑起來。所以劃分學習小組是合理的、適時的。在劃分學習小組時,應注意學生能力、性格及相互之間的關系等情況。2、充分利用多媒體制作課件。多媒體為我們提供了巨大的方便,應充分利用多媒體,把上課的目標、重點、需要投放的照片、漫畫、視頻,需要表演的場景、需要探討的問題、練習、提示、供參考的答案等通過合理編排,形成一個完整導引的環(huán)節(jié)。3、教師組織起呈轉合,設計好過渡語。關于歷史的教學反思5課程改革的關鍵在于實施,實施的主要環(huán)節(jié)是教學過程。《歷史課程標準》明確指出:“歷史課程應使學生獲得根本的歷史知識和能力,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。因此,我們歷史教學就應該努力去實現(xiàn)“知識與能力〞、“過程與方法〞、“情感態(tài)度與價值觀〞的三維教學目標。這就要求教師用先進的教育理念來武裝自己,轉變傳統(tǒng)的教學方式。學生也相應地在教師的引導下改變自身的學習方式,促進自身實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學有法,教無定法。就這堂課而言,我對教學過程進行了初步的探討,總結有以下三點。其一,設置問題情境,培養(yǎng)學生的問題意識。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,就是一個研究、探索的過程,也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪里生成呢?第一、教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二,課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等;第三,社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后,先讓學生獨立思考,分組討論,然后再引導學生積極思考、踴躍發(fā)言。問題的解決,不僅可以豐富學生對具體歷史現(xiàn)象的認識,而且能夠培養(yǎng)學生用具體的歷史事實來印證歷史結論,甚至修正歷史結論,從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中,讓學生在體驗中學習和理解“史論結合〞、“論從史出〞的史學方法,同時培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)闹螌W精神。其二,注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。一切歷史都是思想史,學習歷史不僅能夠使人明智,還能夠提高人們對歷史和現(xiàn)實的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰,考當今之得失〞。由此可見,歷史學習一個很重要的功能就是鑒古知今。因此,歷史教育應當突出它的思想性,而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智,提高人們的思想認識,讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現(xiàn)以上目標,歷史教學過程要注重教學環(huán)節(jié)的邏輯性,即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然,讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系,掌握歷史開展的脈絡。在此前提下,我們再盡可能地讓學生知道歷史的多樣性及其無限開展的可能性。其三,注重歷史課堂的活潑性,充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段和多樣的教學方法。所謂“親其師,信其道〞,教師首先要做學生的良師益友,構建一個良好的師生關系。這是活潑課堂氣氛的前提條件。其次,運用多媒表達代教育技術向學生展示歷史原始錄像、經典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料,形成視聽沖擊,讓學生多感官參與學習,走近歷史情境,進行情感體驗。隨著多媒體技術、通訊網絡技術的開展,信息技術將在教育中廣泛地得到運用。再次,根據(jù)每一課的實際需要,在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法,如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學法等。實踐證明:要上好每一節(jié)課,教師應該在自己全部歷史教學活動中采用多樣化的教學方法和教學手段,并且要擁有自己獨有的風格,這樣,才能使歷史課堂鮮活起來。為了更好地推進新一輪的課程改革,教師應該認真研讀新課標,學習課改精神,轉變教師的教學方式和學生的學習方式,把新課改的理念融入到我們的教學實踐中去,不斷地去改良之,完善之。關于歷史的教學反思6歲月如斯,時光流逝,一個學期又準備過去了。在第16周學校舉行了第二次綜合測試,現(xiàn)改卷、評卷工作已完成,學習成績總的來說不夠理想,為了在期考時能取得較好成績,對前一學段的的教學工作進行反思,是很有必要的。一、根本情況段考時我所教的八年級五個班差距不是很大,其中考得最好的A班和考得較差的D班差15個百分點。第二次綜合測試時,我所教的班級人數(shù)為241人,總分為16756,平均分為69、53,極格人數(shù)為190人,及格率為78、84%,優(yōu)秀人數(shù)為78,優(yōu)秀率為32、27,三合率為180、74。五個班成績參差不齊,成績最好的班級和未位的班級差了35個百分點。B班得第一主要是不及格人數(shù)少,剛有6個不及格,加上班級人數(shù)最少;而D班是全年級尖子生最多的一個班,但尾巴特長,從我接手以來,任何一次考試都不及格的學生,固定有10個,嚴重影響他們班的整體排名。二、得的方面1、認真?zhèn)湔n。雖然從教十幾年了,仍覺得備課難度大,畢竟教材經常更換,學生也不一樣,因此,在上每一節(jié)課前,我都能按照教學目標認真?zhèn)浜谜n,既備教材,也備學生。在授課過程中,遇到什么問題,能及時記下來,以累積經驗。2、能經常找學生談心。在每次考試,測驗及授課過程中發(fā)現(xiàn)問題能及時找學生談心,無論是尖子生或學困生。如C班的陸大有同學,本學期以來,上課總是心不在焉,又喜歡與鄰桌的同學講話,屢次被我點名。學習成績除了歷史每科考得均好,我意識到他可能對我有意見,找他談過兩次后,收斂了好多了,成績也有了一定的提高。A班的陸朝明同學,人很好動,愛搞小動作,上課不聽,又說話,不做練習,學習成績差,他媽媽天天來我們學校送牛奶,我用她媽媽例子教育他,他改了不少,收效較大。3、盡量多用多媒體上課。歷史述說的是過去的故事,與學生生活的年代久遠,理論性較強,在教室上和去多媒體教室上效果肯定是不一樣的。如本學期上的第17課是文化課,課本蜻蜓點水,我精心制作了課件,播放了視頻畫面:、氫彈成功爆炸形狀,神舟五、六、七號發(fā)射過程,阿波羅成功登月等,學生很感興趣,又得以掌握課本內容。4、能多聽同組老師的課。,我聽課節(jié)數(shù)為18節(jié),其中有一大半是聽歷史課。新課、復習課都聽,在聽課過程中受益非淺,如要注重學生的課堂筆記,生不做的要催促他們做;上課要有連貫性,整體性;要調動學生學習的積極性,讓他們參以到課堂教學中來,而不是老師唱獨角戲;要多鼓勵學生,課堂秩序活而不亂等。三、失的方面1、對教材挖掘不深。備課時對每篇課文的三維理解浮于外表,上時只是知識簡單羅列,想講深一些題目,學生又不喜歡。我也就不講,事實上該講的還是要講的,學生以后會慢慢習慣。2.對學生輔導工作不到位3.教法呆板。95%的課是在教室上的,4.沒能更多的向有豐富教學經驗的老師學習。如莫老師上課時內容的過渡做得佷好,環(huán)環(huán)相扣,聽她的課是一種愉快的享受;覃老師授課時很仔細,把課文內容豐富了較多內涵,利于學生的應試能力的提高;方老師注重與學生的溝通,對學生的自主學習,合作學習的指導較到位。她們的課我聽得較多,但總是不能夠很好的內化。5.布置的練習量少。每兩周才改一次作業(yè),不是每個單元都能測驗,無法了解學生對知識的掌握程度。每次作業(yè)都有不少學生不交作業(yè),我也不理,讓他們形成不交作業(yè)這個不良習慣,導致一些學生考試老是不及格。四、今后努力的方向1、加強學習,學習新課標下新的教學思想,注重重答題技巧的指導。2、挖掘教材,進一步把握知識點和考點。3、多聽課,學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。4、加強尖子生的培養(yǎng)、差生的轉化工作力度。5、多用多媒體上課,吸引學生的注意力。關于歷史的教學反思7新課改在全國如火如荼地開展起來,引起了巨大反響,成績顯著。我市初中在新課程實驗中已積累了大量的珍貴經驗,高中新課程改革也即將在全省推行。說實話,在高中課改方面,我們都沒有實踐經驗,但在對初中課改的不斷研究、總結以及對其他省市高中課改的學習借鑒中,本人深深感受到了新課程改革相對與傳統(tǒng)教學的巨大優(yōu)勢,但在新課程的實踐中,本人也發(fā)現(xiàn)了一些問題,尤其是在由傳統(tǒng)歷史教學向新課程轉變過程中,如何處理好傳統(tǒng)歷史教學與新課改的關系上尤為突出。本人就此發(fā)表一些個人觀點。一、教學理念:由傳統(tǒng)理念轉變?yōu)樾吕砟?,是實踐新課改的前提新課程畢竟起步不久,許多老師對新課程了解的并不多,即便是在課改區(qū),一些老師也只是被動地參與。我想,我們老師如果還是以傳統(tǒng)的教學觀念來參與新課改,將是很危險的。長期以來,在傳統(tǒng)的教學模式下,我們習慣于從教師的角度去觀察教學的實際問題,把教師看作是教學這個舞臺上的主角。評課也大多從教師的“教〞這方面出發(fā),應該說,“教〞的如何確實是我們教師根本功的重要表達,但時代的開展需要我們換一種角度來看問題,具體地說,就是要從教師教得如何這一角度,轉變?yōu)閷W生學得如何的角度上來,這就要求教育工作者根據(jù)社會長遠開展的需要,以全面提高學生的根本素質為宗旨,著眼于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。學校教育的目標,是要使學生通過學習活動,不僅學會了知識、更重要的是要學會學習,學會求知,學會做人,學會生活,學會生存、學會開展、學會交往、學會審美等。在當前大力提倡新課改的大背景下,我們的教師在思考自己的工作時,我覺得應該完成以下理念的轉變:第一,我們的教育教學絕不能把學生分成三六九等,有選擇地重點培養(yǎng)一局部學生,而要面向全體學生,使所有學生都能得到開展;第二,我們的教育教學絕不能僅僅著眼于學生歷史知識的培養(yǎng),而要著眼于知識、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價值觀等,促進學生全面而和諧的開展;第三,我們的教育教學絕不能施行“標準化〞教育,讓所有的學生按同一標準到達同一目標,而要尊重學生個性開展的特點,要以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神為核心;第四,我們的教育教學絕不能不僅僅是為了考試、升學以及就業(yè),而要著眼于學生的終身開展。教育是不能急功近利的,否那么,我們將要付出沉重的代價。歷史學科是一門人文學科,它對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有著其他學科不可替代的優(yōu)勢。如果我們教師能在教學理念上由過去的以知識為核心轉變?yōu)橐匀藶楹诵?,那么,我們的新課改實施起來就會順利的多。二、課堂教學:借鑒傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,是實踐新課改的保障我們教師樹立了全新的教學理念后,應該有創(chuàng)新思維來組織我們的教學活動,畢竟教育的主體是學生,即使教師的理念再新,如果無法將其運用到我們的教學活動中,無法真正使我們的學生受益,那么新課改就會猶如紙上談兵,名存實亡。筆者在聽取了我市一些新課程觀摩課和在山東工作的一些朋友的`反應情況來看,有三類情況應引起我們的高度重視:第一類,外表熱熱鬧鬧,實那么空洞無物。新課改的精髓,是讓學生盡可能多地參與,在參與中思考,在思考中獨立,在獨立中創(chuàng)新。但是,學生的參與性決不能簡單化、淺薄化甚至庸俗化。比方老師的講解雖然是傳統(tǒng)教學中最常用的教學方法,但在引導學生掌握教學內容方面仍然有著其不可否認的優(yōu)勢,即便是在興旺國家,它也一直被廣泛應用。但在我們一些課改區(qū),似乎只有老師講的越少甚至不講,才越能表達新課程的新理念。有的學校甚至還硬性規(guī)定每一堂課只能講十五分鐘甚至更少。還有的完全將一切放給學生,不切實際地強調自主學習,甚至出現(xiàn)了任何內容的教學都讓學生唱主角、教師做陪襯的局面。課堂要有一定的表演,但得適度。有人主張,要讓學生在游戲中學習,但是,犧牲了根底知識的學習必然是淺薄的。對“新課標〞下的教學改革進行各種各樣的探索與嘗試,是無可厚非的,然而一旦做過了頭,總讓人擔憂又會從一個極端走向了另一個極端,將本來提倡百花齊放、張揚個性的“新課改〞引到甚至是逼到了另外一條死胡同——從一種僵死的模式引入到另一種僵死的模式。這里需要申明的是,本人絕非新課改的頑固派,如果學生的表演恰到好處,又能真正讓學生學到東西,我是舉雙手贊成的,比方我市公開課中出現(xiàn)的學生以戰(zhàn)地記者采訪方式表現(xiàn)二戰(zhàn)歷史和一些戲劇表演就很成功。第二類,你來我“做課〞,你走我“上課〞。山東的一位朋友告訴我,在他們區(qū)里,區(qū)教研員是經常到學校聽課的,而教研員對課的指導一貫強調“少講,甚至不講,把時間留給學生〞。因此,只要有教研員聽課,老師們一節(jié)課一般只講十幾分鐘,其余時間放給學生去發(fā)揮。但是,“如果沒有人聽課,我們還是按老方法來上課,否那么的話,一堂課總是表演來表演去,花招不少,學生根本學不到東西怎么辦?〞其實,在我們身邊,有人聽課,就拼命“排練〞,平時那么又我行我素的老師并不在少數(shù)。向這種游走于傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新教學之間的做法,很無奈,也很悲哀。關于歷史的教學反思8傳統(tǒng)的教學法強調了教師的講授作用,其課堂結構千篇一律,難以創(chuàng)設生氣。當今,加強素質教育就要改變這種狀況。“讀、講、議、練〞教學法注重“教〞與“學〞的互相滲透和互相作用,在歷史課的教學過程中,通過教師的啟發(fā),引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,提高分析和解決問題的能力,從而較好地掌握歷史的根底知識和根本觀點,把握歷史開展的線索及其規(guī)律。這種方法,一改教師過去硬性灌輸、包辦代替的現(xiàn)象,真正表達了課堂教中“以學生為主體。教師為主導、訓練為主線、能力為目標〞的現(xiàn)代教育思想。近年來,我校在高中歷史教學中嘗試“讀、講、議、練〞四段教學法,效果顯著。讀:教師課前明確課堂教學的目標,精心設計問題;學生根據(jù)教師所提問題,閱讀教材,思考問題。讀是教學開始局部,時間控制在6至8分鐘。要求學生閱讀時注意章、節(jié)、句、段之間,特別是小標題之間的內在聯(lián)系,注意教師列出的問題,初步讀懂教材內容,明確重點、難點,標出疑點,理清線索,做好讀書筆記。學生在閱讀的時候,教師應注意巡回指導,解惑釋疑。如《中國近現(xiàn)代史》上冊《帝國主義瓜分中國的狂潮》一節(jié),教師可先提出“什么是資本輸出〞,“帝國主義國家對華資本輸出的形式及危害〞等問題,指導學生讀書,獨立思考,并對學習有困難的學生個別輔導,闡釋“帝國主義〞、“資本輸出〞等概念。講:就是教師的講授,授課時突出一個“精〞字。即學生通覽教材,經過一般思索后教師“精講〞。其目的是要用精練的語言,講清教材的重點、難點、疑點和熱點,把書本上的知識結構轉化為學生的認知結構,起“畫龍點睛〞的作用。講是整個課堂教學的主體,時間掌握在20分鐘左右,講授中教師要用彩色粉筆書寫正副板書,但凡重要的年代、地名、人名,主要內容——>歷史的根本線索、重要的根底知識,亦即根本觀點和根本概念等,都要求學生在課本相應的位置上注明符號和寫出要點。教師精講后,應即安排2至3分鐘時間讓學生速讀,將學生在自學時的疑點和教師精講局部的重點,有選擇地再讀一遍,強化記憶,以到達穩(wěn)固和深化所學知識的目的。議:教師有目的地讓學生把尚未弄懂問題的疑點提出來,師生一起展開討論。方法可以由教師先提出疑點,引導學生思維,學生在討論中解決問題;或在學生討論的根底上,教師加以點撥啟發(fā),開啟學生的思路,當堂講清疑點;也可以概括幾種不同看法,然后指導學生閱讀一些相應的課外讀物,交給學生解決問題的鑰匙,讓學生在課外尋求正確答案。如在講授西歐啟蒙思想時,學生提出:啟蒙思想的核心是反對專制、特權,要求民主、自由、平等,可盧梭又提倡“社會契約〞,要求人們共同遵守“社會契約〞,這前后兩種要求是不是矛盾的?通過討論,學生終于弄清啟蒙思想家是要求以“社會契約〞——“法制〞來維持一個民主、自由、平等的社會。從而,進一步挖掘了教材的內涵,學生對教材上一些問題的理解也更加深刻和全面了。練:學生在經過讀、講、議幾個過程,獲得了新知識、新概念后,為了穩(wěn)固這些知識,教師要精心設計一些練習題〔包括課后練習題〕,要求學生及時完成,一般以選擇題和簡答題為宜。課堂上的練習主要是師生一起分析具有典型性、示范性的例題,為學生課后作業(yè)掃除障礙,并希望通過“練〞,發(fā)現(xiàn)并及時解決問題,到達當堂掌握、當堂理解、當堂穩(wěn)固的目的。但不宜把求知的目標定得太高,以免脫離學生的學習實際,有時不妨稍稍降低一些訓練的難度。從半個學期或一個學期著眼,訓練應有一個由易到難,逐步提高的總體構思,引導學生“拾階而上〞,一步步登堂入室?!白x、講、議、練〞教學法注重學生思維的獨立性,讓學生獨立思考,在學習中自己發(fā)現(xiàn)并解決問題,有利于學生自學能力的培養(yǎng)。“讀、講、議、練〞注重學生思維的積極性,教學中鼓勵學生大膽質疑,讓學生在積極的思維中開發(fā)智力,使之逐步養(yǎng)成積極思維的良好習慣?!白x、講、議、練〞注重學生思維的流暢性,通過經常、反復的訓練,提高了學生的閱讀能力和語言、文字表達能力。“讀、講、議、練〞注重學生思維的創(chuàng)造性,教師講得少,學生動腦、動手時機多,思維訓練容量大,不僅使學生把知識真正化為己有,同時也為學生創(chuàng)造性的思維活動創(chuàng)造了條件。應該注意的是“讀、講、議、練〞要表達歷史課的特點,切忌將>歷史課上成>語文課。不應在語言文字上兜圈子,要突出把握>歷史課的“個性〞?!白x、講、議、練〞整個教學過程的安排,課堂結構、教學方法的設計,都要*教師根據(jù)教材和學生的實際合理組織,同時,在教學過程,又必須隨時根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況,因勢利導,調整教學步驟,以便把學生求知探索的積極性引向既定的目標。教學中,要努力創(chuàng)設生動、活潑的教學氣氛,倡導教學相長。師生之間、學生之間形成平等、民主,相互理解、相互尊重的人際關系。教師應重視學生個性的開展,積極開發(fā)學生潛能,鼓勵學生暢所欲言,大膽標新立異,使學生身心愉悅。這樣,學生的思維才能敏捷,真知灼見、創(chuàng)新火花才會迸發(fā)。在“讀、講、議、練〞教學中,直觀教具,特別是現(xiàn)代化教學手段要充分運用,以激發(fā)學生的學習興趣,從而提高教學效率,增強教學效果。關于歷史的教學反思9歷史老師要有扎實的根本功,應具備扎實的專業(yè)根底知識和完善的知識結構。要經常對自己的教學進行反思,總結每節(jié)課的'得失,不斷創(chuàng)新教學方式,讓學生在形式多樣的教學中輕松愉快的學習。在本課學習中,我嘗試了識圖記憶法。識圖記憶法即通過看圖、填圖、用圖來記憶歷史知識。這就要求學生學會應用所學知識對圖表所反映的歷史現(xiàn)象進行系統(tǒng)的分析。如下列圖:可以感受中國承辦亞太經合組織會議的意義,以及參加WTO等外交成果,這一重大活動的開展直接推動了我國現(xiàn)代化建設和統(tǒng)一大業(yè)的進展,同時也有利于維護世界和平。實踐證明,《外交事業(yè)的開展》這一課組織的還不錯,教學效果很好。關于歷史的教學反思10堅持不懈力爭上游——課堂落實之感想很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭上游〞,雖然是一種娛樂,但是自始至終也會很認真的出每一張撲克,很簡單―――原因就是想爭“上游〞,回想我們的課堂何嘗不是一次“爭上游〞呢?我們的小組學習,組與組之間可以看作個體與個體之間的較量,在預學中,我為了提高效率,10多分鐘的預習緊跟著一個檢測,每個小組都會盡其所能的去力爭“上游〞,可是接下來的環(huán)節(jié)沒有了檢測,學生好似有些松懈,所以新課結束后,在幾分鐘的穩(wěn)固緊跟著一個抽測,那么學生在前面的任何一個環(huán)節(jié)都不敢懈怠,學生的思維不會在中途“退場〞或“偷懶〞,這樣我們所追求的高效一定會有一個新的突破?;蛟S,一開始有些學生在某些環(huán)節(jié)上有些被動,但是我們在實踐中慢慢的變?yōu)橐环N標準行為,或許磨練了他們的毅力,成為了一種習慣,學習的過程豈不是成為了一個快樂的過程?課堂知識的落實——從點滴做起我經常聽到有老師說九年級的學生根底如何的差,學生如何如何的不學習,如何如何的不良習慣,但是從昨天聽王曉春的課中讓我想到了很多···確實,不同的年級以及各個學生之間是有差異的,所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學,對于知識的落實我們也是分層做起。如同王老師的課中,從最根本的抓起,學困生給以最簡單的問題,然后在問題的拓展中(和此題中相關聯(lián)的知識)讓中等生去解決,對于綜合性較強的問題讓優(yōu)等生去完成,這樣,學困生應該能完成他們的任務,從而增長了他們的自信,有了自信才會有興趣,那么我們的課堂還能“動〞不起來?還能沒有效果?從學生的抽測中也證實了這一點,平時最不愛學習的學生做的很好,并且書寫非常標準,這也是我們課堂中應該落實的吧?由此我們老師在抓落實的時候,可以從某一個側面、某一個環(huán)節(jié)等等去落實,不一定讓每一個學生有一個質的飛躍,只有量積攢的多了,時間久了,學生會總結、反思,或許就會變?yōu)橘|的飛躍吧。關于歷史的教學反思11本單元表達人類從產生到公元1500年這一時段區(qū)域文明發(fā)生、開展和衰落的歷史,分為上古、中古兩個階段,涉及了大河流域出現(xiàn)的四大文明古國和地中海區(qū)域出現(xiàn)的希臘、羅馬文明等有趣內容。因此,通過圖片及相關視頻激發(fā)學生學習本單元的興趣。通過講故事的方式講述希波戰(zhàn)爭和亞歷山大東征等歷史事實,增添課堂的生動性。通過學生和老師搜集相關資料,學生領略到世界文明的文學藝術的精華,明白三大宗教對世界文明史開展的影響,培養(yǎng)學生搜集和分析資料的能力,從而培養(yǎng)了學生正確的人生觀、價值觀和審美觀。本單元涉及雅典民主政治等較抽象的概念,學生通過小組合作討論、互動釋疑突破本單元重難點,進一步加強學生的根底知識和學習歷史的興趣。關于歷史的教學反思12高中歷史新教材在內容的編排上更豐富,充實,更加注重能力的培養(yǎng),對教師教育水平提出了更高要求。教師應該創(chuàng)新教法,精心設計最正確教學方案。一、必須更新教學觀念,貫徹落實原那么歷史教學必須具有開放的思想,要從過去那種狹隘的、封閉型的教學理念中解放出來,變?yōu)椤皩拸V型〞的教學觀念。教學中要求教師教學觀念民主,樹立為學生效勞的思想;教學方法民主,充分尊重學生的人格;以學生為主體,充分發(fā)揮他們自身已具備的思想根底,智力能力,獨立自主地解決問題。激發(fā)學生的求知欲,使得他們在自覺地參與學習的過程中重視自身的開展,尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識,創(chuàng)造能力的培養(yǎng);樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。二、研讀新課標,總體把握教材內容閱讀教材時要突出分析以下幾大問題,課標中對本節(jié)內容的要求;本節(jié)內容的知識體系;注意按照新課程的三維目標體系確定教學目標;本節(jié)內容在教材中的地位,前后教材內容的邏輯關系。突出重點,詳解難點。還應該思考通過本節(jié)內容的學習,對學生學科能力甚至綜合素質的幫助,以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材,才能很好的利用教材,更好的完成教育教學任務。三、有效地利用歷史教學方法,培養(yǎng)學生多方面能力教師在課堂教學采用多種教學方法,如討論法,舉例法,比擬法,歸納法等,這樣可以交叉刺激學生的感覺器官,讓學生耳聞目睹、讀寫結合、講講練練,把知識傳授給學生。這樣做可以拓寬學生獲得知識的信息渠道;還可以使課堂教學輕松愉快、生動活潑,增強學生的學習興趣,使學生以全面辯證客觀開展的眼光看待問題,提高學生的思維能力,創(chuàng)新意識和實踐能力。四、做好了歷史教學反思教學反思是指對教育教學行為進行思考、回憶、總結、歸納的一種活動。教學反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求,長期積累。教學反思雖然在整個教學環(huán)節(jié)中處于最后,但卻是至關重要的。有利于教師及時總結自己的教學經驗,培養(yǎng)教師學習、研究的意識,促使教師更好地實現(xiàn)教學理論與教學實踐的結合,提高教師的教學能力與水平。關于歷史的教學反思13這學期我教初一歷史,用的是北師大版的教材,第一單元的課程已經結束,反思如下:歷史對于學生來說,是抽象的,尤其是初一的學生,只有使之形象化,才容易讓學生理解。在初中歷史教學中常常會出現(xiàn)這種情況:當教師在講臺上滔滔不絕的時候,坐在下面的學生卻沒有應有的積極性,或者埋頭寫作業(yè),或者昏昏欲睡,究其原因,并不是學生對學習歷史沒有興趣,而是教師忽略了學生在教學上的參與性和開展學生的創(chuàng)新精神。今天,初中教學正處在新課程改革的背景下,在不斷進行著教育改革的嘗試,那么,大膽解放思想,突破應試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛,健全以學生為主體,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程,以培養(yǎng)個體自學與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學模式,是新課程背景下中學歷史課堂教學改革的方向。初一歷史教學主要講述是中國古代史的內容,時間間隔長,學生了解不多,尤其是其中中一些古文材料,初一學生的能力看不懂,在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂〞,這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題,講深了學生不易理解,講淺了學生沒有掌握。所以在教學思想問題時更需要教師靈活應用教材,結合背景材料,最好能應用計算機課件,積極創(chuàng)設教學情景,讓學生能夠參與到教學過程中,提起學生的興趣,使他們主動學習。我發(fā)現(xiàn)造成學生喪失學習興趣的原因主要有以下幾點:〔1〕教師沒有給予學生在課堂上主動學習的動機和時機,學生的學習缺乏必要的成功鼓勵;〔2〕教師在教學設計中缺少懸念和情景,沒有找到學生感興趣的歷史問題,讓他們進行分析與探究;〔3〕不能靈活使用教材,缺乏培養(yǎng)學生自學精神和創(chuàng)新精神的教學設計;〔4〕課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力表達不夠。作為教育者應該掌握學生在教學過程中的心理動向,學生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響,在他們對所學內容興趣不大時,尤其是心理感到負擔,受到壓抑時,便處于抑制狀態(tài)。相反,熱烈的學習氣氛會使學生主動地投入到教學過程中去,思維活動也會處于最正確狀態(tài),求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設良好的教學情景,活潑的課堂氣氛使師生對所教、所學的知識都會產生極大的熱情和興趣,而讓學生積極參與,在教學中扮演重要的角色是調動學生積極性,到達這一狀態(tài)的有效手段。因此,在課堂教學中,教師作為課堂的指導者,應當結合學生的心理特點,通過巧妙新穎的教學設計,創(chuàng)設一些積極有效的教學情景,讓學生扮演主角,表達學生的主體性,最大限度的調動學生的學習熱情,才能激活課堂氣氛。因此教學效果根本到達了預期的目的。同以往的教學相比,這堂課最突出的特點是學生學習興趣極強,在下課以后,學生都還在爭論課堂上的問題,并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課,喜歡這樣的教學模式,到達了新課改要求的讓學生自我學習,進行探究式學習的目的,大大激發(fā)了學生在以后學習歷史的興趣。很長時間以來,歷史教學中就存在學生學習興趣性的問題,事實上是我們被舊的教學模式所束縛,不敢創(chuàng)新,不相信學生的能力,不敢大膽開拓,沒有認識要使學生能夠具備終身學習的能力,關鍵就是要讓他們有對學習的興趣,如果在教學中沒有創(chuàng)設良好的教學情景,活潑輕松的課堂氣氛,無疑于使學生在成長中先行失?。£P于歷史的教學反思14一、對小組合作學習評價的認識任何一項工作,如果離開了“評價〞,就會失去控制、失去導向、失去動力、失去信心。小組合作學習同樣也離不開“評價〞,如果沒有“評價〞,小組合作學習就難以調動學生參與的積極性,就不會有實效。對學生小組合作學習評價的出發(fā)點在于構建競爭機制,促進組內積極合作,以外在的影響激活學生合作的內驅力二、在小組合作學習評價方面的具體做法1.課內評價與課外評價相結合小組合作學習不僅僅表現(xiàn)在課堂上的合作,課外的合作也同樣具有非常重要的作用。只有實現(xiàn)小組合作學習由課堂向課外的延伸,才能真正把小組凝聚為一個整體,從而把小組的作用發(fā)揮到極致1〕課內評價主要是以教師評價為主每節(jié)課教師根據(jù)學生的自主學習、參與程度、團結合作、完成任務、學習效果等指標進行評價,讓學生認識到小組合作成員是一個學習的共同體,只有每個成員的共同參與才能完成合作學習的目標任務。每節(jié)課教師要評選出3—4個優(yōu)勝小組給予小紅星獎勵,每個組累積到10顆星后就可以換一面小紅旗,學期結束時根據(jù)小紅星和小紅旗的數(shù)量進行量化考核〔2〕課外評價主要以學生評價為主評價的內容包括每天晚上學生完成作業(yè)的情況、每天十分鐘練字的情況、每天十分鐘古詩誦讀的情況、教室外學生作品欄張貼情況、小組內重大違紀或好人好事情況等等。對于每天檢查的結果由學習委員匯總,每項檢查都要選出2—3個優(yōu)秀小組,由學習委員負責加星獎勵。評價時以小組交換檢查為主,學生會檢查為輔,力求把學生在課外的表現(xiàn)納入評價體系中來,標準學生的課外行為,催促其養(yǎng)成良好的行為習慣。2.常規(guī)性評價與鼓勵性評價相結合對于小組合作學習的評價,如果僅僅局限于算出各小組的分數(shù)、排出各小組的名次,是遠遠不夠的,要想真正發(fā)揮小組合作學習的效果,使小組合作學習持續(xù)健康地開展,鼓勵性評價是必不可少的,因為它是強化小組學習積極性的長效措施。我校在做好常規(guī)性評價的同時,在小組的鼓勵性評價方面也做了大量的工作,具體做法是:對于每學期評選出來的優(yōu)勝小組,學校都召開大規(guī)模的表彰大會,對優(yōu)秀小組長除佩戴綬帶照相在學校宣傳欄進行表彰外,學校還購置了書籍進行獎勵;對各優(yōu)秀小組學校進行張榜公布,同時也進行一定的物質獎勵。另外,學校對評選出的優(yōu)秀小組進行“有獎游學〞活動,至今已組織游學活動5次,讓學生在游學過程中增長了見識,學到了許多課內學不到的東西,極大地調動了小組的積極性。三、小組合作學習評價過程中應注意的幾個問題對小組合作學習的評價,教師必須精心設計,嚴密組織,不斷反思,不斷完善。重點要注意以下幾點:1.要持之以恒,防止虎頭蛇尾。不要今天

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