農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略摘要農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的“系統(tǒng)工程”，需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生共同合作，綜合施策。教師需要提高思想認(rèn)識(shí)，更新閱讀觀念;精選優(yōu)秀讀物，指導(dǎo)閱讀方法;適時(shí)開展評(píng)價(jià)，積極加以引導(dǎo)。學(xué)校需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)各方協(xié)調(diào)；重視場(chǎng)館建設(shè)，豐富閱讀資源;設(shè)置閱讀課程，優(yōu)化教學(xué)方法。家長(zhǎng)需要重視自身閱讀，做好榜樣示范;創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)兒童閱讀興趣。學(xué)生自身需要端正閱讀態(tài)度，沉浸書香世界；清楚自身優(yōu)劣，保持高度自信;正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控。關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué);留守兒童；自主閱讀習(xí)慣TheStrategiesforCultivatingtheReadingHabitofLeft-behindChildreninChinaAbstractThecultivationofleft-behindchildren'sautonomousreadinghabitinruralprimaryschoolsisacomplicated"systematicproject",whichneedsthecooperationofteachers,schools,parentsandstudents.Teachersshouldimprovetheirideologicalunderstanding,renewtheirreadingconcepts,selectexcellentreadingmaterials,guidetheirreadingmethods,carryouttimelyevaluationandguidethemactively.Schoolsshouldplayaleadingrole,strengthenthecoordinationofallparties,attachimportancetotheconstructionofvenues,enrichreadingresources,setupreadingcoursesandoptimizeteachingmethods.Parentsshouldattachimportancetotheirownreading,setagoodexample,createagoodenvironment,andstimulatereadinginterest.Studentsshouldcorrecttheirreadingattitude,immersethemselvesintheworldofbooks,beclearabouttheirownmeritsanddemerits,maintainahighdegreeofself-confidence,knowthemselvescorrectlyandstrengthenself-regulation.Keywordsruralprimaryschool;left-behindchildren;au-tonomousreadinghabit新課程改革對(duì)學(xué)生閱讀提出了更高要求，特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。所謂閱讀習(xí)慣，是指“學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)經(jīng)常性重復(fù)練習(xí)而獲得的閱讀行為，它顯示了學(xué)生閱讀行為的規(guī)律性”⑴。我國(guó)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中明確指出&閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量（”⑵閱讀習(xí)慣具有一定的穩(wěn)定性，它一旦形成，就會(huì)貫穿于學(xué)生每一次閱讀行為中，不論何時(shí)何地，外界環(huán)境一般無(wú)法影響和干擾到它。良好的閱讀習(xí)慣不僅可以開闊學(xué)生的視野、增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且有助于提升學(xué)生的理解能力、接受能力和創(chuàng)新能力。然而，從目前情況來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)留守兒童往往缺少一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，他們對(duì)待閱讀是陌生或不感興趣的，缺乏閱讀的積極主動(dòng)性，更難以形成自主閱讀的良好習(xí)慣。在充分了解農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出切實(shí)可行的培養(yǎng)策略和有效路徑既十分必要也非常急迫。農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的“系統(tǒng)工程”，需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方共同合作，綜合施策。1教師:提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)指導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)1.1提高思想認(rèn)識(shí)，更新閱讀觀念農(nóng)村小學(xué)留守兒童天生活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，是具有獨(dú)立思考能力的能動(dòng)個(gè)體。教師首先要提高自身認(rèn)識(shí)，明確自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性（自主閱讀習(xí)慣是農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀能力的體現(xiàn)，自主閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力自然也會(huì)強(qiáng)。在閱讀過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)留守兒童可以習(xí)得基礎(chǔ)的知識(shí)、可以獲得情感態(tài)度的熏陶、可以鍛煉自身的理解能力和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)摒棄功利化的認(rèn)識(shí)，確立正確的閱讀習(xí)慣觀念:一方面，不把自己的喜好和意愿強(qiáng)加在學(xué)生身上,不簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容加以干涉，不把提高分?jǐn)?shù)作為閱讀的導(dǎo)向；另一方面,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸各方面的書籍，對(duì)他們書籍的選擇進(jìn)行有效指導(dǎo)，以保證學(xué)生所選書籍能夠開闊自身視野、增長(zhǎng)自身知識(shí)，這樣才有利于學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生和自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。1.2精選優(yōu)秀讀物，指導(dǎo)閱讀方法教師在指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀過(guò)程中要嚴(yán)格把控每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在閱讀內(nèi)容的選擇上，不能有一絲馬虎⑶。教師可以向?qū)W生推薦一些適合其身心發(fā)展的優(yōu)秀讀物，可以讓他們獲得美的享受，從中學(xué)習(xí)到很多道理。教師自身也要注重閱讀，只有自己的閱讀量達(dá)到一定程度，才能分辨閱讀內(nèi)容的好壞。教師在推薦讀物前最好能自己先讀一遍，確認(rèn)讀物的閱讀價(jià)值,然后再推薦給學(xué)生。在閱讀方法指導(dǎo)中，教師要時(shí)刻牢記農(nóng)村小學(xué)留守兒童的身心發(fā)展尚未成熟，理解能力有限，因而要有耐心，循序漸進(jìn)地慢慢指導(dǎo)，不能急功近利。只有一遍一遍地反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生才能理解透徹，體悟精華。1.3適時(shí)開展評(píng)價(jià)，正確加以引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)留守兒童具有很強(qiáng)的模仿性，教師可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，學(xué)生在閱讀過(guò)程中利用工具書查閱生字詞時(shí)，或者做閱讀筆記時(shí)，教師可以在班級(jí)中及時(shí)對(duì)這一行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把他們的閱讀筆記在班級(jí)內(nèi)傳閱，以供其他同學(xué)參考，其他同學(xué)受到鼓舞，也會(huì)對(duì)這一行為進(jìn)行效仿，久而久之，班級(jí)的閱讀氛圍會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。教師的評(píng)價(jià)在閱讀教學(xué)中非常重要，教師要利用好評(píng)價(jià)的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向啟發(fā)誘導(dǎo)，教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有特別重要的影響作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,能夠大大增加教師培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣的有效性。2學(xué)校:發(fā)揮主導(dǎo)、豐富資源、設(shè)置課程2.1發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)各方協(xié)調(diào)學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，農(nóng)村小學(xué)留守兒童大部分的有效學(xué)習(xí)都是在學(xué)校進(jìn)行的。學(xué)校是傳播知識(shí)的地方，能為學(xué)生良好自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供幫助。因此，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確規(guī)劃閱讀相關(guān)活動(dòng)。學(xué)校主導(dǎo)作用表現(xiàn)在很多方面，在學(xué)生方面，學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，學(xué)校可以關(guān)注相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),給學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境;在教師方面，學(xué)校應(yīng)該做好教師的監(jiān)管工作，保證教師閱讀教學(xué)的質(zhì)量;在家長(zhǎng)方面，學(xué)校是與家庭對(duì)接的，良好的學(xué)校氛圍和聲譽(yù)在很大程度上影響到學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的看法。2.2重視場(chǎng)館建設(shè)，豐富閱讀資源目前，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)圖書館的條件還比較落后，藏書資源相對(duì)匱乏。但在農(nóng)村振興和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題的重視程度越來(lái)越高，在未來(lái),農(nóng)村教育狀況會(huì)得到很大程度的改善，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施也會(huì)日益得到完善。學(xué)校必須重視圖書館的建設(shè)，把教育資金集中起來(lái)，建設(shè)一個(gè)好的圖書館。圖書館是一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的標(biāo)志，學(xué)?？梢詫?duì)圖書館管理員進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，提高他們的文化科學(xué)和管理素質(zhì)，還可以制定一些有趣的閱讀小規(guī)則、舉辦一些閱讀比賽等。營(yíng)造積極向上的閱讀氛圍，有利于提升學(xué)生參與閱讀的積極性，學(xué)生只要有了良好的閱讀環(huán)境和平臺(tái)，自主閱讀習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成。2.3設(shè)置閱讀課程，優(yōu)化教學(xué)方法根據(jù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)校可以制定合適的閱讀計(jì)劃，在各年級(jí)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)可以用“講故事、聽(tīng)故事”活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；中年級(jí)以“讀書分享”活動(dòng)為學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀打好基礎(chǔ)；高年級(jí)以“主題閱讀”“整本書閱讀”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生做有獨(dú)立思維能力的人學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開展班級(jí)讀書會(huì)，讓教師先進(jìn)行導(dǎo)讀引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師可以開展閱讀推進(jìn)課，讓學(xué)生互相促進(jìn)，在其中穿插一些閱讀交流課，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，從而進(jìn)行更加深入的閱讀和思考;在閱讀活動(dòng)尾聲，教師可以開展閱讀拓展課，通過(guò)一步步的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和愛(ài)好，促進(jìn)其精神的成長(zhǎng)和語(yǔ)言的習(xí)得。3家長(zhǎng):樹立榜樣，優(yōu)化環(huán)境3.1重視自身閱讀，做好榜樣示范家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起到持續(xù)而根本的影響作用，其認(rèn)識(shí)、態(tài)度和觀點(diǎn)往往會(huì)潛移默化地影響孩子。如果家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀不重要，那么孩子自然就不會(huì)重視閱讀；家長(zhǎng)肯定閱讀的重要性，那孩子也會(huì)認(rèn)真地對(duì)待閱讀。因此,家長(zhǎng)應(yīng)該正確重視閱讀，加強(qiáng)對(duì)孩子閱讀重要性及閱讀方法的教育，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自主閱讀習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)起到榜樣和表率作用，在閑暇時(shí)間多陪孩子閱讀交流,關(guān)注孩子的閱讀狀況，增加親子共讀的機(jī)會(huì)，增進(jìn)家庭和睦的氛圍。家長(zhǎng)要減少手機(jī)的使用頻率，減少在家玩樂(lè)的時(shí)間，不給孩子產(chǎn)生負(fù)面影響的機(jī)會(huì)。要想讓孩子遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，就要從小開始干預(yù),減少電子產(chǎn)品在家庭使用的時(shí)間。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到孩子自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，它能使孩子在未來(lái)視野更加開闊、生活更加美好。3.2創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣閱讀環(huán)境對(duì)孩子自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響，家長(zhǎng)要盡量為孩子創(chuàng)造一個(gè)可以閱讀的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)可以在家為孩子準(zhǔn)備一間書房，或者給孩子買一張學(xué)習(xí)桌，使孩子能夠更好地進(jìn)行讀書和學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也可以在空閑時(shí)間多帶孩子去書店閱讀，給孩子購(gòu)買一些他們感興趣的有益書籍。家庭是孕育孩子的出發(fā)點(diǎn)，家庭的閱讀環(huán)境和氛圍對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。在農(nóng)村，雖然物質(zhì)條件相對(duì)不足，但精神條件可以很富足，家長(zhǎng)只要能認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，經(jīng)常陪孩子一起閱讀交流，就是最好的教育（作為家長(zhǎng)，要有培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書的意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)孩子的閱讀興趣,培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣。4學(xué)生:端正態(tài)度、保持信心，增強(qiáng)自控4.1端正閱讀態(tài)度，沉浸書香世界態(tài)度決定一切。如果學(xué)生將閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)看作是一件小事，那么在生活和學(xué)習(xí)中，他自然會(huì)忽視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要想養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，首先必須從思想上認(rèn)同，然后才能在行動(dòng)上實(shí)踐。只有認(rèn)識(shí)到自主閱讀習(xí)慣的重要性，才能積極主動(dòng)地去閱讀，自主閱讀習(xí)慣才能逐步養(yǎng)成。有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中只關(guān)注最后的成果，卻忽視了自主閱讀習(xí)慣是在閱讀過(guò)程中得以發(fā)展的。自主閱讀習(xí)慣形成之后，往往具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從根本上認(rèn)識(shí)自主閱讀習(xí)慣。在閱讀這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生切忌急功近利，一定要沉下心來(lái)，珍惜每一次閱讀機(jī)會(huì),充分利用身邊可以利用的資源，將閱讀的作用發(fā)揮到最大化。4.2清楚自身優(yōu)劣，保持高度自信學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),善于對(duì)自己的閱讀情況進(jìn)行反思，找出存在的不足與形成原因，并加以改正和完善。有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出被動(dòng)、消極的情緒，不會(huì)利用身邊的工具書幫助自身閱讀，也很少會(huì)做筆記，更不會(huì)寫讀后感。學(xué)生要時(shí)刻關(guān)注自身問(wèn)題，做好記錄，努力改正。自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)很重要，學(xué)生要對(duì)自己充滿信心，積極配合教師參與到閱讀活動(dòng)中。已經(jīng)形成不良閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不必灰心喪氣，雖然閱讀習(xí)慣具有一定的穩(wěn)定性，但它也并不是不可改變的，只要自己有信心、有恒心，積極配