三年級上冊語文掌聲教案5篇

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在《掌聲》一課中，“掌聲”代表著激勵、崇敬，代表著“愛”，這樣一個情感主題，在上課時，沒有舉行情感灌輸，而是讓學生在老師彌漫激情的語言中，在師生對等的空氣中，潛移默化地受到情感的熏陶，讓本組單元“愛的奉獻”這一情感專題，如涓涓細流，融入孩子幼小的心中。下面是我為你整理的幾篇三年級上冊語文掌聲教案范文，夢想能幫到你喲。

三年級上冊語文掌聲教案篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過本課的學習，懂得人與人之間需要崇敬、激勵，要主動去關愛別人，更加是對身處窘境的人;同時也要珍惜別人的關切和激勵，正確地對付自己。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲想起來的時候，你的心情是怎樣的呢?

生答

今天，就讓我們一起來學習一篇課文《掌聲》(板書掌聲)

二、檢查預習

1、檢查學生對本課字詞的掌管處境

小兒麻痹癥落下殘疾一搖一晃模樣

悄悄躊躇惆悵慢吞吞眼圈紅紅

強烈而耐久激勵士氣微笑

指導學生“落”是個多音字，有三個讀音，讓學生用三個讀音組詞。

2、指導“勵”字的書寫。

3、指導學生總結課文主要內容。

三、初讀課文，整體感知

1、本文的仆人公是英子，請同學們專心讀課文，體會一下英子是個什么樣的人?

學生讀1、4自然段找找寫英子表現(xiàn)的句子，并和同桌說一說，英子給你們留下了什么樣的印象?；脽羝鍪镜谝蛔匀欢?，讓學生留心體會以前的英子是個什么樣的人?

匯報：從“早早地來”“結果一個離開”“總是”“悄悄地”等詞語中體會到英子是個自卑惆悵的姑娘。板書：自卑

以前的小英自卑惆悵，讓我們帶著體會一起讀讀吧。

幻燈片出示第四自然段，讓學生體會后來的英子是個什么樣的人?

匯報：從“變”“不在惆悵”“教她跳舞”“嬉戲說笑”等詞語中體會到英子是個活潑開朗自信的姑娘。板書：自信

2、英子由之前的自卑惆悵變成了以后的活潑自信，畢竟是什么氣力使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

是掌聲

四、細讀課文，深入體會

請同學們找出文中描寫掌聲的句子好好讀一讀，幻燈片隨機出示兩次掌聲的句子。

1、本文總共展現(xiàn)了兩次掌聲，我們先來看看第一次掌聲是在什么樣的情境下發(fā)生的?(幻燈片出示2、3自然段)生讀，談體會

說說小英的心情：畏縮;憂傷。你從哪些詞語體會到的?(馬上、低、慢吞吞;眼圈紅紅的)

此時此刻，英子可能在想些什么?①上去會被同學笑話，不上去會被老師批評。②由于腿有殘疾，她斷定是不想上去的，但又不得不上去，這種進退兩難的處境讓小英“(躊躇)了。聯(lián)系上下文，我們終究明白了“躊躇”指的是(生回復)?(拿不定方法)

在躊躇中，英子終究一搖一晃地走上了講臺。讓我們再次走進小英的內心，去好好體會小英內心的那種自卑、痛楚和無奈。配樂指名讀

就在小英剛剛站定的那一刻，教室里猛然間響起了掌聲(第一次掌聲)。假設你們就是小英的同學，你想通過這次掌聲報告她什么?(要大膽;要固執(zhí)……)這是同學們對小英的激勵，是友善的掌聲(板書：激勵友善)假設此時你就那位站在臺上的腿有殘疾的小姑娘，聽到這彌漫了激勵，飽含著友善的掌聲，你心里會怎樣想?

2、其次次掌聲(幻燈片出示課文片段)

同學們的第一次掌聲給了小英莫大的激勵，所以小英也平靜了心緒，開頭陳述她童年的故事。當她終止演講的時候，班里又響起了強烈的掌聲。同學們又想用掌聲報告英子什么?(讓學生交流)這是同學們對小英的贊美與斷定，是真誠的掌聲。(板書：贊美真誠)面對同學們稱贊的掌聲，假設你是英子，你會怎樣想、又會對大家說什么呢?

過渡：兩次強烈的掌聲，一次友善的激勵，一次真誠的贊美，意義不同，卻真正變更了英子的生活。出示(從那以后一段)，自由讀，想想現(xiàn)在的英子是個怎樣的孩子?讀出英子的自信來。

五、比較閱讀，感情升華

1、現(xiàn)在的英子活潑開朗，讓我們再來回想以前的她，感受她的變化。以前的她成天凄愴痛苦，所以她(生讀);是掌聲給了她士氣，從那以后(生讀)曾經的她一度自卑惆悵，所以她(齊讀);是掌聲給了她氣力，從那以后(齊讀)

小結：這兩次掌聲就像一縷陽光化解了小英內心的陰霾，怪不得小英會永遠忘不了那掌聲。讓我們再次在朗讀中去感受掌聲的氣力吧!

2、今天的學習確定使你，使我，也使我們在座的每一個人對掌聲有了更多、更新的理解，(多媒體出示，教師讀)

掌聲是一首巧妙的歌曲，能夠喚起士氣!

掌聲是一朵芳香的鮮花，能夠使人昂揚!

掌聲是一輪早晨的太陽，能夠帶來陽光!

孩子們，在你的心目中，掌聲還富有哪些特殊的含義呢?相信你的心中確定有自己的答案，加緊拿出練習紙寫下來。

出示：掌聲是()，能夠()。

掌聲是一把嶄新的鑰匙，能夠開啟心靈!

掌聲是一片廣闊的海洋，能夠吞噬內向!

掌聲是一天閃閃的星星，能夠照亮黑夜!

總結：同學們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉熳吭降谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊，掌聲是激勵，掌聲是贊美，掌聲中更包含的是愛。愿我們今后在掌聲中體驗風雨，在掌聲中喜悅成長。

六、家庭作業(yè)

1、給班級里的一位同學或周邊的某一個人，寫一句激勵的話。

2、讀了小英的來信，你可以把你的心里話寫一寫，給小英寫封回信!

三年級上冊語文掌聲教案篇二

本課生動地記敘了身患殘疾而惆悵自卑的小英在上臺演講時得到了同學們強烈的掌聲，在這掌聲的鼓舞下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。報告我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處窘境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘卻把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4危?：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，屢屢寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文結果一個自然段。

2、學會本課10個生字，熟悉9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學習，懂得人與人之間需要崇敬激勵，要主動去關愛別人，更加是對身處窘境的人;同時也要珍惜別人的關切和激勵，正確地對付自己。

生字卡、圖片。

2課時

第一課時

初讀課文，學習生字詞。

一、導入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們往往會在什么處境下聽到掌聲?

3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

班里容許投向調來處境耐久陳述交談

珍惜慢吞吞窘境殘疾躊躇猛然鞠躬舞蹈

理解：

耐久：保持的時間長。

窘境：捆那的情況。

躊躇：拿不定留神。

猛然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、議論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而惆悵、自卑。

②老師由于不了解處境而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得告成。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的士氣，不再惆悵了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導寫班境愿。

2、生習字，師巡查指導。

其次課時

精讀課文。

一、復習

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內容。

二、前后比較，感受小英變化

1、小英曾經是怎樣一個人?請小摯友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有士氣面對現(xiàn)實)

3、這樣的印象你從哪里看出來的?

1)出示：她總是悄悄地坐在教室的一角。

2)指名讀這句話。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)悄悄地說領略什么?

5)你從總是中又體會到了什么?

6)齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了?

7)指名說。

8)讀讀這一小節(jié)，出示：說也古怪

9)小英變得怎么樣了?(自信、大膽)

10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?

11)是什么理由，使她變得判若兩人?(指名說)

真替小英的變化感到欣喜呀，就讓我們欣喜地來讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

4、讀到這兒在我們心中確定留下一個很大的問號，是?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是由于什么?(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神秘的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、學生自由讀2、3、4自然段。

2、同學們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲強烈、耐久。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的氣力?

4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

5、出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英馬上把頭低了下去。

小英躊躇了一會兒，結果慢吞吞地站了起來。我們留神到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的凝望下，終究一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么馬上把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀其次段話，留神體會帶點的詞語。

躊躇是什么意思?(拿不定方法)小英躊躇什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的(生答：痛楚、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛楚下，在全班同學的.凝望下，小英終究(引讀)。

是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么?

(4)小英終究走上了講臺，教室里即刻響起了什么?包含著什么?

(回想前面的課文。)

(5)掌聲逐漸停滯，小英開頭演講了，她講得怎么樣?聽了演講，假設你是小英的同學你想對她說些什么?

6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來?(其次次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的(生答：感恩)

7、聽到同學們的其次次掌聲，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說(生答)小英什么也沒說，只是向大家(引讀)

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她(再次引讀)

9、后來，小英取得了巨大的告成，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎?

出示：

(1)、指名讀。讀課文就理應這樣，把自己放進課文中讀。

四、總結升華，讀背感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關愛、友情)

是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

是啊，人人都需要掌聲，更加是當一個人身處窘境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘卻把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后假設有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;假設你自己遇到困難，你可以拿出來看看記?。哼€有好多摯友在關切你，保護你!

課后小記：

1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲展現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

2、存在的一些可惜，學生感悟到小英的前后變化，從自卑、惆悵、膽小到開朗、自信、大膽，但在感悟后需要通過朗讀來加以穩(wěn)定，在課堂上讀的時間總覺得不到位，貌似意猶未盡啊。

三年級上冊語文掌聲教案篇三

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的.內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關切、激勵，懂得要主動地關切、激勵別人，也要珍惜別人的關切和激勵。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、創(chuàng)設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示接待，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學們的掌聲，使一個女孩變更了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)

二、文本對話，感受掌聲魅力

1、請輕讀掌聲前的片面，畫出有關句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。(抓住重點詞句)

(1)、她很嫻靜……結果一個離開

(2)、英子馬上把頭低下

(3)、英子躊躇……

2、換位斟酌：假使你是英子，此時你心打理怎么想?

3、你們心目中的英子理應是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么氣力讓英子有了這么大的變更?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學們，你為什么給英子送去強烈而耐久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與方才走上講臺感覺一樣嗎?假設你是英子，此刻你最想說什么?假設沒有__________，我就_________。由于______________，所以_________。

三、總結升華

四、課外延遲

1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信

3、老師贈言(探尋本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

三年級上冊語文掌聲教案篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關切、激勵。要主動的關切、激勵別人，也要珍惜別人的關切和激勵。

教學重難點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學過程：

一、前后對照，感受小英變化

1、這節(jié)課我們持續(xù)學習《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎?(小英)一開頭，小英給你留下什么樣的印象?指名讀課文第一自然段。

2、在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是悄悄的坐在教室的一角。

3、聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉悄悄，讓學生體會悄悄說領略什么。其次遍去掉總是，再次體會總是說領略什么。第三遍去掉一角，體會一角又說領略什么。

整個這句話，我們讀出了什么樣的小英?(自卑、惆悵、寂寞、沉靜，板書：自卑)

4、是什么理由讓小英總是悄悄地坐在教室的一角。(用由于所以的句式說)

5、那時的小英內心確定特別的(生答：痛楚、哀傷、落莫)，他往往會想些什么呢?

6、過渡：多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信仰，她對生活已失去了夢想，但是有一件事卻徹底地變更了她，讓我們先來看看變更后的小英。

7、說也古怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再惆悵，她和同學們一起交談、嬉戲，甚至還走進了學校的舞蹈房

這句話這樣讀行不行：她不再惆悵，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、嬉戲(不行)為什么?(走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信仰)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?這又是一個什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信，板書：自信)

真替小英的變化感到欣喜呀，就讓我們欣喜地來讀讀第5段吧!小英前后發(fā)生了這么大的.變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

8、讀到這兒在我們心中確定留下一個很大的問號，是?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是由于什么?(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來信)

過渡：掌聲竟會有這么神秘的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點，領會掌聲內涵

1、學生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。

2、指名讀學生劃出的句子。

從這些句子中你有沒有感受到小英的變化?哪些變化?(激勵學生用先、然后、結果來說，如：小英先是怯懦、自卑、痛楚，然后變得感動，結果是感恩。)是什么讓她產生這些變化的?(齊說：掌聲)下面就讓我們來細細體會小英的變化。

3、體會小英的怯懦、自卑、痛楚和無奈。

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英馬上把頭低了下去。

小英躊躇了一會兒，結果慢吞吞的站了起來。我們留神到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的凝望下，終究一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么馬上把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀其次段話，留神體會帶點的詞語。

躊躇是什么意思?(拿不定方法)小英躊躇什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的(生答：痛楚、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛楚下，在全班同學的凝望下，小英終究(引讀)。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，小英一邊逐漸地走著，一邊地想：。

齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛楚和無奈。

4、體會小英的感動。

(1)就在小英剛剛站定的那一刻，猛然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)

(2)從猛然間你能讀出什么?(掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料)聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多么的(生答：感動)

(3)那掌聲強烈、耐久，小英感動得流下了眼淚。

齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢?那掌聲強烈、耐久，小英感動得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話。(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和沖動)

5、體會小英的感恩。

掌聲逐漸停滯，小英開頭演講了，她講得怎么樣?聽了演講，假設你是小英的同學你想對她說些什么?

同學們把要對小英說的話用什么表達出來?(掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的(生答：感恩)

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說(生答)小英什么也沒說，只是向大家(引讀)

三、引導說話，讀背感想

1、學到這兒，你心中確定也有大量話要說吧!對于掌聲或對于這篇課文你想說些什么?(學生自由說，再次讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)

一齊讀讀黑板上同學們自己對掌聲的感悟。

2、學生讀完后，教師深情地讀是啊，人人都需要掌聲，更加是當一個人身處窘境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘卻把自己的掌聲獻給別人。請把這句話記在自己的心里。

三年級上冊語文掌聲教案篇五

學習目標：

★熟悉“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、嫻靜、容許”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學會崇敬別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀才能。

教學重難點：

學會崇敬別人、關愛別人

教學過程：

一、啟發(fā)談話，透露課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

①學生一讀課文(自由讀)，要求讀準字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，彼此指正讀錯的地方。

③學生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個自然段，讀后請學生舉行評價。指出優(yōu)點和缺乏。

④學生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段，理解“惆悵”的意思。)

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢?引導學生提出：英子為