淺談?wù)Z文教學(xué)分類

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談?wù)Z文教學(xué)分類就語體學(xué)的分類而言，語文教學(xué)（論文）屬于科學(xué)研究論文的范疇。但是教學(xué)論文與一般的科研論文、學(xué)術(shù)論文又有所不同。學(xué)術(shù)論文可以是純理論、純學(xué)術(shù)的研究；而教學(xué)論文除了具有確定的學(xué)術(shù)性、理論性之外，還應(yīng)具有突出的實踐性。由于“教學(xué)”本身是一個實踐活動。譬如，就漢語語音問題來說，用音位學(xué)理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點(diǎn)如何，這樣的語文論文屬學(xué)術(shù)論文；而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學(xué)論文。又如，研究句式是語法學(xué)方面的語文論文，研究句子在中小學(xué)怎樣教那么是語文教學(xué)論文。語文教學(xué)論文不能只是理論分析，而理應(yīng)有具有充分壓服力的實踐性材料來加以證明，務(wù)必以教學(xué)實踐為根基，是教學(xué)閱歷的總結(jié)和提煉。它理應(yīng)對人們的教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義。這就是說，教學(xué)論文與一般學(xué)術(shù)論文的’不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學(xué)實踐來寫的論文。教學(xué)論文雖然來自教學(xué)實踐，是對教學(xué)實踐的總結(jié)和提煉，但教學(xué)論文又不同于一般的教學(xué)總結(jié)。

語文教學(xué)論文與教學(xué)總結(jié)屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學(xué)研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點(diǎn)。教學(xué)總結(jié)是對某個教學(xué)階段、某個教學(xué)范圍中教學(xué)工作處境的總結(jié)，它的內(nèi)容主要是對教學(xué)實踐的一種說明。教學(xué)論文那么是一種理論聯(lián)系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還理應(yīng)有理論的分析和一些學(xué)術(shù)性的探討.當(dāng)然，教學(xué)論文是在總結(jié)教學(xué)實踐的根基上產(chǎn)生出來的，因此，它與教學(xué)總結(jié)之間并沒有不成逾越的鴻溝。好的教學(xué)總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學(xué)論文。但從文體上說，二者終究有識別。教學(xué)總結(jié)中當(dāng)然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學(xué)論文那么務(wù)必具有理論的探討，務(wù)必在實踐的根基上升華為理論，務(wù)必以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學(xué)實踐作法的表述上。

通過以上說明，我們認(rèn)為寫語文教學(xué)論文首先要把握住這種文體的根本特點(diǎn):既提防實踐性，又提防理論性和學(xué)術(shù)性。既要以教學(xué)實踐為根基，總堅固踐閱歷(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此根基上運(yùn)用有關(guān)的理論(如教導(dǎo)學(xué)理論、心理學(xué)理論、語言學(xué)理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西；而這些規(guī)律又要能對教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義，具有可操作性。

不留神這一點(diǎn)，就難以寫好語文教學(xué)論文，要么只闡述某種觀點(diǎn)，不提出有現(xiàn)實針對性的實踐依據(jù)，泛泛而論，不解決實際問題；要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得專心研