高中語文人教版《中國小說欣賞》第五單元家族的記憶9《家》 校賽得獎

《家·祖孫之間》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1、了解中國現(xiàn)當(dāng)代家族小說的發(fā)展概貌。2、了解巴金以及《家》的創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容、藝術(shù)特色。3、把握文中的典型形象及其內(nèi)涵，學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法。4、理解祖孫兩代人的沖突實質(zhì)。（二）過程與方法目標(biāo)1、通過自主預(yù)習(xí)了解家族小說、巴金、《家》的基本情況。2、通過閱讀、合作、探究把握人物形象及其內(nèi)涵、塑造方法，理解祖孫間的矛盾沖突。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)反思封建大家庭的專制與腐朽，感知青年一代的反封建斗爭以及民主主義的覺醒。二、教學(xué)重點(diǎn)1、把握文中的典型形象及其內(nèi)涵，學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法。2、理解祖孫兩代人的沖突實質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)理解形象內(nèi)涵和祖孫兩代人的沖突實質(zhì)。四、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、討論法、探究法五、教學(xué)資源：導(dǎo)學(xué)案、PPT、課文六、課型：新授課七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課“家”的聯(lián)想——溫暖、幸福、愛、思念……對比高老太爺?shù)牡湫驼Z言，體會《家》中封建大家庭的專制，導(dǎo)入新課。（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解中國現(xiàn)當(dāng)代家族小說的發(fā)展概貌。2、了解巴金以及《家》的創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容、藝術(shù)特色。3、把握文中的典型形象及其內(nèi)涵，學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法。4、理解祖孫兩代人的沖突實質(zhì)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)3、4（三）自主預(yù)習(xí)檢測1、讀準(zhǔn)字音女傭頷下檀郎校書大吹大擂挨打顴骨一瞥強(qiáng)辯2、解釋詞義假寐：不脫衣服小睡。凜然：嚴(yán)肅，令人敬畏的樣子。（四）情節(jié)梳理1—7段高老太爺假寐，覺慧觀察、回憶祖父8—17段高老太爺訓(xùn)斥覺慧，覺慧分辯18—末段高老太爺吩咐覺新看管覺慧（五）形象解讀——高老太爺在《家》整部小說中，高老太爺?shù)牡谝淮握匠鰣鼍褪窃谖覀児?jié)選的這一部分，所以我們要把他作為一個重點(diǎn)形象來解讀。1、速讀1—7段。用原文詞語概括假寐時和覺慧記憶中高老太爺?shù)奶攸c(diǎn)，明確人物描寫手法。答案：（假寐時）衰弱（記憶中）相貌莊嚴(yán)凜然不可侵犯完全不親切古板不近人情道貌儼然講道德說仁義頑固荒唐描寫方法：肖像描寫和神態(tài)描寫2、品讀8—17段。小組合作。（1）分角色（敘述者、高老太爺、覺慧）朗讀。（2）討論并概括高老太爺?shù)奶攸c(diǎn)。答案：嚴(yán)厲、專制、衰弱年邁描寫方法：語言、動作、神態(tài)描寫和側(cè)面描寫3、總結(jié)高老太爺?shù)男蜗?。是一個衰弱年邁但又古板頑固、滿口仁義道德、荒唐、嚴(yán)厲專制的人，是高公館這個封建大家族的最高統(tǒng)治者。（六）沖突探討——祖孫之間1、學(xué)生找出沖突的起因、覺慧和高老太爺?shù)牟煌捶ā?、學(xué)生重點(diǎn)閱讀14、15段，進(jìn)一步思考：祖孫二人還有什么地方看法不一致？重點(diǎn)分析“上洋學(xué)堂”一事。可看出覺慧受到了“五四”新思潮的影響。3、探討沖突實質(zhì)。表面看是爺爺要管教孫子，孫子不聽；實質(zhì)上卻是新舊兩種思想的沖突。4、理解高老太爺?shù)男蜗髢?nèi)涵。封建專制制度的象征。他的“衰弱年邁”就象征了封建專制制度的即將消亡。（七）總結(jié)小說運(yùn)用多種描寫手法，為我們塑造了一個典型的高老太爺?shù)男蜗螅ㄟ^他與覺慧之間的祖孫沖突，揭示出了當(dāng)時社會上新舊兩種思想的斗爭，讓我們看到了封建制度的專制與腐朽，看到了它必然滅亡的命運(yùn)，而這也正是《家》的主題所在。九、課后作業(yè)根據(jù)課文對覺慧和覺新言行和心理的描寫,分析一下他們的性格特征。附：板書設(shè)計（封建專制）舊祖（封建專制）舊祖新孫