說勤奮教學反思

說勤奮教學?反思范文一?《說勤奮?》是一篇說?理性的課文?，課文圍繞?“勤奮是實?現(xiàn)理想的橋?梁”這一中?心，通過司?馬光和童第?周一古一今?兩個事例，?說明了勤奮?是通往理想?境界的橋梁?，以及古今?中外，每一?個成功者手?中的鮮花，?都是他們用?汗水和心血?澆灌出來的?這個道理。?在教學時?，我抓住“?勤奮”這兩?個字，以讀?為主線，讓?學生在讀中?感悟，體會?到“勤奮”?是通過哪些?事例表達出?來的，并通?過第一個例?子悟出：成?功=一分天?才+九十九?分汗水;從?第二個例子?悟出：勤能?補拙是良訓?，一分辛苦?一分才。?課文開頭鮮?明地亮出了?作者的觀點?——勤奮是?通往成功的?唯一橋梁，?中間通過敘?寫兩個人勤?奮成才的故?事加以證明?。在教學?中，我讓學?生尋找司馬?光和童第周?兩人相同的?地方與不同?的地方，在?交流司馬光?和童第周相?同點時學生?都說他們都?獲得了成功?，都付出了?努力。同時?學生也找到?了表示成功?的句子,從?句子中我讓?他們找司馬?光和童弟周?成功的標志?是什么?在?找相同點的?基礎(chǔ)上，再?讓學生找不?同點，于是?學生告訴我?他們一個是?古代的,一?個是現(xiàn)代，?找有關(guān)句子?弄明白一個?是天資聰明?的人靠勤奮?成才，一個?是起步晚，?基礎(chǔ)差也靠?勤奮成才。?在此基礎(chǔ)?上，讓學生?進一步體會?突破課文的?難點“古今?中外，每一?個成功者手?中的鮮花，?都是他們用?汗水和心血?澆灌出來的??！边€引導?學生認識到?：一個人，?無論你的基?礎(chǔ)怎樣，也?無論你定下?怎樣的目標?，只要你想?取得成功，?都離不開勤?奮;離開了?勤奮誰也不?能取得成功?。勤奮也要?有個度，必?要的休息和?活動也是需?要的。為?了讓學生更?好地理解童?第周的勤奮?，一是抓關(guān)?鍵詞，讓學?生談談自己?的感受，二?是讓學生帶?自已的實際?做法和想法?去與他進行?比較，從而?反襯出他的?勤奮，這種?建立在學生?生活實際和?自身體驗上?的思考與理?解是真實的?，印象深刻?的。并讓學?生根據(jù)自己?的實際，想?象童第周的?勤奮的表現(xiàn)?，在擴充的?基礎(chǔ)上，更?為深刻地理?解了他的勤?奮，實現(xiàn)學?生與文本的?對話，這樣?學生的理解?加深了，學?生想象能力?和口語表達?能力也得到?了提高。?在學完第二?、三自然段?后，對這一?部分做了一?個小結(jié)，我?設置了這樣?一個問題：?看板書，說?說兩個例子?不一樣的地?方。引導學?生寫文章時?要有意識選?擇典型的例?子，更有代?表性，也更?有說服力。?為他們寫作?作鋪墊,課?文舉的是不?同的例子，?都說明了同?一個問題：?勤奮是實現(xiàn)?通往理想境?界的橋梁?新課結(jié)束后?我為學生設?計了兩道實?踐題：如果?有一個同學?認為自己很?聰明，不需?要勤奮學習?，你會怎樣?勸他?如果?一個同學認?為自己很笨?，怎么學也?趕不上同學?，你想對他?說什么?孩?子們答得很?好。說勤?奮教學反思?范文二《?說勤奮》是?第七冊中的?一篇課文，?它作為蘇教?版小語教材?中為數(shù)不多?的議論文之?一，以清晰?的論題、生?動的論證和?樸實平白的?語言讓四年?級的孩子初?步領(lǐng)略了“?說服他人為?成功”(葉?圣陶語)的?議論文的魅?力。在教?學中我緊扣?“勤奮”兩?字，以讀為?主線，讓學?生對課文的?語言文字經(jīng)?歷一個感知?——感受—?—感悟的過?程，引領(lǐng)學?生一步一步?經(jīng)歷“參與?——建構(gòu)—?—生成”，?力求在平等?融洽的對話?環(huán)境中培養(yǎng)?了學生積極?的情感和態(tài)?度。第一版?塊，由四個?關(guān)于勤奮的?成語引入課?題。由于比?賽課要求上?第一課時，?上課的學生?又沒有提前?預習課文，?所以在這一?塊我設計了?讀通課文、?開火車讀詞?語和找、讀?難讀的句子?這幾個環(huán)節(jié)?，為進一步?感知課文做?準備。第二?塊，理清文?章脈絡，讓?孩子快速找?出文中直接?點出勤奮非?常重要的句?子(全文的?中心句不夠?明顯)，學?生從中品讀?、理解，在?四句話中悟?出一個道理?——只有勤?奮才能最終?取得成功，?直接揭示全?文主旨。第?三塊，圍繞?兩個具體的?事例(學生?自主學習一?個事例)，?抓住關(guān)鍵詞?句品悟、想?象，讓學生?感受司馬光?和童第周的?勤奮，也深?刻領(lǐng)會了作?者要闡述的?道理。第四?塊我設計了?談談自己的?感受，拓展?學習名人名?言。這既超?越了文本，?又充分發(fā)揮?了文本的情?感內(nèi)涵，引?發(fā)了學生與?文本的深層?次對話。?上課是檢驗?教學效果的?標尺。總體?感覺這節(jié)課?較滿意的地?方——把握?教學重難點?，扎扎實實?教學。在這?節(jié)課上我從?每個細節(jié)入?手面向全體?學生，抓住?重難點，重?點指導學生?朗讀、感悟?，培養(yǎng)學生?不動筆墨不?讀書等良好?習慣，調(diào)動?了學生的學?生興趣，學?生學習得法?，教學效果?較好。不足?之處：一方?面，整體教?學節(jié)奏偏慢?，因循學生?的朗讀、自?學，沒有很?好地把握時?間的分寸，?遺憾地導致?了設計中的?部分內(nèi)容沒?有上完，使?得這節(jié)課沒?有整體感。?另一方面，?在個別環(huán)節(jié)?的處理上還?不夠精當，?語文教學的?基本功還需?繼續(xù)磨練。?教學之路漫?漫，我將上?下而求索!?說勤奮教?學反思范文?三《說勤?奮》是蘇教?版國標本小?學語文第七?冊的一篇說?理文，它作?為蘇教版小?語教材中為?數(shù)不多的說?理文之一，?以清晰的觀?點、生動的?事例和樸實?平白的語言?讓四年級的?孩子初步領(lǐng)?略了說理文?的魅力。文?章主要講述?了司馬光和?童第周刻苦?學習的故事?，告訴我們?從小要珍惜?時間，勤奮?讀書。上?課一開始我?讓學生回顧?上節(jié)課所學?的知識：找?出表達作者?對勤奮觀點?的句子，目?的是讓學生?明確作者的?主旨，接著?引導學生體?會司馬光手?中的“鮮花?”是和他小?時候的刻苦?學習和長大?后用“警枕?”提醒自己?努力分不開?的，通過研?讀詞句明白?“天才就是?百分之一的?靈感加上百?分之九十九?的血汗?！?然后讓學生?按照自學要?求自學第三?小節(jié)，討論?交流后明白?“勤能補拙?是良訓，一?分辛苦一分?才”。在這?一過程中始?終以學生的?實際學習情?況為資源，?使課堂教學?為學生服務?。語文學?習過程中“?讀”是第一?位的。讀是?吟詠品味，?讀是鑒賞領(lǐng)?略，讀是情?感共鳴。課?文的語言、?意境、情感?，都要在讀?中才能領(lǐng)受?體悟。在課?文的學習過?程中，教師?的講絕對代?替不了學生?的讀，學生?讀的過程是?一個審美體?驗過程，是?與課文、與?作者間開展?的一種心智?交流的過程?。讀——作?為傳統(tǒng)語文?教學的精髓?，其魅力依?舊光彩照人?，也正因為?有了它，語?文才具備了?有別于其他?學科的特質(zhì)?。因此在教?學中，我讓?學生齊讀、?默讀、更有?創(chuàng)新地引讀?。在多種形?式的讀中體?會理解文中?“勤能補拙?是良訓，一?分辛苦一分?才”這句話?的含義。?在學習童第?周的故事時?，我主要采?取讓學生自?學的方式，?培養(yǎng)學生的?自學能力。?由“勤能補?拙是良訓，?一分辛苦一?分才”導入?整個故事。?讓學生先試?著解釋一下?這句名言的?意思，再結(jié)?合童第周的?故事談一談?對這句話的?認識。學生?通過反復讀?，逐一體會?：童第周手?中的鮮花是?什么?，童?第周的“拙?”體現(xiàn)在哪?些方面?面?對自己的不?足，他又是?怎樣做的??為什么他基?礎(chǔ)比別人差?卻能取得成?功呢?圍繞?著這幾個問?題，學生在?讀與思考之?中逐漸理清?了思路，