《短歌行》與《歸園田居（其一）》對比閱讀-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《短歌行》與《歸園田居》（其一）對比閱讀

———漢魏時期生命價值的思考與詩意表達學(xué)習(xí)目標1.誦讀兩首詩，感受詩歌韻味，把握詩歌的感情基調(diào)。2.品味語言，理解并欣賞兩首詩的不同感情與風(fēng)格。3.把握詩人形象，感受不同的生命狀態(tài)，形成對生命價值的思考。學(xué)習(xí)任務(wù)：

圍繞詩歌的“憂”與“歸”，比較《短歌行》和《歸園田居》（其一）在表達志士之情和隱士之情時不同的韻律節(jié)奏和表達技巧，探尋漢魏時代生命的追求與價值思考。學(xué)習(xí)活動一：交流分享小組交流，梳理兩首詩歌的基本內(nèi)容，分享課前學(xué)習(xí)收獲。一、文體知識：歌行：古代詩歌體裁，歌是漢樂府的一個曲調(diào)的名稱，樂府詩有“長歌”“短歌”之分。

長歌比較熱烈奔放，慷慨激昂；短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，微吟低徊，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。

《短歌行》既有短歌微吟低徊的特色，又有曹操獨自的“慷慨悲涼”的風(fēng)格。一、文體知識田園詩：指歌詠田園生活的詩歌，多以農(nóng)村景物和百姓、牧人、漁父等的勞動為題材。在中國文學(xué)史上，陶淵明是第一個以田園景色和田園生活為題材進行大量創(chuàng)作的詩人。二、填寫表格詩歌體裁題材節(jié)奏、音韻情感、風(fēng)格時代背景《短歌行》《歸園田居》學(xué)習(xí)活動二：聽讀感悟

欣賞《短歌行》《歸園田居》（其一）音頻感受兩首詩不同的韻律節(jié)奏和表達出的生命情懷。學(xué)習(xí)活動三：比較分析

“心懷天下之憂”和山野田園之歸是兩種不同的人生選擇。你從《短歌行》和《歸園田居》（其一）中，各看到一個怎樣的詩人形象?一、探究曹操之“憂”思考：

《短歌行》中反復(fù)出現(xiàn)“憂”字，曹操“憂”在何處？為何而“憂”？詩人是如何表現(xiàn)這種“憂”情的？1.為何而“憂”？慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。憂從中來，不可斷絕。一憂時光易失：譬如朝露二憂賢才難得：青青子衿三憂功業(yè)未就：周公吐哺，天下歸心“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸?！薄懿佟遁锢镄小?.如何寫“憂”？

“莫道馬上得天下，自古英雄盡解詩?！睆乃囆g(shù)手法角度分析詩歌如何表現(xiàn)曹操的抱負情懷？小組學(xué)習(xí)：請找出詩中引用的四個典故，并分析其各有什么特點及表達效果，思考四個典故的順序可以互換嗎？用典：1.“青青子衿”——《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》2.“呦呦鹿鳴，食野之蘋，我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！薄对娊?jīng)小雅鹿鳴》3.“山不厭高，海不厭深。”——《管子形解》4“周公吐哺，天下歸心?！薄俄n詩外傳》比興：1.明明如月，何時可掇。2.月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依。3.山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。二、探究陶淵明之“歸”

陶淵明選擇遠離黑暗官場，回歸自然，陶淵明的“回歸”又表達了詩人怎樣的情感與選擇？詩人是如何表達自己情感的？1.“歸”之內(nèi)容問題內(nèi)容情感從何而歸為何而歸歸去何處歸去如何2.“歸”之藝術(shù)表達小組討論：下面兩幅圖片讓你想到《歸園田居》的哪些詩句？請從藝術(shù)手法的角度賞析。動靜結(jié)合榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。白描手法白描手法方宅十余畝，草屋八九間。在文學(xué)創(chuàng)作上，白描作為一種表現(xiàn)手法，指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。比較志士之慨與隱士之情詩歌詩眼藝術(shù)手法詩歌影響詩人形象《短歌行》曹操《歸園田居》陶淵明詩歌詩眼藝術(shù)手法詩歌影響詩人形象《短歌行》曹操憂用典比興比喻建安風(fēng)骨繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風(fēng)骨遒道而著稱，并且有慷慨悲涼的陽剛之氣。胸懷天下，渴望建功立業(yè)，求賢若渴。開啟并繁榮建安文學(xué)者《歸園田居》陶淵明歸遠近結(jié)合動靜結(jié)合白描田園詩情、景、理描述農(nóng)村風(fēng)光和田園