3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀與思考

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

解讀與思考陜西師范大學(xué)學(xué)前教育系程秀蘭提綱一、《指南》的研制過程二、制定《指南》的目的三、《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容四、《指南》中的原則解讀五、《指南》體現(xiàn)的特點(diǎn)《指南》的研制過程2012年7月5日在教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)上馮曉霞教授匯報(bào)了《指南》的研制過程：2006年正式啟動(dòng)，由北師大、華東師大、南師大、北大、中科院心理所的20多位專家組成了研制小組。共分4個(gè)階段：

《指南》研制的4個(gè)階段

第一階段：前期準(zhǔn)備與文獻(xiàn)研究

參考了美、英、澳、加、日等13國的《標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究了他們的標(biāo)準(zhǔn)適用的年齡、領(lǐng)域的劃分、所起的作用等第二階段：文本起草

《指南》研制的4個(gè)階段

第三階段：效度檢驗(yàn)（2007-2008年）（一）內(nèi)容效度檢驗(yàn)

檢驗(yàn)對象：學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜?、幼兒教師、家長

檢驗(yàn)方法：小組座談、個(gè)別訪談……

檢驗(yàn)范圍：東中西部（江蘇、黑龍江、甘肅、云南）《指南》研制的4個(gè)階段第三階段：效度檢驗(yàn)（2007-2008年）（二）年齡效度檢驗(yàn)

檢驗(yàn)各領(lǐng)域指標(biāo)的難易程度

第一次檢驗(yàn)（2007年8-9月）

抽取3個(gè)省的3600名幼兒，每省1200名，三個(gè)年齡段的幼兒，男女各半、城鄉(xiāng)各半

第二次檢驗(yàn)：（2008年8-9月）《指南》研制的4個(gè)階段第四階段：征求意見（共3次）第一次：2009年7月在北京、上海、四川、福建、江蘇第二次：2011年底，教育部基礎(chǔ)教育二司正式發(fā)函面向31個(gè)省的教育部門和部屬師范大學(xué)征求意見第三次：2012年5月23日——6月12日，教育部收到電子郵件200多份，網(wǎng)上一周內(nèi)就有4010萬多人次點(diǎn)擊反饋制定《指南》的目的

《指南》頒布之目的樹立觀念了解規(guī)律合理期望促進(jìn)3-6歲兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展《指南》與《規(guī)程》《綱要》的邏輯關(guān)系*幼兒園工作規(guī)程幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南具體化制定《規(guī)程》、《綱要》的目的

《規(guī)程》《綱要》

更新觀念指導(dǎo)實(shí)踐

指導(dǎo)廣大幼兒園教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。

《綱要》具體規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)踐范圍與要求?！吨改稀返慕Y(jié)構(gòu)與內(nèi)容

*３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南健康語言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)生活習(xí)慣生活能力動(dòng)作發(fā)展身體狀況傾聽與表達(dá)閱讀與書寫準(zhǔn)備人際交往社會(huì)適應(yīng)科學(xué)探究數(shù)學(xué)認(rèn)知表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣賞目標(biāo)教育建議《指南》的內(nèi)容——

5個(gè)領(lǐng)域、11個(gè)子領(lǐng)域、32條目標(biāo)健康9/28.1%語言6/18.7%社會(huì)7/21.9%科學(xué)6/18.7%藝術(shù)4/12.5%身心狀況/3動(dòng)作發(fā)展/3生活習(xí)慣與生活能力/3傾聽與表達(dá)/3閱讀與書寫準(zhǔn)備/3人際交往/4社會(huì)適應(yīng)/3科學(xué)探究/3數(shù)學(xué)認(rèn)知/3感受與欣賞/2表現(xiàn)與創(chuàng)造/2聚焦健康領(lǐng)域

健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展

身體飲食與睡眠體質(zhì)與動(dòng)作習(xí)慣與自理心理安全和樂觀親情和關(guān)愛穩(wěn)定與積極健康領(lǐng)域目標(biāo)：（一）身心狀況具有健康體態(tài)：飲食情緒安定愉快：情感調(diào)控具有適應(yīng)能力：自然人際健康領(lǐng)域目標(biāo)：（二）動(dòng)作發(fā)展具有平衡能力，協(xié)調(diào)靈敏具有力量和耐力：抓擲跳手的動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活：用工具健康領(lǐng)域目標(biāo)：（三）習(xí)慣能力良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣基本的生活自理能力安全知識(shí)和自護(hù)能力

健康教育領(lǐng)域之目標(biāo)

在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。幼兒健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的思考：處理好現(xiàn)代科技發(fā)展與幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)之關(guān)系？實(shí)施回避性安全教育還是實(shí)施體驗(yàn)性安全教育？聚焦語言領(lǐng)域語言領(lǐng)域目標(biāo)（一）傾聽與表達(dá)認(rèn)真聽并能聽懂愿意并清晰表達(dá)具有文明語言習(xí)慣語言領(lǐng)域目標(biāo)

（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備喜歡聽故事、看圖書初步的閱讀理解有書面表達(dá)愿望和技能語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的思考早期閱讀是否等于早期識(shí)字？少數(shù)民族兒童是否只需要普通話？方言，外語在幼兒期所占合適比例？聚焦社會(huì)領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展社會(huì)能力：人際交往與社會(huì)適應(yīng)社會(huì)情感：安全感和信任感，自信自尊社會(huì)動(dòng)機(jī)：認(rèn)同感和歸屬感規(guī)則意識(shí)社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：（一）人際交往愿意與人交往：規(guī)則和技能與同伴友好相處：解決同伴沖突自尊、自信、自主：決策關(guān)心尊重他人：職業(yè)尊崇社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：（二）社會(huì)適應(yīng)喜歡并適應(yīng)群體生活：混齡與銜接遵守基本行為規(guī)范：協(xié)商與誠實(shí)歸屬感：班級(jí)、民族、國家讓幼兒感受到愛讓幼兒感受到家的溫馨社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展思考社會(huì)禮儀在社會(huì)交往中的作用何在？規(guī)則意識(shí)與自主決策的關(guān)系？聚焦科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展核心：探究的欲望和能力科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：（一）科學(xué)探究親近自然、喜歡探究探究能力：提問與信息探究中認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象自然資源

讓教育回歸真實(shí)的生活，

讓幼兒回歸自然的環(huán)境有待深化的親近自然之思考城市幼兒園對自然的疏離農(nóng)村幼兒園對自然的遠(yuǎn)離人工作品的替代性泛濫

瑞典的早期教育崇尚自然吃苦耐勞堅(jiān)韌意志積極向上風(fēng)餐露宿風(fēng)餐露宿工具就是玩具徜徉于自然懷抱科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知感知數(shù)的有用和有趣感知理解數(shù)、量及關(guān)系感知形狀與空間關(guān)系科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展思考如何促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思考和能力？如何讓孩子真正親近自然？

聚焦藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展

萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)（一）感受與欣賞喜歡自然界和美的事物喜歡欣賞藝術(shù)形式和作品藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造喜歡和大膽表現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展思考如何去除藝術(shù)教育的功利性？如何培養(yǎng)幼兒的審美能力？《指南》的指標(biāo)具體表達(dá)了：３－６歲兒童哪些能力和品質(zhì)是重要的？他們應(yīng)當(dāng)知道什么？他們能夠做什么？他們各方面發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？要達(dá)到什么基本發(fā)展水平？

《指南》——路標(biāo)

《指南》不是尺子，不是篩子、不是繩子，而是路標(biāo)。

避免將《指南》當(dāng)做一把尺子，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求評價(jià)每一個(gè)幼兒?！吨改稀肥敲總€(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該達(dá)到或可能達(dá)到的發(fā)展水平。

《指南》中的原則解讀《指南》教育建議中體現(xiàn)以下原則

1.尊重兒童，理解兒童2.生活中進(jìn)行教育3.透過環(huán)境實(shí)施教育4.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)貫徹《指南》原則解讀

1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間相互滲透和整合2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性允許幼兒有自己的學(xué)習(xí)速度和方式，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒3.遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

《指南》體現(xiàn)出的特點(diǎn)

五個(gè)領(lǐng)域符合幼兒整體性發(fā)展的特點(diǎn)，也是幼兒教師所熟悉的，便于理解；每個(gè)目標(biāo)都具體的提出了三個(gè)年齡段幼兒末期可以達(dá)到的發(fā)展水平；每個(gè)目標(biāo)都提出了相應(yīng)的教育建議，且從幼兒、幼兒教育的實(shí)際出發(fā)，可操作性強(qiáng)《指南》既是對幼兒教師的指導(dǎo)，也為家長提供了科學(xué)育兒指導(dǎo)。謝謝大家！懇請指正演講完畢，謝謝觀看！內(nèi)容總結(jié)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

解讀與思考?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

解讀與思考。陜西師范大學(xué)學(xué)前教育系。2006年正式啟動(dòng)，由北師大、華東師大、南師大、北大、中科院心理所的20多位專家組成了研制小組。參考了美、英、澳、加、日等13國的《標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究了他們的標(biāo)準(zhǔn)適用的年齡、領(lǐng)域的劃分、所起的作用等。檢驗(yàn)對象：學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜?、幼兒教師、家長。檢驗(yàn)范圍：東中西部（江蘇、黑龍江、甘肅、云南）。第三次：2012