我國(guó)生物學(xué)科命題理論與實(shí)踐

我國(guó)生物學(xué)科命題理論與實(shí)踐

一2019年高考生物學(xué)科概況2019年高考生物學(xué)科試卷分成兩大類，第一類是教育部考試中心負(fù)責(zé)命制的高考全國(guó)卷，共分為4套，全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷為理科綜合試卷，海南卷為生物單科試卷。第二類是分省命題的試卷，有北京卷、天津卷、浙江卷、上海卷、江蘇卷。（一）全國(guó)卷中生物考試的特點(diǎn)1.理綜考試?yán)砭C全國(guó)卷共有3套試卷。全國(guó)Ⅰ卷供河北、河南、湖北、湖南、山東、廣東、山西、江西、安徽、福建10個(gè)省份使用。全國(guó)Ⅱ卷供遼寧、吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古、重慶、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆10個(gè)省份使用。全國(guó)Ⅲ卷供云南、貴州、四川、廣西、西藏5個(gè)省份使用。生物試題貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，著重發(fā)揮生物高考選才和導(dǎo)向教學(xué)的功能。遵循《考試說(shuō)明》，凸顯學(xué)科特色，聚焦科學(xué)探究、必備知識(shí)、關(guān)鍵能力等方面，堅(jiān)持穩(wěn)中有進(jìn)、學(xué)以致用的原則。試題在原創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性等方面都較好地體現(xiàn)了教育部考試中心構(gòu)建的“高考評(píng)價(jià)體系”框架，試題受到了社會(huì)的肯定和歡迎。（1）落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，強(qiáng)調(diào)科學(xué)生產(chǎn)的重要性高考生物學(xué)科注重考查考生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際等，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。例如，2019年高考中，全國(guó)Ⅲ卷第29題圍繞植物生長(zhǎng)發(fā)育所必需的礦質(zhì)元素（N）知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第（1）小題考查含氮有機(jī)物蛋白質(zhì)、核酸在細(xì)胞內(nèi)的合成場(chǎng)所等內(nèi)容。第（2）小題要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證作物對(duì)NH4+和NO3-的吸收具有偏好性。這一實(shí)驗(yàn)提示考生在以后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)作物對(duì)氮元素吸收的偏好進(jìn)行施肥，避免盲目施肥造成資源浪費(fèi)。試題體現(xiàn)了生物學(xué)理論在指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)中的積極作用，提示人們要重視運(yùn)用生物學(xué)理論指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（2）按照《考試說(shuō)明》命題，體現(xiàn)生物學(xué)科特色必備知識(shí)是學(xué)科體系必不可少的組成部分，是發(fā)展學(xué)科能力的基礎(chǔ)?？疾楸貍渲R(shí)是生物高考的目標(biāo)之一，也是引導(dǎo)高中教學(xué)重視基礎(chǔ)的有效方式。例如，2019年高考理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第30題圍繞排尿反射進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)排尿反射的初級(jí)和高級(jí)中樞等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了考查。生物高考加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查。2019年高考理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第29題第（3）小題要求考生驗(yàn)證植物在干旱條件下氣孔開(kāi)度減小不是由缺水直接引起的，而是由脫落酸（ABA）引起的，考生需要根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；全國(guó)Ⅱ卷第37題第（3）小題要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究細(xì)菌能否利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈?。上述兩個(gè)試題一個(gè)屬于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，一個(gè)屬于探究實(shí)驗(yàn)，這些試題不但設(shè)計(jì)思路新穎，而且很好地考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?）科學(xué)設(shè)計(jì)試題，體現(xiàn)國(guó)家卷水平2019年高考生物試題很好地體現(xiàn)了《考試說(shuō)明》的要求。所考查的必修知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有超出分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境三個(gè)必修模塊的范圍。選做題中的兩道試題沒(méi)有超出生物技術(shù)與實(shí)踐、現(xiàn)代生物科技專題兩個(gè)選考模塊范圍，難度和呈現(xiàn)形式也大致相當(dāng)。試題具有很好的原創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性和邏輯性。2.生物單科考試2019年生物單科試卷使用于海南省。單科生物試題努力貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，著重發(fā)揮生物高考選才和導(dǎo)向教學(xué)的功能。試題關(guān)注學(xué)科特色，圍繞知識(shí)、能力要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，堅(jiān)持穩(wěn)中有進(jìn)、倡導(dǎo)學(xué)以致用等命題原則。（1）落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，強(qiáng)調(diào)科學(xué)生產(chǎn)的重要性高考生物試題堅(jiān)持有利于高校對(duì)新生的選拔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。2019年高考生物學(xué)科根據(jù)自身的特點(diǎn)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)（如棉花栽培、果樹(shù)管理、番茄種植、柳條生根）等素材為載體，考查植物激素等的作用。例如，2019年高考海南生物單科卷第10題表明了在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)中遵循生物學(xué)理論的重要性，提示人們要重視運(yùn)用生物學(xué)理論指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，堅(jiān)持科學(xué)種田。（2）按照《考試說(shuō)明》命題，體現(xiàn)生物學(xué)科特色知識(shí)是生物學(xué)科體系的重要組成，是發(fā)展學(xué)科能力的基礎(chǔ)?？疾楸貍渲R(shí)是生物高考的目標(biāo)之一，2019年高考海南卷第1題、第2題分別考查了蛋白質(zhì)與核酸、淀粉與纖維素相關(guān)的內(nèi)容。這些物質(zhì)的合成、組成和功能等均屬于學(xué)科中的重要內(nèi)容，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)，試題有利于引導(dǎo)考生對(duì)生物大分子的合成、功能等生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。高考生物試題注重對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查。2019年高考海南卷第27題第（3）小題要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定某一物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式。生態(tài)學(xué)是高中生物的重要內(nèi)容，是提高考生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要載體。2019年高考海南卷第29題強(qiáng)調(diào)了大熊貓是珍稀動(dòng)物，為了保護(hù)大熊貓，我國(guó)建立了自然保護(hù)區(qū)，提示人們建立自然保護(hù)區(qū)有利于保護(hù)生物多樣性。（3）科學(xué)設(shè)計(jì)試題，體現(xiàn)國(guó)家卷的水平2019年高考生物試題很好地體現(xiàn)了《考試說(shuō)明》的要求。所考查的必修知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有超出分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境三個(gè)模塊的范圍。選做題共設(shè)置兩道試題，每道試題滿分為15分，試題沒(méi)有超出生物技術(shù)與實(shí)踐、現(xiàn)代生物科技專題兩個(gè)選修模塊的范圍和要求，試題的呈現(xiàn)形式大致相對(duì)穩(wěn)定。（二）分省命題試卷中生物考試的特點(diǎn)2019年高考，除全國(guó)26個(gè)省份使用教育部考試中心命制的全國(guó)卷外，還有幾個(gè)分省命題的省市自主命制試卷，如北京、天津、浙江、上海和江蘇。1.北京和天津的生物高考北京和天津兩地高考實(shí)行的是“3+文綜/理綜科目”設(shè)置方案，北京高考理綜卷中的生物考試按照《考試說(shuō)明》設(shè)計(jì)和命制試題，在滿分為300分的理綜試卷中生物學(xué)科占80分，而全國(guó)卷中生物學(xué)科占90分。天津高考理綜實(shí)行分卷考試的形式，物理、化學(xué)和生物單獨(dú)成卷，生物卷的總分也是80分。從命題和校對(duì)的角度看，這一形式有利于避免校對(duì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題。2020年，北京和天津的高考生物學(xué)科將實(shí)行等級(jí)考試。2.浙江和上海的生物高考2017年上海和浙江開(kāi)始實(shí)施高考改革。在新高考的背景下，生物學(xué)科在上海、浙江的高考中被歸類為學(xué)業(yè)水平考試科目，試題由兩地各自命制。2019年浙江和上海兩地的新高考已進(jìn)入第3個(gè)年頭。浙江省生物學(xué)科的等級(jí)考試制定了相關(guān)的學(xué)科考試說(shuō)明，試題分為選擇題和非選擇題兩大類。3.江蘇省的生物高考在江蘇省高考方案中，2019年生物學(xué)科考試屬于單科考試，也屬于等級(jí)考試。生物試題按照《考試說(shuō)明》進(jìn)行命制，考試成績(jī)分成不同的等級(jí)，不同高校的錄取對(duì)成績(jī)的等級(jí)有不同的要求。題型包括單選題、多選題和非選擇題三大類，試卷滿分為120分。二高考生物學(xué)科試卷特點(diǎn)2019年高考生物試題著眼于服務(wù)高校人才選拔需求，貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，充分發(fā)揮生物學(xué)科育人功能，積極引導(dǎo)高中生物教學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。試題突出學(xué)科特征，承續(xù)往年題型、表達(dá)方式等風(fēng)格特征，貼近學(xué)生認(rèn)知水平，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性維度的綜合考查?；诳茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)踐中生物學(xué)相關(guān)問(wèn)題，考查考生的思維方式和實(shí)踐能力。（一）落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，滲透科學(xué)勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)健康意識(shí)2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系；要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。勞動(dòng)實(shí)踐與生物學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)、相互促進(jìn)。在勞動(dòng)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)和完善了生物學(xué)科體系，勞動(dòng)實(shí)踐推動(dòng)了生物學(xué)科的發(fā)展；生物學(xué)理論和技術(shù)可指導(dǎo)勞動(dòng)生產(chǎn)、解決與勞動(dòng)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)了勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用科技成果改善勞動(dòng)方式、提高生產(chǎn)效率，倡導(dǎo)勞動(dòng)光榮的理念，反映出生物學(xué)科在勞動(dòng)教育中獨(dú)特的育人價(jià)值。生物學(xué)科兼具實(shí)驗(yàn)性與實(shí)踐性，將科學(xué)研究成果在生產(chǎn)生活實(shí)踐中進(jìn)行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，體現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐的重要性。高考生物試題關(guān)注高中生物教學(xué)的實(shí)際情況，精選生物學(xué)科在勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例，著意引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，強(qiáng)化科學(xué)勞動(dòng)的意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)造性勞動(dòng)的觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。（1）探究勞動(dòng)生產(chǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)科學(xué)勞動(dòng)意識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中合理施用化肥是提高農(nóng)作物產(chǎn)量的有效措施。氮元素是一種植物生長(zhǎng)所必需的礦質(zhì)元素，合理施用氮肥是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高產(chǎn)量的重要措施之一。氮元素是組成植物細(xì)胞內(nèi)生物分子的重要元素，參與多項(xiàng)生命活動(dòng)的進(jìn)行。氮肥有多種存在形式，不同農(nóng)作物對(duì)不同形式氮肥的吸收具有一定的偏好性。在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，若疏于考慮施用氮肥的形式，可能會(huì)妨礙增產(chǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；若過(guò)量施用會(huì)污染環(huán)境、影響土質(zhì)。全國(guó)Ⅲ卷第29題第（2）小題以探究農(nóng)作物吸收氮元素的主要形式為素材，要求考生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究農(nóng)作物對(duì)銨態(tài)氮和硝態(tài)氮吸收的偏好性。以植物對(duì)不同存在形式氮肥吸收的偏好性為例，展現(xiàn)生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的緊密關(guān)聯(lián)，使考生體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、提高農(nóng)作物產(chǎn)量中的魅力。合理施用氮肥可使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益和環(huán)境效益相統(tǒng)一，既提高農(nóng)作物產(chǎn)量又避免因過(guò)量施用氮肥造成的污染環(huán)境。試題體現(xiàn)了勞動(dòng)實(shí)踐需要科學(xué)指導(dǎo)的理念，呈現(xiàn)科學(xué)勞動(dòng)可顯著提高勞動(dòng)效率的優(yōu)點(diǎn)，有助于增強(qiáng)考生勞動(dòng)生產(chǎn)的科學(xué)意識(shí)，促使考生將科學(xué)勞動(dòng)的觀念內(nèi)化于心?！纠?】2019年全國(guó)Ⅲ卷第29題氮元素是植物生長(zhǎng)的必需元素，合理施用氮肥可提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。回答下列問(wèn)題。（1）植物細(xì)胞內(nèi)，在核糖體上合成的含氮有機(jī)物是________，在細(xì)胞核中合成的含氮有機(jī)物是________，葉綠體中含氮的光合色素是________。（2）農(nóng)作物吸收氮元素的主要形式有銨態(tài)氮（NH+4）和硝態(tài)氮（NO-3）。已知作物甲對(duì)同一種營(yíng)養(yǎng)液（以硝酸銨為唯一氮源）中NH+4和NO-3的吸收具有偏好性（NH+4和NO-3同時(shí)存在時(shí)，對(duì)一種離子的吸收量大于另一種）。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)這種偏好性進(jìn)行驗(yàn)證，要求簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論。（2）展現(xiàn)勞動(dòng)生產(chǎn)新方式，傳達(dá)創(chuàng)造性勞動(dòng)理念生物科學(xué)理論與技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展有助于解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有效利用生物技術(shù)有助于達(dá)成提高生產(chǎn)量、改善產(chǎn)品品質(zhì)、避免病蟲(chóng)害的目標(biāo)。全國(guó)Ⅱ卷第38題以植物組織培養(yǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用為素材，涵蓋微型繁殖、人工種子、作物脫毒等生物技術(shù)，展現(xiàn)植物繁殖的新途徑和新方法，體現(xiàn)進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)在解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題中的價(jià)值。對(duì)植物組織培養(yǎng)技術(shù)在解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題方面進(jìn)行考查，滲透科學(xué)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的理念，有助于增強(qiáng)考生運(yùn)用新思路、新方法解決問(wèn)題的意識(shí)，體現(xiàn)生物學(xué)科在勞動(dòng)教育中的育人價(jià)值。【例2】2019年全國(guó)Ⅱ卷第38題植物組織培養(yǎng)技術(shù)在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用?；卮鹣铝袉?wèn)題。（1）植物微型繁殖是植物繁殖的一種途徑。與常規(guī)的種子繁殖方法相比，這種微型繁殖技術(shù)的特點(diǎn)有________（答出2點(diǎn)即可）。中國(guó)高考報(bào)告（2020）（2）通過(guò)組織培養(yǎng)技術(shù)，可把植物組織細(xì)胞培養(yǎng)成胚狀體，再通過(guò)人工種皮（人工薄膜）包裝得到人工種子（如圖所示），這種人工種子在適宜條件下可萌發(fā)生長(zhǎng)。人工種皮具備透氣性的作用是________。人工胚乳能夠?yàn)榕郀铙w生長(zhǎng)提供所需的物質(zhì)，因此應(yīng)含有植物激素、________和________等幾類物質(zhì)。（3）用脫毒苗進(jìn)行繁殖，可以減少作物感染病毒。為了獲得脫毒苗，可以選取植物的________進(jìn)行組織培養(yǎng)。（4）植物組織培養(yǎng)技術(shù)可與基因工程技術(shù)相結(jié)合獲得轉(zhuǎn)基因植株。將含有目的基因的細(xì)胞培養(yǎng)成一個(gè)完整植株的基本程序是________（用流程圖表示）。北京卷第30題以中國(guó)科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)油菜雄性不育株的基礎(chǔ)上，研究其遺傳機(jī)制并在油菜雜交制種中的應(yīng)用為主線，圍繞培育優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)油菜雜交種過(guò)程中存在操作困難的真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)分析制種過(guò)程中需拔除可育植株的遺傳學(xué)原理的設(shè)問(wèn)讓考生體會(huì)到實(shí)際勞動(dòng)生產(chǎn)的不易。試題要求考生設(shè)計(jì)新遺傳性狀與育性性狀組合，從而降低油菜制種勞作中的人力勞動(dòng)強(qiáng)度、提高勞動(dòng)精度以解決實(shí)際問(wèn)題；考查考生通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使考生深刻體會(huì)腦力勞動(dòng)是創(chuàng)造性勞動(dòng)的重要組成部分，進(jìn)而樹(shù)立艱苦奮斗、創(chuàng)新奉獻(xiàn)的勞動(dòng)觀念?！纠?】2019年北京卷第30題油菜是我國(guó)重要的油料作物，培育高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)新品種意義重大。油菜的雜種一代會(huì)出現(xiàn)雜種優(yōu)勢(shì)（產(chǎn)量等性狀優(yōu)于雙親），但這種優(yōu)勢(shì)無(wú)法在自交后代中保持。雜種優(yōu)勢(shì)的利用可顯著提高油菜籽的產(chǎn)量。（1）油菜具有兩性花，去雄是雜交的關(guān)鍵步驟，但人工去雄耗時(shí)費(fèi)力，在生產(chǎn)上不具備可操作性。我國(guó)學(xué)者發(fā)現(xiàn)了油菜雄性不育突變株（雄蕊異常，肉眼可辨），利用該突變株進(jìn)行的雜交實(shí)驗(yàn)如下：①由雜交一結(jié)果推測(cè)，育性正常與雄性不育性狀受________對(duì)等位基因控制。在雜交二中，雄性不育為_(kāi)_______性性狀。②雜交一與雜交二的F1表現(xiàn)型不同的原因是育性性狀由位于同源染色體相同位置上的3個(gè)基因（A1、A2、A3）決定。品系1、雄性不育株、品系3的基因型分別為A1A1、A2A2、A3A3。根據(jù)雜交一、二的結(jié)果，判斷A1、A2、A3之間的顯隱性關(guān)系是________。中國(guó)高考報(bào)告（2020）（2）利用上述基因間的關(guān)系，可大量制備兼具品系1、3優(yōu)良性狀的油菜雜交種子（YF1），供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用，主要過(guò)程如下：①經(jīng)過(guò)圖中虛線框內(nèi)的雜交后，可將品系3的優(yōu)良性狀與________性狀整合在同一植株上，該植株所結(jié)種子的基因型及比例為_(kāi)_______。②將上述種子種成母本行，將基因型為_(kāi)_______的品系種成父本行，用于制備YF1。③為制備YF1，油菜剛開(kāi)花時(shí)應(yīng)拔除母本行中具有某一育性性狀的植株。否則，得到的種子給農(nóng)戶種植后，會(huì)導(dǎo)致油菜籽減產(chǎn)，其原因是________。（3）上述辨別并拔除特定植株的操作只能在油菜剛開(kāi)花時(shí)（散粉前）完成，供操作的時(shí)間短，還有因辨別失誤而漏拔的可能。有人設(shè)想：“利用某一直觀的相對(duì)性狀在油菜開(kāi)花前推斷植株的育性”，請(qǐng)用控制該性狀的等位基因（E、e）及其與A基因在染色體上的位置關(guān)系展示這一設(shè)想。（3）融入生活實(shí)際問(wèn)題，倡導(dǎo)健康生活態(tài)度實(shí)際生活中的具體問(wèn)題和真實(shí)事例最貼近考生，也最能觸動(dòng)考生。健康關(guān)系千家萬(wàn)戶的幸福。試題選用運(yùn)動(dòng)健康、疾病防控等考生熟悉的話題與考生進(jìn)行對(duì)話，提倡健康文明的生活方式，培養(yǎng)考生成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。北京卷第29題以流行性感冒防治的研究成果為試題情境，是考生既熟悉又與其自身健康密切相關(guān)的素材。其中，第（3）小題引導(dǎo)考生在對(duì)流感病毒變異性認(rèn)識(shí)與理解的基礎(chǔ)上，闡明每年接種流感疫苗的原理。試題既貼近考生生活，也促使考生用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，主動(dòng)運(yùn)用傳染病的相關(guān)防控知識(shí)保護(hù)自身健康并向他人宣傳。第（5）小題以當(dāng)你被確診為流感患者后應(yīng)采取的具體措施設(shè)問(wèn)，既考查考生在患病后是否關(guān)注自身健康、能在醫(yī)生指導(dǎo)下合理治療，還期待考生能夠考慮到作為社會(huì)一員，應(yīng)具備避免傳染他人的社會(huì)責(zé)任感。江蘇卷第27題以社區(qū)健康日體檢發(fā)現(xiàn)尿糖超標(biāo)為背景，考查胰島素作用、糖尿病原因等，指出定期體檢的必要性，倡導(dǎo)關(guān)注健康、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度?！纠?】2019年北京卷第29題流行性感冒（流感）由流感病毒引起，傳播速度快、波及范圍廣，嚴(yán)重時(shí)可致人死亡。（1）流感病毒必須在________內(nèi)增殖，當(dāng)侵染人呼吸道上皮細(xì)胞時(shí)，會(huì)經(jīng)過(guò)________、穿入、脫殼、生物合成和成熟釋放等幾個(gè)階段。（2）流感病毒的抗原刺激人體免疫系統(tǒng)，使B細(xì)胞增殖分化為_(kāi)_______細(xì)胞，后者能產(chǎn)生特異性抗體。（3）HA和NA是流感病毒表面的兩種糖蛋白，甲型流感病毒的HA、NA氨基酸序列的變異頻率非常高，導(dǎo)致每年流行的病毒毒株可能不同。每年要根據(jù)流行預(yù)測(cè)進(jìn)行預(yù)防接種的免疫學(xué)原理是________。（4）研究者通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察NA抗體對(duì)病毒侵染細(xì)胞的抑制作用。主要實(shí)驗(yàn)材料包括：感染流感病毒后63天、21天的兩位康復(fù)者的NA抗體（分別為D63、D21）、對(duì)照抗體、流感病毒和易感細(xì)胞。實(shí)驗(yàn)的主要步驟依次是：培養(yǎng)易感細(xì)胞、________（選擇并排序）等。a.將抗體分別與流感病毒混合b.將各混合物加入同一細(xì)胞培養(yǎng)瓶c.將各混合物分別加入不同細(xì)胞培養(yǎng)d.檢測(cè)NA抗體與易感細(xì)胞的結(jié)合率e.檢測(cè)培養(yǎng)物中病毒的增殖量f.檢測(cè)細(xì)胞對(duì)病毒的損傷程度中國(guó)高考報(bào)告（2020）②圖中實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這兩位康復(fù)者均產(chǎn)生了抗NA的抗體，其中對(duì)流感病毒抑制效果較好的抗體是________。選用的對(duì)照抗體應(yīng)不能與________特異性結(jié)合。③依據(jù)本實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出疫苗研制的思路。（5）若你已被確診為流感患者，請(qǐng)例舉具體的應(yīng)對(duì)措施。北京卷第2題將考生比較陌生的科研結(jié)果與考生熟悉的體育運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，展示體育運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)大腦發(fā)育和提高學(xué)習(xí)記憶能力方面所起的作用。以此體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)在生命活動(dòng)中的重要性，引導(dǎo)考生認(rèn)同適量的體育鍛煉不僅能夠強(qiáng)身健體，還對(duì)學(xué)習(xí)記憶有促進(jìn)作用，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，體現(xiàn)出高考生物試題的育人功能?！纠?】2019年北京卷第2題為探究運(yùn)動(dòng)對(duì)海馬腦區(qū)發(fā)育和學(xué)習(xí)記憶能力的影響，研究者將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分為運(yùn)動(dòng)組和對(duì)照組，運(yùn)動(dòng)組每天進(jìn)行適量的有氧運(yùn)動(dòng)（跑步/游泳）。數(shù)周后，研究人員發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)組海馬腦區(qū)發(fā)育水平比對(duì)照組提高了1.5倍，靠學(xué)習(xí)記憶找到特定目標(biāo)的時(shí)間縮短了約40%。根據(jù)該研究結(jié)果可得出A.有氧運(yùn)動(dòng)不利于海馬腦區(qū)的發(fā)育B.規(guī)律且適量的運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)記憶C.有氧運(yùn)動(dòng)會(huì)減少神經(jīng)元間的聯(lián)系D.不運(yùn)動(dòng)利于海馬腦區(qū)神經(jīng)元興奮（二）彰顯生物學(xué)科特質(zhì)，聚焦科學(xué)探究考查高考生物試題設(shè)計(jì)注重發(fā)揮生物學(xué)科特質(zhì)與育人優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)生物學(xué)科育人理念，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科習(xí)得的必備知識(shí)、養(yǎng)成的關(guān)鍵能力和發(fā)展的學(xué)科素養(yǎng)，積極引導(dǎo)高中生物學(xué)科教學(xué)的有益深化，助力推進(jìn)素質(zhì)教育。（1）考查必備知識(shí)，引導(dǎo)夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)生物學(xué)科體系包含學(xué)科概念、原理、方法、規(guī)律等內(nèi)容，必備知識(shí)是構(gòu)建學(xué)科體系的根基，是發(fā)展學(xué)科關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)?？疾楸貍渲R(shí)是生物高考的目標(biāo)之一，也是引導(dǎo)生物學(xué)科教學(xué)的有效方式。例如，對(duì)生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及其在細(xì)胞內(nèi)合成的場(chǎng)所等相關(guān)必備知識(shí)的考查有助于學(xué)生加深對(duì)生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的理解。全國(guó)Ⅱ卷第1題考查真核生物物質(zhì)合成的位置，全國(guó)Ⅰ卷第30題考查反射活動(dòng)，天津卷第1題考查脫氧核苷酸的定位和功能，江蘇卷第1題考查蛋白質(zhì)和核酸的結(jié)構(gòu)及功能，均指向考查學(xué)科必備知識(shí)，引導(dǎo)生物學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)重要概念的理解。（2）著意關(guān)鍵能力，指向加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵能力是高考考查的主要目標(biāo)之一，亦是高校選拔的重要參考。高考生物對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查是體現(xiàn)科學(xué)思維、科學(xué)探究的重要落腳點(diǎn)，是高考生物的顯著特征。對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查主要涉及實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果、得出結(jié)論等維度，此類試題能夠反映出學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言做出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎?，是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。試題以學(xué)科特色鮮明的科學(xué)研究為情境，語(yǔ)言科學(xué)、邏輯嚴(yán)密。全國(guó)卷試題要求“簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論”，綜合考查考生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的總體制定能力。在現(xiàn)行紙筆考試的測(cè)評(píng)方式下，要求寫(xiě)出大體思路、預(yù)期結(jié)果、結(jié)論等主要內(nèi)容，是對(duì)考生實(shí)驗(yàn)探究能力的測(cè)量，對(duì)高中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用?！昂?jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路”等作答要求對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力提出了一定要求，引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，使之為今后的發(fā)展練好基本功。全國(guó)Ⅰ卷第29題要求考生驗(yàn)證植物在干旱逆境條件下氣孔關(guān)閉適應(yīng)性表現(xiàn)的直接誘發(fā)因素，考生需要根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；全國(guó)Ⅱ卷第37題要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究細(xì)菌能否利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈矗蝗珖?guó)Ⅲ卷第29題要求考生對(duì)農(nóng)作物吸收氮元素形式的偏好性進(jìn)行確定；北京卷第31題要求考生對(duì)特定結(jié)論給出判斷依據(jù)；天津卷第9題要求考生對(duì)例外反常的現(xiàn)象給出合理的解釋。依托實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)考查實(shí)驗(yàn)探究能力，有助于高中生物學(xué)科教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)探究中科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)方法的掌握，助力改善當(dāng)前普遍存在的生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不當(dāng)、重視不足的問(wèn)題。（3）發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，注重增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任保護(hù)生態(tài)環(huán)境是學(xué)科素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任的重要體現(xiàn)。高考生物試題堅(jiān)持學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，著意傳遞保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與建設(shè)生態(tài)文明的使命擔(dān)當(dāng)。高考生物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行考查，積極倡導(dǎo)生態(tài)文明。全國(guó)Ⅱ卷第37題針對(duì)土壤污染問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)篩選能降解土壤污染物細(xì)菌的情境，考查考生對(duì)微生物分離、培養(yǎng)、篩選等內(nèi)容的理解和運(yùn)用；全國(guó)Ⅰ卷第37題要求考生對(duì)高效降解環(huán)境污染有機(jī)物細(xì)菌的分離過(guò)程進(jìn)行深入思考，深度考查對(duì)微生物分離、純化等內(nèi)容的理解；天津卷第7題對(duì)人工恢復(fù)林狀態(tài)的調(diào)查研究進(jìn)行考查，凸顯環(huán)境保護(hù)理念，著意體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，助力發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。（三）穩(wěn)中有變，發(fā)揮育人選才功能2019年高考生物試題承續(xù)往年高考命題風(fēng)格，堅(jiān)持穩(wěn)中有變的原則。試題注重體現(xiàn)生物學(xué)科特點(diǎn)，在考查內(nèi)容、試題呈現(xiàn)方式等方面體現(xiàn)出穩(wěn)定和新穎的特點(diǎn)，便于考生作答發(fā)揮。在試卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)往年實(shí)測(cè)結(jié)果及評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)對(duì)試卷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，充分考慮一線教學(xué)實(shí)際情況和考生的認(rèn)知特點(diǎn)，助力高考改革深化的穩(wěn)步推進(jìn)，更好地發(fā)揮高考區(qū)分選才和育人的重要作用。（1）注重基礎(chǔ)性和綜合性，加強(qiáng)思維能力的考查高考生物試題設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)性和綜合性，避免偏題、怪題，突出邏輯推理等思維能力的考查。試題設(shè)計(jì)依循由淺入深、由易及難、由表及里的原則，為考生作答鋪設(shè)可為路徑、引導(dǎo)作答，幫助考生更好地完成作答任務(wù)，增強(qiáng)考生作答信心。試題在閱讀長(zhǎng)度、思維深度、作答難度等維度進(jìn)行梯度設(shè)置，增強(qiáng)考生的獲得感和成就感，亦可更好地實(shí)現(xiàn)試題的區(qū)分目標(biāo)。選擇題的題型內(nèi)和非選擇題題目?jī)?nèi)問(wèn)題均體現(xiàn)由易到難的位序特征，其中非選擇題的簡(jiǎn)單問(wèn)題主要考查基本概念、基本過(guò)程、基本規(guī)律的理解和掌握，后續(xù)問(wèn)題主要考查邏輯推理、獲取信息、綜合分析與表達(dá)的能力。全國(guó)Ⅱ卷第32題考查考生對(duì)遺傳基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系“四翼”中基礎(chǔ)性考查要求，如對(duì)相對(duì)性狀顯隱性及基因型的判斷。全國(guó)Ⅱ卷第31題圍繞生態(tài)系統(tǒng)能量問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合考查考生對(duì)植物光合作用和呼吸作用的理解。江蘇卷第13題考查加酶洗滌劑的應(yīng)用特性，綜合測(cè)量考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)“四翼”中綜合性考查要求。（2）強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)以致用，倡導(dǎo)環(huán)境友好理念高考生物試題講求學(xué)以致用，突出應(yīng)用性，引導(dǎo)考生能夠有意識(shí)地將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于生產(chǎn)生活相關(guān)問(wèn)題的解決。運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)境保護(hù)，是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一。全國(guó)Ⅰ卷第31題以果園生態(tài)系統(tǒng)為例考查食物鏈、物種間關(guān)系等生態(tài)系統(tǒng)基本概念，以及運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行生物防治的實(shí)例。此題將生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞功能理論用于指導(dǎo)果園害蟲(chóng)生物防治，反映出生物防治害蟲(chóng)的快速高效、環(huán)境友好的特點(diǎn)，突出理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用性導(dǎo)向。全國(guó)Ⅲ卷第37題第（4）小題考查廢棄培養(yǎng)基的處理方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)材料的合理處理和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，滲透生產(chǎn)生活中注重環(huán)境友好的理念。（3）凸顯創(chuàng)新性，提高創(chuàng)新意識(shí)，助力增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要保障，為建成社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)提供人才支撐。引導(dǎo)教學(xué)是高考的核心功能，是基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)功能。試題考查考生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，助力創(chuàng)新人才的選拔。創(chuàng)新試題表述方式、呈現(xiàn)形式、考查內(nèi)容，增強(qiáng)題目新穎性，體現(xiàn)試題創(chuàng)新性。高考生物試題注重創(chuàng)新性考查，例如，全國(guó)Ⅰ卷第29題要求考生在干旱條件和脫落酸兩種因素存在的情況下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證干旱條件下引起植物氣孔關(guān)閉的直接因素，基于實(shí)驗(yàn)探究能力的考查反映創(chuàng)新性考查要求。全國(guó)Ⅱ卷第31題以生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定為素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，恰當(dāng)描述生產(chǎn)量這一相對(duì)陌生的概念，貼近考生認(rèn)知水平，要求對(duì)所得相關(guān)結(jié)果進(jìn)行分析，有助于激發(fā)考生思考，拓寬知識(shí)范圍，增強(qiáng)在新情境中解決問(wèn)題的能力。三基于高考評(píng)價(jià)體系的能力考查2014年9月，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》），為貫