我國生物學(xué)科命題理論與實踐

我國生物學(xué)科命題理論與實踐

一2019年高考生物學(xué)科概況2019年高考生物學(xué)科試卷分成兩大類，第一類是教育部考試中心負責(zé)命制的高考全國卷，共分為4套，全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷為理科綜合試卷，海南卷為生物單科試卷。第二類是分省命題的試卷，有北京卷、天津卷、浙江卷、上海卷、江蘇卷。（一）全國卷中生物考試的特點1.理綜考試理綜全國卷共有3套試卷。全國Ⅰ卷供河北、河南、湖北、湖南、山東、廣東、山西、江西、安徽、福建10個省份使用。全國Ⅱ卷供遼寧、吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古、重慶、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆10個省份使用。全國Ⅲ卷供云南、貴州、四川、廣西、西藏5個省份使用。生物試題貫徹落實全國教育大會精神，堅持以立德樹人為核心，著重發(fā)揮生物高考選才和導(dǎo)向教學(xué)的功能。遵循《考試說明》，凸顯學(xué)科特色，聚焦科學(xué)探究、必備知識、關(guān)鍵能力等方面，堅持穩(wěn)中有進、學(xué)以致用的原則。試題在原創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性等方面都較好地體現(xiàn)了教育部考試中心構(gòu)建的“高考評價體系”框架，試題受到了社會的肯定和歡迎。（1）落實全國教育大會精神，強調(diào)科學(xué)生產(chǎn)的重要性高考生物學(xué)科注重考查考生的知識、能力和素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際等，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。例如，2019年高考中，全國Ⅲ卷第29題圍繞植物生長發(fā)育所必需的礦質(zhì)元素（N）知識點進行設(shè)計。第（1）小題考查含氮有機物蛋白質(zhì)、核酸在細胞內(nèi)的合成場所等內(nèi)容。第（2）小題要求考生設(shè)計實驗驗證作物對NH4+和NO3-的吸收具有偏好性。這一實驗提示考生在以后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，要具體問題具體分析，根據(jù)作物對氮元素吸收的偏好進行施肥，避免盲目施肥造成資源浪費。試題體現(xiàn)了生物學(xué)理論在指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動中的積極作用，提示人們要重視運用生物學(xué)理論指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（2）按照《考試說明》命題，體現(xiàn)生物學(xué)科特色必備知識是學(xué)科體系必不可少的組成部分，是發(fā)展學(xué)科能力的基礎(chǔ)。考查必備知識是生物高考的目標之一，也是引導(dǎo)高中教學(xué)重視基礎(chǔ)的有效方式。例如，2019年高考理科綜合全國Ⅰ卷第30題圍繞排尿反射進行設(shè)計，對排尿反射的初級和高級中樞等基礎(chǔ)知識進行了考查。生物高考加強了對實驗與探究能力的考查。2019年高考理科綜合全國Ⅰ卷第29題第（3）小題要求考生驗證植物在干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的，而是由脫落酸（ABA）引起的，考生需要根據(jù)給定的實驗材料設(shè)計實驗；全國Ⅱ卷第37題第（3）小題要求考生設(shè)計實驗探究細菌能否利用空氣中的氮氣作為氮源。上述兩個試題一個屬于驗證實驗，一個屬于探究實驗，這些試題不但設(shè)計思路新穎，而且很好地考查了學(xué)生的實驗?zāi)芰?。?）科學(xué)設(shè)計試題，體現(xiàn)國家卷水平2019年高考生物試題很好地體現(xiàn)了《考試說明》的要求。所考查的必修知識內(nèi)容沒有超出分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境三個必修模塊的范圍。選做題中的兩道試題沒有超出生物技術(shù)與實踐、現(xiàn)代生物科技專題兩個選考模塊范圍，難度和呈現(xiàn)形式也大致相當(dāng)。試題具有很好的原創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性和邏輯性。2.生物單科考試2019年生物單科試卷使用于海南省。單科生物試題努力貫徹落實全國教育大會精神，堅持以立德樹人為核心，著重發(fā)揮生物高考選才和導(dǎo)向教學(xué)的功能。試題關(guān)注學(xué)科特色，圍繞知識、能力要求進行設(shè)計，堅持穩(wěn)中有進、倡導(dǎo)學(xué)以致用等命題原則。（1）落實全國教育大會精神，強調(diào)科學(xué)生產(chǎn)的重要性高考生物試題堅持有利于高校對新生的選拔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。2019年高考生物學(xué)科根據(jù)自身的特點以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動（如棉花栽培、果樹管理、番茄種植、柳條生根）等素材為載體，考查植物激素等的作用。例如，2019年高考海南生物單科卷第10題表明了在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動中遵循生物學(xué)理論的重要性，提示人們要重視運用生物學(xué)理論指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，堅持科學(xué)種田。（2）按照《考試說明》命題，體現(xiàn)生物學(xué)科特色知識是生物學(xué)科體系的重要組成，是發(fā)展學(xué)科能力的基礎(chǔ)。考查必備知識是生物高考的目標之一，2019年高考海南卷第1題、第2題分別考查了蛋白質(zhì)與核酸、淀粉與纖維素相關(guān)的內(nèi)容。這些物質(zhì)的合成、組成和功能等均屬于學(xué)科中的重要內(nèi)容，是進一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)，試題有利于引導(dǎo)考生對生物大分子的合成、功能等生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解。高考生物試題注重對實驗與探究能力的考查。2019年高考海南卷第27題第（3）小題要求考生設(shè)計實驗確定某一物質(zhì)的跨膜運輸方式。生態(tài)學(xué)是高中生物的重要內(nèi)容，是提高考生環(huán)境保護意識的重要載體。2019年高考海南卷第29題強調(diào)了大熊貓是珍稀動物，為了保護大熊貓，我國建立了自然保護區(qū)，提示人們建立自然保護區(qū)有利于保護生物多樣性。（3）科學(xué)設(shè)計試題，體現(xiàn)國家卷的水平2019年高考生物試題很好地體現(xiàn)了《考試說明》的要求。所考查的必修知識內(nèi)容沒有超出分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境三個模塊的范圍。選做題共設(shè)置兩道試題，每道試題滿分為15分，試題沒有超出生物技術(shù)與實踐、現(xiàn)代生物科技專題兩個選修模塊的范圍和要求，試題的呈現(xiàn)形式大致相對穩(wěn)定。（二）分省命題試卷中生物考試的特點2019年高考，除全國26個省份使用教育部考試中心命制的全國卷外，還有幾個分省命題的省市自主命制試卷，如北京、天津、浙江、上海和江蘇。1.北京和天津的生物高考北京和天津兩地高考實行的是“3+文綜/理綜科目”設(shè)置方案，北京高考理綜卷中的生物考試按照《考試說明》設(shè)計和命制試題，在滿分為300分的理綜試卷中生物學(xué)科占80分，而全國卷中生物學(xué)科占90分。天津高考理綜實行分卷考試的形式，物理、化學(xué)和生物單獨成卷，生物卷的總分也是80分。從命題和校對的角度看，這一形式有利于避免校對環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。2020年，北京和天津的高考生物學(xué)科將實行等級考試。2.浙江和上海的生物高考2017年上海和浙江開始實施高考改革。在新高考的背景下，生物學(xué)科在上海、浙江的高考中被歸類為學(xué)業(yè)水平考試科目，試題由兩地各自命制。2019年浙江和上海兩地的新高考已進入第3個年頭。浙江省生物學(xué)科的等級考試制定了相關(guān)的學(xué)科考試說明，試題分為選擇題和非選擇題兩大類。3.江蘇省的生物高考在江蘇省高考方案中，2019年生物學(xué)科考試屬于單科考試，也屬于等級考試。生物試題按照《考試說明》進行命制，考試成績分成不同的等級，不同高校的錄取對成績的等級有不同的要求。題型包括單選題、多選題和非選擇題三大類，試卷滿分為120分。二高考生物學(xué)科試卷特點2019年高考生物試題著眼于服務(wù)高校人才選拔需求，貫徹全國教育大會精神，充分發(fā)揮生物學(xué)科育人功能，積極引導(dǎo)高中生物教學(xué)，促進素質(zhì)教育發(fā)展。試題突出學(xué)科特征，承續(xù)往年題型、表達方式等風(fēng)格特征，貼近學(xué)生認知水平，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性維度的綜合考查?；诳茖W(xué)探究實驗，結(jié)合生活實際、生產(chǎn)實踐中生物學(xué)相關(guān)問題，考查考生的思維方式和實踐能力。（一）落實全國教育大會精神，滲透科學(xué)勞動觀念，增強健康意識2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系；要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。勞動實踐與生物學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)、相互促進。在勞動實踐中積累的經(jīng)驗充實和完善了生物學(xué)科體系，勞動實踐推動了生物學(xué)科的發(fā)展；生物學(xué)理論和技術(shù)可指導(dǎo)勞動生產(chǎn)、解決與勞動相關(guān)的實際問題，促進了勞動生產(chǎn)率的提高。要鼓勵學(xué)生自覺運用科技成果改善勞動方式、提高生產(chǎn)效率，倡導(dǎo)勞動光榮的理念，反映出生物學(xué)科在勞動教育中獨特的育人價值。生物學(xué)科兼具實驗性與實踐性，將科學(xué)研究成果在生產(chǎn)生活實踐中進行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，體現(xiàn)理論結(jié)合實踐的重要性。高考生物試題關(guān)注高中生物教學(xué)的實際情況，精選生物學(xué)科在勞動生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用實例，著意引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動，強化科學(xué)勞動的意識，樹立創(chuàng)造性勞動的觀念，弘揚勞動精神。（1）探究勞動生產(chǎn)問題，增強科學(xué)勞動意識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中合理施用化肥是提高農(nóng)作物產(chǎn)量的有效措施。氮元素是一種植物生長所必需的礦質(zhì)元素，合理施用氮肥是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高產(chǎn)量的重要措施之一。氮元素是組成植物細胞內(nèi)生物分子的重要元素，參與多項生命活動的進行。氮肥有多種存在形式，不同農(nóng)作物對不同形式氮肥的吸收具有一定的偏好性。在實際生產(chǎn)過程中，若疏于考慮施用氮肥的形式，可能會妨礙增產(chǎn)目標的實現(xiàn)；若過量施用會污染環(huán)境、影響土質(zhì)。全國Ⅲ卷第29題第（2）小題以探究農(nóng)作物吸收氮元素的主要形式為素材，要求考生通過實驗來探究農(nóng)作物對銨態(tài)氮和硝態(tài)氮吸收的偏好性。以植物對不同存在形式氮肥吸收的偏好性為例，展現(xiàn)生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的緊密關(guān)聯(lián)，使考生體會到生物學(xué)知識在指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、提高農(nóng)作物產(chǎn)量中的魅力。合理施用氮肥可使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益和環(huán)境效益相統(tǒng)一，既提高農(nóng)作物產(chǎn)量又避免因過量施用氮肥造成的污染環(huán)境。試題體現(xiàn)了勞動實踐需要科學(xué)指導(dǎo)的理念，呈現(xiàn)科學(xué)勞動可顯著提高勞動效率的優(yōu)點，有助于增強考生勞動生產(chǎn)的科學(xué)意識，促使考生將科學(xué)勞動的觀念內(nèi)化于心?！纠?】2019年全國Ⅲ卷第29題氮元素是植物生長的必需元素，合理施用氮肥可提高農(nóng)作物的產(chǎn)量?；卮鹣铝袉栴}。（1）植物細胞內(nèi)，在核糖體上合成的含氮有機物是________，在細胞核中合成的含氮有機物是________，葉綠體中含氮的光合色素是________。（2）農(nóng)作物吸收氮元素的主要形式有銨態(tài)氮（NH+4）和硝態(tài)氮（NO-3）。已知作物甲對同一種營養(yǎng)液（以硝酸銨為唯一氮源）中NH+4和NO-3的吸收具有偏好性（NH+4和NO-3同時存在時，對一種離子的吸收量大于另一種）。請設(shè)計實驗對這種偏好性進行驗證，要求簡要寫出實驗思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論。（2）展現(xiàn)勞動生產(chǎn)新方式，傳達創(chuàng)造性勞動理念生物科學(xué)理論與技術(shù)的進步和發(fā)展有助于解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有效利用生物技術(shù)有助于達成提高生產(chǎn)量、改善產(chǎn)品品質(zhì)、避免病蟲害的目標。全國Ⅱ卷第38題以植物組織培養(yǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用為素材，涵蓋微型繁殖、人工種子、作物脫毒等生物技術(shù)，展現(xiàn)植物繁殖的新途徑和新方法，體現(xiàn)進步的科學(xué)技術(shù)在解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題中的價值。對植物組織培養(yǎng)技術(shù)在解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題方面進行考查，滲透科學(xué)勞動、創(chuàng)造性勞動的理念，有助于增強考生運用新思路、新方法解決問題的意識，體現(xiàn)生物學(xué)科在勞動教育中的育人價值?！纠?】2019年全國Ⅱ卷第38題植物組織培養(yǎng)技術(shù)在科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中得到了廣泛的應(yīng)用?；卮鹣铝袉栴}。（1）植物微型繁殖是植物繁殖的一種途徑。與常規(guī)的種子繁殖方法相比，這種微型繁殖技術(shù)的特點有________（答出2點即可）。中國高考報告（2020）（2）通過組織培養(yǎng)技術(shù)，可把植物組織細胞培養(yǎng)成胚狀體，再通過人工種皮（人工薄膜）包裝得到人工種子（如圖所示），這種人工種子在適宜條件下可萌發(fā)生長。人工種皮具備透氣性的作用是________。人工胚乳能夠為胚狀體生長提供所需的物質(zhì)，因此應(yīng)含有植物激素、________和________等幾類物質(zhì)。（3）用脫毒苗進行繁殖，可以減少作物感染病毒。為了獲得脫毒苗，可以選取植物的________進行組織培養(yǎng)。（4）植物組織培養(yǎng)技術(shù)可與基因工程技術(shù)相結(jié)合獲得轉(zhuǎn)基因植株。將含有目的基因的細胞培養(yǎng)成一個完整植株的基本程序是________（用流程圖表示）。北京卷第30題以中國科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)油菜雄性不育株的基礎(chǔ)上，研究其遺傳機制并在油菜雜交制種中的應(yīng)用為主線，圍繞培育優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)油菜雜交種過程中存在操作困難的真實問題，通過分析制種過程中需拔除可育植株的遺傳學(xué)原理的設(shè)問讓考生體會到實際勞動生產(chǎn)的不易。試題要求考生設(shè)計新遺傳性狀與育性性狀組合，從而降低油菜制種勞作中的人力勞動強度、提高勞動精度以解決實際問題；考查考生通過創(chuàng)造性勞動解決實際問題的能力，使考生深刻體會腦力勞動是創(chuàng)造性勞動的重要組成部分，進而樹立艱苦奮斗、創(chuàng)新奉獻的勞動觀念?！纠?】2019年北京卷第30題油菜是我國重要的油料作物，培育高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)新品種意義重大。油菜的雜種一代會出現(xiàn)雜種優(yōu)勢（產(chǎn)量等性狀優(yōu)于雙親），但這種優(yōu)勢無法在自交后代中保持。雜種優(yōu)勢的利用可顯著提高油菜籽的產(chǎn)量。（1）油菜具有兩性花，去雄是雜交的關(guān)鍵步驟，但人工去雄耗時費力，在生產(chǎn)上不具備可操作性。我國學(xué)者發(fā)現(xiàn)了油菜雄性不育突變株（雄蕊異常，肉眼可辨），利用該突變株進行的雜交實驗如下：①由雜交一結(jié)果推測，育性正常與雄性不育性狀受________對等位基因控制。在雜交二中，雄性不育為________性性狀。②雜交一與雜交二的F1表現(xiàn)型不同的原因是育性性狀由位于同源染色體相同位置上的3個基因（A1、A2、A3）決定。品系1、雄性不育株、品系3的基因型分別為A1A1、A2A2、A3A3。根據(jù)雜交一、二的結(jié)果，判斷A1、A2、A3之間的顯隱性關(guān)系是________。中國高考報告（2020）（2）利用上述基因間的關(guān)系，可大量制備兼具品系1、3優(yōu)良性狀的油菜雜交種子（YF1），供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用，主要過程如下：①經(jīng)過圖中虛線框內(nèi)的雜交后，可將品系3的優(yōu)良性狀與________性狀整合在同一植株上，該植株所結(jié)種子的基因型及比例為________。②將上述種子種成母本行，將基因型為________的品系種成父本行，用于制備YF1。③為制備YF1，油菜剛開花時應(yīng)拔除母本行中具有某一育性性狀的植株。否則，得到的種子給農(nóng)戶種植后，會導(dǎo)致油菜籽減產(chǎn)，其原因是________。（3）上述辨別并拔除特定植株的操作只能在油菜剛開花時（散粉前）完成，供操作的時間短，還有因辨別失誤而漏拔的可能。有人設(shè)想：“利用某一直觀的相對性狀在油菜開花前推斷植株的育性”，請用控制該性狀的等位基因（E、e）及其與A基因在染色體上的位置關(guān)系展示這一設(shè)想。（3）融入生活實際問題，倡導(dǎo)健康生活態(tài)度實際生活中的具體問題和真實事例最貼近考生，也最能觸動考生。健康關(guān)系千家萬戶的幸福。試題選用運動健康、疾病防控等考生熟悉的話題與考生進行對話，提倡健康文明的生活方式，培養(yǎng)考生成為健康中國的促進者和實踐者。北京卷第29題以流行性感冒防治的研究成果為試題情境，是考生既熟悉又與其自身健康密切相關(guān)的素材。其中，第（3）小題引導(dǎo)考生在對流感病毒變異性認識與理解的基礎(chǔ)上，闡明每年接種流感疫苗的原理。試題既貼近考生生活，也促使考生用所學(xué)生物學(xué)知識指導(dǎo)生活實踐，主動運用傳染病的相關(guān)防控知識保護自身健康并向他人宣傳。第（5）小題以當(dāng)你被確診為流感患者后應(yīng)采取的具體措施設(shè)問，既考查考生在患病后是否關(guān)注自身健康、能在醫(yī)生指導(dǎo)下合理治療，還期待考生能夠考慮到作為社會一員，應(yīng)具備避免傳染他人的社會責(zé)任感。江蘇卷第27題以社區(qū)健康日體檢發(fā)現(xiàn)尿糖超標為背景，考查胰島素作用、糖尿病原因等，指出定期體檢的必要性，倡導(dǎo)關(guān)注健康、熱愛生活的積極態(tài)度?！纠?】2019年北京卷第29題流行性感冒（流感）由流感病毒引起，傳播速度快、波及范圍廣，嚴重時可致人死亡。（1）流感病毒必須在________內(nèi)增殖，當(dāng)侵染人呼吸道上皮細胞時，會經(jīng)過________、穿入、脫殼、生物合成和成熟釋放等幾個階段。（2）流感病毒的抗原刺激人體免疫系統(tǒng)，使B細胞增殖分化為________細胞，后者能產(chǎn)生特異性抗體。（3）HA和NA是流感病毒表面的兩種糖蛋白，甲型流感病毒的HA、NA氨基酸序列的變異頻率非常高，導(dǎo)致每年流行的病毒毒株可能不同。每年要根據(jù)流行預(yù)測進行預(yù)防接種的免疫學(xué)原理是________。（4）研究者通過實驗觀察NA抗體對病毒侵染細胞的抑制作用。主要實驗材料包括：感染流感病毒后63天、21天的兩位康復(fù)者的NA抗體（分別為D63、D21）、對照抗體、流感病毒和易感細胞。實驗的主要步驟依次是：培養(yǎng)易感細胞、________（選擇并排序）等。a.將抗體分別與流感病毒混合b.將各混合物加入同一細胞培養(yǎng)瓶c.將各混合物分別加入不同細胞培養(yǎng)d.檢測NA抗體與易感細胞的結(jié)合率e.檢測培養(yǎng)物中病毒的增殖量f.檢測細胞對病毒的損傷程度中國高考報告（2020）②圖中實驗結(jié)果表明，這兩位康復(fù)者均產(chǎn)生了抗NA的抗體，其中對流感病毒抑制效果較好的抗體是________。選用的對照抗體應(yīng)不能與________特異性結(jié)合。③依據(jù)本實驗結(jié)果提出疫苗研制的思路。（5）若你已被確診為流感患者，請例舉具體的應(yīng)對措施。北京卷第2題將考生比較陌生的科研結(jié)果與考生熟悉的體育運動相聯(lián)系。通過實驗結(jié)果，展示體育運動在促進大腦發(fā)育和提高學(xué)習(xí)記憶能力方面所起的作用。以此體現(xiàn)運動在生命活動中的重要性，引導(dǎo)考生認同適量的體育鍛煉不僅能夠強身健體，還對學(xué)習(xí)記憶有促進作用，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，體現(xiàn)出高考生物試題的育人功能?！纠?】2019年北京卷第2題為探究運動對海馬腦區(qū)發(fā)育和學(xué)習(xí)記憶能力的影響，研究者將實驗動物分為運動組和對照組，運動組每天進行適量的有氧運動（跑步/游泳）。數(shù)周后，研究人員發(fā)現(xiàn)運動組海馬腦區(qū)發(fā)育水平比對照組提高了1.5倍，靠學(xué)習(xí)記憶找到特定目標的時間縮短了約40%。根據(jù)該研究結(jié)果可得出A.有氧運動不利于海馬腦區(qū)的發(fā)育B.規(guī)律且適量的運動促進學(xué)習(xí)記憶C.有氧運動會減少神經(jīng)元間的聯(lián)系D.不運動利于海馬腦區(qū)神經(jīng)元興奮（二）彰顯生物學(xué)科特質(zhì)，聚焦科學(xué)探究考查高考生物試題設(shè)計注重發(fā)揮生物學(xué)科特質(zhì)與育人優(yōu)勢，體現(xiàn)生物學(xué)科育人理念，強調(diào)生物學(xué)科習(xí)得的必備知識、養(yǎng)成的關(guān)鍵能力和發(fā)展的學(xué)科素養(yǎng)，積極引導(dǎo)高中生物學(xué)科教學(xué)的有益深化，助力推進素質(zhì)教育。（1）考查必備知識，引導(dǎo)夯實學(xué)科基礎(chǔ)生物學(xué)科體系包含學(xué)科概念、原理、方法、規(guī)律等內(nèi)容，必備知識是構(gòu)建學(xué)科體系的根基，是發(fā)展學(xué)科關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)?？疾楸貍渲R是生物高考的目標之一，也是引導(dǎo)生物學(xué)科教學(xué)的有效方式。例如，對生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及其在細胞內(nèi)合成的場所等相關(guān)必備知識的考查有助于學(xué)生加深對生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的理解。全國Ⅱ卷第1題考查真核生物物質(zhì)合成的位置，全國Ⅰ卷第30題考查反射活動，天津卷第1題考查脫氧核苷酸的定位和功能，江蘇卷第1題考查蛋白質(zhì)和核酸的結(jié)構(gòu)及功能，均指向考查學(xué)科必備知識，引導(dǎo)生物學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)，加強對重要概念的理解。（2）著意關(guān)鍵能力，指向加強實驗教學(xué)關(guān)鍵能力是高考考查的主要目標之一，亦是高校選拔的重要參考。高考生物對實驗與探究能力的考查是體現(xiàn)科學(xué)思維、科學(xué)探究的重要落腳點，是高考生物的顯著特征。對實驗與探究能力的考查主要涉及實驗思路、預(yù)期結(jié)果、得出結(jié)論等維度，此類試題能夠反映出學(xué)生分析問題和解決問題的能力。用科學(xué)、規(guī)范的語言做出邏輯嚴謹?shù)谋硎?，是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。試題以學(xué)科特色鮮明的科學(xué)研究為情境，語言科學(xué)、邏輯嚴密。全國卷試題要求“簡要寫出實驗思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論”，綜合考查考生對生物學(xué)實驗方案的總體制定能力。在現(xiàn)行紙筆考試的測評方式下，要求寫出大體思路、預(yù)期結(jié)果、結(jié)論等主要內(nèi)容，是對考生實驗探究能力的測量，對高中生物學(xué)科實驗教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。“簡要寫出實驗思路”等作答要求對語言表達能力提出了一定要求，引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，使之為今后的發(fā)展練好基本功。全國Ⅰ卷第29題要求考生驗證植物在干旱逆境條件下氣孔關(guān)閉適應(yīng)性表現(xiàn)的直接誘發(fā)因素，考生需要根據(jù)給定的實驗材料設(shè)計實驗；全國Ⅱ卷第37題要求考生設(shè)計實驗探究細菌能否利用空氣中的氮氣作為氮源；全國Ⅲ卷第29題要求考生對農(nóng)作物吸收氮元素形式的偏好性進行確定；北京卷第31題要求考生對特定結(jié)論給出判斷依據(jù)；天津卷第9題要求考生對例外反常的現(xiàn)象給出合理的解釋。依托實驗方案設(shè)計考查實驗探究能力，有助于高中生物學(xué)科教學(xué)注重實驗探究中科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)方法的掌握，助力改善當(dāng)前普遍存在的生物學(xué)科實驗教學(xué)方式不當(dāng)、重視不足的問題。（3）發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，注重增強社會責(zé)任保護生態(tài)環(huán)境是學(xué)科素養(yǎng)中社會責(zé)任的重要體現(xiàn)。高考生物試題堅持學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，著意傳遞保護環(huán)境的社會責(zé)任意識與建設(shè)生態(tài)文明的使命擔(dān)當(dāng)。高考生物對生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境保護等內(nèi)容進行考查，積極倡導(dǎo)生態(tài)文明。全國Ⅱ卷第37題針對土壤污染問題，創(chuàng)設(shè)篩選能降解土壤污染物細菌的情境，考查考生對微生物分離、培養(yǎng)、篩選等內(nèi)容的理解和運用；全國Ⅰ卷第37題要求考生對高效降解環(huán)境污染有機物細菌的分離過程進行深入思考，深度考查對微生物分離、純化等內(nèi)容的理解；天津卷第7題對人工恢復(fù)林狀態(tài)的調(diào)查研究進行考查，凸顯環(huán)境保護理念，著意體現(xiàn)社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，助力發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。（三）穩(wěn)中有變，發(fā)揮育人選才功能2019年高考生物試題承續(xù)往年高考命題風(fēng)格，堅持穩(wěn)中有變的原則。試題注重體現(xiàn)生物學(xué)科特點，在考查內(nèi)容、試題呈現(xiàn)方式等方面體現(xiàn)出穩(wěn)定和新穎的特點，便于考生作答發(fā)揮。在試卷設(shè)計過程中，根據(jù)往年實測結(jié)果及評價反饋意見對試卷進行調(diào)整和優(yōu)化，充分考慮一線教學(xué)實際情況和考生的認知特點，助力高考改革深化的穩(wěn)步推進，更好地發(fā)揮高考區(qū)分選才和育人的重要作用。（1）注重基礎(chǔ)性和綜合性，加強思維能力的考查高考生物試題設(shè)計注重基礎(chǔ)性和綜合性，避免偏題、怪題，突出邏輯推理等思維能力的考查。試題設(shè)計依循由淺入深、由易及難、由表及里的原則，為考生作答鋪設(shè)可為路徑、引導(dǎo)作答，幫助考生更好地完成作答任務(wù)，增強考生作答信心。試題在閱讀長度、思維深度、作答難度等維度進行梯度設(shè)置，增強考生的獲得感和成就感，亦可更好地實現(xiàn)試題的區(qū)分目標。選擇題的題型內(nèi)和非選擇題題目內(nèi)問題均體現(xiàn)由易到難的位序特征，其中非選擇題的簡單問題主要考查基本概念、基本過程、基本規(guī)律的理解和掌握，后續(xù)問題主要考查邏輯推理、獲取信息、綜合分析與表達的能力。全國Ⅱ卷第32題考查考生對遺傳基本規(guī)律的理解和運用，體現(xiàn)高考評價體系“四翼”中基礎(chǔ)性考查要求，如對相對性狀顯隱性及基因型的判斷。全國Ⅱ卷第31題圍繞生態(tài)系統(tǒng)能量問題進行設(shè)計，綜合考查考生對植物光合作用和呼吸作用的理解。江蘇卷第13題考查加酶洗滌劑的應(yīng)用特性，綜合測量考生分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)“四翼”中綜合性考查要求。（2）強調(diào)應(yīng)用性，促進學(xué)以致用，倡導(dǎo)環(huán)境友好理念高考生物試題講求學(xué)以致用，突出應(yīng)用性，引導(dǎo)考生能夠有意識地將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于生產(chǎn)生活相關(guān)問題的解決。運用生態(tài)學(xué)原理解決生產(chǎn)實踐問題，鼓勵學(xué)生積極參與環(huán)境保護，是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一。全國Ⅰ卷第31題以果園生態(tài)系統(tǒng)為例考查食物鏈、物種間關(guān)系等生態(tài)系統(tǒng)基本概念，以及運用生態(tài)學(xué)原理進行生物防治的實例。此題將生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞功能理論用于指導(dǎo)果園害蟲生物防治，反映出生物防治害蟲的快速高效、環(huán)境友好的特點，突出理論聯(lián)系實際的應(yīng)用性導(dǎo)向。全國Ⅲ卷第37題第（4）小題考查廢棄培養(yǎng)基的處理方式，強調(diào)實驗材料的合理處理和環(huán)境保護意識，滲透生產(chǎn)生活中注重環(huán)境友好的理念。（3）凸顯創(chuàng)新性，提高創(chuàng)新意識，助力增長知識見識習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要保障，為建成社會主義強國提供人才支撐。引導(dǎo)教學(xué)是高考的核心功能，是基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實功能。試題考查考生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，助力創(chuàng)新人才的選拔。創(chuàng)新試題表述方式、呈現(xiàn)形式、考查內(nèi)容，增強題目新穎性，體現(xiàn)試題創(chuàng)新性。高考生物試題注重創(chuàng)新性考查，例如，全國Ⅰ卷第29題要求考生在干旱條件和脫落酸兩種因素存在的情況下設(shè)計實驗驗證干旱條件下引起植物氣孔關(guān)閉的直接因素，基于實驗探究能力的考查反映創(chuàng)新性考查要求。全國Ⅱ卷第31題以生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)量的實驗測定為素材進行設(shè)計，恰當(dāng)描述生產(chǎn)量這一相對陌生的概念，貼近考生認知水平，要求對所得相關(guān)結(jié)果進行分析，有助于激發(fā)考生思考，拓寬知識范圍，增強在新情境中解決問題的能力。三基于高考評價體系的能力考查2014年9月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），為貫