《飛向藍(lán)天的恐龍》教案1

《飛向藍(lán)天的恐龍》教案教材分析這篇科普文章，向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)科普知識(shí)，特別是有關(guān)恐龍的知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)恐龍的有關(guān)知識(shí)信息都有很濃的興趣，所以，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明閱讀科學(xué)文本，最終目標(biāo)就是通過閱讀文本獲得科學(xué)知識(shí)。體現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是教會(huì)學(xué)生獲取、組織科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)策略，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言邏輯地表達(dá)。讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重難點(diǎn)了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。1．大家一定看過許多關(guān)于恐龍的動(dòng)畫片或圖畫書，對(duì)恐龍有了一定的認(rèn)識(shí)。咱們一起來交流一下自己對(duì)恐龍的了解吧！2．今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇跟恐龍有關(guān)的課文。這也是一篇說明文。課題就直接告訴了我們這篇課文的主要內(nèi)容。這也是說明文一個(gè)很大的特點(diǎn)。3．板書課題：飛向藍(lán)天的恐龍。4．看到這個(gè)課題，你們的腦海里產(chǎn)生了什么疑問？5．請(qǐng)課前預(yù)習(xí)過課文的孩子來解答學(xué)生的提問。學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識(shí)。齊讀課題?？铸?，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。既培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生善于表達(dá)自己主見的好習(xí)慣。從而引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的探究興趣。二、整體感知，理清思路。學(xué)生自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。想一想，課文講了什么？1．正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。輕盈敏捷笨重遲鈍

后裔隧道五彩斑斕凌空翱翔天之驕子兇猛異常

茹毛飲血毋庸置疑遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。隧道：在山中或地下鑿成的通路。五彩斑斕：燦爛多彩。凌空翱翔：在空中回旋地飛。茹毛飲血：原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸，叫做茹毛飲血。毋庸置疑：毋庸，無須。2．觀看影視課文《飛向藍(lán)天的恐龍》，理清課文的內(nèi)容。第一部分（第1—2自然段）：大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。第二部分（第3—4自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三部分（第5自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)變化的歷史進(jìn)程。抽學(xué)生試讀，師生糾正，生齊讀。生交流詞語(yǔ)的意思。引導(dǎo)學(xué)生查字典、聯(lián)系生活等方式理解詞語(yǔ)。學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌互相說說讀了每一段知道了什么？體會(huì)作者表達(dá)清楚、有條理。三、再讀課文，練習(xí)復(fù)述1．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，體會(huì)用詞準(zhǔn)確（1）比較句子：①在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。②恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（2）同桌互讀課文1、2自然段，找出用詞準(zhǔn)確的地方。“一支”是指某一部分，而不是全部?！奥L(zhǎng)的演化”是指有著很長(zhǎng)的演變過程，而不是突如其來的變化。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（3）為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，他們分別有了什么樣發(fā)現(xiàn)呢？（4）出示課文第2自然段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”。（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。2．學(xué)習(xí)第3、4自然段指名讀課文第3、4自然段，小組討論：恐龍是如何演化成鳥類飛向藍(lán)天的呢？（1）默讀第4自然段，作者按什么順序介紹了恐龍演化的哪幾個(gè)階段？圈畫出描寫它們的特點(diǎn)的句子，想一想作者是從什么角度說明的。第一種恐龍（大小似狗，形態(tài)如駝鳥）形態(tài)各異的龐大家族（有的兩足奔跑，有的四足行走，有的身長(zhǎng)幾十米、重達(dá)數(shù)十噸，有的身材小巧、體重不足幾公斤，有的兇猛異常、茹毛飲血，有的溫順可愛、以植物為食）形態(tài)各異的龐大家族。（2）小組討論（要求：逐句討論每句意思。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。）教師巡視引導(dǎo)。（3）交流。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)“恐龍的龐大家族”，比較“有些……

有些則……”這個(gè)句式與“有的……有的……”句式表達(dá)效果有什么不同。（體會(huì)作者表達(dá)清楚、有條理。從生活習(xí)性、形體特點(diǎn)、性情等方面）這真是個(gè)龐大的家族，這些形態(tài)各異的恐龍都飛上藍(lán)天了嗎？理解句子：“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”（體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。滲透一些科學(xué)思想，如：物種的進(jìn)化是有選擇的、是漫長(zhǎng)的。）（4）你來推測(cè)，哪種恐龍有可能會(huì)飛上藍(lán)天？其中的一支獵食性恐龍是如何飛上藍(lán)天的呢？（5）恐龍飛上藍(lán)天，這是多么復(fù)雜、多么漫長(zhǎng)的過程啊，可是作者卻用一段話就表達(dá)得清清楚楚，我們來看微課視頻《飛向藍(lán)天的恐龍》。小組內(nèi)交流中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)。學(xué)生默讀、勾畫相關(guān)的語(yǔ)句。如：“二者似乎毫不相干”“‘點(diǎn)睛’之筆”等語(yǔ)句。學(xué)生有感情地朗讀這句話，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過程中的心情在讀中感悟欣喜若狂，頓時(shí)等詞語(yǔ)的含義。跟同桌講講恐龍飛上藍(lán)天的過程。提示：大約兩億三千萬年前，地球上出現(xiàn)了（），數(shù)千萬年后，（），其中，一些獵食性恐龍（），后來，獵食性恐龍中的一些種類（），最終，（）。指名試說。同桌互說。齊說指名說。學(xué)生講述。教師從語(yǔ)言有條理、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、想象生動(dòng)等方面給予評(píng)價(jià)。了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四、課文總結(jié)1．關(guān)于恐龍，你還有什么想知道的嗎？2．恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，感興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查找資料，也可以在圖書館借閱相關(guān)書籍。學(xué)生閱讀課后資料袋。學(xué)生提出自己的疑問讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不減，為課外閱讀、搜集資料埋下伏筆。五、拓展延伸本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡(jiǎn)潔、意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。課后請(qǐng)同學(xué)們做一份關(guān)于恐龍知識(shí)的手抄報(bào)。學(xué)生分小組討論。課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。