新課改期待教師轉(zhuǎn)變角色

-1-新課改期待教師轉(zhuǎn)變角色盡管尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主體作用、實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展教育已經(jīng)提了很多年了，教師在理論上也接受了，但一到課堂上還是滿堂灌。而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探索活動(dòng)沒有真正體現(xiàn)。究其原因，主要是沒有認(rèn)識(shí)到新的教育形式下教師角色轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，沒有很好地轉(zhuǎn)變觀念和角色，筆者根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)中學(xué)教師如何轉(zhuǎn)變角色做了認(rèn)真的研究，下面談?wù)劚救说囊恍└惺埽簲?shù)學(xué)教師要迅速熟悉新課程、新教材，研究標(biāo)準(zhǔn)，理解新一輪課程改革的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師角色轉(zhuǎn)變的必然。一、新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀念1、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師轉(zhuǎn)變角色。由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生開放式學(xué)習(xí)。教師要樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育觀念，建立平等的新型師生關(guān)系，認(rèn)識(shí)到教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫、工具庫。2、教學(xué)本質(zhì)的提升要求教師轉(zhuǎn)變角色。師生雙邊活動(dòng)和師生共同發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個(gè)本質(zhì)特征。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的提升，必將給教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。對(duì)教師來說，既是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。這一轉(zhuǎn)變無論在思想上，還是對(duì)課堂教學(xué)的把握上都對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。這一轉(zhuǎn)變不僅需要轉(zhuǎn)變教育觀念，而且需要一系列實(shí)質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，面臨的種種問題需要教師去思考、去提高，特別是自身素養(yǎng)的提高。3、新的內(nèi)容要求教師轉(zhuǎn)變角色。新課程中，增設(shè)了數(shù)學(xué)建模、探究性問題、數(shù)學(xué)文化這三個(gè)模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)要求教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)要善于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的自由空間，主動(dòng)積極地探索和研究,提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)。教師角色轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變教師角色的轉(zhuǎn)變最終也應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)中，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在課堂上扮演工程師、組織者、開發(fā)者、反思者等多重新角色并在多重角色之間靈活變換。1、教學(xué)設(shè)計(jì)的制作者轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ處熢O(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，對(duì)于相當(dāng)一部分教師來說，只是比著葫蘆畫個(gè)瓢，制作出來為了應(yīng)付教研活動(dòng)或者學(xué)習(xí)進(jìn)修，這樣形式主義的制作對(duì)我們的工作是十分有害的。教師必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的制作者轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ處?，面?duì)手中已有的各種材料，教師要考慮如何合理運(yùn)用這些材料，以最佳的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。另外，還要設(shè)計(jì)和溝通學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、媒體、實(shí)物之間的相互關(guān)系，特別是隨著教育技術(shù)的愈益發(fā)達(dá)，教師已不再是單憑一支粉筆、一張嘴、一本書進(jìn)行教學(xué)，投影、幻燈、錄音、錄像，特別是計(jì)算機(jī)逐漸在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)提供了更廣泛的空間，同時(shí)也給教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。教師要充分發(fā)揮各種媒體在教學(xué)中的潛在優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生既能在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解新知識(shí)，又能進(jìn)一步在寬松、合作的環(huán)境中通過自己的探索活動(dòng)來組織、改組知識(shí)乃至發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。2、課堂活動(dòng)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師為了傳授知識(shí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，往往是教師主宰課堂，給學(xué)生灌知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這一種教學(xué)方式，雖然在短期對(duì)智力較差的學(xué)生會(huì)有短時(shí)效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)，高層次思維和學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展看，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要精心設(shè)計(jì)和組織好課堂教學(xué)，給學(xué)生提供時(shí)間、空間和環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中有思維空間、有發(fā)揮才能、挖掘潛能的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中還要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備有效應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件。作為教師組織者的角色不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還表現(xiàn)在教師組織學(xué)生參與學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)上，如組織學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽、參加奧數(shù)班、發(fā)表數(shù)學(xué)小論文等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，增長(zhǎng)個(gè)體的才干和見識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教師從主宰者向組織者的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。3、從傳統(tǒng)的教書匠轉(zhuǎn)化為課程的開發(fā)者教師僅僅是教書匠還不行，還應(yīng)是課程研究、課程建設(shè)和課程資源開發(fā)的重要力量。無論是從教學(xué)內(nèi)容的改變，還是教學(xué)方法的更新，都要求教師應(yīng)成為開發(fā)者。課程開發(fā)至少包括兩層意思：1）、對(duì)既有的國(guó)家課程進(jìn)行再開發(fā)。即根據(jù)實(shí)際教育情境的需要，對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的內(nèi)容作適度調(diào)整，使之更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。2）、對(duì)校本數(shù)學(xué)課程的開發(fā)。即由數(shù)學(xué)教師或者教研組根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)刭Y源和優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求而開發(fā)的課程。課程資源的開發(fā)也可以由教師和學(xué)生共同完成，其中教師在課程資源的開發(fā)、選擇、確定等環(huán)節(jié)發(fā)揮著主導(dǎo)作用。4、課后提升的沉思者羅丹的著名雕塑《思想者》沉淀和提升了整個(gè)世界的意識(shí)層次。教師不妨做個(gè)沉思者對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深深的反思。著名教育家杜威曾經(jīng)提出經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)的觀念，意即教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開對(duì)自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、信息、知識(shí)以及自身優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的分析。反思內(nèi)容應(yīng)包括：是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提高對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的自我覺察，發(fā)現(xiàn)和分析其中存在的問題，提出改進(jìn)的方案。通過觀摩課向別人學(xué)習(xí)，對(duì)比反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過看資料、看案例等，充分提高自己。實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)不少教師之所以教學(xué)上無長(zhǎng)進(jìn)，其中缺乏反思能力，是主要原因之一。綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，我們教師必須努力學(xué)習(xí)、更新觀念,勇于