信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法

信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法第一頁，共四十三頁，2022年，8月28日人類已進(jìn)入信息時(shí)代，其特點(diǎn)及教育發(fā)展趨勢(shì)：信息時(shí)代特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略資源由資本轉(zhuǎn)向了知識(shí)和信息信息化已經(jīng)成為基本發(fā)展國策教育信息化已經(jīng)成為教育的制高點(diǎn)信息化環(huán)境下的教與學(xué)是教育信息化的核心信息化環(huán)境下的教與學(xué)到底開展的如何？應(yīng)該如何開展？評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第二頁，共四十三頁，2022年，8月28日主要內(nèi)容：現(xiàn)狀及普遍存在的問題；模式及方法；東北師大實(shí)驗(yàn)研究介紹；關(guān)于整合研究的一些建議；第三頁，共四十三頁，2022年，8月28日謝謝大家！第四頁，共四十三頁，2022年，8月28日國內(nèi)情況

總的來說：大多數(shù)中小學(xué)校定位不夠明確、方法不夠科學(xué)、缺乏從整體考慮；硬件投入大，使用的少；教學(xué)往往只限于信息技術(shù)課，學(xué)科教學(xué)應(yīng)用較少；學(xué)科教學(xué)中屬于研究性較多，常規(guī)教學(xué)偏少；

具體地講：新的課程改革往往只重視了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革，忽視教學(xué)過程的改革。因此，與之對(duì)應(yīng)的軟件和資源缺乏從不同教學(xué)階段/步驟，不同用途、角色、層次、使用環(huán)境等的系統(tǒng)研究。一、現(xiàn)狀及普遍存在的問題

第五頁，共四十三頁，2022年，8月28日過于注重網(wǎng)絡(luò)形式，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠充分，教與學(xué)的關(guān)鍵困難解決不夠理想。資源多是教材的媒體化，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科資源，尤其是充分慮多學(xué)科、多層次、多學(xué)段、多種教育技術(shù)整合的資源。

第六頁，共四十三頁，2022年，8月28日網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)多數(shù)集中在利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供資料性的信息，交流多數(shù)是文字信息，缺乏對(duì)于問題解決過程的交流途徑。缺乏行之有效的資源共享體系。缺乏有效的學(xué)、教、引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋等支撐體系。比如研究性學(xué)習(xí)過程支撐體系。缺乏系統(tǒng)的應(yīng)用保障體系、有效的教師培訓(xùn)體系。第七頁，共四十三頁，2022年，8月28日國外情況（美國、加拿大、英國等）校本課程占很大比例；教師通過專題任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備報(bào)告；具體問題學(xué)習(xí)或訓(xùn)練軟件，尤其是游戲形式軟件居多；由于文化、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等的差異，絕大多數(shù)國外教學(xué)軟件不能直接應(yīng)用到我國中小學(xué)。返回第八頁，共四十三頁，2022年，8月28日

縷清思路、明確定位、找準(zhǔn)切入點(diǎn)；規(guī)范教與學(xué)過程、尋找困難；充分挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)；有機(jī)整合，營造教與學(xué)的環(huán)境；制定科學(xué)合理的工作方案；二、實(shí)踐及應(yīng)用方法

返回第九頁，共四十三頁，2022年，8月28日1、應(yīng)縷清的問題當(dāng)前教育教學(xué)工作中到底存在哪些問題？為什么要進(jìn)行新課改，到底改什么？教師最缺的能力和素質(zhì)是什么？應(yīng)具備哪些素質(zhì)？不同類型教師之間的區(qū)別在哪里？教師培訓(xùn)到底培訓(xùn)什么？應(yīng)該圍繞著哪些方面開展，可能的方式有哪些？如何安排合適的教與學(xué)過程？什么樣的教與學(xué)過程是合理的、有效的，標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)校的信息化環(huán)境究竟能夠?yàn)榻虒W(xué)起到哪些作用？在開展教育信息化過程中，應(yīng)采取什么樣的步驟？（一）縷清思路、明確定位、找準(zhǔn)切入點(diǎn)第十頁，共四十三頁，2022年，8月28日信息化手段可能營造的教與學(xué)環(huán)境有哪些類？不同信息化環(huán)境中可能的教與學(xué)模式有哪些？信息化環(huán)境下的資源共享方式有哪些？信息化環(huán)境下自主型、協(xié)作型、探究型學(xué)習(xí)模式有哪些？面向?qū)ｎ}的學(xué)生、教師、社會(huì)互動(dòng)網(wǎng)站模式應(yīng)該如何建設(shè)？主要用于解決哪些問題？學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課模式有哪些？什么情況下適合網(wǎng)絡(luò)課？如何開展信息化環(huán)境下的訓(xùn)練、測(cè)評(píng)、評(píng)價(jià)？如何利用信息技術(shù)手段應(yīng)對(duì)中考、高考？如何利用網(wǎng)絡(luò)開展教師評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋、學(xué)校評(píng)價(jià)等工作？第十一頁，共四十三頁，2022年，8月28日信息化環(huán)境下的教與學(xué)的定位就是運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)科教與學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)教與學(xué)手段難以解決的困難。具體包括：營造教與學(xué)的環(huán)境：改善教與學(xué)的過程和方式；解決教與學(xué)過程中的困難；提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率；整合優(yōu)秀教師和專家的智慧，傳承優(yōu)秀教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)資源共享；培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；提高管理的質(zhì)量和效率；2、明確定位

第十二頁，共四十三頁，2022年，8月28日要從多種角度發(fā)揮信息化手段的作用，將信息化手段作為：學(xué)習(xí)的對(duì)象；教和學(xué)的工具（函數(shù)、不等式、幾何）；教和學(xué)資源的載體以及有效呈現(xiàn)的手段；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、與人交流能力、自信心、創(chuàng)新能力、高尚情操，建立成功理念、拓展學(xué)習(xí)空間等的有效途徑；

第十三頁，共四十三頁，2022年，8月28日應(yīng)從教與學(xué)過程入手，系統(tǒng)研究：課程教學(xué)目標(biāo)，有效合理的教與學(xué)過程，利用傳統(tǒng)教學(xué)手段所存在困難，信息技術(shù)手段能夠解決哪些困難，如何解決困難、結(jié)果什么樣、如何應(yīng)用等。信息化環(huán)境下的教與學(xué)工作不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程。需要教師、教育專家、信息技術(shù)專家有機(jī)整合在一起，共同完成。用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決學(xué)與科當(dāng)中的困難，不是信息技術(shù)簡(jiǎn)單地應(yīng)用到學(xué)科教與學(xué)當(dāng)中，而是要在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上思考教與學(xué)的問題；3、找準(zhǔn)切入點(diǎn)

返回第十四頁，共四十三頁，2022年，8月28日學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特征教學(xué)中可能存在的問題（二）規(guī)范教與學(xué)過程、尋找困難第十五頁，共四十三頁，2022年，8月28日教學(xué)最重要的是要搞清楚學(xué)生為什么要學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)？從心里、生理、年齡等不同角度分析學(xué)生情況，針對(duì)不同的內(nèi)容安排合適的教與學(xué)過程及方式，讓學(xué)生愿意學(xué)、高效率的學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力：生存本能需要和好奇心；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：能力的培養(yǎng)；年齡不同，學(xué)習(xí)方式不同：年齡不同，基因不同，學(xué)習(xí)方式區(qū)別很大。小學(xué)要通過直觀感知規(guī)律，初中是學(xué)有背景的邏輯，高中則主要是學(xué)習(xí)符號(hào)邏輯。1、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特征第十六頁，共四十三頁，2022年，8月28日基因研究表明，人的基因后天可以培育，但有年齡限制，比如，多數(shù)人的語言基因在10歲前必須培育完成；學(xué)生的信息獲取渠道：人是通過五大感官系統(tǒng)直接獲得信息，視覺83%，聽覺11%，其他6%。視覺：生動(dòng)鮮活的畫面；結(jié)論：從生理、心理、教育角度，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生，使之與學(xué)生的生存本能需要吻合；如何安排合適的教與學(xué)過程及方式，營造必要的環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息獲取渠道，并符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵。第十七頁，共四十三頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)方式不科學(xué)；教與學(xué)過程不夠合理，一言堂現(xiàn)象；缺乏來龍去脈，缺乏邏輯性，即為什么；有理數(shù)，燃燒與滅火，函數(shù)例子；缺乏系統(tǒng)、連續(xù)、變化、多學(xué)科交叉思想；語文春雨、祝福，數(shù)學(xué)圓公切線，三角形內(nèi)角和；

語文2、教學(xué)中可能存在的問題返回第十八頁，共四十三頁，2022年，8月28日（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)交互性；獨(dú)立使用性；

變靜為動(dòng)；變抽象為形象；變微觀為正常；虛擬、模擬性；展現(xiàn)過程；零距離性；快速傳播性；記錄性；實(shí)時(shí)性；豐富性；調(diào)動(dòng)積極性；激發(fā)興趣；

傳承方法；整合智慧；返回第十九頁，共四十三頁，2022年，8月28日1、資源與軟件的建設(shè)原則2、信息化教與學(xué)環(huán)境分類3、建設(shè)必要的資源和軟件4、資源與軟件的建設(shè)方法（四）有機(jī)整合，營造教與學(xué)的環(huán)境第二十頁，共四十三頁，2022年，8月28日要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是完成能力體系的建構(gòu)要以學(xué)生為中心要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；讓學(xué)生能根據(jù)行動(dòng)的體會(huì)來形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和解決問題的方案。要重視創(chuàng)設(shè)情境的重要性要重視建立協(xié)作環(huán)境的重要性要重視利用各種信息資源來支持學(xué)1、資源與軟件的建設(shè)原則第二十一頁，共四十三頁，2022年，8月28日學(xué)生自主學(xué)習(xí)；研究性、探究型學(xué)習(xí)；教師與學(xué)生間交流討論；建立規(guī)范的管理流程及有效的評(píng)價(jià)體系；建立共享的環(huán)境：資源中心、信息中心建立學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、管理者、社會(huì)互動(dòng)環(huán)境建立與外部聯(lián)系的平臺(tái)建立讓全社會(huì)了解、參與學(xué)校管理的平臺(tái)建立教師培訓(xùn)、教科研平臺(tái)建立學(xué)校基本信息管理平臺(tái)建立實(shí)時(shí)的調(diào)度體系2、信息化教與學(xué)環(huán)境分類第二十二頁，共四十三頁，2022年，8月28日教學(xué)資源用途：講解、背景、自主、協(xié)作、測(cè)評(píng)、訓(xùn)練、探究、實(shí)驗(yàn)、例題、情景、啟發(fā)、吸引、指導(dǎo)、答疑、競(jìng)賽、模擬、演示、活動(dòng)、引導(dǎo)媒體：動(dòng)畫、影視、聲音、圖片、文字形式：素材、試題、試卷、文獻(xiàn)、教案、案例、學(xué)例、輔助資料等軟件：支撐工具軟件、學(xué)科資源制作工具軟件備課、講授、測(cè)評(píng)、評(píng)價(jià)、交流自主、協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教學(xué)、訓(xùn)練、實(shí)踐、答疑資源管理、教學(xué)管理、信息發(fā)布、配送、共享等；3、建設(shè)必要的資源和軟件第二十三頁，共四十三頁，2022年，8月28日4、資源與軟件的建設(shè)方法

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：意識(shí)、精神、情操、能力。能力：多元智能、綜合能力等。多元智能：語言、音樂、運(yùn)算及推理、交流、運(yùn)動(dòng)、視覺、自我認(rèn)識(shí)、自然觀察，宏觀調(diào)度、決策、控制、規(guī)劃等能力。綜合能力：有理有據(jù)陳述、批判；歸納、演繹等推理；自我學(xué)習(xí)、提高；適應(yīng)環(huán)境等。第二十四頁，共四十三頁，2022年，8月28日準(zhǔn)確把握教與學(xué)存在的困難規(guī)范、修正原有的教與學(xué)過程與方法；尋找教與學(xué)過程中可能存在的困難；

全面了解網(wǎng)絡(luò)特性；作為教和學(xué)的工具，能夠提供哪些手段；作為教和學(xué)內(nèi)容的載體及有效呈現(xiàn)手段提供哪些支撐；作為學(xué)習(xí)對(duì)象，應(yīng)從哪些方面學(xué)習(xí)；作為拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，幫助學(xué)生建立信心等的途徑，如何營造；

第二十五頁，共四十三頁，2022年，8月28日分對(duì)象建設(shè)資源與軟件面向教師、面向?qū)W生；面向教師和學(xué)生共同、面向?qū)W生之間；分學(xué)科、學(xué)段、年級(jí)、課程類型、教與學(xué)過程中的不同階段建設(shè)軟件及資源；在可能的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思考教與學(xué)的問題，選擇切實(shí)可行的教與學(xué)模式；充分利用可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能建設(shè)有效的、有自己特色的資源和軟件。歷史高考復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、同步教學(xué)；語文第二十六頁，共四十三頁，2022年，8月28日分體系建設(shè)資源和軟件；教材體系，多種版本教材分別建設(shè)；公共資源體系宇宙、地球、動(dòng)物、植物、人類、物質(zhì)；社會(huì)各個(gè)側(cè)面、文化、科學(xué)、技術(shù)、精神等；學(xué)科基本支撐體系；基本資料庫及面向不同使用者的功能；專題性學(xué)習(xí)資源；資源制作工具等；中高考體系在學(xué)生大腦中建立什么樣的體系四部分構(gòu)成及調(diào)度體系：正向建模、反向建模、特征提取、推理及總體調(diào)度體系。第二十七頁，共四十三頁，2022年，8月28日

系統(tǒng)研究學(xué)科資源制作工具軟件動(dòng)畫工具：專向工具、二次開發(fā)工具，如：解不等式平臺(tái)解方程組平臺(tái)化學(xué)編輯平臺(tái)四則運(yùn)算平臺(tái)化學(xué)知識(shí)平臺(tái)動(dòng)畫工具

數(shù)學(xué)函數(shù)訓(xùn)練幾何講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練返回第二十八頁，共四十三頁，2022年，8月28日信息化環(huán)境下的教與學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是簡(jiǎn)單花錢就能完成的，需要完成下列工作：組織學(xué)科教師、教育專家、信息技術(shù)專家形成有機(jī)整體，共同參與過程；確保各項(xiàng)教學(xué)工作本身安排是合理的、優(yōu)化的；

建設(shè)必要的、經(jīng)濟(jì)合理的信息化環(huán)境；建立系統(tǒng)的教師培訓(xùn)體系；建設(shè)能夠改善教與學(xué)過程和方式、解決困難、提高質(zhì)量和效率的資源及軟件；建立有效的應(yīng)用保障體系；（五）制定科學(xué)合理的工作方案

返回第二十九頁，共四十三頁，2022年，8月28日三、東北師大實(shí)驗(yàn)研究介紹實(shí)驗(yàn)研究目的利用信息化手段提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容規(guī)劃、教師培訓(xùn)、資源、應(yīng)用保障體系、課題實(shí)驗(yàn)研究參與人員

專家230多人，專職220多人，600多所研究基地校實(shí)驗(yàn)研究形式區(qū)域性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)校為基本單位當(dāng)前實(shí)驗(yàn)研究情況20多個(gè)省，300多個(gè)地市、縣市區(qū)，3500多學(xué)校。返回第三十頁，共四十三頁，2022年，8月28日要明確定位；要系統(tǒng)研究課程類型、教與學(xué)過程、困難；要從生理、心理、教育角度，安排合適的內(nèi)容，使之與學(xué)生的學(xué)要吻合，安排合理的過程及環(huán)境，最大限度調(diào)動(dòng)信息獲取渠道；要在形象應(yīng)用的同時(shí)，加強(qiáng)邏輯思維的培養(yǎng)；充分考慮學(xué)科間的整合；

四、關(guān)于整合研究的一些建議返回第三十一頁，共四十三頁，2022年，8月28日要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)角色：組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、合作、促進(jìn)、環(huán)境創(chuàng)建任務(wù)知識(shí)講解：備課、講課、交流討論、訓(xùn)練應(yīng)用示范（模擬環(huán)境）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐（模擬環(huán)境）要體現(xiàn)學(xué)生為主體角色：構(gòu)建者、教學(xué)過程的中心者任務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)：學(xué)、練（自主、協(xié)作、交流）實(shí)踐（模擬環(huán)境）返回第三十二頁，共四十三頁，2022年，8月28日謝謝大家！第三十三頁，共四十三頁，2022年，8月28日第三十四頁，共四十三頁，2022年，8月28日到底學(xué)習(xí)什么？安排什么樣的教與學(xué)過程？語文到底學(xué)什么？文章結(jié)構(gòu)、語句用詞、可替換性、敢于否定返回第三十五頁，共四十三頁，2022年，8月28日有理數(shù)：整數(shù)與分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。為什么要定義有理數(shù)呢？數(shù)學(xué)的本質(zhì)、界定、系統(tǒng)性等方程：什么是方程？解方程是怎么回事？應(yīng)該怎樣引入解方程概念？為什么有時(shí)候有根，有時(shí)候沒有根？集合、映射、函數(shù):

為什么學(xué)習(xí)集合？應(yīng)該怎樣引入集合概念？為什么學(xué)習(xí)映射？應(yīng)該怎樣引入映射概念？為什么學(xué)習(xí)函數(shù)？應(yīng)該怎樣引入函數(shù)概念？

返回第三十六頁，共四十三頁，2022年，8月28日返回第三十七頁，共四十三頁，2022年，8月28日適合網(wǎng)絡(luò)課的一些情況：學(xué)生搜集、選擇內(nèi)容，獨(dú)立與計(jì)算機(jī)交互；教師與學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)分別交流；學(xué)生之間借助網(wǎng)絡(luò)分組交流；借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)評(píng)、反饋、評(píng)價(jià)等；

返回第三十八頁，共四十三頁，2022年，8月28日研究性學(xué)習(xí)，已納入高中必修課。狹義上：它是一門獨(dú)立的、與學(xué)科并列的課程形態(tài)；廣義上：泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種教育理念、學(xué)習(xí)方式。他可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)。第三十九頁，共四十三頁，2022年，8月28日目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求治的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新欲望；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題方案，搜集資料和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法；培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力；學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

返回第四十頁，共四十三頁，2022年，8月28日英語基本支撐體系：音標(biāo)及讀音規(guī)則庫、單詞及詞組庫固定用語庫、句型庫、時(shí)態(tài)庫語氣庫、句子連讀技巧庫寫作技巧庫、閱讀技巧庫情景用語庫、試題庫