北京師范大學(xué)22秋“學(xué)前教育”《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》綜合作業(yè)考核（一）附答案

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。住在富人區(qū)的她北京師范大學(xué)22秋“學(xué)前教育”《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》綜合作業(yè)考核（一）附答案（圖片大小可自由調(diào)整）全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買！第1卷一.綜合考核(共10題)1.幼兒出現(xiàn)比較嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象，是一種()A.言語(yǔ)流暢度障礙B.構(gòu)音障礙C.聽(tīng)覺(jué)障礙D.情感交往障礙2.不符合幼兒園語(yǔ)言教育軟件設(shè)計(jì)和選擇原則的內(nèi)容是()A.呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)拇碳な怯變簣@計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分B.演示內(nèi)容生動(dòng)形象，但要適時(shí)適度C.同一個(gè)教學(xué)信息的呈現(xiàn)，要做到盡量不可重復(fù)D.與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)程相一致3.教幼兒學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)()A.傾聽(tīng)能力B.表達(dá)能力C.閱讀能力D.書(shū)寫能力4.為了培養(yǎng)有意識(shí)的傾聽(tīng)能力，不提倡教師采取的做法是()A.選擇合適的故事、童話和兒歌B.強(qiáng)迫幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)C.增加傾聽(tīng)內(nèi)容的吸引力D.教師可以通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作或其他體態(tài)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性5.根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進(jìn)述活動(dòng)可分為實(shí)物講述、看圖講述和()A.敘事性講述B.描述性講述C.情景表演講述D.議論性講述6.能使學(xué)前兒童逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)是()A.談話活動(dòng)B.講述活動(dòng)C.欣賞文學(xué)作品D.早期閱讀7.率先提出以系統(tǒng)性方式研究?jī)和Z(yǔ)言構(gòu)成的是()A.倫奇B.布倫姆和萊希C.喬姆斯基D.加德納8.語(yǔ)言內(nèi)容不同于語(yǔ)言話題，主要表現(xiàn)在它是()A.個(gè)人化的B.具體的C.非獨(dú)立的D.一般的9.下列說(shuō)法中不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育整合觀的是()A.它包含了語(yǔ)言教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式的整合B.它是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論影響的直接結(jié)果C.語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的三位一體構(gòu)成了語(yǔ)言知識(shí)D.同化和順應(yīng)是兒童語(yǔ)言發(fā)展的兩種機(jī)制10.寫出5種講述活動(dòng)的類型。第1卷一.綜合考核1.參考答案：A2.參考答案：C3.參考答案：A4.參考答案：B5.參考答案：C6.參考答案：B7.參考答案：B8.參考答案：D9.參考答案：A10.參考答案：幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容，既包括了教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的組織專門的活動(dòng)內(nèi)容，也包括從幼兒入園的問(wèn)候、晨間談話，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。當(dāng)然還有其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育內(nèi)容，可以說(shuō)幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語(yǔ)言教育，大體分為專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)和滲透性的語(yǔ)言教育活動(dòng)兩類。專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀這五種基本的形式。滲透