小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略的研究

附件1：編號樂清市2013年度教科學(xué)研究課申

報(bào)

表課課研

題名題類究方

稱小學(xué)數(shù)語表能培策的究別□教科規(guī)劃課題□教□教育技術(shù)課題向eq\o\ac(□,：)□學(xué)□評課題負(fù)人：馬

肖

珉

職或稱

小課負(fù)人位垟鎮(zhèn)第三小學(xué)聯(lián)電（機(jī)號

成形：論完時：制姓

課內(nèi)工

工單

職或稱課

馬肖珉

翁垟三小

小一組員有情

何家銀黃文林

翁垟三小翁垟三小

小高小高課負(fù)人在位

題責(zé)所單意

教學(xué)初意

育區(qū)審見見單蓋：負(fù)人字年月日

教學(xué)蓋：負(fù)人字年3月

日立單評意（申報(bào)表打印成正反面一頁。填表后一式二份送各校教科室初審，其中一份報(bào)市課題管理辦，一存留附：研究方案小學(xué)生學(xué)言表達(dá)力養(yǎng)策略研究研緣：數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)語言是這種文化的外在表現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維是這種文化的內(nèi)在蘊(yùn)藏；而數(shù)學(xué)語言又是數(shù)學(xué)思維的外殼。所培養(yǎng)學(xué)生使用正確數(shù)學(xué)語言的能力，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生分析與解問題的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方面，學(xué)好了正確的數(shù)學(xué)語言才是真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué),訓(xùn)學(xué)生的語言表達(dá)能力是至關(guān)重要的。但數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)和訓(xùn)練出來的，它是一個長期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練過.研目：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在一定程度上可以說就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也就是數(shù)學(xué)語言不斷內(nèi)化、不斷形成、不斷運(yùn)用的過程。數(shù)學(xué)語言能力既是數(shù)學(xué)能力的組成部分之一，又是其它各種數(shù)學(xué)能的基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力有重要作用。數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)概念。可以使學(xué)生準(zhǔn)確地表述數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式。有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的解題能力。可以使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。研方：（一）準(zhǔn)備階段：主要采用文獻(xiàn)研究法，收集整理有關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)能力培養(yǎng)的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)料，設(shè)計(jì)并修改完善課題標(biāo)準(zhǔn)，通過課題論證。（二）實(shí)施研究階段：采用調(diào)查研究法、談話法和觀察研究法對學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，搜集數(shù)語言表達(dá)中出現(xiàn)的常見問題，進(jìn)行歸納分類，分析原因，撰寫調(diào)查報(bào)告。主要采用案例研究法結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施具體研究，廣泛收集案例，結(jié)合典型案例探究學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)的特點(diǎn)，在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)等。、采用內(nèi)容分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、習(xí)成績等方面進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累具體研究資料和成果，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)能力的法。（三）總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。全面整理課題研究資料，分析總結(jié)課題研究情況，匯集課題研究成果撰寫研究報(bào)告，編印論文專集、案例集、評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課題結(jié)題鑒定、匯報(bào)活動等。研程：準(zhǔn)備階段收集整理有關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)并修改完善《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究》課題方案，通過課題論證。實(shí)施階段按各年級段進(jìn)行研究，由教研組長負(fù)責(zé)各階段目標(biāo)的實(shí)施，課題組每月做一次階段性總結(jié)理案例,中探索規(guī)律反教學(xué)設(shè)計(jì)程序與際效,分析成功或失敗的原為各年級段數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的研究積累實(shí)踐資料。學(xué)期末，對教學(xué)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，研究分析典型案例撰寫出階段性的研究論文。（三）總結(jié)階段全面整理課題研究資料，分析總結(jié)課題研究情況?？偨Y(jié)方法和途徑，集案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)驗(yàn)論文，積累具體研究資料和成果，總結(jié)出有效法及途徑，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，組織中期匯報(bào)。研預(yù)成撰寫《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究》的研究報(bào)告，進(jìn)行課題結(jié)題鑒定、匯報(bào)活動編印《論文匯編段評價標(biāo)準(zhǔn)研的行與難課題組成員已參加過縣級相關(guān)課題的研究工作，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)，參加人員都具有強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，能利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，并具有較強(qiáng)的存儲、分析、整理資料能力，能任本課題研究的需要。我校學(xué)生來源較廣，有的來自農(nóng)村，有的來自縣城，學(xué)生整體性差異較大，素質(zhì)參差不齊。要切實(shí)提高