上傳人：s***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：張**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：天津

IP屬地：天津 上傳時(shí)間：2023-04-03 格式：DOCX 頁數(shù)：7 大?。?0KB 積分：15 舉報(bào) 版權(quán)申訴

中班語言教案《一粒花生米》【活動(dòng)目標(biāo)】1、能仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行合理想象并用較完整的話講述。2、養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣以及了解異物卡在喉嚨里的處理方法。【活動(dòng)準(zhǔn)備】故事錄音、故事的PPT?！净顒?dòng)過程】一、以《跳跳蛙過生日》引出活動(dòng)。1、今天是跳跳蛙的生日，它請(qǐng)了兩個(gè)好朋友到家里來吃飯，你們猜他請(qǐng)的是誰？（出示圖片38頁：紅袋鼠、火帽子）2、看，跳跳蛙準(zhǔn)備了什么？（一桌子的菜）有些什么菜？（用"有……有……還有”的句式講述，突出“花生米”）3、三個(gè)好朋友吃得怎樣？（開心）你從哪里看出來的？二、了解吃飯時(shí)說話的危險(xiǎn)性。1、他們邊吃邊笑邊唱歌，吃得正開心時(shí)，忽然發(fā)生了一件可怕的事情，猜猜會(huì)是什么事情？（鼓勵(lì)幼兒合理想象）2、那你們猜得對(duì)不對(duì)呢？我們來聽一聽（出示圖片，聽紅袋鼠卡住喉嚨一段）3、到底發(fā)生了什么可怕的事情？為什么會(huì)卡在喉嚨里？花生米卡在喉嚨里后紅袋鼠怎么樣了？（臉色一會(huì)兒白一會(huì)兒紫）4、如果不馬上取出來會(huì)有什么危險(xiǎn)呢？三、學(xué)習(xí)正確的處理方法。1、看見紅袋鼠這樣，跳跳蛙和火帽子心里怎么樣？它們是怎么做的？（引導(dǎo)幼兒繼續(xù)看圖進(jìn)行講述）2、跳跳蛙拍呀拍，火帽子啄呀啄，可是花生米還是卡在紅袋鼠的喉嚨里，這是怎么回事呢？（對(duì)了，原來是它們力氣太小了）3、（出示大象）看，誰來了？大象準(zhǔn)備怎么做？（用腳踩）看見大象要用腳踩，跳跳蛙和火帽子為什么拼命地?fù)u手，不讓大象救紅袋鼠？大象這樣踩下去會(huì)發(fā)生什么事情？4、看，大象現(xiàn)在怎么做的？（用長鼻子在拍）一下、兩下，只聽見紅袋鼠“咳”地一聲，花生米終于出來了，紅袋鼠得救了！四、完整聽故事。剛才我們看的是一個(gè)故事叫《一?；ㄉ住?，小小的一?；ㄉ?，竟然有這么大的危險(xiǎn)。現(xiàn)在我們完整地來聽一聽。五、安全教育。1、紅袋鼠怎么會(huì)把花生米卡在喉嚨里的？（吃飯時(shí)講話、唱歌、說笑）這樣有什么危險(xiǎn)？（食物卡在喉嚨里，如果不及時(shí)取出來會(huì)把人噎死的）2、我們平時(shí)吃飯時(shí)應(yīng)該怎樣吃才不會(huì)發(fā)生這樣的危險(xiǎn)？（吃飯時(shí)不說話、不吵鬧、細(xì)嚼慢咽）3、那如果不小心有東西卡在喉嚨里應(yīng)該怎么做？（用手按住胸部用力拍打、用力咳嗽、或者送到醫(yī)院里）4、老師相信你們都有好的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯時(shí)……（引導(dǎo)幼兒共同講述）這樣才不會(huì)像紅袋鼠那樣，發(fā)生危險(xiǎn)的事情，對(duì)嗎？！附贈(zèng)材料：幼兒園有效備課的原則幼兒教師要想有效備課，必須遵循以下原則（一）獨(dú)立思考原則教學(xué)活動(dòng)的籌備,是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析兒童發(fā)展、確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)流程的過程。這個(gè)過程，教師必須經(jīng)過充分的思考，才能在心中留下印記。很多教師打開備課本就想查閱其他教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例,這樣雖然便捷，卻“不走心”，無法對(duì)該活動(dòng)有深刻的理解，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)依然茫然和糊涂。當(dāng)活動(dòng)過程中產(chǎn)生混亂或問題時(shí)，他們才發(fā)現(xiàn)原來這些混亂或問題本來是可以避免的,早知道，而這個(gè)“早知道”就是認(rèn)真?zhèn)湔n應(yīng)該達(dá)到的效果。而且，參考他人的備課還會(huì)導(dǎo)致自己的思想被束縛，容易被他人的思路帶著跑，從而使自己的大腦麻木、僵化。所以，教師在籌備教學(xué)活動(dòng)時(shí)，獨(dú)立思考是很重要的。不要急著去看其他人的已有教案，而應(yīng)自己先來分析一下本教學(xué)活動(dòng)是在什么主題背景之下產(chǎn)生的，主題的目標(biāo)是什么，本活動(dòng)承載的目標(biāo)又是什么，本活動(dòng)涉及的領(lǐng)域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些，兒童在前一段時(shí)間都有怎樣的經(jīng)驗(yàn)積累,等等。如此這般地把事前研究與課后反思結(jié)合在一起，一定會(huì)為教師的能力帶來很大的提升。（二）交流討論原則當(dāng)然，獨(dú)立備課只是一個(gè)人的思考,而每個(gè)人都有可能受個(gè)人局限等原因而無法把教學(xué)活動(dòng)籌備得十分完善。尤其是年輕教師,他們對(duì)教材不夠熟悉，對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r不夠了解,更容易出現(xiàn)思考不夠全面設(shè)計(jì)安排不夠科學(xué)等問題。因此,備課時(shí)除了獨(dú)立思考外，教師還可以與同伴進(jìn)行交流討論，這也被稱作“集體備課”。很多幼兒園把集體備課作為平行班教師教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科學(xué)、合理地開展教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，集體備課的基礎(chǔ)是每位教師事先都進(jìn)行過獨(dú)立的思考，不然，大家坐下來時(shí)都是稀里糊涂的，既沒有思路也沒有困惑，又能討論些什么呢？有些幼兒園在集體備課時(shí)會(huì)進(jìn)行分工,比如，某人備某幾個(gè)活動(dòng)，某人備另幾個(gè)活動(dòng)，等等。這樣一來，集體備課時(shí)間,大家就習(xí)慣于只聽某人談想法嗯嗯嗯”“好好好”地附和,爭(zhēng)鳴和討論消失了，可能出現(xiàn)的問題也就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)了。所以，集體備課時(shí)，每位教師都需要事先對(duì)所要討論的活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考，帶來自己獨(dú)特的想法以及感到困惑、迷茫的問題在討論的時(shí)候盡可能把困惑、問題都拋出來，并把自己對(duì)某個(gè)問題的不同想法及理由也提出來，從而產(chǎn)生討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)議，這才是真正有的集體備課（三）實(shí)事求是原則教學(xué)活動(dòng)籌備的結(jié)果是要真實(shí)地實(shí)施活動(dòng)，所以在備課的過程中盡量尊重現(xiàn)實(shí)是非常重要的。有的教師為了顯示自己備課態(tài)度認(rèn)真，有時(shí)候會(huì)把所使用的教具材料設(shè)計(jì)得非常先進(jìn)、高端、復(fù)雜,而在實(shí)際工作中卻根本無法使用，這樣的“備”，是毫無意義的。所以，教師在備課過程中，一定要根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件、課程的實(shí)際進(jìn)程及幼兒的實(shí)際發(fā)展來籌劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。比如，籌備教唱新歌時(shí)，要思考自己班級(jí)的孩子是否已具備理解這個(gè)歌曲內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，如果沒有,是否應(yīng)該增加一個(gè)談話環(huán)節(jié);如果已經(jīng)有了，是否可以縮短開場(chǎng)的啟發(fā)環(huán)節(jié)，抑或把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備放在該教學(xué)活動(dòng)之前的生活環(huán)節(jié)去滲透……總之，要想籌備一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，教師一定要有實(shí)事求是的態(tài)度。（四）充分準(zhǔn)備原則備課，就是要教師在活動(dòng)開始前做好一切準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備既包含教師思想上、心理上的準(zhǔn)備，也包括教具、操作材料、器材設(shè)備、輔助資料等的物質(zhì)準(zhǔn)備,更包含兒童的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。思想和心理上的準(zhǔn)備要求教師能認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。老教師不要有“反正我以前開展過這個(gè)活動(dòng),沒啥大問題”的驕傲心態(tài)，年輕教師則不要有“大概就這樣了”的馬虎心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐行“終身備課的理念，即每一次教學(xué)活動(dòng)都要認(rèn)真地思考，從而不斷地提升自己的專業(yè)能力。物質(zhì)準(zhǔn)備，是幫助教師順利完成教學(xué)計(jì)劃的重要保障，它既包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體（如圖片、動(dòng)畫、手偶等）,也包括設(shè)備和環(huán)境的準(zhǔn)備（如電腦的運(yùn)用、桌椅的擺放等）。這些準(zhǔn)備如果不充分,很有可能會(huì)引起環(huán)節(jié)之間的不流暢,進(jìn)而打亂幼兒順暢的思維，或分散幼兒的注意力，破壞他們愉快而飽滿的學(xué)習(xí)情緒。而兒童的前期經(jīng)驗(yàn)