語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)

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在這次仁壽縣教育局舉辦的學(xué)校語(yǔ)文名師高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我校四名老師有幸聽(tīng)到了吳丹青和催秀琴兩位老師精彩而高效的授課、講座，可謂受益匪淺?，F(xiàn)就本次活動(dòng)談一些體會(huì)：

這次活動(dòng)讓我們這些還在教學(xué)路上辛苦探究的年輕老師明白了什么才是真正的教學(xué)老師。

一、扎實(shí)的基本功

兩位老師語(yǔ)言清楚流暢，和氣親切，教態(tài)自然；一般話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言親切富有詩(shī)意：吳丹青老師的詩(shī)文語(yǔ)言沁人心脾，能讓聽(tīng)者自然而然沉醉在詩(shī)的意境中。范讀課文更能讓同學(xué)體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力：如崔秀琴老師《海燕》一課中“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句傾注了劇烈的情感，極具感染力，震撼力，讓同學(xué)不由自主的漸漸昂揚(yáng)的三讀了這句話，讓整個(gè)教學(xué)就在這樣的感情基調(diào)下進(jìn)行下去。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間語(yǔ)言過(guò)度自然有引導(dǎo)作用。教學(xué)過(guò)程中信手拈來(lái)，文學(xué)功底深厚，是同學(xué)博學(xué)的導(dǎo)師；如《海燕》一課的介紹。崔老師由“這么英勇自信的‘海燕’是誰(shuí)寫(xiě)的呢？”自然過(guò)渡到了高爾基。對(duì)高爾基的介紹更是條理清楚，每部作品是跟高爾基的生平和俄國(guó)十月革命等歷史結(jié)合起來(lái)講，讓同學(xué)感愛(ài)好并且記得堅(jiān)固。崔老師還特別注意語(yǔ)言的運(yùn)用，特別幽默，使同學(xué)和聽(tīng)課的老師都樂(lè)在其中，很輕松。

二、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到的老師

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！眱晌焕蠋煂?duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。崔秀琴老師的課“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，幽默，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給同學(xué)，讓同學(xué)自己思考，經(jīng)受，從而解答懷疑”讓他們充分體驗(yàn)思索所帶來(lái)得勝利，樹(shù)立起同學(xué)我能行，我肯定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和超群的教學(xué)才智。

三、充分敬重同學(xué)

以同學(xué)為主體的老師傳統(tǒng)教學(xué)只注意老師的“講”，而輕視同學(xué)的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，同學(xué)不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參加者，老師和同學(xué)是在互相商量和溝通的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)更簡(jiǎn)單接受課堂上的內(nèi)容。兩位老師都注意同學(xué)的主體地位，注意讓同學(xué)成為課堂的仆人。老師僅僅起到穿針引線的作用讓同學(xué)自由暢談，自由暢讀，談?wù)勛约旱母惺荏w會(huì)，說(shuō)出自己的理解。課堂上老師提出問(wèn)題，同學(xué)自由商量，從文本入手自己查找，歸納慨括。并用自己的理解感受邊讀課文變表演。如崔老師講“海燕”的特點(diǎn)全由同學(xué)在書(shū)本上找，并找個(gè)別同學(xué)到黑板上寫(xiě)出來(lái)，老師再依據(jù)其它同學(xué)的回答補(bǔ)充，圈畫(huà)重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)把黑板上的板書(shū)形象地勾畫(huà)出“海燕”的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)充分發(fā)揮在老師的引導(dǎo)下做得輕松開(kāi)心。并且熬煉了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量和化抽象為詳細(xì)的力量。吳丹青老師《雨巷》詩(shī)文教學(xué)，每一節(jié)詩(shī)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，同學(xué)讀后老師鼓舞表?yè)P(yáng)，再試著說(shuō)比方這個(gè)字讀重一點(diǎn)，那句話讀慢一點(diǎn)，讓同學(xué)重讀，再問(wèn)同學(xué)這樣讀是否更好。這樣讓同學(xué)布滿自信和求知欲望，提高同學(xué)對(duì)美麗文字感悟力量。

四、特色老師

兩位老師都做到了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，適時(shí)進(jìn)行鼓舞和贊美。課堂評(píng)價(jià)是師生溝通的一種有效方式，更重要的是它能調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)更劇烈的求知欲。這次活動(dòng)中。兩位老師幾乎都做到了這一點(diǎn)，她們充分運(yùn)用文字語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑等。如崔秀琴老師讓同學(xué)選讀《海燕》一課中的片段，不斷用語(yǔ)言鼓舞贊美，用掌聲表?yè)P(yáng)。同學(xué)表演動(dòng)物造型后，老師學(xué)著同學(xué)的樣子模擬贊美。吳丹青老師在同學(xué)讀完之后把同學(xué)讀得好的地方選出來(lái)再讀，這些都是對(duì)同學(xué)的確定。

注意反復(fù)朗讀。老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)觀賞感悟文章的情感和語(yǔ)言。崔老師和吳老師再兩篇文章的教學(xué)中都特別重視朗讀，都讓同學(xué)反復(fù)誦讀，在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。老師賜予范讀和指導(dǎo)，讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)文字的博大精深，情感的豐富多彩。

觀摩兩位老師的教學(xué)之后聽(tīng)崔老師的“為什么要上好課”和吳老師的“為‘寫(xiě)’而‘讀’。讓聽(tīng)課的老師更明白兩位老師再教學(xué)中滲透的教學(xué)理念，深受啟發(fā)。我們見(jiàn)到的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)與名師的課堂?？墒侨缃褶r(nóng)村同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)特別差，往往提個(gè)問(wèn)題再簡(jiǎn)潔再引導(dǎo)有些同學(xué)就是不發(fā)一言，一句話不說(shuō)，這對(duì)我們這些年輕老師來(lái)說(shuō)無(wú)從著手，盼望老師們給點(diǎn)有效的方法指導(dǎo)。

語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，是應(yīng)用最廣泛、最貼近生活、內(nèi)容最豐富的學(xué)科；通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，最有可能激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新欲望，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。農(nóng)村教育相對(duì)落后，同學(xué)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)較差，創(chuàng)新教育從何入手呢？

我針對(duì)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校同學(xué)的實(shí)際，注意語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)與穩(wěn)固，強(qiáng)化基本技能的培育和提高。我重點(diǎn)抓了兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)背誦檢查，儲(chǔ)備“糧食”。我指導(dǎo)同學(xué)既在課內(nèi)，也在課外誦記名篇名段、名言名句，并開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，背誦教學(xué)的常抓不懈，使同學(xué)肚里的“墨水”多了，他們回答下列問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言比以前幽默、豐富多了，寫(xiě)作的內(nèi)容也較以往廣泛生動(dòng)多了。二是注意拓展閱讀，增加“養(yǎng)分”。農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)有限，同學(xué)讀書(shū)量少得可憐，長(zhǎng)期“養(yǎng)分不良”，影響了同學(xué)閱讀寫(xiě)作力量的培育和提高。為此，我向?qū)W校建議，發(fā)動(dòng)全校師生捐書(shū)，增加了圖書(shū)室的藏書(shū)量。然后，合理地支配好圖書(shū)出借，組織同學(xué)仔細(xì)閱讀，并摘抄名句，熟記精彩文段，寫(xiě)讀后感，溝通閱讀心得。在閱讀拓展練習(xí)中，同學(xué)的“養(yǎng)分”全面了，“倉(cāng)儲(chǔ)”盈滿了，閱讀和寫(xiě)作力量也自然而然地提高了。夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)，同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)和工作中就有可能有所創(chuàng)新，這也可以說(shuō)是學(xué)校語(yǔ)文的創(chuàng)新教育吧。

本次觀摩活動(dòng)讓我們年輕老師真正感受了什么事有效益的課堂，在今后的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)導(dǎo)師們的優(yōu)秀教學(xué)，主動(dòng)投身教育事業(yè)，努力教育好祖國(guó)將來(lái)的棟梁。

語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)2

語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)

一、語(yǔ)文教學(xué)要緊貼同學(xué)實(shí)際

語(yǔ)文教學(xué)是敏捷的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)同學(xué)的年齡實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和教材的實(shí)際來(lái)教學(xué)。我如今所教的是學(xué)校三班級(jí)，因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的讀、說(shuō)、背誦，規(guī)范同學(xué)的書(shū)面語(yǔ)言，豐富他們的語(yǔ)言積累等方面的基礎(chǔ)上，切實(shí)考慮同學(xué)實(shí)際，貼近同學(xué)實(shí)際，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氣氛。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓舞性

每個(gè)人都渴望被確定，獵取贊揚(yáng)。同學(xué)更是如此。表?yè)P(yáng)并不是優(yōu)等生的專利。在教學(xué)過(guò)程中我們要盡量挖掘同學(xué)的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)。比方武鳳霞在評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)用“我很喜愛(ài)、我很觀賞、你的想法很獨(dú)特、你的這個(gè)詞比我想的那個(gè)好等這樣的語(yǔ)句評(píng)價(jià)同學(xué)，使同學(xué)在老師的評(píng)價(jià)中獲得自信，在點(diǎn)滴的進(jìn)步中得到自信，激勵(lì)同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中超越自己，

還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒(méi)有同感就是“在課堂教學(xué)中，往往有一些同學(xué)不敢舉手回答下列問(wèn)題，為什么不敢舉手呢？是真的不會(huì)還是……其實(shí)我們也知道他們不敢舉手的緣由是擔(dān)憂回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話”。對(duì)于這樣的同學(xué)怎么辦呢？放棄？還是……我是這么想的，對(duì)于這類問(wèn)題老師應(yīng)當(dāng)充分了解他，將一些較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題讓他們回答。

假如回答的正確，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)加以鼓舞；假如回答錯(cuò)了，老師應(yīng)當(dāng)分析緣由抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)賜予確定，不要直接否認(rèn)或者一味的去批判，說(shuō)一些損害同學(xué)自尊的話，那樣“更”會(huì)消除同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們“更”不敢回答下列問(wèn)題了。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變一下方式，激勵(lì)，確定，那怕沾點(diǎn)兒邊都好，如：再具體一點(diǎn)就更精確了，雖然你的回答不是很精確，但是你很英勇的表達(dá)了自己的理解……鼓舞，確定的話語(yǔ)，使他們?cè)阱e(cuò)誤中進(jìn)步。

三、對(duì)話教學(xué)的策略

對(duì)話呈現(xiàn)的是一種專心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用才智開(kāi)啟才智的互相造就這句話。同學(xué)的激情是無(wú)限的，只是隱蔽在內(nèi)心深處，需要我們用熱忱去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱忱奔放，活力四射的。

1、營(yíng)造親和力的對(duì)話氣氛

同學(xué)能夠喜愛(ài)你，說(shuō)明老師懂得與同學(xué)對(duì)話的藝術(shù)。幽默的語(yǔ)言讓同學(xué)歡樂(lè)、放松；委婉的語(yǔ)言讓同學(xué)感到親切、被敬重；含蓄的批判愛(ài)護(hù)的同學(xué)的自尊心。在對(duì)話中，點(diǎn)燃同學(xué)的激情，老師要真誠(chéng)的把同學(xué)看做心靈上的伴侶，同學(xué)則會(huì)把你當(dāng)做靈魂的親人，這樣同學(xué)就會(huì)在輕松地對(duì)話中學(xué)到學(xué)問(wèn)。

2、制造人格公平的對(duì)話精神

老師要主動(dòng)的和同學(xué)在公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通溝通，從而建立互相信任，互相敬重，互相理解的師生關(guān)系，使師生雙方互相之間產(chǎn)生一種無(wú)法擺脫對(duì)方的吸引力。在這種場(chǎng)境中，即使教學(xué)傳授的學(xué)問(wèn)較為冗雜、較為淺顯，同學(xué)接受起來(lái)也會(huì)覺(jué)得是非常簡(jiǎn)單和非常開(kāi)心的。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我懂得，有效課堂的提高時(shí)老師自身素養(yǎng)的提高。今后要給自己充電，利用課余時(shí)間多讀書(shū)，做好讀書(shū)筆記，使自身的學(xué)問(wèn)不斷積累；在教學(xué)時(shí)仔細(xì)解讀文本，依據(jù)實(shí)際狀況和同學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思的過(guò)程中使自己提高；要求同學(xué)每周北兩首古詩(shī)或是精彩語(yǔ)句，使同學(xué)像駱駝一樣不斷吸取學(xué)問(wèn)。

語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)

學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)和探究高效課堂已有一段時(shí)間了，感受頗深，我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的熟悉，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位老師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)問(wèn)和素養(yǎng)的共同提高。

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的進(jìn)展是快速，冗雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論和實(shí)踐中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)同學(xué)不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，同學(xué)就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問(wèn)與技能、情感看法與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避開(kāi)一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可

以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

為了在課堂中充分表達(dá)“效”度，我把老師主講轉(zhuǎn)向了老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，在講《橋》這一課時(shí)首先我設(shè)計(jì)了兩個(gè)自學(xué)提示，一是默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水的句子，選出你認(rèn)為最生動(dòng)的一句話思索，從寫(xiě)的角度你發(fā)覺(jué)了什么？二是默讀課文7—23自然段，找出直接描寫(xiě)老漢的句子，圈出最能表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，然后小組同學(xué)相互溝通，這是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授基本學(xué)問(wèn)，掌握教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)，老師必需細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到同學(xué)心里去，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。提問(wèn)要有肯定的思索價(jià)值，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，集中他們的留意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己思索，對(duì)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量。提問(wèn)的難易要適合不同層次同學(xué)的實(shí)際力量。

四、教學(xué)過(guò)程中以同學(xué)為主體

在課堂上，我親身感受到了老師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分敬重同學(xué)的獨(dú)特特征，讓同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中能獲得歡樂(lè)。同組同學(xué)能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到學(xué)問(wèn)也能感受到小組這個(gè)集體的暖和，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài)，這無(wú)疑增添了后進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)自信念，在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉，這不正是我們所盼望看到的嗎？

高效課堂是以同學(xué)為主體和中心的課堂，老師要大膽放手，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為同學(xué)以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，作為義務(wù)階段的老師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。

總之，高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)當(dāng)是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，假如為了學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)或拓展，假如為了能使老師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布臵到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了同學(xué)學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，同學(xué)自然會(huì)厭倦，甚至危害到同學(xué)的身心健康。用完量少的時(shí)間與精力，讓同學(xué)獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素養(yǎng)的根本所在。

因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的同學(xué)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓同學(xué)學(xué)得好，身心也得到進(jìn)展，成為我們今后努力的方向。

語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)3

面對(duì)時(shí)下如火如荼的語(yǔ)文課堂改革，一路走來(lái)我曾興奮過(guò)、迷惘過(guò)、收獲過(guò)！曾因第一次觀察杜郎口模式為同學(xué)的精彩表現(xiàn)而興奮萬(wàn)分，曾因?qū)W來(lái)學(xué)去丟失了自己而迷惘，曾因自己的不斷學(xué)習(xí)整合優(yōu)化從而不斷有新收獲而興奮！一路學(xué)習(xí)一路收獲，一路反思一路取舍，一路下來(lái)始終不變的是：一切為了同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、高效地學(xué)！如今我的語(yǔ)文課堂是：

一、教給同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的方法：即五步讀書(shū)法。

第一步是先猜讀題目，看著文章標(biāo)題你會(huì)怎么寫(xiě)，有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和選材構(gòu)思的差異，再是訓(xùn)練了自己思維力，便于自己寫(xiě)作水平的提高。其次步是一讀課文，要求同學(xué)讀正確，也就是讀準(zhǔn)字音、停頓，初步感受文章基調(diào)，邊讀邊標(biāo)出各段序號(hào)，邊掃除文字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新奇成語(yǔ)，讀完后查找字典或工具書(shū)，將重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋寫(xiě)在課文中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再讀課文，要求同學(xué)讀通順并把“厚書(shū)讀薄”，即能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述文章主要內(nèi)容，也就是梳理文章的思路，弄清寫(xiě)了什么，是按什么線索或挨次寫(xiě)的。這樣做是為了訓(xùn)練同學(xué)整體感知課文和快速把握文章主要信息的力量。第四步是三讀課文，要求同學(xué)讀流暢，重點(diǎn)留意對(duì)文段中美麗詞句或關(guān)鍵句的品嘗賞析，如含有各種修辭句、富有表現(xiàn)力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫(huà)龍點(diǎn)睛句等等。還要留意段和段或事與事之間的過(guò)渡與連接，把握選材組材構(gòu)思的獨(dú)特之處。這樣可以使同學(xué)深化文本，理解主旨，感受語(yǔ)言和情感表達(dá)及寫(xiě)作技巧的魅力。第五步是四讀課文，要求同學(xué)讀嫻熟或精確背誦，能說(shuō)出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延長(zhǎng)課外。目的是既能進(jìn)得去又能出得來(lái)，做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用，不能“讀死書(shū)、死讀書(shū)”。

當(dāng)然，以上方法不肯定適合各種文體，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)面對(duì)不同的文體側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有相應(yīng)轉(zhuǎn)變，也就是平常我們所說(shuō)的“依體而教”。

正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教給同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的方法，既有利于同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能培育他們的自學(xué)力量，老師還教得省心，真是一舉多得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)觀看，我認(rèn)為收獲還是蠻大的。

二、語(yǔ)文課堂要重視同學(xué)的參加度

老師教授的學(xué)問(wèn)只有讓同學(xué)理解記住才會(huì)成為同學(xué)自己的東西。以前我只重視自己能完成教學(xué)任務(wù)就行，至于同學(xué)，我認(rèn)為只要他們仔細(xì)聽(tīng)講記錄思索發(fā)言就肯定能把握課堂上學(xué)到的學(xué)問(wèn)。結(jié)果一次次不太盡人意的考試成果讓我不得不反思自己的癥結(jié)所在。每次得出的結(jié)論都是學(xué)問(wèn)落實(shí)不到位，但自己實(shí)在不愿用多布置作業(yè)，增加同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)、泯滅同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的代價(jià)去換取成果的提高，那樣做實(shí)在是得不償失。那么有沒(méi)有別的方法呢？正在我困惑的時(shí)候，XX年10月份的一次赴xx學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開(kāi)。原xx五中韓吉東校長(zhǎng)在做報(bào)告時(shí)講到要想提高課堂效率，肯定要重視全班同學(xué)的參加度，他說(shuō)假如班里有50個(gè)人，老師講同學(xué)聽(tīng)參加度是1:50，1個(gè)同學(xué)講其他同學(xué)聽(tīng)參加度是1:49，本質(zhì)上效果沒(méi)什么不同，只是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端而已。假如25個(gè)同學(xué)講25個(gè)同學(xué)聽(tīng)，然后再反過(guò)來(lái)，那效果就不一樣了……“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”！回來(lái)后我在課堂上試行這種方法，小組內(nèi)一對(duì)一檢查監(jiān)督互幫，再加上小組加分的有效刺激，年終語(yǔ)文考試班里59人，有33名進(jìn)入優(yōu)秀生行列，比以前多了8個(gè)，平均分班級(jí)第一，低分人數(shù)明顯削減。按總分算班里后30名中有23人進(jìn)步。這說(shuō)明這個(gè)方法對(duì)同學(xué)尤其對(duì)后進(jìn)生還是很有效的。

三、復(fù)習(xí)課上現(xiàn)代文閱讀部分的指導(dǎo)

從歷年的同學(xué)答題狀況來(lái)看，現(xiàn)代文閱讀尤其是記敘文閱讀是同學(xué)最易丟分的部分，緣由一是農(nóng)村同學(xué)人生閱歷學(xué)問(wèn)積累有限，閱讀面又窄，導(dǎo)致有些記敘文尤其是散文理解起來(lái)有肯定難度，二是有些同學(xué)審題不清，答題太隨便，不規(guī)范，不全面。

為解決同學(xué)審題不清而失分，我的做法是要求同學(xué)在做題時(shí)肯定要畫(huà)出題干中的關(guān)鍵詞，如有這樣一題“請(qǐng)你試著說(shuō)說(shuō)‘梔子花笑了’的含義和它在文中的作用”，我問(wèn)同學(xué)哪些詞是關(guān)鍵詞，最終大家全都確定“含義‘和”作用”,然后要求同學(xué)用筆圈出，每做一題都這樣訓(xùn)練。打開(kāi)我班同學(xué)做過(guò)的資料書(shū)，每個(gè)題干都有圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)，時(shí)間一久同學(xué)養(yǎng)成了標(biāo)畫(huà)習(xí)慣，杜絕了審題不清的毛病。

針對(duì)同學(xué)“答題太隨便，不規(guī)范，不全面”問(wèn)題，我堅(jiān)持精選練習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，以免增加同學(xué)負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生厭惡心情。我在XX年《中考真題》中細(xì)心選擇了幾個(gè)題型：題目的含義與作用；過(guò)渡段的作用；人物〔景物〕描寫(xiě)的作用；品析字詞句的表達(dá)效果等。在訓(xùn)練時(shí)，每堂課支配一至兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)，讓同學(xué)把自己對(duì)此題型歸納的學(xué)問(wèn)及答題格式進(jìn)行匯總，抄寫(xiě)在備忘本上。如我們歸納的“題目的作用〔好處、妙處〕”有：①題目是貫穿全文的線索〔《槐抱柳》〕；②揭示文章的主題〔《槐抱柳》〕；③吸引讀者的閱讀愛(ài)好〔《槐抱柳》〕；④象征小說(shuō)中的人物形象〔《槐抱柳》〕；⑤使用擬人修辭形象生動(dòng)〔《流淚的蓑衣》〕；⑥題目新奇富有懸念〔《流淚的蓑衣》〕；⑦題目在文中反復(fù)消失，首尾呼應(yīng)凸顯主題〔《梔子花笑了》〕；⑧概括文章主要內(nèi)容〔《高山流水》〕等。由于這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是同學(xué)在做題時(shí)自己總結(jié)出來(lái)的，他們感覺(jué)有規(guī)律可循，降低了難度，增加了愛(ài)好，比起老師把現(xiàn)成的答案交給同學(xué)讓他們被動(dòng)地背，效果要好得多。

語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)4

近期參與了關(guān)于高效課堂的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，感受頗深，反思自己的教學(xué)行為，今后的教學(xué)工作還是有許多值得借鑒和改良的地方。

總的感受是課改無(wú)論怎么改，鉆研教材把握教材是我們老師永久的根本。高效課堂的精髓在于表達(dá)一個(gè)“效”字上，如何“高效”回來(lái)本質(zhì)還是重在于把握好教材，細(xì)心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，老師方可在教學(xué)中游刃有余。

為了在課堂中充分表達(dá)“效”度，以前的老師主講轉(zhuǎn)向了老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的老師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無(wú)疑給寂靜的課堂增加了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中，同學(xué)有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問(wèn)題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以連續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中同學(xué)有了詳細(xì)的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

在課堂上，我親身感受到了老師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分敬重同學(xué)的獨(dú)特特征，讓同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中能獲得歡樂(lè)。同組同學(xué)能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到學(xué)問(wèn)也能感受到小組這個(gè)集體的暖和，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài)，這無(wú)疑增添了后進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)自信念，在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉，這不正是我們所盼望看到的嗎？

同時(shí)，我們從同學(xué)的學(xué)習(xí)材料上也看到了老師的辛苦，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，不是順手可以拈來(lái)的東西，它表達(dá)了老師的教學(xué)思想，呈現(xiàn)了老師對(duì)教材的充分熟悉和理解，這不是解放了老師，相反是給老師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依舊是我們老師重中之中的任務(wù)。

高效課堂是以同學(xué)為主體和中心的課堂，老師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，還需要老師在觀念上加以轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為同學(xué)以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，作為義務(wù)階段的老師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)當(dāng)是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，假如為了學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)或拓展，假如為了能使老師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了同學(xué)學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，同學(xué)自然會(huì)厭倦，甚至危害到同學(xué)的身心健康。用完量少的時(shí)間與精力，讓同學(xué)獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素養(yǎng)的根本所在。

因此，我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)當(dāng)是在課堂45分鐘。老師應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題是，應(yīng)當(dāng)怎樣教才是有效的，同學(xué)怎么學(xué)才是最歡樂(lè)的。

孔子說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對(duì)像不盡相同，教育對(duì)像所具備的學(xué)問(wèn)閱歷更是參差不齊，教育同學(xué)，傳授學(xué)問(wèn)采納一刀切的方式仍舊不妥，也就是說(shuō)，在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中，假如只是為了追求某種形式，讓我們的教同學(xué)搬硬套，形成一種所謂的定式，這實(shí)際也是一種違反教育規(guī)律的做法。

因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的同學(xué)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓同學(xué)學(xué)得好，身心也得到進(jìn)展，成為我以及全部同行們今后努力的方向。

語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)5

秋日時(shí)間里，我有幸與學(xué)校同仁一起到阜陽(yáng)市和諧路學(xué)校參與了“‘徽師盛典’第三屆全國(guó)學(xué)校語(yǔ)文特級(jí)老師深度教學(xué)研討會(huì)”，這次教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我感受頗深，在這個(gè)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為學(xué)校語(yǔ)文老師，我們更加深刻地意識(shí)到提高學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的迫切性。那么，如何才能提高學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢?

一、要提高學(xué)校語(yǔ)文課堂效率，老師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力。

當(dāng)我聽(tīng)著王崧舟老師和孫雙金老師的課，感受到老師的語(yǔ)言竟有如此大的魅力。王崧舟老師在教學(xué)《記承天詩(shī)夜游》這一課時(shí)，孩子們一邊感受老師言語(yǔ)的魅力、一邊讀文言，原來(lái)文言文也可以這樣美。假如說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)，那么教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)；誰(shuí)能將它演繹得好，誰(shuí)就能更好地抓住孩子們的心。孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》讓我們看到的更是多才多藝、富有語(yǔ)言魅力的課堂。

二、要提高學(xué)校語(yǔ)文課堂效率，老師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀。

教育教學(xué)中我們要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，并確立同學(xué)的主體地位，要把傳統(tǒng)的以“教”為重心漸漸轉(zhuǎn)移到以同學(xué)的“學(xué)”為重心；把傳統(tǒng)的“我今日該怎么教？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖袢胀瑢W(xué)該怎么學(xué)？”在課后還要思索“今日同學(xué)又學(xué)到了什么？”周益民老師的《螞蟻旁》就是個(gè)很好的例子。引導(dǎo)孩子展現(xiàn)朗讀，誰(shuí)情愿來(lái)展現(xiàn)哪一節(jié)就上臺(tái)展現(xiàn)哪一節(jié)，引導(dǎo)孩子說(shuō)自己最想說(shuō)的，讀自己最感愛(ài)好的，表達(dá)自己最想表達(dá)的觀點(diǎn)。

三、要提高學(xué)校語(yǔ)文課堂效率，老師要注意課堂教學(xué)的有效性。

1、中、高班級(jí)的識(shí)字課堂教學(xué)要有效。

中、高班級(jí)識(shí)字教學(xué)也可以更多的采納隨文識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。鼓舞孩子們溝通識(shí)字方法，孩子們互動(dòng)起來(lái)，識(shí)字方法多了，學(xué)起文章來(lái)也就不費(fèi)勁氣了。王先如老師授課《搭船的鳥(niǎo)》及周益民老師授課《螞蟻旁》對(duì)識(shí)字教學(xué)的把握就是采納隨文識(shí)字和歸類識(shí)字相結(jié)合的方法，到達(dá)歡樂(lè)識(shí)字的目的。

2、閱讀教學(xué)要有效。

在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法的教學(xué)；在閱讀教學(xué)中老師要準(zhǔn)時(shí)正音、要求同學(xué)養(yǎng)成生字音讀準(zhǔn)的習(xí)慣。同時(shí)注意課內(nèi)外相結(jié)合，把語(yǔ)文教學(xué)引入了到更寬闊的天地，培育孩子們頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)持的信念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》，就是注意閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x中思索感悟，在閱讀中拓展學(xué)問(wèn)面，升華情感。

3、朗讀指導(dǎo)要有效。

學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，我們?cè)诶首x課文時(shí)，選擇了許多種形式，如老師范讀、小組合作讀、個(gè)別讀、分角色讀、表演讀等。培育了孩子們的閱讀樂(lè)趣，主動(dòng)讀書(shū)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)做筆記。王崧舟老師的課上，老師的范讀引領(lǐng)，更加激起了孩子們的朗讀愛(ài)好。

4、習(xí)作教學(xué)要有效。

習(xí)作要求我們?cè)谄匠Ｒ嗑毩?xí)、課后多閱讀，在閱讀課上也不能只讀不寫(xiě)。注意結(jié)合課文進(jìn)行仿寫(xiě)、編寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。如《跨越海峽的生命橋》的閱讀后的續(xù)寫(xiě)是很好的練習(xí)機(jī)會(huì)。四班級(jí)課文有練習(xí)導(dǎo)游詞的、有編寫(xiě)童話故事的、也有寫(xiě)讀后感的例如《那片綠綠的爬山虎》是很好的教材，教會(huì)我們懂得文如其人，寫(xiě)作猶如做人，馬虎不得。還有六班級(jí)的《鹿和狼的故事》也可以寫(xiě)讀后感。王崧舟老師在教學(xué)《記承天詩(shī)夜游》時(shí)鼓舞孩子，想象一下此時(shí)此刻，你就是蘇軾，這個(gè)夜晚，你要向月亮表達(dá)自己怎樣的心境呢？

四、要提高學(xué)校語(yǔ)文課堂效率，多媒體課件運(yùn)用要有效。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，越來(lái)越多的老師更新了教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已進(jìn)入語(yǔ)文課堂。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的成效，與課堂教學(xué)相得益彰。張祖慶老師在教學(xué)《百字微影評(píng)》時(shí)將課件運(yùn)用的恰到好處。

五、要提高學(xué)校語(yǔ)文課堂效率，老師還需主動(dòng)反思

“課堂教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)”，而科學(xué)有效的反思可以關(guān)心老師削減圓滿。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)老師要“不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的討論型老師?！闭n后反思記錄的內(nèi)容可以是老師對(duì)教材，對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對(duì)某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對(duì)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解，或是對(duì)某些同學(xué)反應(yīng)的再熟悉。

總之，要提高學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，老師必需在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問(wèn)題，實(shí)行相應(yīng)對(duì)策。準(zhǔn)時(shí)更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)在不斷創(chuàng)新下走向更美妙的明天。

語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)6

10月16日，我和學(xué)校的其他幾位老師在縣樂(lè)安試驗(yàn)學(xué)校參與了為期一天的語(yǔ)文學(xué)標(biāo)培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)聽(tīng)了兩節(jié)課，一節(jié)常態(tài)課是樂(lè)安試驗(yàn)學(xué)校楊愛(ài)玲老師執(zhí)教的三班級(jí)上冊(cè)的《秋天的雨》，一節(jié)立標(biāo)課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的四班級(jí)上冊(cè)的《跨越海峽的生命橋》。

常態(tài)課是在同學(xué)完全沒(méi)有預(yù)習(xí)的狀況下進(jìn)行的，老師本著讓每一個(gè)同學(xué)讀好課文、熟悉生字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀上，老師的設(shè)計(jì)很奇妙，能夠抓住文中的詞語(yǔ)，奇妙地自然過(guò)渡，在不同層次的朗讀中讓同學(xué)初步體會(huì)秋雨之美，沒(méi)有老師的說(shuō)教，只有朗朗的讀書(shū)聲，讓人感覺(jué)很舒適。而且，從孩子的朗讀中，我覺(jué)得楊老師在平常肯定下了許多功夫，由于孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。

整節(jié)課就是讓孩子讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字，教學(xué)目標(biāo)很明確，其實(shí)，這正是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，語(yǔ)文不就是讓同學(xué)讀好書(shū)，寫(xiě)好字，然后再學(xué)會(huì)表達(dá)嗎？

張老師的課是立標(biāo)課，設(shè)計(jì)奇妙，環(huán)節(jié)合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師的確抓住了文本的精神實(shí)質(zhì)，而且緊扣課標(biāo)對(duì)中學(xué)段閱讀教學(xué)的要求來(lái)解讀文本，而且不是孤立的來(lái)看這一篇課文，而是把它放在整個(gè)單元的高度來(lái)端詳、來(lái)把握，從而更好的體會(huì)了編者的意圖。

教研員李玉峰老師做了精彩發(fā)言，他也了解當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，就是老師沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)備課，有時(shí)甚至課文自己都沒(méi)讀就去上課了。我對(duì)此深有同感。、李玉峰老師提出肯定要讓孩子讀好書(shū)、寫(xiě)好字，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。而且他特殊要求，三——六班級(jí)的孩子應(yīng)當(dāng)用鋼筆做作業(yè)，同學(xué)不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是專心良苦呀！

接下來(lái)他又談了一下怎樣備課，結(jié)合中學(xué)段“四環(huán)五步”來(lái)說(shuō)的，主要是從“教什么”和“怎么教”來(lái)說(shuō)的，也就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，他特殊強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)，不能過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)加上方法的指導(dǎo)，尤其是低班級(jí)，更是如此；老師應(yīng)重視學(xué)情討論，把握好同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。此外，他還談到了古詩(shī)誦讀問(wèn)題，指出語(yǔ)文老師至少應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)把教研室規(guī)定的古詩(shī)背熟，為同學(xué)打下良好的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。

不管是課還是教研員的談話，都向我們發(fā)出了一個(gè)信息，那就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，抓住識(shí)字、讀書(shū)、寫(xiě)字、寫(xiě)話、背詩(shī)這些屬于語(yǔ)文的東西，靜下心來(lái)，仔細(xì)去做，信任每個(gè)人都不斷提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

仔細(xì)做事，只能把事情做對(duì)；專心做事，才能把事情做好。讓我們共勉！

語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)7

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完善地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完善地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平常所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)。那么如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫(xiě)過(guò)《歡樂(lè)學(xué)習(xí)法》一書(shū)，這本書(shū)先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書(shū)中給予歡樂(lè)學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：歡樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新學(xué)問(wèn)是一件歡樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很好玩的學(xué)習(xí)。而我們?nèi)缃竦脑S多同學(xué)，由于各種緣由，對(duì)學(xué)習(xí)失去

了愛(ài)好，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有歡樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試：1、開(kāi)展競(jìng)賽激情趣：

學(xué)問(wèn)的把握，力量的內(nèi)化，說(shuō)究竟需要同學(xué)自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。老師單向灌輸學(xué)問(wèn)的教學(xué)模式，使同學(xué)處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，主動(dòng)性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)同學(xué)以仆人的姿勢(shì)消失在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)才有脫胎換骨的改變。適時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。比方講自讀課文時(shí)，讓同學(xué)閱讀“自讀提示”，結(jié)合課后練習(xí)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將同學(xué)分成兩組，相互提問(wèn)質(zhì)疑，鼓舞他們綻開(kāi)激烈的商量，歸納出結(jié)果，最終評(píng)出優(yōu)勝者。同學(xué)常商量得熱火朝天，課堂氣氛特別活躍，參加意識(shí)增添，在主動(dòng)有益的活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)。這樣同學(xué)對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)印象深，學(xué)問(wèn)把握牢，使同學(xué)樂(lè)在其中、受益匪淺，真正把被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文變?yōu)橹鲃?dòng)求知，學(xué)好語(yǔ)文。

2、創(chuàng)設(shè)情境引愛(ài)好。

創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)教材從實(shí)際動(dòng)身，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)，以形象為主體，富有感情顏色的詳細(xì)場(chǎng)景或氣氛，激發(fā)和吸引同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)蘇軾《明月幾時(shí)有》一詞中，可先通過(guò)語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié)，都城東京城中，城內(nèi)月光如水，月亮雪白晶瑩，處處是歡聲笑語(yǔ)，蘇軾一人在月光下舞姿

翩翩，他在干什么呢？同時(shí)用多媒體展現(xiàn)月色下的圖片，接著用《明月幾時(shí)有》的教學(xué)磁帶，先讀后唱，民樂(lè)伴奏，在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的笛聲中，同學(xué)傾聽(tīng)著凄楚動(dòng)聽(tīng)的女高音唱歌，很快課本和解釋自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制同學(xué)有意留意接受學(xué)問(wèn)，變?yōu)闊o(wú)意而輕松獲得學(xué)問(wèn)，可以收到良好的教學(xué)效果。

總之，語(yǔ)文老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓同學(xué)感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而到達(dá)師生共同參加、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)心情。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“嬉戲是由開(kāi)心原則促動(dòng)的，它是滿意的源泉”。嬉戲是同學(xué)最樂(lè)于接受的形式，也是同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)嬉戲作為培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的主渠道，讓同學(xué)自始至終感受到勝利的愉悅，從而增添他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓同學(xué)背詩(shī)，同學(xué)們都感到緊急好玩，在喧鬧的嬉戲中，同學(xué)的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，我就讓同學(xué)表演課本劇，同學(xué)在表演中很簡(jiǎn)單地就把握了人物性格。

此外，老師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、背誦競(jìng)賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓同學(xué)的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓獨(dú)特得到自由的張揚(yáng)。

三、放開(kāi)手腳，讓同學(xué)唱主角。

究竟同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)唱主

角，同學(xué)可以通過(guò)自己的發(fā)覺(jué)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的興奮感和完成任務(wù)的自信念，從而使他們信任：我能思索，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，又增添了同學(xué)克服困難的士氣和決心。因此，老師應(yīng)增添同學(xué)的主體參加意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)同學(xué)的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得學(xué)問(wèn)，才是最正確學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底轉(zhuǎn)變“注入式，滿堂灌，老師講，同學(xué)聽(tīng)”，把學(xué)問(wèn)強(qiáng)行“塞入”同學(xué)大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。制造一種使同學(xué)能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和思索問(wèn)題。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，主動(dòng)探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效有用的方法，努力讓每一位同學(xué)都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的確定、鼓舞、觀賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)心的絢爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)8

上個(gè)世紀(jì)70年月，呂叔湘先生就提出了中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)效果差的問(wèn)題，不容否認(rèn)，那時(shí)我們剛剛經(jīng)受完一場(chǎng)教育的摧殘、文化的摧殘，對(duì)于構(gòu)建高效的課堂不具備客觀的條件。一晃三十多年過(guò)去了，經(jīng)受了大大小小若干改革的語(yǔ)文課堂仍舊不盡人意，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂仍舊是老師們的探究與追求。目不暇接的教學(xué)理論，五花八門的教學(xué)方法，在新課改的背景下更是層出不窮，叫人無(wú)所適從。我校語(yǔ)文組在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了如下思索。

一、高效語(yǔ)文課堂如何界定

對(duì)于高效語(yǔ)文課堂的理解是眾說(shuō)紛紜，每一種說(shuō)法都是依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)來(lái)界定的。我校語(yǔ)文組在有效課堂的探究上，將高效的課堂認(rèn)定為在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成課程目標(biāo)及師生共同受益的效率高、效果好并且能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)同學(xué)的情感價(jià)值觀有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的課堂。高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)顯著特征：老師樂(lè)教，同學(xué)樂(lè)學(xué)。課堂教學(xué)假如忽視這兩個(gè)特征中的任何一點(diǎn)都將是不勝利的課堂。

二、高效語(yǔ)文課堂如何構(gòu)建

(一)老師樂(lè)教

1、老師有過(guò)硬的專業(yè)學(xué)問(wèn)，知道自己的課堂“教什么”，“怎么教”。在“教什么和“怎么教”的問(wèn)題上，我校語(yǔ)文組在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，既重視教學(xué)目標(biāo)，又重視教學(xué)方法。課程目標(biāo)是課堂的主宰，師生之間的互動(dòng)均圍繞目標(biāo)綻開(kāi)，追求同學(xué)求知的主動(dòng)性、主動(dòng)性及思想情操，真真實(shí)切受文本佳作的情感“傳染”。

同學(xué)非智力因素的學(xué)習(xí)愛(ài)好對(duì)構(gòu)建高效的課堂起著重要的作用。因此，作為語(yǔ)文老師既要了解現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際關(guān)系，甚至還要了解當(dāng)前樂(lè)壇、影壇、文壇、體壇等信息。在語(yǔ)文課上老師能結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，深化淺出、旁征博引，對(duì)同學(xué)加以引導(dǎo)，同學(xué)也就“信其道而親其師”了。

2、做有良心的老師，師生共同成長(zhǎng)。從某種程度上講，老師的道德修養(yǎng)比老師的學(xué)問(wèn)水平對(duì)同學(xué)的影響更顯著，老師的道德修養(yǎng)是影響教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件。眾所周知，教育教學(xué)規(guī)律和社會(huì)的需求有著不行協(xié)調(diào)的沖突，當(dāng)下有些老師在日常教學(xué)中，到處圍繞考試設(shè)計(jì)自己的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)，把國(guó)家設(shè)置特別好的課程丟擲一邊，違反教學(xué)規(guī)律，把時(shí)間都花費(fèi)在應(yīng)試的集中訓(xùn)練上。學(xué)完一冊(cè)書(shū)，同學(xué)不知道書(shū)中有哪些課文，更甚者，課文講完了，同學(xué)連一遍都沒(méi)有讀。試想，這樣的語(yǔ)文教學(xué)何談高效？他們的教學(xué)，是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練讓同學(xué)得到構(gòu)建語(yǔ)文大廈的'鋼筋、磚頭而已，在反復(fù)的搬運(yùn)中，結(jié)果是同學(xué)的厭學(xué)。在實(shí)踐中，我們特殊關(guān)注了同學(xué)潛能的挖掘、語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，注意積累，走多讀多寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效之路，使同學(xué)在讀寫(xiě)中增長(zhǎng)才能、訓(xùn)練思維、提高認(rèn)知水平。我校語(yǔ)文組老師在課堂上讓同學(xué)主體性的發(fā)揮落到實(shí)處，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的命脈即課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“培育同學(xué)正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的力量”，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，訓(xùn)練同學(xué)。

(二)同學(xué)樂(lè)學(xué)

1、做學(xué)習(xí)的仆人。我校語(yǔ)文組始終把同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展、終身進(jìn)展放在首位。

(1)用自己的人格魅力去制服同學(xué)，使其“親其師”而“信其道”。老師的人格魅力可以促使良好的師生關(guān)系的建立。良好的師生關(guān)系是師生共同滿意教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，是形成和諧的課堂氣氛、激發(fā)同學(xué)昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)情趣的直接因素。課堂上師生之間的公平交往，表現(xiàn)為師生間心靈上、情感上的融洽，它可促使師生形成互相感知、理解、信任、吸引的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建成高效的課堂。

(2)用寬容敬重同學(xué)，喚起他們的自信。融洽的師生關(guān)系是建立在寬容敬重之上的，特殊是像三中這樣的一般中學(xué)，要承認(rèn)同學(xué)獨(dú)特差異，信任同學(xué)都存在進(jìn)展的潛能，對(duì)那些成果差的同學(xué)老師們能做到寬容,能去查找、發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn),并把這些閃光點(diǎn)放大，在課堂上讓每一個(gè)都有展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅，從而激發(fā)他們的成就感，引導(dǎo)他們一步步走向勝利。

(3)利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)同學(xué)合作、探究學(xué)習(xí)。我們借鑒了友好三中的導(dǎo)學(xué)模式，結(jié)合自己學(xué)校的同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課上導(dǎo)學(xué)案、課后穩(wěn)固案。

三案的使用，創(chuàng)設(shè)和滿意了不同同學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件，關(guān)心同學(xué)熟悉到合作學(xué)習(xí)的重要性，并使他們主動(dòng)嘗摸索究學(xué)習(xí)。

三案的設(shè)計(jì)，要盡可能表達(dá)同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，鼓舞同學(xué)思索，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)歡樂(lè)的、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富情感，完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。

三案的使用，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增添了他們提高自己的信念，促進(jìn)了他們合作的意識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。我們?cè)跇?gòu)建高效語(yǔ)文課堂時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。我校語(yǔ)文組構(gòu)建起“課堂—家庭—社會(huì)—課堂”的語(yǔ)文教育體系，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還激勵(lì)同學(xué)了解生活學(xué)問(wèn)，在生活過(guò)程中也學(xué)習(xí)和利用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，這樣不僅極大地拓寬了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們得以健康的進(jìn)展。

“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！睂?duì)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的探究是我們永久的追求，我們將會(huì)盡心盡力還語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的地位，讓功利的教育遠(yuǎn)離我們，讓人類文明的花朵綻放在秀麗的校內(nèi)。

語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)9

今日在高里學(xué)校進(jìn)行了語(yǔ)文的公開(kāi)課，這四節(jié)課講的都很精彩，其中我就《贊揚(yáng)》這一節(jié)課談一下我的心得體會(huì)：我覺(jué)得這是一節(jié)扎實(shí)有效的語(yǔ)文課，能做到以生為本，以讀為主，老師教態(tài)沉著大方，語(yǔ)言冷靜自然。

首先在啟發(fā)談話時(shí)，陳老師先由動(dòng)畫(huà)片，引出課題“贊揚(yáng)”，這一環(huán)節(jié)將本課所學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)感受到贊揚(yáng)帶來(lái)的好心情，營(yíng)造了一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氣氛。

學(xué)習(xí)生字是本節(jié)課的重點(diǎn)，陳老師讓同學(xué)自由讀課文時(shí)圈誕生字，再出示帶音節(jié)的生字，指名讀、小老師領(lǐng)讀、去拼音讀，摘蘋(píng)果讀……各種形式的讀，這樣的生字教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，課堂落實(shí)得特別到位。陳老師讓同學(xué)查找生字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，在學(xué)習(xí)課文時(shí)陳老師引導(dǎo)同學(xué)從課文中找小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了……”這兩句話，通過(guò)抓重點(diǎn)詞“一個(gè)比一個(gè)”、“香極了”指導(dǎo)同學(xué)朗讀，采納自由讀、齊讀、角色互換讀等形式，使同學(xué)在讀書(shū)中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解，老師在評(píng)價(jià)中也不時(shí)地贊揚(yáng)同學(xué)，同學(xué)一遍比一遍讀得好。

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是留給我們的卻是更多的思索和啟發(fā)：陳老師對(duì)于寫(xiě)字的知道還不夠，對(duì)于同學(xué)的關(guān)注還不夠多，一位教過(guò)多年語(yǔ)文的老師曾說(shuō)過(guò)：讀書(shū)一遍要有一遍的目的。在支配同學(xué)讀課文前，老師可要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最棒？培育同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)10

很久以來(lái)，我都覺(jué)得自己的教學(xué)越來(lái)越力不從心，渴望參與一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)，藉此豐厚自己的語(yǔ)文教學(xué)底蘊(yùn)。20xx年3月28號(hào)學(xué)校組織觀看了常青試驗(yàn)學(xué)校和杜郎口中學(xué)高效課堂實(shí)錄。懷揣著幾許期盼，幾多幻想，我們觀看課程視頻、溝通心得體會(huì)，匆忙有序，受益匪淺?，F(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下：

一、我學(xué)到很多了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，了解了很多語(yǔ)文教學(xué)的策略，收益頗豐。

對(duì)自己學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)策略的改良必能起到主動(dòng)的促進(jìn)作用。

二、互動(dòng)溝通，在思想碰撞中深化理性熟悉俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

我覺(jué)得，寫(xiě)聽(tīng)課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我做了一些聽(tīng)課記錄，寫(xiě)了一些學(xué)習(xí)反思和心得體會(huì)，以便有甄別、有選擇地吸取專家講課的精華，并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。因此，在觀課活動(dòng)中我和老師們溝通看法和看法，聽(tīng)到了很多不同的聲音，暴露了很多熟悉的偏差，發(fā)覺(jué)了很多自身的缺乏。

三、知行統(tǒng)一，在實(shí)踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)的重要方法。

只有將所學(xué)所悟運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。所以，在往后變得學(xué)習(xí)中，我始終要堅(jiān)持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)考慮。運(yùn)用所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，檢查自己的教學(xué)是否符合課標(biāo)要求、教材實(shí)際和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。同時(shí)，也運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實(shí)效性，從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高自己的熟悉水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。這次觀課活動(dòng)給我?guī)?lái)的是思想的啟迪。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱忱，把學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展，做歡樂(lè)老師，教歡樂(lè)同學(xué)。

語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)11

我是烽火學(xué)校一名語(yǔ)文老師，我校學(xué)校部目前還沒(méi)有實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式。20xx年我在寶橋?qū)W校第一次見(jiàn)到這個(gè)模式，當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)太明白?；匦：螅易x了渭濱區(qū)教研室編寫(xiě)的《優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂資料匯編》，知道了其理論學(xué)問(wèn)，但依舊對(duì)“高效課堂”模式?jīng)]有明確的熟悉。20xx年10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學(xué)習(xí)“三、五、三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我切身體會(huì)到了高效課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，有了進(jìn)一步理論與實(shí)踐的熟悉。12月8日，我參與了二零一二年度“高效課堂”老師培訓(xùn)，傾聽(tīng)了高繼堂、白浩兩位老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，就自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談一點(diǎn)心得體會(huì)。

首先，我個(gè)人感覺(jué)，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下，而高效課堂是同學(xué)的領(lǐng)地。讓我感悟最深的是：無(wú)論何種形式，只要能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，令其目標(biāo)明確，主動(dòng)參加其中，互相學(xué)習(xí)，合作探究。利用小的成就培育強(qiáng)大的自信念；利用大膽質(zhì)疑培育良好的思維習(xí)慣；通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同穩(wěn)固提高，漸漸縮小個(gè)體間的差異。如此以來(lái)相當(dāng)于提高個(gè)體乃至整體的綜合力量！而這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)將習(xí)慣培育成力量，利用力量不斷取得勝利，由勝利來(lái)增添自信念和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，漸漸走向從個(gè)體乃至整體的良性循環(huán)。我個(gè)人以為簡(jiǎn)潔的仿照和形式的學(xué)習(xí)并不重要，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)，能令其主動(dòng)主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，把該學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)，并將學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為應(yīng)試中的得分力量，找到適合自己和同學(xué)的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺(jué)得高效課堂的教學(xué)理念是先進(jìn)的，把同學(xué)真正擺在了學(xué)習(xí)仆人的位置?！案咝дn堂”教學(xué)模式每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)課文，完成問(wèn)題生成單；課堂上，同學(xué)小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問(wèn)題解決單；接著集中師生才智，進(jìn)行問(wèn)題拓展提升。他們從發(fā)覺(jué)問(wèn)題到解決問(wèn)題到拓展延長(zhǎng)，符合人們對(duì)新生事物的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)又使同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的仆人，自己從探究、發(fā)覺(jué)、到解決問(wèn)題，品嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣；分小組合作學(xué)習(xí)，組與組之間形成了良性競(jìng)爭(zhēng)，課堂氣氛較之傳統(tǒng)的老師講同學(xué)聽(tīng)的沉悶氣氛要活躍了很多；輪換同學(xué)代表匯報(bào)發(fā)言，兼顧個(gè)人差異，同學(xué)互助互學(xué)，使同學(xué)整體學(xué)習(xí)水平提高。課堂上布滿思想，學(xué)習(xí)中布滿才智，思維共振，情感共鳴，獨(dú)特共揚(yáng)。為他們之后走向社會(huì)，充分地展現(xiàn)自己也打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，我覺(jué)得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，還需一些條件：班級(jí)人數(shù)不易過(guò)多，否則易流于形式，造成分組商量亂哄哄的局面；同學(xué)學(xué)習(xí)水平差異不宜過(guò)大，否則差生愈差，聽(tīng)不懂課程講解，優(yōu)生愈強(qiáng)，只是學(xué)科帶頭人在唱獨(dú)角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的同學(xué)，有肯定的學(xué)習(xí)力量，組織力量。

最終，“教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗”,我不主見(jiàn)把教學(xué)定為某種“模式”,一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對(duì)的是鮮活的生命，而不是標(biāo)準(zhǔn)化零件；我們教授的是廣博多樣的學(xué)問(wèn)，而非一個(gè)面孔的教條理論。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個(gè)先進(jìn)的理念，一種活潑新奇的教學(xué)形式，為我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的教育道路又增加一奇葩，但不必把它固定全部的學(xué)科都要這么上，可依據(jù)需要采納各種教學(xué)方式，傳統(tǒng)講解，歡樂(lè)教學(xué)，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗，方得桃李滿天下。

語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)12

我們正處于課改的時(shí)代，一個(gè)使同學(xué)成為學(xué)習(xí)仆人的時(shí)代。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種老師與同學(xué)共同參加的冗雜性活動(dòng)。在新課改下，我們的語(yǔ)文課堂如何以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果呢？分以下幾點(diǎn)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)：

一、高效課堂教學(xué)給我的印象

〔一〕課堂因互動(dòng)而精彩，同學(xué)因自主而進(jìn)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以老師的仔細(xì)講，同學(xué)的認(rèn)真聽(tīng)為主，同學(xué)的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，同學(xué)是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶同學(xué)，最終同學(xué)不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓同學(xué)充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育。可以說(shuō)，同學(xué)學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋都是以同學(xué)為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、把握哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。同學(xué)們主動(dòng)地看他們的筆記，找出不會(huì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想方法或老師來(lái)解決。

2、展現(xiàn)課中，每個(gè)同學(xué)將自己負(fù)責(zé)講解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展現(xiàn)在黑板上，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)清楚，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過(guò)渡自然，表達(dá)清楚，這節(jié)課中同學(xué)們不僅充分地展現(xiàn)了他們的學(xué)問(wèn)水平也充分地展現(xiàn)了他們的組織力量、表達(dá)力量、思索力量。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展現(xiàn)時(shí)同學(xué)必需脫離課本?？梢哉f(shuō)這節(jié)課中同學(xué)各種形式的展現(xiàn)與點(diǎn)評(píng)都閃耀著同學(xué)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的才智。

在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻消失。這些做法都最大限度地發(fā)揮了同學(xué)的主體性和老師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培育了同學(xué)自覺(jué)學(xué)習(xí)的力量，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁爰偃缥覀兡荛L(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在同學(xué)們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，由于他們已經(jīng)把握了肯定的學(xué)習(xí)力量。

〔二〕為同學(xué)的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注意提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量思維力、生成力、表達(dá)力。

〔三〕用觀賞的目光調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性

同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染同學(xué)呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去敬重每一個(gè)同學(xué)?！彪m然簡(jiǎn)潔，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。老師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于同學(xué)的參加度。同學(xué)得到充分敬重了，同學(xué)都有了學(xué)習(xí)自信念，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的勝利就不在話下了。再有就是通過(guò)一些詳細(xì)的措施激勵(lì)同學(xué)努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)把握狀況，使每天所學(xué)的學(xué)問(wèn)都能準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固。

二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式

今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校同學(xué)的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

1、讓同學(xué)做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在同學(xué)預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓同學(xué)自行建夠起初步的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文課堂自主和諧。課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，課堂的質(zhì)量也確定著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，我們要敢于創(chuàng)新、勇于改革、細(xì)心設(shè)計(jì)、潛心討論。不要通篇講、滿堂灌。而應(yīng)把培育同學(xué)的力量放在重中之重，這樣既與教材相聯(lián)系，還融入了社會(huì)活動(dòng)，讓同學(xué)在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！罢n堂表演最能激活課堂的生命力?！?/p>

3、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓同學(xué)在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓同學(xué)養(yǎng)成單獨(dú)思索、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)力量。讓課堂和諧、民主，同學(xué)敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種主動(dòng)主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊急活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

4、教學(xué)要面對(duì)全體。以往教學(xué)只注意面對(duì)好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用同學(xué)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)承當(dāng)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小