《認(rèn)識(shí)空氣》單元教材分析

《認(rèn)識(shí)空氣》單元教材分析

《熟悉空氣》單元教材分析

教材分析

本單元主題的提出:空氣是一種常見(jiàn)的混合物。它是地球上全部生物賴(lài)以生存的重要物質(zhì)它還與水的循環(huán)、天氣的變化、地球的愛(ài)護(hù)等有著親密的聯(lián)系。空氣在生活中有著廣泛的應(yīng)用,如可以助燃、可以傳播聲音、可以改善環(huán)境等。日常生活中的空氣錘、氣墊船、熱氣球、風(fēng)車(chē)等產(chǎn)品,讓我們感受到空氣在工程技術(shù)領(lǐng)域中的獨(dú)特作用。這個(gè)單元以空氣為討論對(duì)象，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉空氣的根本物理質(zhì)，培育學(xué)生初步獲得通過(guò)試驗(yàn)探究事物性質(zhì)的力量。《空氣占據(jù)空間》這一活動(dòng)是在學(xué)生熟悉到了空氣的存在及空氣的根本性質(zhì)的根底上，進(jìn)一步證明空氣是否占據(jù)空間的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用試驗(yàn)證明空氣也像水一樣占據(jù)空間。

學(xué)情分析

從學(xué)生的年齡構(gòu)造和心理特征來(lái)看，三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都布滿奇怪心，他們有很強(qiáng)的求知欲。在前幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)空氣的存在和物理性質(zhì)已經(jīng)有了初步的熟悉，本課學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地開(kāi)展探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)并在實(shí)際操作中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。三年級(jí)的學(xué)生一般會(huì)直觀地熟悉空氣的根本特征,而不會(huì)有意識(shí)地去討論空氣的物理性質(zhì)。他們會(huì)由于空氣看不見(jiàn)而無(wú)視其占據(jù)空間的性質(zhì),會(huì)由于空氣摸不著而無(wú)視其有質(zhì)量的性質(zhì),更不會(huì)意識(shí)到空氣流淌與風(fēng)的形成之間的因果關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)“空氣”的熟悉存在迷思概念,有必要設(shè)計(jì)相關(guān)主題單元,幫忙學(xué)生進(jìn)一步熟悉空氣的性質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)：

能用試驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間。

科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

能意識(shí)到空氣像水一樣占據(jù)著肯定的空間。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.能熟悉到科學(xué)探究過(guò)程中要用試驗(yàn)證明自己猜測(cè)的正確性;

2.能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的好處。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)，熟悉到空氣占據(jù)空間。

五、教學(xué)方法

:

1.設(shè)疑激趣法本課中采納了“設(shè)疑激趣法”讓學(xué)生在一個(gè)

的情境中從猜測(cè)觀看發(fā)覺(jué)提出問(wèn)題驗(yàn)證猜測(cè)的活動(dòng)中獲得對(duì)問(wèn)題的解決。

試驗(yàn)教學(xué)法我在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還采納了“試驗(yàn)教學(xué)法”，

加強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生在試驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的