層遞式教學法在小學作文教學中的運用策略,作文教學論文

層遞式教學法在小學作文教學中的運用策略,作文教學論文內(nèi)容內(nèi)容摘要：作文教學是小學語文教學中的重點和難點，怎樣培養(yǎng)和提升學生的寫作素養(yǎng)和寫作水平是長期以來困擾小學語文老師的一大難題。而層遞式教學法在小學語文作文教學中的合理應用能夠有效提高小學語文作文教學的質(zhì)量和水平，優(yōu)化作文教學的課堂效果，提升小學語文作文教學的效率。本文對層遞式教學法在小學語文作文教學中的應用策略進行分析和研究。本文本文關(guān)鍵詞語語：小學語文;作文教學;層遞式教學法;在傳統(tǒng)的小學語文作文教學經(jīng)過中，由于長期遭到應試教育的影響，小學生的作文寫作呈現(xiàn)出千篇一律和空洞乏味的現(xiàn)象。隨著新課改和素質(zhì)教育的施行，對小學語文作文教學提出了更高層次層次的要求，傳統(tǒng)的作文教學方式方法已經(jīng)不再適應教育發(fā)展的要求。為了提升小學語文作文教學的質(zhì)量，小學語文老師需要在教學中引入新的教學形式和教學方式方法。層遞式教學法是指語文老師根據(jù)作文寫作要求將作文教學劃分為幾個不同的階段，然后分別的展開教學，逐一地攻破小學作文教學中的難題，使學生循序漸進的把握作文寫作的技巧，提升作文寫作的能力和素養(yǎng)。因而，小學語文老師要加強層遞式教學法在小學語文作文教學中的應用。一、層遞式教學法對小學語文作文教學的積極意義在小學語文作文教學中，層遞式教學法的合理應用對小學作文教學質(zhì)量的提升具有積極的意義和作用。首先，層遞式教學法有效提升了小學作文教學的條理性和靈敏性，大大降低了作文教學的難度，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，幫助學生逐步的提升寫作的基礎(chǔ)水平。其次，層遞式教學法在小學作文教學中的應用，能夠營造出良好的作文學習和寫作的氣氛，幫助學生在輕松愉快的氣氛中進行學習，消除學生對作文學習和寫作的抵觸心理，提升小學作文教學的效率。二、層遞式教學法在小學作文教學中的應用策略(一)應用層遞式教學法對學生的觀察能力進行培養(yǎng)應用層遞式教學法開展小學作文教學，首先能夠加強學生的觀察能力培養(yǎng)。由于小學階段的學生生活經(jīng)歷和情感閱歷都比擬淺，知識面也不夠豐富，因而他們在寫作中容易出現(xiàn)素材不夠的情況，很多學生寫作時不知道寫些什么，思維遭到嚴重的束縛。因而，小學語文老師能夠加強對學生觀察能力的培養(yǎng)，豐富學生的知識構(gòu)造，幫助他們解決在寫作時無話可講、無字可寫的問題。在小學作文教學中，老師能夠讓學生準備一個筆記本，要求學生在平常生活和學習中將一些新奇的見聞或者自個的感悟記錄下來，使學生從常見的事情中發(fā)現(xiàn)那些不易捕捉但卻特別有意義的生活細節(jié)，以此來培養(yǎng)和鍛煉學生的觀察能力。通過不斷的觀察，還能夠為學生寫作提供豐富的素材，使學生的作文不再空洞，而是充滿細節(jié)和溫度。除此之外，老師還能夠采用命題式觀察法來進一步加強對學生觀察能力的培養(yǎng)和鍛煉。比方要求學生以春天為題展開寫作，讓學生到戶外去觀察春天的景象進而展開自由的寫作，借助觀察為學生寫作提供素材，使學生寫出來的作文愈加生動形象、愈加具有感染力。所以講，觀察能力在小學作文教學中的培養(yǎng)和訓練能夠有效地提升學生的寫作水平。(二)應用層遞式教學法對學生的遣詞造句能力進行培養(yǎng)小學生的知識儲備和詞匯量還不夠豐富，導致學生在進行作文寫作時無法很好的組織語言，經(jīng)常出現(xiàn)一些病句錯句，使得作文的意思表示出不清、邏輯混亂。比方講讓學生運用喜好這個詞進行造句時，他們往往直接寫出我喜好讀書我喜好看電視等句子，沒有其他任何的修飾語，從這些簡單的詞匯和句子就能夠反映出學生的遣詞造句能力存在一定的缺乏，需要進一步加強。所以，在小學作文教學經(jīng)過中，小學語文老師能夠應用層遞式教學法逐步培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，加強學生對語言詞匯的深度理解，并能夠?qū)⑦@些詞匯組成生動的句子，進而提升學生的表示出能力和寫作水平。老師在對學生進行指導時，能夠用我喜歡春天這個句子為例，然后在這個句子的基礎(chǔ)上不斷潤色。例如，我喜歡生機盎然、萬物復蘇的春天。采用層層遞進的方式方法不斷提高學生對詞語的運用能力和造句的能力，進而促進學生寫作能力的提升。(三)應用層遞式教學法對學生的想象力進行培養(yǎng)想象力是作文寫作中一項非常重要的能力，應用層遞式教學法培養(yǎng)學生的想象力能夠使學生在作文寫作時愈加天馬行空，使得作文的語言和內(nèi)容愈加生動形象，進而加強作文的趣味性和可讀性。所以講，小學語文老師除了要加強對學生的觀察力和遣詞造句的能力培養(yǎng)之外，還要加強對學生想象力的培養(yǎng)。比方講，在對小草發(fā)芽進行描寫時，假如只是寫春天來了，小草發(fā)芽了會顯得整個句子不夠生動，沒有感染力。而假如要求學生展開豐富的想象，把這個句子描繪敘述為春天來了，小草發(fā)芽了，嫩嫩的，綠綠的，似乎能夠掐出水來則會使得句子更生動、更具感染力，進而改變作文給人的印象。為了更好地激發(fā)學生在作文寫作中的想象力，老師在平常的作文教學中，能夠經(jīng)常給學生營造有趣的情境，促使學生展開想象，提升學生的想象力。(四)應用層遞式教學法進行學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在小學作文教學中，小學語文老師經(jīng)常讓學生死記硬背一些習以為常的寫作例子，應用于作文寫作，導致學生寫出來的作文毫無新意、千篇一律。時間長了，學生在寫作文的時候習慣了生搬硬套，缺乏創(chuàng)新，寫出來的作文缺乏趣味性，不能吸引人，影響了學生作文寫作水平的進一步提升。因而，小學語文老師要改變傳統(tǒng)的教學形式和方式方法，采用層遞式教學法來逐步培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力，加強學生在作文寫作時的創(chuàng)新性，使學生的作文更具個性化。比方，老師能夠讓學生以暑假生活進行寫作，要求學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合自個的暑期所見所聞寫出獨具一格的作文，而不能像寫流水賬似的千篇一律，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，積極嘗試和考慮。三、結(jié)束語綜上所述，作文教學在小學語文教學中具有特別重要的地位和作用。而層遞式教學法作為一種新穎的教學手法，能夠有效提升小學作文的教學效率和教學質(zhì)量。因而，小學語文老師需要結(jié)合作文教學的實際情況，加強層遞式的教學方式方法在小學語文作文教學中的合理應用，提升學生的作文寫作水平。以下為以下為參考文