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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月22日-2317)1:教育心理學(xué)討論表明,新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。
單項(xiàng)選擇題
A、直接發(fā)生途徑
B、直接轉(zhuǎn)化途徑
C、間接發(fā)生途徑
D、間接轉(zhuǎn)化途徑
2:在感覺記憶中,信息主要以()形式存儲(chǔ)。
單項(xiàng)選擇題
A、語義
B、概念體系
C、圖式
D、視象和聲象
3:對(duì)于智力的性別差異,說法正確的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、男性較之女性在視覺和辨別方位力量方面比較強(qiáng)
B、女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些
C、男性的智力普遍比女性高
D、男性的嗅覺普遍比女性靈敏
4:在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、仿照
B、從眾
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
5:遷移的概括化原理理論認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)遷移的緣由是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理,這一理論的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、苛勒
C、奧蘇伯爾
D、賈德
6:把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、卡特爾
B、奧爾波特
C、霍蘭德
D、斯坦伯格
7:課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、維持動(dòng)機(jī)作用
B、促進(jìn)和維持功能
C、思想教育作用
D、培育紀(jì)律功能
8:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()
單項(xiàng)選擇題
A、看到楊梅會(huì)分泌唾液
B、青春期嗓音的變化
C、兒童仿照電影中人物的行為
D、運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑提高成果
9:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)方法
B、老師
C、同學(xué)
D、學(xué)習(xí)過程
10:把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源,這是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高內(nèi)驅(qū)力
C、附屬內(nèi)驅(qū)力
D、生理性內(nèi)驅(qū)力
11:新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中,原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、派生類學(xué)習(xí)
B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
12:按皮亞杰的觀點(diǎn),兒童在()階段完成守恒任務(wù)。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階
B、形式運(yùn)算階段
C、前運(yùn)算階段
D、詳細(xì)運(yùn)算階段
13:根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分,可以分為()
單項(xiàng)選擇題
A、水平遷移與垂直遷移
B、正遷移與橫向遷移
C、一般與特別遷移
D、順向與逆向遷移
14:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系,只要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)樂觀性高,學(xué)習(xí)效率就好,反之則學(xué)習(xí)效果差。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:品德不良問題主要消失在青年期。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:形成性評(píng)價(jià)通過發(fā)生在()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)之前
B、教學(xué)之中
C、教學(xué)之后
D、同學(xué)畢業(yè)時(shí)
17:課堂氣氛也會(huì)使很多同學(xué)追求某種行為方式,從而導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生()
單項(xiàng)選擇題
A、連鎖性感染
B、相互監(jiān)督
C、相互關(guān)心
D、遵守紀(jì)律
18:一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí),不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通,對(duì)同一問題想出多種不同類型的答案,這表明其思維具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨(dú)創(chuàng)性
19:投射法測(cè)量了人格()層面的內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、意識(shí)
B、無意識(shí)
C、客觀
D、自然
20:關(guān)于問題解決的類型,常規(guī)性問題和制造性問題是肯定的,不行以因人而異。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:認(rèn)知需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要被稱為生長需要。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采納在主題句下畫線的方法關(guān)心學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、資源管理策略
D、復(fù)述策略
23:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)于教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、常模參照標(biāo)準(zhǔn)
B、正式評(píng)價(jià)
C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D、非正式評(píng)價(jià)
25:“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,這種現(xiàn)象指()。
單項(xiàng)選擇題
A、消退
B、刺激比較
C、刺激泛化
D、刺激分化
26:在心理學(xué)中,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是()
單項(xiàng)選擇題
A、行為主義
B、精神分析
C、格式塔學(xué)派
D、認(rèn)知心理學(xué)
27:教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科,誕生于()
單項(xiàng)選擇題
A、1877年
B、1879年
C、1903年
D、1913年
28:垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、華生
C、布魯納
D、斯金納
29:對(duì)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是()
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素論
C、概括化理論
D、關(guān)系理論
30:()不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。
單項(xiàng)選擇題
A、客觀性
B、方案性
C、可比性
D、公正性
31:以下不屬于PQ4R閱讀策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)覽
B、反思
C、背誦
D、回憶
32:老師對(duì)同學(xué)的期望可以起一種潛移默化的作用,從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。老師期望的這種效應(yīng)是()
單項(xiàng)選擇題
A、格式塔效應(yīng)
B、艾賓浩斯效應(yīng)
C、馬斯洛效應(yīng)
D、羅森塔爾效應(yīng)
33:在心理學(xué)進(jìn)展史上,桑代克提出了第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)結(jié)說
B、發(fā)覺說
C、頓悟說
D、認(rèn)知說
34:在心智技能形成過程中,依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式,把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序方案,以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、原型定向
C、原型操作
D、原型內(nèi)化
35:在教學(xué)過程中,老師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象,為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的感性材料,這稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、模像直觀
B、實(shí)物直觀
C、言語直觀
D、想象直觀
36:某同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂觀、敏捷,喜愛交伴侶,愛好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
37:在心理學(xué)中,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是()
單項(xiàng)選擇題
A、行為主義
B、精神分析
C、格式塔學(xué)派
D、認(rèn)知心理學(xué)
38:元認(rèn)知策略是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)整和掌握。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
39:下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是()
單項(xiàng)選擇題
A、過多的嘉獎(jiǎng)會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)嘉獎(jiǎng)的依靠心理
B、不必要的嘉獎(jiǎng)會(huì)減弱同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)???
C、不恰當(dāng)?shù)膽吞帟?huì)降低同學(xué)的內(nèi)在懲處機(jī)制???
D、懲處會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)抗心理,導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立
40:布魯納認(rèn)為新學(xué)問的學(xué)習(xí)過程不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、新學(xué)問的獲得
B、學(xué)問的轉(zhuǎn)化
C、學(xué)問的記憶
D、學(xué)問的評(píng)價(jià)
41:心智技能具有哪三個(gè)特點(diǎn)?()
多項(xiàng)選擇題
A、對(duì)象具有觀念性
B、執(zhí)行具有內(nèi)潛性
C、結(jié)構(gòu)具有簡縮性
D、結(jié)構(gòu)上具有綻開性
42:同學(xué)不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于()
單項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
B、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論
C、有意義接受學(xué)習(xí)理論
D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
43:依據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng),則唾液是()。
單項(xiàng)選擇題
A、中性刺激
B、無條件刺激
C、條件反應(yīng)
D、無條件反應(yīng)
44:人格打算一個(gè)人的生活方式,甚至?xí)蛩阋粋€(gè)人的命運(yùn)。這里體現(xiàn)的是人格的()
單項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)特性
B、功能性
C、整體性
D、穩(wěn)定性
45:一般說來,認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感愛好的學(xué)科是()
單項(xiàng)選擇題
A、文學(xué)
B、數(shù)學(xué)
C、歷史
D、法律
46:依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異,可以把遷移分為()
多項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、順向遷移
C、垂直遷移
D、逆向遷移
E、水平遷移
47:下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)
B、具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)問基礎(chǔ)
C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向
D、有意義接受學(xué)習(xí)
48:個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是()沖動(dòng)型反思型場(chǎng)依存型場(chǎng)獨(dú)立型
單項(xiàng)選擇題
A、沖動(dòng)型
B、反思型
C、場(chǎng)依存型
D、場(chǎng)獨(dú)立型
49:群體規(guī)范通過從眾使同學(xué)保持認(rèn)知、情操和行為上的全都,并為同學(xué)的課堂行為劃定了()。
單項(xiàng)選擇題
A、紀(jì)律約束
B、方向
C、方向和范圍
D、范圍
50:中同學(xué)品德進(jìn)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案A
解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。
2:答案D
解析【解析】感覺記憶中,信息貯存的方式具有鮮亮的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲(chǔ)。
3:答案A
解析
4:答案D
解析
5:答案D
解析賈德是遷移的概括化原理理論的代表人物。
6:答案B
解析奧爾波特是首先提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家。
7:答案B
解析
8:答案C
解析學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化,這種變化要持續(xù)一段時(shí)間,而且不能把這種變化簡潔地歸之于成長的過程。學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)長久的。就像藥物、疲憊、疾病等因素雖然也能引起行為或行為潛能的變化,但這些變化都是比較短暫的。學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷而引起的。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng),而是后天習(xí)得的活動(dòng),是由閱歷或?qū)嵺`引起的。因此,本題中的“孩子仿照電影中人物的行為”屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
9:答案D
解析
10:答案B
解析
11:答案B
解析當(dāng)新學(xué)習(xí)的學(xué)問從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念,但并非完全包含于原有觀念之中,并且也不能完全由原有觀念所代表,二者僅是一種相互關(guān)聯(lián)的從屬關(guān)系時(shí),便產(chǎn)生相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。由于相關(guān)類屬學(xué)習(xí)并非完全包含于原有觀念之中,學(xué)習(xí)新觀念之后,原有觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾。(本解析由張恩凱供應(yīng))
12:答案D
解析
13:答案A
解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。
14:答案錯(cuò)誤
解析
15:答案錯(cuò)誤
解析(P367)改正:品德行為問題主要消失在青少年時(shí)期(13~15歲)。
16:答案B
解析B
17:答案A
解析課堂氣氛會(huì)導(dǎo)致同學(xué)發(fā)生連鎖性感染。
18:答案B
解析
19:答案B
解析投射測(cè)驗(yàn)是向被試供應(yīng)無準(zhǔn)確含義刺激,讓被試不知不覺中把自己的想法投射出來,以確定其人格特征。
20:答案錯(cuò)誤
解析
21:答案錯(cuò)誤
解析
22:答案D
解析畫線是復(fù)述策略,是認(rèn)知策略的一種。
23:答案錯(cuò)誤
解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表任務(wù)是阿特金森,馬斯洛是需要層次理論的代表人物。
24:答案C
解析
25:答案C
解析人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后,其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),這被稱為刺激泛化。
26:答案C
解析在心理學(xué)中,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是格式塔學(xué)派。
27:答案C
解析
28:答案A
解析加涅(1965)把正遷移又分為橫向遷移(水平遷移)和縱向遷移(垂直遷移)兩種。(資料來源《當(dāng)代教育心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
29:答案A
解析學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點(diǎn)講,這些都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。但是,對(duì)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋,是形式訓(xùn)練說。
30:答案D
解析
31:答案D
解析【解析】PQ4R包括預(yù)覽、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個(gè)步驟。
32:答案D
解析
33:答案A
解析
34:答案C
解析
35:答案A
解析
36:答案A
解析
37:答案C
解析
38:答案正確
解析
39:答案D
解析系統(tǒng)暫無解析
40:答案C
解析
41:答案A,B,C
解析心智技能的三個(gè)特點(diǎn)即對(duì)象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性和結(jié)構(gòu)具有簡縮性。
42:答案D
解析
43:答案D
解析食物為無條件刺激,誘發(fā)的唾液是無條件反應(yīng)。無條件反射,是與生俱來的。沒有這些對(duì)刺激的下意識(shí)反應(yīng),人就無法生存。條件反射是動(dòng)物個(gè)體生活過程中適應(yīng)環(huán)境的變化,在非條件反射基礎(chǔ)上漸漸形成的。其神經(jīng)聯(lián)系是臨時(shí)的。巴甫洛夫用狗做試驗(yàn),當(dāng)狗吃食物時(shí)會(huì)引起唾液分泌,這是非條件反射。假如給狗以鈴聲,則不會(huì)引起唾液分泌,但假如每次給狗吃食物以前就消失鈴聲,這樣結(jié)合多次之后,鈴聲一響,狗就會(huì)消失唾液分泌。鈴聲原來與唾液分泌無關(guān)(稱為無關(guān)刺激),由于多次與食物結(jié)合,鈴聲已具有引起唾液分泌的作用,即鈴聲已成為進(jìn)食
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