“雙減”背景下語文作業(yè)設(shè)計(jì)與美育教育的融合 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“雙減”背景下語文作業(yè)設(shè)計(jì)與美育教育的融 合摘要：在“雙減”背景下，初中語文作業(yè)需要教師投入更多地精力和心思去設(shè)計(jì)，作業(yè)的育人價(jià)值才能在這其中真正體現(xiàn)。探究語文學(xué)科中的美育因素，在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)美育教育，通過與傳統(tǒng)文化、勞動(dòng)教育，以及實(shí)踐創(chuàng)新教育的融合，提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣度，在這個(gè)過程中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“雙減”；美育；勞動(dòng)教育；作業(yè)設(shè)計(jì)。引言：一線語文教師在日常教學(xué)中往往更多地致力于課堂內(nèi)容的豐富性、拓展性，準(zhǔn)求精致高效，更多時(shí)候會(huì)忽視教學(xué)的一個(gè)重要部分——作業(yè)的設(shè)計(jì)。在“雙減”背景下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的作業(yè)從單一的“寫”中走出去，將生動(dòng)有趣、富于美感的作業(yè)形式融入其中，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，也使作業(yè)更富有生命力。一、問題的提出中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》指出：美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是厚植愛國(guó)主義情懷、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，我們要把美育從弱變強(qiáng)。美育是以一種創(chuàng)造性的方式和創(chuàng)新的形式來實(shí)現(xiàn)的。所以，它和人的創(chuàng)造性思維具有著最直接的關(guān)系。美育在體現(xiàn)思想、道德、行為規(guī)范的同時(shí)，又鼓勵(lì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)用全新的方式去進(jìn)行，它是促進(jìn)人的全面發(fā)展中不可缺少的環(huán)節(jié)。 “雙減”背景下對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)要求逐漸提高。如何在作業(yè)設(shè)計(jì)滲透美育教育又顯得更為重要?！缎抡n標(biāo)》指出，要對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，將作業(yè)設(shè)計(jì)與美育教育相融合十分重要。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、初中語文滲透美育教育作業(yè)的意義 在“雙減”背景下，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)將人文性與藝術(shù)性二者統(tǒng)一起來，更多時(shí)候不應(yīng)該是刻板、僵硬的文字，而應(yīng)將優(yōu)雅的文字體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。曾有王國(guó)維先生說：“美育者，一面使人之情感發(fā)達(dá)，以達(dá)成完美之域；一面又為德育與智育之手段?！焙芏鄷r(shí)候，生活的壓力將“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的完美濾鏡在無形中打碎，只留下一地的雞毛，完美總是行色匆匆，完美總是坐立不安，完美總是眼睛盯在成績(jī)上，而忽略了美的存在。需要發(fā)揮學(xué)生主體性，尊重每一個(gè)孩子差異。每個(gè)孩子都具備他各自的特點(diǎn)，培養(yǎng)其獨(dú)立的審美能力是新課標(biāo)要求下十分重要的一項(xiàng)。因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要在設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn)孩子的主體性，并充分尊重每一個(gè)孩子的差異。此外，在作業(yè)設(shè)計(jì)的這個(gè)過程中需要讓美育修養(yǎng)身心，從而減輕作業(yè)的負(fù)擔(dān)?！半p減”背景下減量，增效是大勢(shì)所趨。如何確保作業(yè)質(zhì)量，又能將學(xué)生的審美提高起來，這是值得我們思考的。同時(shí)，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)滲透美育教育的同時(shí)，也需要浸潤(rùn)孩子的心靈，促進(jìn)孩子人格的發(fā)展。美體現(xiàn)在我們生活的方方面面，潤(rùn)物細(xì)無聲的給予孩子教育與心靈的滋養(yǎng)，是作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要深入考慮的。 最后，要想滲透美育教育，就必須采取行之有效的方式。而對(duì)于動(dòng)手的意識(shí)的培養(yǎng)，讓孩子思維活躍起來，這更是重中之重。其實(shí)，美育教育所帶來的意義是調(diào)動(dòng)一個(gè)人的多種的感官組合的配合，從而能夠全面的感知生活，在無形之中鍛煉我們的綜合能力。將美育與作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，則印證了我們國(guó)家在時(shí)代的發(fā)展之中對(duì)人才培養(yǎng)的更高的思考。 綜上，在初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透美育教育，既要充分考慮和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更需要在深入思考后鉆研思考確保有效的方法。三、初中語文滲透美育教育的作業(yè)設(shè)計(jì)路徑22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透美育教育，應(yīng)該本著自主性和生活，趣味性和實(shí)踐性，彼此相結(jié)合的原則，在根據(jù)學(xué)生的智力、能力不同的情況下，在作業(yè)形式、內(nèi)容選擇、興趣愛好，以及人文素養(yǎng)等方面將課堂教學(xué)的時(shí)效性淋漓盡致體現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)中可以通過下面這些方法，嘗試在“雙減”背景下，在滲透美育教育的同時(shí)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。1.適當(dāng)拓展課外欣賞，幫助學(xué)生在拓展中發(fā)現(xiàn)美 語文教學(xué)中，需要與意境的聯(lián)想相結(jié)合，并進(jìn)行“由此及彼”的拓展與延伸，讓“拓展之美”流淌在語文課堂中。在教學(xué)《我為什么而活著》時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，拓展延伸羅素他的愛情、知識(shí)，以及同情心上面的成績(jī)，讓學(xué)生多角度、全方面的認(rèn)識(shí)羅素的個(gè)人思想之美。這是通過拓展才能讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)體會(huì)到的。在教學(xué)中，我還嘗試讓學(xué)生在平時(shí)周記本中，隨時(shí)記錄身邊的美好，比如秋天校園楓葉翩翩落下，我就布置了一篇以“撿拾落葉，記錄殘缺之美”的寫作，并讓學(xué)生將落葉附在周記本上。很多學(xué)生細(xì)心觀察，從紋路色彩，到想象經(jīng)歷，無不透露著學(xué)生對(duì)美的感受和思考。再如對(duì)一場(chǎng)突如其來的暴雨的觀察，或?qū)σ雇怼霸隆钡乃伎嫉?。在平時(shí)，我們組內(nèi)也嘗試很多對(duì)學(xué)生審美能力提升的實(shí)踐活動(dòng)，比如以“巧手做書簽，方寸韻書情”為主題的書簽制作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中去觀察自然之美，去了解中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，并充分運(yùn)用直接想象力和創(chuàng)造力去進(jìn)行制作。最后呈現(xiàn)了一批又一批地優(yōu)秀作品。所以，在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，通過多媒體等教學(xué)手段，再現(xiàn)教學(xué)情境，增加課文生動(dòng)的感染力，使學(xué)生動(dòng)用多種視覺感受，提高審美能力。讓學(xué)生對(duì)由靜態(tài)的事物進(jìn)行聯(lián)想到動(dòng)態(tài)的事物的美麗。想試著閱讀的過程中，去揣摩詞義、拓展想象，并進(jìn)行意境的感悟，并從意境中生出情感。學(xué)生，在這個(gè)過程中他的閱讀期待和情感期待才能在更大層面上被激活。語文教學(xué)的美和根才能扎得更深、更廣。2.合理進(jìn)行動(dòng)手培養(yǎng)，組織學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)作美32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 古人言，實(shí)踐出真知。更多時(shí)候，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中感受創(chuàng)作之美。在本學(xué)期的暑假作業(yè)的布置中，就以學(xué)生個(gè)性發(fā)展、綜合素質(zhì)提升為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心策劃了豐富多彩的實(shí)踐作業(yè)來將其與美育教育相融合，攢動(dòng)著學(xué)生思維碰撞的火花。。如快樂餐桌：同學(xué)們，勞動(dòng)教育是現(xiàn)在比較熱門的詞語，提到勞動(dòng)，你是想到了“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的悠然；是想到了“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”的忙碌；還是想到了“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”的辛苦？同學(xué)們?cè)诔鞘猩?，這些勞動(dòng)離我們有些遙遠(yuǎn)。不過，民以食為天，一日三餐不可缺。如果讓你當(dāng)家，設(shè)計(jì)假期某一天三餐的食譜，獨(dú)立制作午餐或晚餐中的3~4道菜，你會(huì)怎么做呢？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，行動(dòng)吧！再如動(dòng)手做玩具：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”、“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲”、“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中”……推開古詩(shī)的大門,我們看到了豐富多彩的童年生活畫面。是的，童年像一條船，裝滿了糖果，裝滿了玩具，也裝滿了歡樂。彈弓、鐵環(huán)、毽子、沙包、風(fēng)箏、撥浪鼓……這些玩具你玩過嗎？讓我們重拾老玩具，讓暑假更精彩吧。女生自己動(dòng)手制作毽子或沙包，用圖片和文字記錄制作過程及認(rèn)識(shí)感悟；男生自己動(dòng)手制作彈弓或皮卡，用文字和圖片記錄制作過程及。并和家人或者約同學(xué)在安全的前提下玩耍。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖1圖2學(xué)生的潛力是無窮的，美的培養(yǎng)往往是從動(dòng)手開始。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美，從而產(chǎn)生了創(chuàng)作美的要求。因此產(chǎn)生了創(chuàng)作美的要求，從而提升學(xué)生的審美能力。3.適時(shí)開展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生在溝通中傳播美嘗試在作業(yè)設(shè)計(jì)中中讓學(xué)生陶冶性情感知審美。通過美的事物，使得他們的心理產(chǎn)生共鳴，激發(fā)人內(nèi)心的情感世界，在作業(yè)中進(jìn)行溝通交流。接著，通過設(shè)置情景讓學(xué)生在合作溝通和感知中感知審美。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的情境中不知不覺地在接受審美教育。比如本學(xué)期作業(yè)設(shè)計(jì)：我把名著讀給你聽。閱讀經(jīng)典名著不僅可以增長(zhǎng)你的見識(shí)與眼光，開闊你的視野，提高你的寫作水平，提升你的語文素養(yǎng)，陶冶你的性情，還可以使你的精神世界得到升華，讓你有正確而優(yōu)雅的為人處世觀，幫助你認(rèn)識(shí)、感悟世界，加深對(duì)真善美、假惡丑及人生哲理認(rèn)識(shí)和理解。暑假正是閱讀的黃金時(shí)期，讓我們多讀名著吧。從你閱讀的名著中，選擇你最喜歡的片段朗讀給同學(xué)們聽，拍成視頻發(fā)給老師或者發(fā)到班級(jí)QQ群與大家分享。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 教師在審美教學(xué)中，要依據(jù)不同的課文，多角度的對(duì)能夠進(jìn)行想象的話題加以強(qiáng)化，運(yùn)用想象培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。4.更多拓展延伸知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)散中拓展美 語文學(xué)習(xí)是要從根生干，再由干生枝，再由枝生葉的過程。是的，“語文是素養(yǎng)性、綜合性和積淀性的課程，需要?jiǎng)訖C(jī)的感悟、情趣的培養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)的積累，人格的陶鑄?！北緦W(xué)期，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就在思考，在學(xué)生美的能力培養(yǎng)上有所側(cè)重。比如在執(zhí)教《驛路梨花》閱讀指導(dǎo)課時(shí)，我以“小茅屋的主人”這個(gè)問題引入，讓學(xué)生在不斷尋找茅屋主人時(shí)去發(fā)現(xiàn)人物精神之美，以及作文行文之美等。因此我設(shè)計(jì)了五個(gè)小標(biāo)題，分別是“理清記敘之美——感受巧思之美——發(fā)現(xiàn)主人之美——探尋梨花之美——發(fā)現(xiàn)身邊之美”。其實(shí)，在作者筆下，景美，人美，精神美。我在課堂中讓學(xué)生對(duì)“梨花之美”的探尋到達(dá)更深處。文中的“梨花”這個(gè)意象被賦予了更多的含義。它既是潔白美麗、香氣四溢的梨花，也是樸實(shí)無華的梨花姑娘，更是助人為樂的雷鋒精神。本文作者還運(yùn)用記敘順序和懸念，使故事更加吸引人，也更好的烘托了人物的形象與精神。呈現(xiàn)了一幅美麗“梨花圖”。作者為何能寫出這樣美的“梨花”呢？緊接著，我在教學(xué)中繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)人物之美。其實(shí)，本文作者在西南邊陲生活過多年，親自感受到當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)，所以在字里行間無不閃爍著濃濃的生活氣息，正是作者善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，才寫出了這樣美的“梨花”！助人為樂，與人為善，是中華民族代代相傳的美德，教導(dǎo)學(xué)生不僅僅要像《驛路梨花》中的過路人那樣將愛心與善心傳遞好，更重要的是實(shí)實(shí)在在地去幫助他人，去關(guān)心他人，處處為他人著想。 隨后，我直接引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)身邊的“梨花”讓他們學(xué)會(huì)去挖掘身邊的美好的事物，美好的人，美好的精神品質(zhì)等。學(xué)生能夠說出很多“梨花”。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選語文是最能提升學(xué)生審美能力的學(xué)科。讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中感受到美，欣賞美，分辨現(xiàn)實(shí)生活中的美好，主動(dòng)去探求美，創(chuàng)造美。對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，能力提高學(xué)生的審美感受、情感、想像與理解等能力，使學(xué)生具有敏銳的審美知覺以及對(duì)美的欣賞力和創(chuàng)造力，身為