簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育【W(wǎng)ord版】

簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育部門(mén)白成立至今，備受社會(huì)各界重視。就是因?yàn)?，其能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出新的任務(wù)，要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力全面發(fā)展。介于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深挖教材、研究教法和學(xué)法，給學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)謂的素質(zhì)教育就是在對(duì)學(xué)生目前的發(fā)展水平及未來(lái)的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行準(zhǔn)確、客觀判斷的前提條件下，利用所有有力的教學(xué)因素，比如遺傳、環(huán)境以及教學(xué)策略等對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的影響，將大量的有價(jià)值的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)境不斷構(gòu)建自身的知識(shí)體系，形成自身正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，不斷增強(qiáng)學(xué)生的生活能力、工作能力以及各項(xiàng)精神品質(zhì)。第一，素質(zhì)教育的具有全面性，全面性是素質(zhì)教育的基本特？C，是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)方式、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生各方面的能力都得以提升，注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)教育中高分低能的狀況出現(xiàn)；第二是全體性。全體性是指素質(zhì)教育的教育是面向全體學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的身體條件、家庭背景以及性格特點(diǎn)有所偏頗。學(xué)生，培養(yǎng)自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋?zhuān)瑢?duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書(shū)習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱身深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可以利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀－－－討論－－－再閱讀的良性循環(huán)。教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)途徑中素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)途徑有：1.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱(chēng)。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問(wèn)題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。因而，數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。現(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國(guó)民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類(lèi)型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。數(shù)學(xué)是思維的體操，從這個(gè)角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見(jiàn)解；既有廣闊的思路，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問(wèn)題具體分析。實(shí)踐應(yīng)用性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，生產(chǎn)機(jī)械化的程度越來(lái)越高，數(shù)學(xué)不僅是人們?cè)谏钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?，在生產(chǎn)中廣泛使用，更主要的是數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代化生產(chǎn)現(xiàn)代化科技和管理不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功具，隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來(lái)越大，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重實(shí)用性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反過(guò)來(lái)用教學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題。增強(qiáng)實(shí)用性，就是要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高心理素質(zhì)。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)為實(shí)踐服務(wù)，而教學(xué)思想方法是獨(dú)特的，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的功能。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，統(tǒng)一性，？Τ菩裕？簡(jiǎn)潔性，和諧性等特點(diǎn)，若在教學(xué)中注意應(yīng)用這些特性，展示教學(xué)中的內(nèi)在美，激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，無(wú)疑是十分重要。在時(shí)間中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不能是狹隘和片面的，不忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，要全面提高學(xué)生思維能力，分析，解決問(wèn)題的能力。成為研究者，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。德國(guó)心理學(xué)家戈特費(fèi)里德海納特說(shuō)：“”試想，如果教師不具備創(chuàng)新精神和能力，又怎能培養(yǎng)出來(lái)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生呢？教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力從哪里來(lái)呢？只能去不斷地學(xué)習(xí)、不斷地研究，才能得到這種能力。所以在新的形勢(shì)下，教師有成為研究者的必要。提到研究者，有人認(rèn)為深不可測(cè)，是專(zhuān)業(yè)人員或?qū)W者的事。其實(shí)這樣理解很片面，我們說(shuō)的研究者應(yīng)該是對(duì)問(wèn)題的一種態(tài)度。教師只有以研究的態(tài)度和方式去面對(duì)教學(xué)和學(xué)生，才能更好地去發(fā)展自己，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出素質(zhì)型的人才。這種態(tài)度對(duì)教育專(zhuān)業(yè)化意義重大，能使我們不斷改進(jìn)自己的工作方法，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一名優(yōu)秀的教師，更好地適應(yīng)素