搭建師生閱讀的書香平臺促進師生共同成長

搭建師生閱讀的書香平臺，促進師生共同成長

建設(shè)創(chuàng)新型國家和學(xué)習(xí)型社會的時代任務(wù)，比以往任何時候都需要營造一個書香濃郁的社會。時代變化了，信息傳播方式多樣了，生活節(jié)奏加快了，但讀書作為人類獲得知識的重要手段、閱讀作為推進社會發(fā)展的力量是不可取代的。面對我國有讀書習(xí)慣的人只有5%、閱讀率持續(xù)下降的現(xiàn)狀，我們需要重新喚起讀書激情，親近圖書，全民閱讀，讓我們的社會少一點煙味，多一點書；少一些浮躁性，多一些書卷氣，讓讀書成為我們的時代風(fēng)尚?；诖?，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀發(fā)展所需要的人才，在市教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持下，我們決定在學(xué)校開展“拓展性閱讀研究”，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)讀書意識、讀書興趣、讀書方法、讀書能力和讀書習(xí)慣，擴大閱讀量，豐富學(xué)生的積累，把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人。一、與閱讀課程互觸，專門創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)讀課”、“午間閱讀課”為了保證閱讀的時間和質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方法，我們專門設(shè)置了“導(dǎo)讀課”、“午間閱讀課”。我們將每天中午12點至12點40分定為午間閱讀活動時間，每周語文課中抽出一節(jié)課設(shè)為“導(dǎo)讀課”。每位教師必須根據(jù)學(xué)生年齡、知識、能力等特征確定好閱讀的數(shù)量、時間、內(nèi)容、要求，并按學(xué)生閱讀能力的最近發(fā)展區(qū)來安排好拓展閱讀的計劃。我們積極探索課外閱讀的指導(dǎo)策略，初步形成“激趣導(dǎo)讀—獨立閱讀—活動展示—拓展升華”四步閱讀指導(dǎo)模式。目前的導(dǎo)讀課有以下幾種類型：1.讀物推薦課。就是在學(xué)生現(xiàn)有閱讀能力的基礎(chǔ)上，運用各種適合學(xué)生年齡特點、學(xué)生們喜聞樂見的方式向他們推薦各種有益的課外讀物。內(nèi)容上可以是一篇文章，可以是一本書，也可以是一個系列。有的是在課文的基礎(chǔ)上拓展讀物，有的是教材中某篇文章作者的其他作品，更多的則是課外書籍。形式上，可以是教師向?qū)W生推薦。在課堂上，教師通過對內(nèi)容做簡要的介紹，或通過朗讀精彩片斷，或通過講故事的形式講述到精彩動人之處時戛然停止，以激起學(xué)生閱讀的興趣和欲望。更多的是學(xué)生之間相互推薦，把自己喜歡的、認為值得一看的好書，運用講故事、朗誦、表演等各種形式介紹給同伴，并進行交換閱讀。2.方法指導(dǎo)課。就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，如怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書上畫批及寫讀書筆記、讀后感，從而使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。在指導(dǎo)過程中，我們必須做好三個方面的工作：訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點詞句圈讀、點讀的能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的方法，提高學(xué)生整體把握文章的能力；培養(yǎng)學(xué)生閱讀“手到”的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的時效性、探究性。讓學(xué)生在閱讀過程中，用筆在文章上圈圈、點點、畫畫、注注，同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)閱讀和音像視聽，拓寬閱讀途徑。3.閱讀賞析課。這類課型的目的在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全書的主要內(nèi)容，學(xué)會歸納整理知識，掌握不同體裁作品的閱讀方法。在課上，讓學(xué)生讀讀摘記的好詞好句，背背優(yōu)美的古詩、散文，議議文中的人物，談?wù)勛约簩λx文章的理解、看法，演演小說中的有趣片斷……充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，閱讀能力得到提高，讓大家在進一步理解的基礎(chǔ)上對文章進行鑒賞，從而受到熏陶和感染。4.閱讀展示課。通過匯報、交流與評比來檢查學(xué)生課外閱讀的效果，形式可多種多樣，生動活潑。展示的形式有：優(yōu)秀作品展覽，包括讀書筆記、讀書簡報、手抄報、閱讀卡片等展覽；各項競賽活動，包括朗讀大賽、故事大王賽、成語接龍大賽、古詩詞誦讀等，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，檢閱學(xué)生對書本的理解程度，豐富學(xué)生的語言積累，而且還可以提高學(xué)生的口語表達能力；各種表演活動，包括課本劇表演、童話劇表演、小品表演等，讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)各種內(nèi)容與情境，加深印象，受到熏陶；先進評比活動，包括小小書迷、書香家庭、優(yōu)秀讀書筆記的評比與展示，培養(yǎng)幾個閱讀能力強的榜樣，讓他們協(xié)助老師指導(dǎo)好其他同學(xué)的閱讀，帶動全班同學(xué)閱讀能力的提高。二、與有關(guān)課程整合互通，校本課程、綜合實踐課程齊顯特色1.與校本課程開發(fā)相結(jié)合。為了凸顯學(xué)校的特色工作，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加大閱讀量，加強學(xué)生的文化底蘊，學(xué)校把每周三的下午第三節(jié)設(shè)為校本課程——快樂閱讀課。在高年級開發(fā)了《快樂閱讀》這一門校本課程，制訂了課程綱要，編寫了兩本校本課程教材《小學(xué)語文拓展閱讀》，并編寫了一本《諸暨名人傳記》提供給學(xué)生閱讀。2.與綜合實踐課程相結(jié)合。審視我們的閱讀教學(xué)，常常就語言文字教語言文字，割裂了文本與生活的聯(lián)系，割裂了文本與實踐的聯(lián)系，讓孩子死讀書，讀死書。而筆者認為將閱讀活動與綜合實踐活動相整合，是一條行之有效的措施，因此，我們鼓勵教師開發(fā)相關(guān)的閱讀綜合實踐活動。首先是以語文教材中綜合性學(xué)習(xí)材料為內(nèi)容開展綜合實踐活動，其次是小課題型的閱讀綜合實踐活動。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以班級為單位選擇自己感興趣的主題進行活動，充分利用好綜合實踐活動來開展閱讀研究活動，能讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中思考；在思考中綜合運用各個學(xué)科的知識，對學(xué)科知識進行重組；在重組中實現(xiàn)知識與技能的優(yōu)化；在優(yōu)化知識體系后超越自己，尋找更高的目標。三、與家庭閱讀互動，以親子閱讀為載體形成爭創(chuàng)“書香家庭”的氛圍一個好的課外閱讀環(huán)境往往能對學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣起到推波助瀾的作用，學(xué)生拓展閱讀必須取得家長的支持、配合。為此，校領(lǐng)導(dǎo)在家長會上作了《小學(xué)生拓展性閱讀研究》的專題報告，使家長不僅理解學(xué)校開展讀書活動的意義，還認識到家庭也應(yīng)為孩子創(chuàng)造“好讀書”的條件，并給他們發(fā)了“每天陪孩子看30分鐘書”的倡議書。由此，家庭讀書的星星之火逐漸蔓延開來，許多家長經(jīng)常帶孩子上書店，給孩子選購書籍，其中還有些家長放棄休息娛樂的時間，與孩子一起讀書，邊讀邊議共同討論。家長們反映，現(xiàn)在的孩子在家里作業(yè)量少了，看課外書的時間多了，學(xué)習(xí)成績也上去了。其次，為了更好地促進家庭讀書活動的開展，還策劃了書香家庭的創(chuàng)建活動，專門制訂了“店口一小書香家庭評比細則”，設(shè)置了親子閱讀表，要求每位家長每天陪孩子看30分鐘的書，并及時記載，每周寫一次讀書感受。但在活動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)親子閱讀記載表設(shè)計不合理，增加了學(xué)生與家長的負擔(dān)，久而久之，大家的熱情就有所減退。于是我們馬上提出修改方案，決定把每日一記轉(zhuǎn)變成每月一記，重新設(shè)計了一張記載表，受到了大家的歡迎，效果也較好。四、與活動、制度互聯(lián)，使拓展閱讀積極、持久、有效地開展1.設(shè)置開放式書架。為了方便學(xué)生閱讀，在學(xué)校的各層走廊上都放置了幾個開放式書架，使學(xué)生在課間、午間都能隨時隨地與好書為伍，并且可以養(yǎng)成學(xué)生愛書的好習(xí)慣。學(xué)校專門制訂了開放式書架管理制度，懸掛在每個書架的側(cè)面，實行專人負責(zé)。在課間休息的時候，學(xué)生們熱情極高，擠在一起還書、借書，都不免要講講自己所獲得的新鮮知識，推薦自己看過的好書。漸漸地，學(xué)生們談?wù)摿餍懈枨?、歌星的情形少了，追逐打鬧的現(xiàn)象少了，打架罵人的少了，談?wù)摃臅r候多了，讀書的風(fēng)氣漸漸濃厚，交流的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。2.設(shè)置“讀書節(jié)”。連續(xù)三年來，學(xué)校都開展了豐富多彩的讀書節(jié)活動，為期一個月，為學(xué)生搭建了一個個展示讀書成果的平臺。讀書節(jié)活動營造了濃厚的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，使那些本沒興趣參與讀書的學(xué)生受到這個“場”的影響，產(chǎn)生諧振。讀書節(jié)活動滲透了教師對學(xué)生所交流內(nèi)容的評價，通過這種評價，不但肯定了學(xué)生的讀書收獲，而且還能讓學(xué)生逐漸明白誰的讀書收獲較大，自己該朝哪個方向努力。學(xué)校每一屆的讀書節(jié)雖然都根據(jù)主題有自身的亮點和特色，但也都保持著傳統(tǒng)，是在傳統(tǒng)之上的創(chuàng)新，主要有以下這些內(nèi)容：好課展示、好書共享、詩歌誦讀、特色展演、成果展覽、跳蚤書市、先進表彰。3.以“七色花”文學(xué)社為活動陣地，開展讀書寫作交流活動，同時也有學(xué)生自發(fā)的團隊組織，如401班的童話劇（課本?。┍硌萁M、601班的朗誦組、403班的故事團、501班的小品組，等等。4.以創(chuàng)建“書香班級”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自捐圖書，建立班級圖書角，共享閱讀的快樂；舉辦講演會，分享閱讀的成果；開展故事比賽、朗讀比賽、成語連賽、讀物插圖設(shè)計賽等活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；讀書筆記展覽、讀書心得交流、童話（課本?。﹦龅龋o孩子們提供展示的舞臺……鼓勵班級開展有特色的閱讀活動。5.以“三會、三賽、三評”活動為主要載體，開展校級讀書交流互動活動。三會——交流會、誦讀會、演講會；三賽——征文賽、辯論賽、知識賽；三評——評選優(yōu)秀閱讀之星、書香家庭、書香班級。通過一系列的活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀能力，檢驗了學(xué)生的閱讀成果。讀書，正在日漸有效地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校80%的學(xué)生每天能保證一小時的課外閱讀時間；5%的學(xué)生每天要看2個小時左右的課外書；另外15%的學(xué)生每天閱讀課外書的時間也不少于30分鐘。此外，有三分之一的學(xué)生周末經(jīng)常到書店、圖書館去看書，許多學(xué)生家里的藏書已經(jīng)有上百冊（不包括教科書），有的甚至已經(jīng)上千冊。低段同學(xué)平均每人已讀課外書40本左右，中段同學(xué)80本左右，高段同學(xué)已達150多本，閱讀最多的已達三四百本，許多經(jīng)典詩詞已經(jīng)熟讀成誦。很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣：做讀書筆記，寫讀書心得，談閱讀體會，演故事小品，等等。通過大量閱讀課外書，增加了學(xué)生的閱讀量，學(xué)生的識字量也隨之明顯增多。學(xué)生在多讀、多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到了寫作方法，從讀中學(xué)會寫。每天午飯后一小時是專門的閱讀時間，此時寂靜代替了喧囂，讀書代替了吵鬧，同學(xué)們都坐在教室里，有的凝神深思，有的邊讀邊畫，有的合作交流……大家都沉浸在書海中；晚飯后半小時，與家長一起