幼小銜接家園校三方合力 論文

幼小銜接，家園校三方合力摘要：大班是幼兒園生活向小學生活的過渡階段，也是幼兒人生路上重要的轉(zhuǎn)折點，隨著畢業(yè)季的到來，幼兒園幼小銜接工作也被再度重視起來?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，幼小銜接工作應由幼兒園、家庭和學校三方協(xié)同完成。 關鍵詞：幼小銜接，家庭，幼兒園，小學，合作

在幼兒園任教的幾個年頭里，也曾帶過大班孩子，他們現(xiàn)在雖然有的在不同的小學和年級，但他們幼時都曾在幼兒園共同生活、共同成長過，這段時光是不能被輕易抹去的。閑暇之余會和以前相熟的家長聊聊天，話題自然也離不開孩子，大多數(shù)的孩子學習成績還是挺好的，但每當談到孩子學習習慣時，他們的父母便開始唉聲嘆氣、抱怨連連，比如：每當做作業(yè)時就瑣事成堆，借口不斷；東西也總是丟三落四等等。對于家長們說的這些，也確是幼小銜接工作中最令教育工作者和家長頭疼且沒有得到很好解決的問題。那么，到底該如何科學有效地解決幼小銜接的問題呢？作為一名幼兒園教師，我覺得“幼小銜接”工作很重要，也很有必要，這就要求我們切實做好幼小銜接工作，只有這樣才能為幼兒園幼小銜接教育的良性和可持續(xù)發(fā)展指明方向?？茖W的幼小銜接要求我們必須關注到多方資源的有效整合，并不是幼兒園單方面組織，因此要盡可能利用所有能對幼小銜接產(chǎn)生效能的對象，讓幼兒作為主體得到應有的尊重，從而激發(fā)幼兒積極構筑經(jīng)驗、主動探究生活的欲望，喚醒他們內(nèi)心的“原動力”。一、幼兒園是做好幼小銜接工作的核心幼兒在進入小學之前需要身心發(fā)展水平達到一定的要求，才能很好地適應小學的學習和生活，然而幼兒園的保教質(zhì)量在很大的程度上決定了幼兒身心發(fā)展的水平。因此想要提高幼兒身心各方面的素養(yǎng)，幼兒園要施以各種保教手段，從而增強幼兒的適應能力。1.重視幼兒生理、心理的發(fā)展。幼兒在進入小學后，身處的環(huán)境、生活等都發(fā)生了很大變化，對于幼兒來說，無論是體力、精力和心理都是一種挑戰(zhàn)。而幼兒園階段，游戲貫穿教學，科目的設置大多依據(jù)幼兒的興趣和情緒，有很強的隨意性。因此，為了避免幼兒在進入小學后其生理甚至心理方面產(chǎn)生落差，幼兒園可在中、大班學期教學中適當?shù)难娱L教學時間，著重培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣及規(guī)則意識。如課堂上認真傾聽、積極舉手回答問題等。良好的體能是一切活動的前提，教師應重視并加強體育鍛煉，以增強幼兒的體質(zhì)。讓幼兒能夠更快的適應進入小學后的體力勞動及腦力勞動，在課余時間勞逸結合，放松身心。提升幼兒獨立生活的綜合能力，為入小學后打好生活基礎。幼兒園階段的孩子對家長和教師有較強的依賴性，缺乏獨立性。而進入小學之后，如果還是這樣，就會無法適應校內(nèi)的環(huán)境狀態(tài)。因此，教師應有目的的引導，逐漸培養(yǎng)幼兒的獨立意識。引導幼兒做好時間管理，珍惜時間，逐步幫助幼兒確立時間觀念，使幼兒學會認識時間。有意識的安排幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)做好一件事情，并學會制定自己的學習和生活時間表，減少做事磨蹭、拖拉的壞毛病。幼兒園要發(fā)展幼兒的智力。幼兒要想順利進入小學，其有意注意便是最基本的條件，幼兒園需開展各種形式的活動讓幼兒在一日學習生活中適當控制自己，精神集中一段時間。此外，教師還需要幫助幼兒學會如何正確的表達情緒，使其掌握一些緩解不良情緒的方式方法，從而提升幼兒的抗壓能力。2.融合多方資源，助推幼小銜接戰(zhàn)線。幼小銜接離不開家長和小學的的配合，幼兒作為小學的“預備生”,應在各方面努力適應小學模式。因此，幼兒園要積極與小學架構聯(lián)系，開展多樣的銜接活動。同時，積極利用各種交流平臺加大對家長的指導力度，幫助家長科學的面對幼小銜接中的問題。3.進入小學前的儀式感。大班幼兒臨近畢業(yè)，幼兒園可以組織一場簡單而溫馨的畢業(yè)典禮。給足孩子們滿滿的儀式感，點亮孩子們成長的光芒！讓幼兒在簽名墻上留下自己的印記，意味著就要結束幼兒園三年的生活，同時邁向更高更遠的成長之路；唱畢業(yè)歌、朗誦畢業(yè)詩，向幼兒園、教師表達其感謝之情；領取人生中的第一張畢業(yè)證書，接受園長、老師們滿滿的祝福......通過開展的一系列畢業(yè)典禮活動，將瞬間定格，讓孩子們把笑聲留在盛夏、留在幼兒園，把自己的成長留在心田。幼兒園可以組織大班幼兒到附近小學參觀小學的升旗儀式、課間活動等，激發(fā)幼兒上小學的愿望；同時讓幼兒與小學生面對面交流，使幼兒進一步了解小學生活。二、家長是做好幼小銜接工作的關鍵1.激發(fā)并保持幼兒的“入學愿望”。家長理應重視幼小銜接工作，理性的幫助和支持幼兒過度好這個階段。家長要明白自己需要做什么和不能做什么。家長需要做的事：點燃幼兒對升入小學的渴望和期盼。家長不能恐嚇幼兒，比如在幼兒面前有這樣的語言：“你現(xiàn)在不聽話，等上小學了，會有老師治你”等等，家長這樣的行為只會增加幼兒的壓力，甚至會讓幼兒產(chǎn)生對小學的懼怕和抗拒心理，家長應讓幼兒在心理上得到放松，從而對小學多一些憧憬，形成正確的入學動機和態(tài)度。2.培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。家長在家應有意識地去培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，并且鼓勵幼兒持之以恒的堅持下去?？梢院秃⒆右黄鹬贫茖W的作息時間表，做到早睡早起，按時吃飯不挑食，使之有規(guī)律；培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，幫助幼兒養(yǎng)成早晚刷牙、洗臉，飯前便后要洗手的好習慣；培養(yǎng)幼兒的自理能力，指導幼兒自己整理物品，如：衣服、鞋襪、玩具等。3.提前布置學習環(huán)境及準備學習用品。家長可以在家為幼兒提供一個相對安靜的學習環(huán)境，如獨立的房間、書桌等。根據(jù)幼兒的年齡特點及喜好和幼兒共同準備學習生活用品，如書包、鉛筆、橡皮、水杯、紙巾等。選擇物品要以保證物品的安全方便且不影響幼兒生長發(fā)育為前提。三、小學是做好幼小銜接工作的前提1.小學教師要深入了解幼兒園及幼兒，了解幼兒的特點、父母的教養(yǎng)態(tài)度以及家庭教育環(huán)境，有意識的指導家長為幼兒入小學做好必要準備，在幼兒入學前期教師要盡量與幼兒多接觸，談論幼兒感興趣的話題，從而消除幼兒對小學及老師的陌生感。2.教師應科學制定孩子入小學初的生活、學習制度，努力減少幼兒園到小學的心理“坡度”，小學教師可以根據(jù)孩子的年齡特點以及實際情況適當安排入學初的課程、課時，適量增加戶外活動時間和孩子感興趣的活動，控制家庭作業(yè)量，動靜搭配，使得孩子在愉快的氛圍中學習生活。3.小學教師要熱情接待進入小學參觀的幼兒，幫助幼兒清晰了解小學生活，感受小學校園的寬敞，各個教室的分布，立足于讓幼兒通過親身經(jīng)歷走進小學課堂，感受一年級小學生的學習方式與學習內(nèi)容，形成最直接的感知等等，從而激發(fā)幼兒向往小學的情感。總之，幼小銜接并不單單是機械被動的等待接受，也不能一味迎合預先透支，它需要我們整合幼兒園、家庭和小學各個層面，共同配合，開拓家園校合作新路徑，共筑幼小銜接的橋梁。我們要堅持兒童本位的幼小銜接教育觀，學會“放手”，讓幼兒自我管理，不斷體驗“成就”和“成功”。使幼兒在短暫的時間內(nèi)順利地適應小學生活，并為將來的后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。參考文獻：[1]陳英利.淺談幼兒園的幼小