科學(xué)教案匯編九篇

第頁共頁關(guān)于科學(xué)教案匯編九篇關(guān)于科學(xué)教案匯編九篇科學(xué)教案篇1【教學(xué)目的】1．可以完成不同物體吸熱和散熱性能的比照實(shí)驗(yàn)，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2．可以設(shè)計(jì)并完成物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。3．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的。2．教學(xué)難點(diǎn)是做好水和油吸熱、散熱性能的比照實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】油、水、燒杯、溫度計(jì)、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、三腳架、彩色筆或墨汁等。【學(xué)案】《4吸熱和散熱》學(xué)案一．我看書：看書，熟悉課的內(nèi)容。二．我考慮：考慮書中提出的問題。三．我能做：1．找兩個(gè)同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側(cè)挖一個(gè)小圓孔，再剪同樣大小的一個(gè)紙板和一個(gè)金屬板，如書24頁圖示，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用。2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？3．你注意過住沙漠地區(qū)人的服裝有什么特色嗎？什么會(huì)這樣？四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：五．我提問：我經(jīng)過考慮，還不懂的問題有：【課時(shí)安排】兩課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目的】1．可以完成油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱性能的比照實(shí)驗(yàn)，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2．可以做實(shí)驗(yàn)記錄，并畫出油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱曲線圖。【教學(xué)過程】一．導(dǎo)入新課1．談話：前面我們學(xué)習(xí)了熱在固體、液體和氣體中的傳遞方式，知道冷熱變化會(huì)導(dǎo)致物體形狀和體積發(fā)生變化。2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？〔采用開門見山的方式直接出示問題也是導(dǎo)入的一個(gè)方法，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)熱的現(xiàn)象和有關(guān)問題有了一些理解?！扯畬W(xué)習(xí)新課〔一〕研究水和油的吸熱和散熱性能1．質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會(huì)升高；停頓加熱，物體的溫度會(huì)降低。那么，假設(shè)我們同時(shí)給一樣重量的水和油加一樣的熱，它們溫度升高的速度會(huì)一樣嗎？假設(shè)同時(shí)停頓加熱，它們的降溫速度會(huì)一樣嗎？2．學(xué)生預(yù)測。3．實(shí)驗(yàn)一：我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？〔1〕學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?！步處熞崾緦W(xué)生注意平安〕〔2〕師生共同實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。①同時(shí)加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。加熱時(shí)的溫度變化時(shí)間〔分鐘〕溫度〔℃〕水油②停頓加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。停頓加熱后的溫度變化時(shí)間〔分鐘〕溫度〔℃〕水油③學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖?！?〕實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：通過這組比照實(shí)驗(yàn)，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？〔4〕實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。〔5〕小結(jié)：在獲得一樣熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時(shí)停頓加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的?！捕逞芯考埌搴徒饘倨奈鼰岷蜕嵝阅?．蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？2．學(xué)生猜想：3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的比照實(shí)驗(yàn)?！?〕把蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？〔2〕再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？〔3〕實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？〔4〕實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果〔5〕小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。三．總結(jié)1．通過油和水、紙板和金屬板的吸熱和散熱實(shí)驗(yàn)，我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？2．不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。通常情況下，固體的吸熱、散熱性能優(yōu)于液體。四．作業(yè)1．完成實(shí)驗(yàn)記錄。2．調(diào)查：詢問家長，海水和海邊沙灘的溫度是否一樣？第二課時(shí)【教學(xué)目的】1．可以設(shè)計(jì)并完成物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。2．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)過程】一．談話導(dǎo)入1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱、散熱性能通常由于液體。2．那么通知不同顏色的一樣物質(zhì)吸熱和散熱的性能是否一樣？今天我們一起繼續(xù)探究。二．探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能1．提問：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？2．學(xué)生猜想，提出自己的觀點(diǎn)。3．提問：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？4．學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。5．學(xué)生交流探究方案，修改完善。6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。7．學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。8．師生共同總結(jié)：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。三．理解生活中常見的吸熱、散熱現(xiàn)象1．談話：我們通過實(shí)驗(yàn)證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？2．學(xué)生展開討論、交流。3．觀察教材中的插圖，考慮這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？4．學(xué)生討論交流。5．小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因?yàn)樯钌矬w的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對(duì)流，因此會(huì)使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在一樣的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼爽，而沙灘溫度高。四．學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)保溫杯1．談話：我們通過研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個(gè)小組制作的保溫杯效果最好。2．學(xué)生討論，設(shè)計(jì)圖紙，說說為什么要這樣設(shè)計(jì)？3．展示交流，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。4．評(píng)一評(píng)：哪個(gè)實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)的保溫杯好？五．總結(jié)1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。2．不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。六．作業(yè)1．能解釋生活中的利用吸熱和散熱原理的現(xiàn)象。2．完成實(shí)驗(yàn)記錄。板書設(shè)計(jì)：4、吸熱和散熱油快快水慢慢不同的物質(zhì)吸熱和散熱的速度不同。物質(zhì)吸熱快散熱也快，吸熱慢散熱也慢。深色快快淺色漸漸科學(xué)教案篇2科學(xué)意圖：科學(xué)是相對(duì)不變的，是可靠的知識(shí)，因此是科學(xué)是“真”的，但卻并不是一成不變的，不是絕對(duì)“真理”?？茖W(xué)教育首先是科學(xué)知識(shí)的傳播。科學(xué)知識(shí)是科學(xué)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的載體，因此，掌握最根本的科學(xué)知識(shí)與技能是科學(xué)教育的根底和出發(fā)點(diǎn)。材料準(zhǔn)備：報(bào)紙、電光紙、紙巾、牛皮紙、滴管、水盆、直尺、膠帶。實(shí)驗(yàn)操作：(1)把報(bào)紙、電光紙、紙巾、牛皮紙剪成大小一樣的長條，然后把一端用膠帶粘在直尺上，使垂下的紙條長度一樣。用手拿著直尺放在水面上方，讓紙條同時(shí)浸入水中，讓幼兒觀察哪個(gè)紙條的水上升的快，就說明它的吸水才能強(qiáng)。(2)將這四種不同的紙平鋪在桌子上，同時(shí)在每一張紙上滴等量的水滴，看看在哪一種紙上水滴擴(kuò)散得最快。指導(dǎo)建議：●活動(dòng)前，教師應(yīng)和幼兒一起觀察不同種類的紙，理解其特性?！襁x用的紙的質(zhì)地差異要大，以便讓幼兒看到明顯的實(shí)驗(yàn)效果?！駷榱吮ＷC實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，注意要“同時(shí)”對(duì)這四種紙進(jìn)展操作。拓展與替代：除了各種各樣的紙以外，教師還可以提供其他材料，如海綿、毛巾、布等進(jìn)展比照實(shí)驗(yàn)。(為了使實(shí)驗(yàn)觀察到的效果更加明顯，建議使用一樣大小的材料。)科學(xué)小知識(shí)：紙的植物纖維內(nèi)部有許多微小的孔洞，同時(shí)纖維對(duì)水的吸引力又大于水分子之間的吸引力，使它可以在重力作用下吸引并保存水分子，這就叫紙的吸水性。因?yàn)椴煌埖闹参锢w維的孔洞大小和數(shù)量不同，所以它們吸水的強(qiáng)度也就不同?；顒?dòng)反思：兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時(shí)期?？茖W(xué)教案篇3教與學(xué)目的：1.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題，學(xué)會(huì)主動(dòng)查閱書刊及其他信息。2.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，理解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)展珍愛生命的教育和親情教育。4.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生理解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生理解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，理解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對(duì)母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋〔體驗(yàn)活動(dòng)用〕。教師準(zhǔn)備：課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，相關(guān)。學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜想“他是誰”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣，引入本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。二、理解人的生育方式：師：人也是動(dòng)物，只不過人是個(gè)高等動(dòng)物，我們是從哪里來的？今天我們就來研究這個(gè)問題?！舶鍟n題〕對(duì)于這個(gè)問題你們知道些什么？〔1〕交流信息指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生考慮交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵(lì)、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。教師展示圖片，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生命的起，使學(xué)生科學(xué)直觀的認(rèn)識(shí)生命從哪里來：“因?yàn)槲覀兊母改赶鄲?，因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個(gè)受精卵，經(jīng)過將近十個(gè)月的時(shí)間，受精卵在這段時(shí)間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間?！苯處熣Z言結(jié)合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童承受?！?〕提出問題教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想理解的探究性問題，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤考慮，對(duì)產(chǎn)生問題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。三、體驗(yàn)媽媽懷胎的辛苦〔1〕小組內(nèi)分別做游戲教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展體驗(yàn)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生課前理解交流母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進(jìn)展珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育?！?〕交流活動(dòng)體會(huì)(3)設(shè)計(jì)生命手冊(cè)指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生命手冊(cè)要進(jìn)展多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，三、拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊(cè)，對(duì)自己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)我從哪里來精子受精卵胚胎大約十個(gè)月嬰兒卵子課堂檢測科學(xué)教案篇4活動(dòng)目的：1．學(xué)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，會(huì)看圖列式，并懂得算式中各數(shù)的實(shí)際含義。2．能互相協(xié)作共同完成任務(wù)。3．對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：七個(gè)小矮人頭飾假設(shè)干，游戲操作材料，膠水假設(shè)干，flash課件?；顒?dòng)過程：1．設(shè)置情景，激起幼兒興趣。七個(gè)小矮人外出回來，發(fā)現(xiàn)白雪公主不見了，非常焦急。正在這時(shí)郵遞員小烏龜送來了一封信，這到底是怎么一回事呢?師：(讀一遍信)小矮人們：白雪公主如今已經(jīng)被我囚禁在了城堡里面，我馬上就可以變成這個(gè)世界上最美麗的女人了，路上已經(jīng)被我施了魔法，你們快放棄營救白雪公主吧，哈哈哈……小勇士們，你們有信心救出白雪公主嗎?(有!)好，那我們出發(fā)吧!2．第一關(guān)：通往城堡的小路一復(fù)習(xí)6的分和與組成。師：這里是通往城堡的一條小路，可是被惡毒的皇后施了魔法，竟然有很多大蜘蛛擋住了去路，我們?cè)趺催^去呢?瞧，那有個(gè)指示牌，我們上面寫了些什么。(讀一遍指示牌內(nèi)容：只有用含有正確答案的數(shù)字之箭才能將蜘蛛殺死)那我們先來看看這些蜘蛛身上到底隱藏著什么樣的難題吧!個(gè)別答復(fù)。(利用在蜘蛛身上畫出6的分成式的方法，引導(dǎo)幼兒說“因?yàn)?可以分成1和5，所以應(yīng)該用含有6的數(shù)字之箭射下那只蜘蛛。)集體答復(fù)。(引導(dǎo)幼兒說出6可以分成2和4，所以應(yīng)該用含有2的數(shù)字之箭射下那只蜘蛛。以此方法，說出6可以分成3和3，4和2合起來是6……幫助幼兒復(fù)習(xí)6的組成)3．第二關(guān)：城堡大門——看圖列式，并能說出算式中各數(shù)表示什么。師：你們看這是什么地方?(城堡大門)可是城門被施了魔法，必須按對(duì)密碼才可以，這可怎么辦?看，有個(gè)通告!(讀一遍通告)(請(qǐng)你根據(jù)大門上顯示的圖片列出相應(yīng)的算式，你會(huì)發(fā)現(xiàn)驚喜!)我們趕緊來看看有哪些題目吧!(根據(jù)相應(yīng)的圖片，請(qǐng)幼兒列出相應(yīng)算式3+3=66—2=41+5=6……)科學(xué)教案篇5教學(xué)目的：過程與方法：1．可以對(duì)影響小車在斜面上、平面上運(yùn)動(dòng)的因素作出假設(shè)；2．可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證；3．可以使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；4．可以測量小車通過給定間隔所需的時(shí)間；5．可以通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識(shí)：1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的間隔與什么有關(guān)；2．知道小車行駛的快慢與什么有關(guān)；3．認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1．體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性；2．意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：1．小車、各種木板〔有長短不一的，有外表光滑程度不一的，有一樣的〕、尺子〔或皮卷尺〕、墊木塊等。2．小車、尺子、墊圈假設(shè)干、計(jì)時(shí)器。教學(xué)活動(dòng)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？〔學(xué)生自由說〕2.教師用小車在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？〔教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？〕二、觀察并提出假設(shè)1.師做小車從斜坡滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察。2.師質(zhì)疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的間隔與什么有關(guān)？學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書：〔1〕與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去越遠(yuǎn)；〔2〕與斜坡長短有關(guān)，斜坡越長，沖出去越遠(yuǎn)；〔3〕與坡面有關(guān)，坡面越光滑，沖出去越遠(yuǎn)；〔4〕與車子重量有關(guān)，車子越重，沖出去越遠(yuǎn)；〔5〕與車型有關(guān)……〔6〕與輪胎有關(guān)……〔注意：此處讓學(xué)生自行假設(shè)，學(xué)生假設(shè)的內(nèi)容可能會(huì)很多，教師要注意選擇所作的假設(shè)，要盡量適宜所準(zhǔn)備的材料可以操作驗(yàn)證〕三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)1.師：我們采用什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下?！矊W(xué)生討論交流〕2.集體交流，教師指導(dǎo)〔注意：教師要根據(jù)所準(zhǔn)備好的材料讓學(xué)生討論交流在課堂上可以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的假設(shè)，讓學(xué)生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導(dǎo)，尤其要讓學(xué)生知道每種實(shí)驗(yàn)?zāi)男┦且兓模男?yīng)該不變？教師可以利用課本第37頁以下圖所提供的實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄讓學(xué)生逐一討論各種實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)保持不變和需要改變的條件?！?.學(xué)生分組進(jìn)展不同實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)取相應(yīng)材料，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，師巡回指導(dǎo)。〔教師要指導(dǎo)學(xué)生多做幾次，以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)的偶然性，數(shù)據(jù)測量時(shí)要做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、記錄真實(shí)〕4.學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓全體學(xué)生弄清小車沖出去的間隔與什么有關(guān)5.布置課后任務(wù)：同學(xué)們，我們剛剛做了一些實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證了我們的假設(shè)，但還有一些假設(shè)我們還沒驗(yàn)證，課后同學(xué)們假設(shè)有興趣，可以選擇一些假設(shè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，并做好記錄。〔教師課后可作適當(dāng)指導(dǎo)〕四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的間隔因素，如今再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？2.學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書：與動(dòng)力有關(guān)，動(dòng)力越大，走得越快；與路況有關(guān)，路況越好，走得越快；與貨重有關(guān)，貨物越輕，走得越快；3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：〔1〕師：我們采用什么方法驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下?！矊W(xué)生討論交流〕〔2〕集體交流實(shí)驗(yàn)方法，教師指導(dǎo)?！蔡嵝褜W(xué)生汽車的動(dòng)力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點(diǎn)和終點(diǎn)，確定好行駛間隔，指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)時(shí)器，用好計(jì)時(shí)器?！场?〕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，師巡回指導(dǎo)?！?〕學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.布置課后任務(wù)：剛剛同學(xué)們提出了許多假設(shè)，但有些假設(shè)我們還沒去驗(yàn)證，課后也請(qǐng)同學(xué)們選擇一些假設(shè)去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并做好記錄。五、總結(jié)：今天我們做了兩大項(xiàng)的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的間隔與什么有關(guān)；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關(guān)。通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)有了清醒的認(rèn)識(shí)，更學(xué)會(huì)了從提出問題到作出假設(shè)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并總結(jié)得出結(jié)論的科學(xué)研究方法。希望我們同學(xué)能在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用這種方法來研究，以進(jìn)一步進(jìn)步我們的科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)研究才能?？茖W(xué)教案篇6一、教學(xué)目的1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能和分析^p綜合才能。3．使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵梁臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測力計(jì)。演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根〔組裝動(dòng)滑輪、拔河用〕。掛圖或幻燈片三張〔旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動(dòng)滑輪圖；滑輪組示意圖〕。三、教學(xué)過程〔一〕教學(xué)引入談話：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？〔二〕學(xué)習(xí)新課1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類〔學(xué)生自學(xué)課本〕〔1〕講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的____叫滑輪。〔出示滑輪，講解〕滑輪也是一種簡單機(jī)械?！舶鍟n題〕滑輪有二種。〔出示滑輪組示意圖〕固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下挪動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪?！?〕提問，你還在什么地方看到過滑輪？〔3〕學(xué)生區(qū)分課本P99頁，哪一幅圖是動(dòng)滑輪，哪一幅圖是定滑輪？〔4〕學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪、動(dòng)滑輪？2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用〔1〕討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？〔2〕實(shí)驗(yàn)1〔定滑輪不省力〕。①演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。②學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。③學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。④討論：說明什么？〔說明不省力，也不費(fèi)力?！场?〕討論。談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用，你知道是什么？〔分組討論后匯報(bào)〕向下用力，旗子向上升，工作方便?！?〕教師小結(jié)：通過以上的實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用〔1〕討論：動(dòng)滑輪有什么作用？〔教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便，動(dòng)滑輪能省力〕〔2〕演示實(shí)驗(yàn)〔學(xué)生觀察討論〕〔游戲：竹竿游戲〕。課本P100小游戲游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？〔3〕實(shí)驗(yàn)2〔動(dòng)滑輪省力〕。①分組測量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。測量后學(xué)生匯報(bào)，教師板書記錄下來。②分組實(shí)驗(yàn)?！惨髮W(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作?！尝蹍R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書記錄。④討論：通過以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用？〔動(dòng)滑輪有省力的作用〕教師強(qiáng)調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。4．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組的作用〔1〕通過以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用〔填出課本P98結(jié)論〕?！?〕探究題：小明是二年級(jí)的學(xué)生，家〔二樓〕里裝修時(shí)，叔叔們從樓上、樓下不停的運(yùn)料，非常的費(fèi)事，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運(yùn)進(jìn)屋里。在教師的幫助下他成功了，他設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單而有效的裝置。同學(xué)們，你知道小明設(shè)計(jì)了一個(gè)什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設(shè)計(jì)一下吧??！〔3〕教師小結(jié)：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)?！踩撤€(wěn)固提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？〔出示吊車圖〕〔四〕布置作業(yè)觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？科學(xué)教案篇7教學(xué)目的：1．能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適宜自己探究的問題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)展比較和評(píng)價(jià)；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷開展的。3．知道自然界中風(fēng)的成因。教學(xué)準(zhǔn)備：教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)展初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)展交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)，并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的`風(fēng)葫蘆等等，從而獲得第一手生活實(shí)例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要表達(dá)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。教學(xué)過程：1、提出問題：“生活中哪里有風(fēng)？”，讓學(xué)生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn)，從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，風(fēng)與我們的生活親密相關(guān)。提出問題“自然界中的風(fēng)是怎樣形成的”，讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)問題展開猜想，提出自己的假設(shè)。學(xué)生的猜想與假設(shè)必須建立在一定的知識(shí)和科學(xué)根底上，不能是空想。要讓學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋我們的猜想與假設(shè)2、猜想與假設(shè)：我的證據(jù)〔根據(jù)〕3、制定方案：以小組為單位討論交流。4、施行探究：自然界的風(fēng)是怎樣形成的？師提出問題：“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)展的猜想與假設(shè)，怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”，讓學(xué)生考慮、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前，教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型，可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)歷，給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案，互相補(bǔ)充和完善，進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案，并將小組的方案在全班進(jìn)展交流和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)互相啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的根底上，放手讓學(xué)生按照既定方案展開驗(yàn)證活動(dòng)，教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意平安，并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測自然界中風(fēng)的成因?？梢宰寣W(xué)生用語言文字的形式描繪風(fēng)的形成過程。5、展示交流讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖，并在全班進(jìn)展展示和交流?；顒?dòng)完畢，教師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)。6、拓展創(chuàng)新：本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)展交流和匯總，并以此為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的才能。本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向，教師完全可以自己設(shè)計(jì)適宜學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng)，如“月球上有沒有風(fēng)”、“太陽風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。小組合作，探究研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”學(xué)生按照不同的問題進(jìn)展答復(fù)，同時(shí)在學(xué)生答復(fù)完問題后，教師進(jìn)展及時(shí)的表揚(yáng)與肯定。有疑問的問題，通過交流進(jìn)展解答。對(duì)于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。作業(yè)設(shè)計(jì)：考慮題：浴室里的涼風(fēng)是怎么來的？小實(shí)驗(yàn)：跳來跳去的小球。將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上，兩個(gè)杯口的間隔不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球，雙手扶穩(wěn)杯子，往兩個(gè)杯子口中間吹氣。板書設(shè)計(jì):風(fēng)從哪里來生活中哪里有風(fēng)？自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？驗(yàn)證猜想風(fēng)的種類：1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)3、信風(fēng)4、臺(tái)風(fēng)5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)7、颶風(fēng)8、火風(fēng)課后反思:風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步理解了風(fēng)的形成原因和過程，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)展考慮，如：有一個(gè)學(xué)生問：把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里，翻開電冰箱門的時(shí)候，會(huì)感到有風(fēng)吹嗎？到達(dá)了學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋，從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因?？茖W(xué)教案篇8蘇教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《有趣的食物鏈》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案。2、知道什么是消費(fèi)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。3、知道食物鏈的營養(yǎng)自于綠色植物。4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析^p和綜合的方法，分析^p和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。5、知道食物鏈被破壞的后果，向?qū)W生進(jìn)展自然界的事物是互相聯(lián)絡(luò)的科學(xué)自然觀的教育。教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、寫食物鏈教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片等教學(xué)過程：一、初步理解食物鏈同學(xué)們，都猜過謎語吧?如今，教師這兒就有兩個(gè)謎語呢，有興趣試試嗎?好，一起來看大屏幕。出示謎語：草地上來了一群羊(打一水果名稱)然后又來了一群狼(打一水果名稱)結(jié)合學(xué)生答復(fù)，提醒謎底：草莓楊梅。為什么是草莓、楊梅呢?教師邊解釋邊板書：草→羊→狼談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰被吃箭頭就從誰指出來。二、建立食物鏈的概念1、游戲“幫我找位置”談話：接下來咱們?cè)賮硗嬉粋€(gè)“幫我找位置”的游戲，好嗎?如今這兒有幾張生物的卡片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這五張卡片按吃與被吃的關(guān)系應(yīng)該怎樣放?誰愿意到前面來，幫他們把順序排一下?【出示卡片：高粱蝗蟲小鳥蛇鷹】提問：你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎?學(xué)生答復(fù)。課件演示“誰被誰吃”2、談話：確實(shí)，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)絡(luò)叫做食物鏈。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈?！景鍟n題：有趣的食物鏈】你是怎么理解“食物鏈”的概念的?【學(xué)生討論過后齊讀食物鏈的概念】發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個(gè)謎語中就存在著這樣一條有趣的食物鏈!對(duì)吧?(草→羊→狼)3、談話：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢?學(xué)生舉例。師：好似我們學(xué)過一個(gè)成語，講的就是它們之間的故事吧!我們來看一下這個(gè)成語說的是什么?課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》?！景鍟合s螳螂黃雀】在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)成語中，螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢?【結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書箭頭】那誰又知道蟬吃什么?黃雀會(huì)被什么吃呢?蛇呢?結(jié)合學(xué)生答復(fù)，完好板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹如今，這個(gè)食物鏈就比較完好了，教案《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案》。三、認(rèn)識(shí)食物鏈的構(gòu)成1、下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)?【結(jié)合答復(fù)，出示食物鏈的特點(diǎn)：食物鏈的頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物】2、從這些食物鏈中，我們還能發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌?，那么位于食物鏈頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢?誰知道?教師講述：綠色植物是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲(chǔ)存起來。這些綠色植物可以自己制造出食物來，真的是很了不起呢!其實(shí)在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看。【視頻出示消費(fèi)者、消費(fèi)者、分解者概念】剛剛我們看了錄像的介紹，如今我們來共同回憶一下什么叫消費(fèi)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者?【位于食物鏈頭的這些綠色植物就是屬于消費(fèi)者，其