科學(xué)教案匯編九篇

第頁共頁關(guān)于科學(xué)教案匯編九篇關(guān)于科學(xué)教案匯編九篇科學(xué)教案篇1【教學(xué)目的】1．可以完成不同物體吸熱和散熱性能的比照實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2．可以設(shè)計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。3．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重難點】1．教學(xué)重點是認識到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的。2．教學(xué)難點是做好水和油吸熱、散熱性能的比照實驗。【教學(xué)準備】油、水、燒杯、溫度計、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、三腳架、彩色筆或墨汁等?！緦W(xué)案】《4吸熱和散熱》學(xué)案一．我看書：看書，熟悉課的內(nèi)容。二．我考慮：考慮書中提出的問題。三．我能做：1．找兩個同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側(cè)挖一個小圓孔，再剪同樣大小的一個紙板和一個金屬板，如書24頁圖示，準備實驗用。2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？3．你注意過住沙漠地區(qū)人的服裝有什么特色嗎？什么會這樣？四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習，我知道了：五．我提問：我經(jīng)過考慮，還不懂的問題有：【課時安排】兩課時第一課時【教學(xué)目的】1．可以完成油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱性能的比照實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2．可以做實驗記錄，并畫出油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱曲線圖。【教學(xué)過程】一．導(dǎo)入新課1．談話：前面我們學(xué)習了熱在固體、液體和氣體中的傳遞方式，知道冷熱變化會導(dǎo)致物體形狀和體積發(fā)生變化。2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？〔采用開門見山的方式直接出示問題也是導(dǎo)入的一個方法，通過前兩課的學(xué)習，學(xué)生對熱的現(xiàn)象和有關(guān)問題有了一些理解?！扯畬W(xué)習新課〔一〕研究水和油的吸熱和散熱性能1．質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停頓加熱，物體的溫度會降低。那么，假設(shè)我們同時給一樣重量的水和油加一樣的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？假設(shè)同時停頓加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？2．學(xué)生預(yù)測。3．實驗一：我們怎樣設(shè)計實驗證明？實驗中應(yīng)注意什么？〔1〕學(xué)生設(shè)計實驗?！步處熞崾緦W(xué)生注意平安〕〔2〕師生共同實驗，做好實驗記錄。①同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。加熱時的溫度變化時間〔分鐘〕溫度〔℃〕水油②停頓加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。停頓加熱后的溫度變化時間〔分鐘〕溫度〔℃〕水油③學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖?！?〕實驗小組討論與小結(jié)：通過這組比照實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？〔4〕實驗小組匯報實驗結(jié)果?！?〕小結(jié)：在獲得一樣熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停頓加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的。〔二〕研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？2．學(xué)生猜想：3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的比照實驗?！?〕把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？〔2〕再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？〔3〕實驗小組討論與小結(jié)：這個實驗說明了什么？〔4〕實驗小組匯報實驗結(jié)果〔5〕小結(jié)：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。三．總結(jié)1．通過油和水、紙板和金屬板的吸熱和散熱實驗，我們可以得出一個什么結(jié)論？2．不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。通常情況下，固體的吸熱、散熱性能優(yōu)于液體。四．作業(yè)1．完成實驗記錄。2．調(diào)查：詢問家長，海水和海邊沙灘的溫度是否一樣？第二課時【教學(xué)目的】1．可以設(shè)計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。2．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)過程】一．談話導(dǎo)入1．通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱、散熱性能通常由于液體。2．那么通知不同顏色的一樣物質(zhì)吸熱和散熱的性能是否一樣？今天我們一起繼續(xù)探究。二．探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能1．提問：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？2．學(xué)生猜想，提出自己的觀點。3．提問：怎樣設(shè)計實驗證明？4．學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計實驗。5．學(xué)生交流探究方案，修改完善。6．學(xué)生分組實驗。7．學(xué)生匯報數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。8．師生共同總結(jié)：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。三．理解生活中常見的吸熱、散熱現(xiàn)象1．談話：我們通過實驗證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？2．學(xué)生展開討論、交流。3．觀察教材中的插圖，考慮這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？4．學(xué)生討論交流。5．小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在一樣的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼爽，而沙灘溫度高。四．學(xué)生設(shè)計并制作一個保溫杯1．談話：我們通過研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學(xué)的知識設(shè)計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。2．學(xué)生討論，設(shè)計圖紙，說說為什么要這樣設(shè)計？3．展示交流，教師給予適當點評。4．評一評：哪個實驗小組設(shè)計的保溫杯好？五．總結(jié)1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。2．不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。六．作業(yè)1．能解釋生活中的利用吸熱和散熱原理的現(xiàn)象。2．完成實驗記錄。板書設(shè)計：4、吸熱和散熱油快快水慢慢不同的物質(zhì)吸熱和散熱的速度不同。物質(zhì)吸熱快散熱也快，吸熱慢散熱也慢。深色快快淺色漸漸科學(xué)教案篇2科學(xué)意圖：科學(xué)是相對不變的，是可靠的知識，因此是科學(xué)是“真”的，但卻并不是一成不變的，不是絕對“真理”?？茖W(xué)教育首先是科學(xué)知識的傳播?？茖W(xué)知識是科學(xué)方法、情感態(tài)度與價值觀的載體，因此，掌握最根本的科學(xué)知識與技能是科學(xué)教育的根底和出發(fā)點。材料準備：報紙、電光紙、紙巾、牛皮紙、滴管、水盆、直尺、膠帶。實驗操作：(1)把報紙、電光紙、紙巾、牛皮紙剪成大小一樣的長條，然后把一端用膠帶粘在直尺上，使垂下的紙條長度一樣。用手拿著直尺放在水面上方，讓紙條同時浸入水中，讓幼兒觀察哪個紙條的水上升的快，就說明它的吸水才能強。(2)將這四種不同的紙平鋪在桌子上，同時在每一張紙上滴等量的水滴，看看在哪一種紙上水滴擴散得最快。指導(dǎo)建議：●活動前，教師應(yīng)和幼兒一起觀察不同種類的紙，理解其特性。●選用的紙的質(zhì)地差異要大，以便讓幼兒看到明顯的實驗效果?！駷榱吮ＷC實驗的科學(xué)性，注意要“同時”對這四種紙進展操作。拓展與替代：除了各種各樣的紙以外，教師還可以提供其他材料，如海綿、毛巾、布等進展比照實驗。(為了使實驗觀察到的效果更加明顯，建議使用一樣大小的材料。)科學(xué)小知識：紙的植物纖維內(nèi)部有許多微小的孔洞，同時纖維對水的吸引力又大于水分子之間的吸引力，使它可以在重力作用下吸引并保存水分子，這就叫紙的吸水性。因為不同紙的植物纖維的孔洞大小和數(shù)量不同，所以它們吸水的強度也就不同。活動反思：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時期?？茖W(xué)教案篇3教與學(xué)目的：1.通過學(xué)習活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學(xué)會主動查閱書刊及其他信息。2.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)習習慣；3.通過引導(dǎo)學(xué)生體驗活動，理解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進展珍愛生命的教育和親情教育。4.通過學(xué)習活動，使學(xué)生理解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。學(xué)習重點：學(xué)生理解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習活動。學(xué)習難點：學(xué)生體驗活動的學(xué)習指導(dǎo)，理解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學(xué)習活動。學(xué)習準備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋〔體驗活動用〕。教師準備：課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，相關(guān)。學(xué)習過程：教師活動一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜想“他是誰”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習興趣，引入本次學(xué)習活動內(nèi)容。二、理解人的生育方式：師：人也是動物，只不過人是個高等動物，我們是從哪里來的？今天我們就來研究這個問題?！舶鍟n題〕對于這個問題你們知道些什么？〔1〕交流信息指導(dǎo)學(xué)生進展交流課前搜集獲得的信息學(xué)習活動。教師引導(dǎo)學(xué)生考慮交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習活動，指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。教師展示圖片，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生認識人類生命的起，使學(xué)生科學(xué)直觀的認識生命從哪里來：“因為我們的父母相愛，因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經(jīng)過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間?！苯處熣Z言結(jié)合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童承受?！?〕提出問題教師進一步激發(fā)學(xué)生對于生命的好奇心，增強學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進一步提出想理解的探究性問題，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤考慮，對產(chǎn)生問題的解決方法：如進一步查閱資料等。三、體驗媽媽懷胎的辛苦〔1〕小組內(nèi)分別做游戲教師引導(dǎo)學(xué)生進展體驗活動：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生課前理解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進展珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育?！?〕交流活動體會(3)設(shè)計生命手冊指導(dǎo)設(shè)計制作一份生命手冊，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進展多方面的設(shè)計，如顏色、花邊、圖案等，三、拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進一步調(diào)查研究，延伸課后學(xué)習活動。板書設(shè)計我從哪里來精子受精卵胚胎大約十個月嬰兒卵子課堂檢測科學(xué)教案篇4活動目的：1．學(xué)習6以內(nèi)數(shù)的加減運算，會看圖列式，并懂得算式中各數(shù)的實際含義。2．能互相協(xié)作共同完成任務(wù)。3．對數(shù)學(xué)活動感興趣?；顒訙蕚洌浩邆€小矮人頭飾假設(shè)干，游戲操作材料，膠水假設(shè)干，flash課件。活動過程：1．設(shè)置情景，激起幼兒興趣。七個小矮人外出回來，發(fā)現(xiàn)白雪公主不見了，非常焦急。正在這時郵遞員小烏龜送來了一封信，這到底是怎么一回事呢?師：(讀一遍信)小矮人們：白雪公主如今已經(jīng)被我囚禁在了城堡里面，我馬上就可以變成這個世界上最美麗的女人了，路上已經(jīng)被我施了魔法，你們快放棄營救白雪公主吧，哈哈哈……小勇士們，你們有信心救出白雪公主嗎?(有!)好，那我們出發(fā)吧!2．第一關(guān)：通往城堡的小路一復(fù)習6的分和與組成。師：這里是通往城堡的一條小路，可是被惡毒的皇后施了魔法，竟然有很多大蜘蛛擋住了去路，我們怎么過去呢?瞧，那有個指示牌，我們上面寫了些什么。(讀一遍指示牌內(nèi)容：只有用含有正確答案的數(shù)字之箭才能將蜘蛛殺死)那我們先來看看這些蜘蛛身上到底隱藏著什么樣的難題吧!個別答復(fù)。(利用在蜘蛛身上畫出6的分成式的方法，引導(dǎo)幼兒說“因為6可以分成1和5，所以應(yīng)該用含有6的數(shù)字之箭射下那只蜘蛛。)集體答復(fù)。(引導(dǎo)幼兒說出6可以分成2和4，所以應(yīng)該用含有2的數(shù)字之箭射下那只蜘蛛。以此方法，說出6可以分成3和3，4和2合起來是6……幫助幼兒復(fù)習6的組成)3．第二關(guān)：城堡大門——看圖列式，并能說出算式中各數(shù)表示什么。師：你們看這是什么地方?(城堡大門)可是城門被施了魔法，必須按對密碼才可以，這可怎么辦?看，有個通告!(讀一遍通告)(請你根據(jù)大門上顯示的圖片列出相應(yīng)的算式，你會發(fā)現(xiàn)驚喜!)我們趕緊來看看有哪些題目吧!(根據(jù)相應(yīng)的圖片，請幼兒列出相應(yīng)算式3+3=66—2=41+5=6……)科學(xué)教案篇5教學(xué)目的：過程與方法：1．可以對影響小車在斜面上、平面上運動的因素作出假設(shè)；2．可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進展驗證；3．可以使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；4．可以測量小車通過給定間隔所需的時間；5．可以通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識：1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的間隔與什么有關(guān)；2．知道小車行駛的快慢與什么有關(guān)；3．認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價值觀：1．體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性；2．意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。教學(xué)準備：1．小車、各種木板〔有長短不一的，有外表光滑程度不一的，有一樣的〕、尺子〔或皮卷尺〕、墊木塊等。2．小車、尺子、墊圈假設(shè)干、計時器。教學(xué)活動：一、復(fù)習導(dǎo)入1.上一節(jié)課我們學(xué)習了物體的運動方式，請同學(xué)們說說你知道了哪些運動方式？〔學(xué)生自由說〕2.教師用小車在木板上滑動，讓學(xué)生觀察，問：小車的運動方式是什么？〔教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運動是什么方式？〕二、觀察并提出假設(shè)1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學(xué)生觀察。2.師質(zhì)疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的間隔與什么有關(guān)？學(xué)生作假設(shè)，教師適當板書：〔1〕與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去越遠；〔2〕與斜坡長短有關(guān)，斜坡越長，沖出去越遠；〔3〕與坡面有關(guān)，坡面越光滑，沖出去越遠；〔4〕與車子重量有關(guān)，車子越重，沖出去越遠；〔5〕與車型有關(guān)……〔6〕與輪胎有關(guān)……〔注意：此處讓學(xué)生自行假設(shè)，學(xué)生假設(shè)的內(nèi)容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設(shè)，要盡量適宜所準備的材料可以操作驗證〕三、實驗驗證假設(shè)1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設(shè)呢？請同學(xué)們討論一下。〔學(xué)生討論交流〕2.集體交流，教師指導(dǎo)〔注意：教師要根據(jù)所準備好的材料讓學(xué)生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設(shè)，讓學(xué)生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導(dǎo)，尤其要讓學(xué)生知道每種實驗?zāi)男┦且兓模男?yīng)該不變？教師可以利用課本第37頁以下圖所提供的實驗報告記錄讓學(xué)生逐一討論各種實驗時應(yīng)保持不變和需要改變的條件?！?.學(xué)生分組進展不同實驗，領(lǐng)取相應(yīng)材料，并完成實驗報告，師巡回指導(dǎo)?！步處熞笇?dǎo)學(xué)生多做幾次，以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)的偶然性，數(shù)據(jù)測量時要做到認真、準確、記錄真實〕4.學(xué)生分組匯報實驗結(jié)果，讓全體學(xué)生弄清小車沖出去的間隔與什么有關(guān)5.布置課后任務(wù)：同學(xué)們，我們剛剛做了一些實驗去驗證了我們的假設(shè)，但還有一些假設(shè)我們還沒驗證，課后同學(xué)們假設(shè)有興趣，可以選擇一些假設(shè)自己設(shè)計實驗來驗證，并做好記錄。〔教師課后可作適當指導(dǎo)〕四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的間隔因素，如今再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？2.學(xué)生作假設(shè)，教師適當板書：與動力有關(guān)，動力越大，走得越快；與路況有關(guān)，路況越好，走得越快；與貨重有關(guān)，貨物越輕，走得越快；3.實驗驗證：〔1〕師：我們采用什么方法驗證我們的假設(shè)呢？請同學(xué)們討論一下。〔學(xué)生討論交流〕〔2〕集體交流實驗方法，教師指導(dǎo)?！蔡嵝褜W(xué)生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛間隔，指導(dǎo)學(xué)生使用計時器，用好計時器?！场?〕學(xué)生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導(dǎo)?！?〕學(xué)生分組匯報實驗結(jié)果。4.布置課后任務(wù)：剛剛同學(xué)們提出了許多假設(shè)，但有些假設(shè)我們還沒去驗證，課后也請同學(xué)們選擇一些假設(shè)去做實驗驗證，并做好記錄。五、總結(jié)：今天我們做了兩大項的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的間隔與什么有關(guān)；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關(guān)。通過學(xué)習我們已經(jīng)有了清醒的認識，更學(xué)會了從提出問題到作出假設(shè)，再設(shè)計實驗驗證，并總結(jié)得出結(jié)論的科學(xué)研究方法。希望我們同學(xué)能在以后的科學(xué)學(xué)習中不斷運用這種方法來研究，以進一步進步我們的科學(xué)認識和科學(xué)研究才能。科學(xué)教案篇6一、教學(xué)目的1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。2．培養(yǎng)學(xué)生的實驗才能和分析^p綜合才能。3．使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。二、教學(xué)準備分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根〔組裝動滑輪、拔河用〕。掛圖或幻燈片三張〔旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖〕。三、教學(xué)過程〔一〕教學(xué)引入談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？〔二〕學(xué)習新課1．指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪的構(gòu)造及種類〔學(xué)生自學(xué)課本〕〔1〕講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的____叫滑輪?！渤鍪净?，講解〕滑輪也是一種簡單機械?！舶鍟n題〕滑輪有二種。〔出示滑輪組示意圖〕固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下挪動的滑輪叫動滑輪?！?〕提問，你還在什么地方看到過滑輪？〔3〕學(xué)生區(qū)分課本P99頁，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪？〔4〕學(xué)生動手組裝定滑輪、動滑輪？2．指導(dǎo)學(xué)生認識定滑輪的作用〔1〕討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？〔2〕實驗1〔定滑輪不省力〕。①演示介紹實驗裝置及實驗方法。②學(xué)生演示實驗。③學(xué)生匯報實驗結(jié)果。④討論：說明什么？〔說明不省力，也不費力?！场?〕討論。談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？〔分組討論后匯報〕向下用力，旗子向上升，工作方便?！?〕教師小結(jié)：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。3．指導(dǎo)學(xué)生認識動滑輪的作用〔1〕討論：動滑輪有什么作用？〔教師希望學(xué)生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力〕〔2〕演示實驗〔學(xué)生觀察討論〕〔游戲：竹竿游戲〕。課本P100小游戲游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？〔3〕實驗2〔動滑輪省力〕。①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。②分組實驗?！惨髮W(xué)生獨立組裝獨立操作。〕③匯報實驗結(jié)果，教師板書記錄。④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？〔動滑輪有省力的作用〕教師強調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。4．指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪組的作用〔1〕通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用〔填出課本P98結(jié)論〕?！?〕探究題：小明是二年級的學(xué)生，家〔二樓〕里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的費事，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在教師的幫助下他成功了，他設(shè)計了一個簡單而有效的裝置。同學(xué)們，你知道小明設(shè)計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設(shè)計一下吧?。　?〕教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。〔三〕穩(wěn)固提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？〔出示吊車圖〕〔四〕布置作業(yè)觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？科學(xué)教案篇7教學(xué)目的：1．能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適宜自己探究的問題；能對提出的有關(guān)風的問題進展比較和評價；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)歷對風的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學(xué)是不斷開展的。3．知道自然界中風的成因。教學(xué)準備：教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進展初步的整理和分類，以備課堂上進展交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風，什么地方可以產(chǎn)生風，并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風機、早點攤用的`風葫蘆等等，從而獲得第一手生活實例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風的成因模擬實驗準備盡可能多的原型。在模擬實驗材料的準備上，要表達開放性的特點，如可以準備教科書提示的模擬實驗用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關(guān)自然界風的音像資料。教學(xué)過程：1、提出問題：“生活中哪里有風？”，讓學(xué)生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風有關(guān)的現(xiàn)象及自己對風的感受和體驗，從而使學(xué)生意識到風是一種常見的自然現(xiàn)象，風與我們的生活親密相關(guān)。提出問題“自然界中的風是怎樣形成的”，讓學(xué)生以小組為單位針對問題展開猜想，提出自己的假設(shè)。學(xué)生的猜想與假設(shè)必須建立在一定的知識和科學(xué)根底上，不能是空想。要讓學(xué)生應(yīng)用已有知識和經(jīng)歷對風的成因作假設(shè)性解釋我們的猜想與假設(shè)2、猜想與假設(shè)：我的證據(jù)〔根據(jù)〕3、制定方案：以小組為單位討論交流。4、施行探究：自然界的風是怎樣形成的？師提出問題：“以上是我們對風的成因進展的猜想與假設(shè)，怎樣驗證我們的猜想呢”，讓學(xué)生考慮、設(shè)計驗證實驗方案。在這之前，教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型，可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗或經(jīng)歷，給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實驗方案，互相補充和完善，進而形成1—2個模擬實驗方案，并將小組的方案在全班進展交流和評價，以實現(xiàn)互相啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的根底上，放手讓學(xué)生按照既定方案展開驗證活動，教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時注意平安，并要求學(xué)生將實驗現(xiàn)象做好記錄。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推測自然界中風的成因?？梢宰寣W(xué)生用語言文字的形式描繪風的形成過程。5、展示交流讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風的成因圖，并在全班進展展示和交流?；顒油戤叄處熞M織學(xué)生總結(jié)評價活動的開展情況，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、合作精神進展鼓勵性評價，并對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表揚。6、拓展創(chuàng)新：本課的拓展活動主要是對課堂研究風的活動的一個延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應(yīng)安排一定的時間對學(xué)生搜集的資料進展交流和匯總，并以此為基點，鼓勵學(xué)生進一步探究與大氣層有關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立研究的才能。本拓展活動只是一個指向，教師完全可以自己設(shè)計適宜學(xué)生課后探究的題目或活動，如“月球上有沒有風”、“太陽風是怎么回事”、“風與我們的生活”、“風的利弊”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活，走進大自然。先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。小組合作，探究研究，對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”學(xué)生按照不同的問題進展答復(fù)，同時在學(xué)生答復(fù)完問題后，教師進展及時的表揚與肯定。有疑問的問題，通過交流進展解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。作業(yè)設(shè)計：考慮題：浴室里的涼風是怎么來的？小實驗：跳來跳去的小球。將兩個玻璃杯口對口的平房在桌上，兩個杯口的間隔不要太遠。在一個玻璃被里放一個乒乓球，雙手扶穩(wěn)杯子，往兩個杯子口中間吹氣。板書設(shè)計:風從哪里來生活中哪里有風？自然界中的風是怎樣形成的？驗證猜想風的種類：1、海陸風2、季風3、信風4、臺風5、山谷風6、龍卷風7、颶風8、火風課后反思:風的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實驗使學(xué)識進一步理解了風的形成原因和過程，通過本課的學(xué)習，學(xué)生們提出了很多有價值的假設(shè)進展考慮，如：有一個學(xué)生問：把一臺電冰箱放到一個很熱的屋子里，翻開電冰箱門的時候，會感到有風吹嗎？到達了學(xué)生用學(xué)過的知識對風的成因作假設(shè)性解釋，從而真正理解了自然界中風的成因?？茖W(xué)教案篇8蘇教版六年級科學(xué)下冊《有趣的食物鏈》教案設(shè)計教學(xué)目的：1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)，實驗小學(xué)教案。2、知道什么是消費者、消費者和分解者，并會辨識。3、知道食物鏈的營養(yǎng)自于綠色植物。4、培養(yǎng)學(xué)生運用分析^p和綜合的方法，分析^p和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。5、知道食物鏈被破壞的后果，向?qū)W生進展自然界的事物是互相聯(lián)絡(luò)的科學(xué)自然觀的教育。教學(xué)重點：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)難點：學(xué)會找、寫食物鏈教學(xué)準備：課件、卡片等教學(xué)過程：一、初步理解食物鏈同學(xué)們，都猜過謎語吧?如今，教師這兒就有兩個謎語呢，有興趣試試嗎?好，一起來看大屏幕。出示謎語：草地上來了一群羊(打一水果名稱)然后又來了一群狼(打一水果名稱)結(jié)合學(xué)生答復(fù)，提醒謎底：草莓楊梅。為什么是草莓、楊梅呢?教師邊解釋邊板書：草→羊→狼談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰被吃箭頭就從誰指出來。二、建立食物鏈的概念1、游戲“幫我找位置”談話：接下來咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲，好嗎?如今這兒有幾張生物的卡片，請同學(xué)們仔細觀察，這五張卡片按吃與被吃的關(guān)系應(yīng)該怎樣放?誰愿意到前面來，幫他們把順序排一下?【出示卡片：高粱蝗蟲小鳥蛇鷹】提問：你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎?學(xué)生答復(fù)。課件演示“誰被誰吃”2、談話：確實，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)絡(luò)叫做食物鏈。今天，我們就一起來學(xué)習有趣的食物鏈?！景鍟n題：有趣的食物鏈】你是怎么理解“食物鏈”的概念的?【學(xué)生討論過后齊讀食物鏈的概念】發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個謎語中就存在著這樣一條有趣的食物鏈!對吧?(草→羊→狼)3、談話：請同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢?學(xué)生舉例。師：好似我們學(xué)過一個成語，講的就是它們之間的故事吧!我們來看一下這個成語說的是什么?課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》?！景鍟合s螳螂黃雀】在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語中，螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢?【結(jié)合學(xué)生匯報，師板書箭頭】那誰又知道蟬吃什么?黃雀會被什么吃呢?蛇呢?結(jié)合學(xué)生答復(fù)，完好板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹如今，這個食物鏈就比較完好了，教案《實驗小學(xué)教案》。三、認識食物鏈的構(gòu)成1、下面，請同學(xué)們仔細觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點?【結(jié)合答復(fù)，出示食物鏈的特點：食物鏈的頭在植物，終點是兇猛的動物】2、從這些食物鏈中，我們還能發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌铮敲次挥谑澄镦滎^的綠色植物，又是如何獲取食物的呢?誰知道?教師講述：綠色植物是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲存起來。這些綠色植物可以自己制造出食物來，真的是很了不起呢!其實在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看?！疽曨l出示消費者、消費者、分解者概念】剛剛我們看了錄像的介紹，如今我們來共同回憶一下什么叫消費者，什么叫消費者，什么叫分解者?【位于食物鏈頭的這些綠色植物就是屬于消費者，其