小學數(shù)學教學案例分析報告3篇

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“比較分數(shù)大小”案例分析

〖案例〗

師：比較分數(shù)的大小時，常會碰到哪幾種情形？大家能分離舉一個例子嗎？

生1：同分母的分數(shù)相比較。如和。

生2：同分子的分數(shù)相比較。如和。

生3：分母和分子都不相同的分數(shù)相比較。如和。

師：請大家分離說出這三種類型的分數(shù)大小比較的辦法。（小組研究，指名匯報。）

生4

生5

生6=，=，生10“1”

所以

生11<，所以<。

最簡便？

生12

生13

生14

……

及聯(lián)系分數(shù)意義逆向思量來比較等等富有制造性的辦法。

在合作與溝通中，同學們通過分組研究與大組匯報，把比較分數(shù)大小的辦法舉行了有序的梳理，通過分類、舉例、轉化、聯(lián)系、深究……等活動，將課本中結構嚴謹?shù)囊?guī)章轉化成同學頭腦中的學問結構相適應的，便于同學長期儲存和隨時提取的學問。這樣的教學，同學對分數(shù)大小比較的各種類型、辦法及其來源，不是堆砌而成的“學問山”，而是形成井然有序的“學問鏈”。

在合作與溝通中，同學思維活躍，思路開闊，相互提問，相互啟發(fā)，相互商討，相互激勵，共同完成了學習任務。同學是學習的仆人，而老師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合。

《熟悉物體和圖形》教案及評析

本節(jié)課的容是人民教導出版的《義務教導課程標準試驗教科書》一年級（上冊）P32－P33“熟悉

物體和圖形”。這部分容是學校幾何圖形學習的開端，也是本冊后繼學習“分類”的奠基容。因為此容比較切合同學的實際（直觀形象，同學生活中常見），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去舉行教學設計。在學習形式上采納了“小組合作學習”，以小組合作探索貫通整節(jié)課。充分調動同學多種感官參加學習。在活動中學會合作，學會溝通，學會發(fā)覺和制造，學會歸納總結，盡力調動其樂觀性，培養(yǎng)同學想象力和制造力，進展同學的空間觀念。在學習容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使同學覺得數(shù)學就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力去吸引同學。在評價方式上，盡量轉變惟獨老師去評價同學的現(xiàn)象，給同學一個的地位。評價方式的轉變，改變了同學頭腦中“師嚴”的看法，教師也可以是我們中的一員。

案例正文

教學容：教科書Ｐ32－Ｐ33

教學目的：

1

2

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（1

（2

師：這個組小伴侶已經分好了，而且從得十分端正。

問：哪個英勇的小伴侶來告知大家，你們是怎樣分的？

同學匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小伴侶分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？

［評：這是大膽地讓同學嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在同學分好的基礎上，提出質疑，既發(fā)散了同學的思維，又使同學對這幾種外形的物體的外觀有了初步的熟悉。調動了同學的多種感官

的能力。使同學在做中學到了數(shù)學。］

2、揭示概念（出示課件）

小伴侶們，為了能區(qū)分它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢？

師出示問：起個什么名字？

生：長方體。

師：為什么這么取名？（邊問邊板書）

同學說明。

師依次出示讓同學為其取名，老師板書。

師拿起一球，問：這是什么？

生：球！

師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）；

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（4

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師創(chuàng)設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師靜靜問：小伴侶，圓柱憤怒了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）

生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

師：球呢？

生：圓乎乎的，圓溜溜的。

師引導：球沒有平平的面（這個小伴侶真聰慧，豎起大拇指，同學掌聲響起來）

小伴侶表現(xiàn)得都十分好，教師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分離推一下，請停下！請問：你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺長方體不會滾動，圓柱會滾動。

師小結：哦，本來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？

生：球！

師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）

生：不一樣

師：不錯！球可以前后左右隨意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的隱秘，只要我們仔細學習，長大了就知道了。

［評：在教學方式，教者以自主探索、合作的學習方式，最大限度地提高同學主動參加學習的程度。通過動手分，動嘴說，老師質疑等形式，既使同學在溝通中得到互補，又培養(yǎng)了同學的合作意識和能力，還培養(yǎng)、熬煉了同學的表達能力，并使同學體驗到了合作勝利的喜悅。］

4、初步建立空間觀念

師：小伴侶，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，假如去掉它們的花外衣，你們還

[

（1

（2

（3

（4

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嘉獎。

（2

它身上有我們今日熟悉的長方體，正方體，圓柱，球。請學生們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？（出示課件）

（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）

小伴侶，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小伴侶將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商議?一下，商議?好后就用你們聰慧的智慧和靈巧的雙手開頭工作吧！

（搭好后同學匯報，評出最好的賦予嘉獎）

［評：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合學校生心理特征的嬉戲法和比賽法，讓同學在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所學學問解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養(yǎng)了同學的綜合能力。］

五、同學收拾學具盒

師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們收拾好。

六、總結

師：小伴侶們學會了熟悉哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和教師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小伴侶們，教師覺得你們今日表現(xiàn)得十分好，教師對每個小伴侶都很愜意，你們今日對教師的表現(xiàn)愜意嗎？

［評：采納多種形式的評價，注意敬重同學的情感體驗，通過比較恰當?shù)乃囆g性的評價，再次激發(fā)了同學的學習愛好，使同學余興來了。］

案例反思

1、教者的教學是比較清楚的。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。使同學對某

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3

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1

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（1）熟悉對稱

觀看照片，你能發(fā)覺它們有什么特點嗎？（師課件點擊放大剪紙圖。）

生：它的兩邊都是一模一樣的。

（課件點擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

（2）揭示對稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。

（3）擴展熟悉

在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢？（課件出示）和你的同桌說一說。

（同桌之間自由說，全班溝通）

2、操作，體味特征

（1）從物體到圖形的熟悉

把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形）

繼續(xù)觀看，這幾個圖形有什么特點呢？

任選一個圖形，在小組合作，嘗試能用什么辦法來驗證它

們是對稱的呢？

（同學操作，老師巡察，挑選不同的試驗辦法。）

溝通反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的

板貼：對折

師：那再請學生們觀看一下，你把圖形對折后發(fā)覺了什么呢？在小組里說一說。（同學小組溝通）生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的。

師：（對稱），

師：。

生：

師：

3

師：

師：（小結）通過剛才的操作，學生們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎？

生：（請2—3名同學說）

4、訓練，鞏固特征

師：看來學生們學得真棒??！下面吳教師呢就要來考考大家了。

（1）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱