自制玩教具促進(jìn)幼兒游戲認(rèn)知發(fā)展的實(shí)踐反思 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選自制玩教具促進(jìn)幼兒游戲認(rèn)知發(fā)展的實(shí)踐反思摘要：自制玩具充分體現(xiàn)了以幼兒為中心，一切都為了幼兒發(fā)展的教育理念。我國偉大的教育學(xué)家陳鶴琴曾說過：“必須有許多玩具的東西來幫忙才能玩起來，才能滿足玩的欲望。玩固然重要，玩具更為重要。”這句話則體現(xiàn)出了玩具在幼兒生活中的重要性，游戲認(rèn)知發(fā)展幫助幼兒在玩中學(xué)在做中習(xí)，不斷提高幼兒的綜合實(shí)踐能力。本文主要對(duì)“自制玩具促進(jìn)幼兒游戲認(rèn)知發(fā)展的實(shí)踐反思”展開論述，并提出相關(guān)的建設(shè)性建議。 關(guān)鍵詞：自制玩教具；游戲認(rèn)知；實(shí)踐反思

引言：自制玩教具既鍛煉了幼兒的腦力和手力配合，也提高了幼兒的自我創(chuàng)造能力。幼兒可以根據(jù)自我的愛好以及自己的現(xiàn)有材料來進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，滿足每個(gè)人的個(gè)性化需求。在實(shí)踐過程中，總結(jié)出屬于自己的一套經(jīng)驗(yàn)，能夠在認(rèn)知發(fā)展的過程中提升自己。然而在當(dāng)下的幼兒園自制玩具活動(dòng)當(dāng)中存在著較大的問題，幼兒的能力無法得到發(fā)展，個(gè)性得不到激發(fā)，不利于幼兒的整體發(fā)展。所以針對(duì)該現(xiàn)象提出了相應(yīng)的解決策略來促進(jìn)幼兒玩的發(fā)展。一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造新型玩具生活化教育是當(dāng)下重要教育理念之一，即重視生活對(duì)幼兒發(fā)展的影響。自制玩具亦是如此，幼兒的經(jīng)驗(yàn)來源于生活、來源于社會(huì)生活發(fā)生的各種變化等，引發(fā)幼兒不斷地展開深入思考。在生活化教育的引導(dǎo)下，幼兒不斷的創(chuàng)作出新型玩具，并且制作出的玩具反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如：2022年3月初，新冠疫情再次襲來，我們被迫停課一個(gè)月，在這一個(gè)月的時(shí)間里，我們始終堅(jiān)持游戲是幼兒的基本活動(dòng)，即使停課也要把游戲的權(quán)利還給幼兒，積極開展線上游戲互動(dòng)。通過游戲的方式幫助幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓幼兒懂得病毒并沒有那么可怕，我們一定能戰(zhàn)勝疫情！當(dāng)再次復(fù)課時(shí)，幼兒與教師對(duì)于疫情都有了新的認(rèn)識(shí)。2022年4月16日，神州13號(hào)航天飛船圓滿完成任務(wù)，載譽(yù)歸來。復(fù)課當(dāng)天，小朋友們沖進(jìn)班級(jí)，迫不及待地跟我們分享著神州載人飛船成功著陸的消息，還聽到了小朋友們?cè)跓崃矣懻擄w船的神奇和宇宙的奧秘。也正是孩子們的話語，給了我創(chuàng)作的靈感，將神州飛船和疫情進(jìn)行組合制作玩教具。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選由此，我們根據(jù)《指南》和《綱要》的目標(biāo)要求，并結(jié)合幼兒興趣點(diǎn)，將新冠疫情與神州13號(hào)進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)出此次的原創(chuàng)玩教具《飛天·戰(zhàn)“疫”》，這個(gè)自制玩教具蘊(yùn)含著幼兒對(duì)后疫情時(shí)代的思考，結(jié)合飛船的形象將疫情帶走，也反映了幼兒希望早日擊退疫情和回歸正常生活的簡單愿望。自制玩教具的過程是比較復(fù)雜的，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，唯有明確分工才能在一定時(shí)間內(nèi)完成這一項(xiàng)目。所以說，只有認(rèn)識(shí)到了制作自制玩教具的不易，才能明白團(tuán)結(jié)的力量是偉大的。只有親身實(shí)踐才能積攢經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人的成長發(fā)展。同時(shí)，借助這一玩教具的制作也告訴了幼兒一個(gè)重要知識(shí)就是在疫情時(shí)代下要做好個(gè)人的衛(wèi)生安全防護(hù)，所以，也將這一理念體現(xiàn)到玩具的制作中。只有幼兒的創(chuàng)造創(chuàng)新能力被不斷挖掘，思考被不斷激發(fā)，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)自制玩教具的成功，體會(huì)自制玩教具所帶來的滿足感和成就感。二、創(chuàng)設(shè)制作情境，提高幼兒興趣幼兒的年齡比較小，主動(dòng)性較差。幼兒興趣的培養(yǎng)成為教師教育的主要任務(wù)，只有提高幼兒興趣才能激發(fā)幼兒探索的動(dòng)機(jī)，情景的創(chuàng)設(shè)是幼兒興趣培養(yǎng)的有效途徑之一。素質(zhì)教育的理念下，教師要鼓勵(lì)幼兒不斷思考，通過教師的深入引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)幼兒能力的發(fā)展和跨越式的進(jìn)步。例如：教師可以引導(dǎo)幼兒思考：疫情發(fā)生之前，你們的生活是怎樣的？疫情發(fā)生之后，你的生活又變成了怎樣？對(duì)比之下，你更喜歡哪種生活？幼兒大部分選擇我更加喜歡疫情之前的生活，并闡述了相關(guān)理由：因?yàn)橐咔槭`了我的出行自由，甚至讓我不得不圍困在家，既去不了游樂園，也不能和好朋友一起玩，這并不是我所想要的。再借助網(wǎng)絡(luò)給幼兒呈現(xiàn)一組視頻“疫情退去之后人們的生活”，這些美好暢想的視頻更能夠激起幼兒擊退疫情的動(dòng)力。接下來教師就根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)制作出了一款讓幼兒來消滅疫情的玩教具，《滅毒小勇士》的玩教具制作也由此開展。該游戲主要分為三種，自投自接、你投我接和雙人組合三種，這三種分別是以不同的形態(tài)呈現(xiàn)出來，但歸根結(jié)底都能鍛煉幼兒的觀察能力、合作能力和反應(yīng)速度以及對(duì)病毒的攻擊力，而這個(gè)玩教具的玩法也決定了它必須要堅(jiān)硬有力，否則也會(huì)不堪一擊很快塌陷。幼兒在玩的過程中既鍛煉了反應(yīng)速度，也體現(xiàn)著幼兒對(duì)新冠病毒的厭惡，在無形中引導(dǎo)幼兒用自己的行動(dòng)來抗擊疫情，用自己的行動(dòng)來保護(hù)好自己。該情境的創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，所以這款《滅毒小勇士》也受到廣大幼兒的青睞。幼兒園自制玩具教具是由教師按照教育需求、兒童發(fā)展需求，將各類材料分類、加工、改22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選造的一種教學(xué)或輔助性教學(xué)用具；對(duì)玩具進(jìn)行再設(shè)計(jì)后的教學(xué)要素進(jìn)行再設(shè)計(jì)。因?yàn)椴牧系男螤睢⒂猛镜牟淮_定以及游戲的游戲方式不受約束，這種啟發(fā)更大，聯(lián)想和探究的空間更廣，更容易激發(fā)孩子的好奇心和探究。三、制作多元玩具，實(shí)現(xiàn)變廢為寶家中的廢棄布料或者是其他材料都是可以轉(zhuǎn)化可用材料的，在孩子們的創(chuàng)作之下也可以將其制作成玩具，變廢為寶?；蛟S是布料的改造，也或許是礦泉水瓶的改造，再或者是材料的組合等，這都鍛煉了幼兒的創(chuàng)造能力和組合能力，真正感悟在實(shí)踐過程中所收獲的滿足感。例如：在制作《戰(zhàn)疫神投手》這一玩具時(shí)，可以借助自己家中的紙殼和布料以及木棍來進(jìn)行制作，這個(gè)類似于打倉鼠的小游戲，只不過是把倉鼠換成了新冠病毒。在玩具制作之前要給幼兒們準(zhǔn)備好充足的材料。只見幼兒將家中的廢布料團(tuán)成一個(gè)球并且用膠帶粘起來，將木棍插在其中，這就形成了一個(gè)打鼓錘。然后再制作其他部分時(shí)，幼兒以小組為單位進(jìn)行討論，最終通過自己的努力完成了這一游戲玩具的制作。但是幼兒并不只是對(duì)一種玩具制作感興趣，所以說要制作出多元玩具來滿足不同幼兒的需求。還有的幼兒利用廢棄的布料制作了“洋娃娃”，有的幼兒用木棍制作出了部分創(chuàng)意組合作品……每個(gè)幼兒對(duì)于材料的使用都有所不同，這也體現(xiàn)出一個(gè)變廢為寶的全過程，體現(xiàn)出玩具制作的實(shí)效性。四、游戲玩具多樣，帶動(dòng)幼兒參與每個(gè)幼兒對(duì)于玩具都有不同的概念，引導(dǎo)幼兒能夠根據(jù)自身的需求創(chuàng)造玩具的玩法，也能夠在動(dòng)手的過程中感受生活、享受著動(dòng)手動(dòng)腦的成就感和滿足感。利用現(xiàn)有的材料幼兒們紛紛進(jìn)行了制作，動(dòng)手操作，細(xì)心學(xué)習(xí)最終上交一份滿意的答案。例如：在最后的游戲延伸部分教師可以引導(dǎo)幼兒利用課下時(shí)間來進(jìn)行玩具的改造，玩具制作沒有最好，只有更好。幼兒將低結(jié)構(gòu)的碳化積木與主體物進(jìn)行組合，根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行游戲的完善和玩法的設(shè)計(jì)。幼兒們紛紛進(jìn)行討論，這也將作為活動(dòng)任務(wù)下發(fā)給幼兒，實(shí)現(xiàn)幼兒的課上和課下有效銜接，也避免了不必要時(shí)間的浪費(fèi)。其次，玩具的制作是在一步步步驟中所形成的，各種玩具制作也受限于現(xiàn)有的材料，受限于幼兒的創(chuàng)造性。但是在幼兒的努力之下，幼兒玩具呈現(xiàn)出多元化，幼兒設(shè)計(jì)出洋娃娃已經(jīng)打倉鼠等新型的游戲玩具，玩具的種類也逐步增多，越來越能夠滿足幼兒的成長發(fā)展需要。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教師還制作了《中國力行者》游戲的玩具，主要是轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤和小球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，通過游戲來提高幼兒的協(xié)調(diào)能力，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變對(duì)球類的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的喜愛。這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的興趣，有著無可替代的作用。以上均體現(xiàn)出游戲玩具對(duì)幼兒的生活重要性，自制玩具尊重幼兒主體地位。自制玩教具的過程并不是簡單的動(dòng)手操作，還涉及幼兒的頭腦思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，這諸多因素雜糅影響幼兒的發(fā)展。游戲的開展依賴于玩具的制作，玩具的制作離不開幼兒的創(chuàng)造性思維。本文主要從“現(xiàn)實(shí)生活、創(chuàng)設(shè)情境、制作玩具以及組織游戲”四個(gè)角度進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育、帶動(dòng)幼兒積極參與。參考文獻(xiàn) [1]陳鵬,孫延永.中國傳統(tǒng)玩具融入幼兒園游戲活動(dòng)的策略研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬）,2021(9):26-27,99.[2]潘金云.自制玩教具在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,2014(27):64-64.DOI:10.3969/j.issn.1008-3561.2014.27.076. [3]孫延永,周盼盼.學(xué)前教育裝備視角下幼兒園玩教具自制與應(yīng)用[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2021,37(8):73-77.DOI:10.11995/j.issn.2095-770X.2021.08.009. [