鄉(xiāng)村小學(xué)“雙減”下勞動(dòng)教育的思考與實(shí)踐 論文

勞動(dòng)教育論文鄉(xiāng)村小學(xué)“雙減”下勞動(dòng)教育的思考與實(shí)踐 【摘要】

為全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，全面貫徹“五育并舉”教育方針，讓勞動(dòng)教育得到真正的落實(shí)，讓學(xué)生可以親身參與體驗(yàn)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，推動(dòng)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育學(xué)生實(shí)踐

習(xí)近平總書記指出“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造”。隨著教育改革的不斷深入，勞動(dòng)教育作為一種新的課程形態(tài)，成為一門獨(dú)立的課程。勞動(dòng)教育隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)也愈發(fā)重要?，F(xiàn)如今“雙減”政策下，學(xué)校越發(fā)重視勞動(dòng)教育，對(duì)于其本人有淺顯的一些思考與實(shí)踐。 農(nóng)村勞動(dòng)教育要把農(nóng)村作為教學(xué)基地，在農(nóng)村大地上積極探索適宜的勞動(dòng)教育實(shí)踐。如，結(jié)合農(nóng)村勞作的特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)劈柴、收割、種植等。 在日常勞動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在勞動(dòng)課程中學(xué)到對(duì)生活有幫助的技能，感受勞動(dòng)教育的實(shí)用性魅力。 一、融入地方特色，設(shè)立校本課程

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)主動(dòng)將勞動(dòng)教育納入校本課程體系。結(jié)合地方特色、農(nóng)村特點(diǎn)編寫校本教材，校本課程內(nèi)容才豐富，勞動(dòng)教育的開展也會(huì)更規(guī)范、更持久?？梢詫?dāng)?shù)夭杷嚺c文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與文化自信。因地制宜，將現(xiàn)在鄉(xiāng)村生活用具的制作開發(fā)為一門校本課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作農(nóng)家用具，體會(huì)地方特色，傳承現(xiàn)族文化。 二、充實(shí)課程內(nèi)容，豐富勞動(dòng)形式

鄉(xiāng)村資源豐富，有廣闊的勞動(dòng)空間，為開展形式多樣的勞動(dòng)教育提供了便利。在校內(nèi)，通過(guò)設(shè)立種植小園地、給樹木掛牌等，既能美化校園，又能增進(jìn)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的了解和喜愛。在課堂、老師和學(xué)生一同進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如測(cè)試種子萌發(fā)率等，既能讓師生關(guān)系更融價(jià)，又能讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受科技的力量。可以有計(jì)劃地組織學(xué)生到養(yǎng)殖或種植專業(yè)戶家中進(jìn)行觀察，實(shí)踐了解嫁接，壓條、扦插等實(shí)用性種植技術(shù)，將農(nóng)村勞動(dòng)教育落實(shí)落細(xì)。作為教師，當(dāng)然希望孩子既能在課堂上接受勞動(dòng)技術(shù)教育，更能積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中親身體驗(yàn)勞動(dòng)者的艱辛，從而更加珍惜勞動(dòng)成果，發(fā)奮學(xué)習(xí)，從而更好地為祖國(guó)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 三、學(xué)校必須開設(shè)有教育有勞動(dòng)的課程

學(xué)校應(yīng)按照教育部及有關(guān)教育主管部門要求，開全課程，開足課時(shí)，按照國(guó)家課程規(guī)定，開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，有勞動(dòng)教育的場(chǎng)所有每天的值日工作的教室、校園內(nèi)清潔區(qū)、學(xué)校門口，作為小小志愿者，每周中午飯后，和下午大課間，每班輪流做志愿者，義務(wù)為村子和孤寡老人打掃衛(wèi)生，而不是把勞動(dòng)教育窄化為上課，而應(yīng)該是使學(xué)生們?cè)趨⑴c中竟而中受到勞動(dòng)教育。學(xué)校教育工作也必然有勞動(dòng)有教育。教師開展勞動(dòng)技術(shù)教育，不僅能讓學(xué)生積極參加勞動(dòng)教育實(shí)踐，親自體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦與甜蜜，還能和學(xué)業(yè)有機(jī)結(jié)合，我們雖然沒有專職老師，但是所有兼職教師都有過(guò)程中的講解、指導(dǎo)、反思等，讓孩子在勞動(dòng)課中受到勞動(dòng)教育，體驗(yàn)勞動(dòng)者的艱辛。形式上不是把新時(shí)代勞動(dòng)教育與過(guò)去的勞動(dòng)訓(xùn)練混為一談。新時(shí)代的勞動(dòng)教養(yǎng)其實(shí)就是兒童全面發(fā)展，不僅要學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)，更要參加社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)不僅僅指過(guò)去的體力勞動(dòng)，更是一種腦力勞動(dòng)和智力勞動(dòng)和精神勞動(dòng)，及腦力勞動(dòng)。加強(qiáng)勞動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)防范與管理，學(xué)校建立各項(xiàng)安全機(jī)制措施等開展勞動(dòng)教育。課堂上，兼職教師都能以身作則，做好學(xué)生的榜樣和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課外勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)過(guò)程中，老師全程參與，做好安全教育的監(jiān)管工作。 四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境，師生共同參與，使其在實(shí)踐中能掌握勞動(dòng)技能，并將所學(xué)轉(zhuǎn)化為一定的能力，在這樣的過(guò)程中，才能更好進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。著名教育家顧明遠(yuǎn)先生曾說(shuō)過(guò)：“沒有愛就沒有教育；沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)?！眲诩颊n上，孩子們學(xué)會(huì)手工編織、水果拼盤、剪紙藝術(shù)、插花等等，下課鈴聲響起，孩子們也不愿離開教室，他們自豪的向同學(xué)介紹自己的成果，欣賞著彼此的作品，滿臉洋溢著自信的笑容。學(xué)生在掌握課本理論知識(shí)的前提下，教師并給予一定的指導(dǎo)，讓他們都能獨(dú)立操作實(shí)踐，在做中學(xué)，做中體驗(yàn)，做中領(lǐng)會(huì)，做中快樂(lè)，做中成長(zhǎng)，逐步熟練各種勞動(dòng)技術(shù)步驟，掌握勞動(dòng)技能。 五、課堂體驗(yàn)

過(guò)去，學(xué)校的課堂教學(xué)目標(biāo)單一，追求的是任務(wù)的簡(jiǎn)單完成，造成教師研究方向松散，各部門協(xié)同不夠的現(xiàn)象。而今，我們整合關(guān)聯(lián)項(xiàng)目，以創(chuàng)新創(chuàng)意為特色，帶動(dòng)多學(xué)科、跨學(xué)科的多維發(fā)展；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為投入更深，創(chuàng)想更容易變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)科滲透勞動(dòng)教育，追求的是學(xué)生全員參與，關(guān)注培養(yǎng)動(dòng)手能力、開發(fā)創(chuàng)新思維、養(yǎng)成合作意識(shí)。每節(jié)課堂都是學(xué)生創(chuàng)意體驗(yàn)的天地：美術(shù)課上，教師結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng)，將創(chuàng)意創(chuàng)想、科幻畫、手工、建模、粘土卡通指偶創(chuàng)作引入課堂。課堂踐行的是創(chuàng)新藝術(shù)的融會(huì)貫通，做到學(xué)有所用，有學(xué)有玩，學(xué)中有樂(lè)?？茖W(xué)課上，教師把課堂延伸至種植園，依托所在優(yōu)勢(shì)，在校園周邊開辟的種植園。“青青園中葵，朝露待日晞?！睆挠型猎耘嗟脚柙栽俚綗o(wú)土栽培（水培）展開了一系列科學(xué)種植活動(dòng)。認(rèn)養(yǎng)一棵植物，記錄植物生長(zhǎng)日記，學(xué)習(xí)創(chuàng)意嫁接；從研究土壤、播種、施肥、收獲、分享的過(guò)程中，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦及收獲的快樂(lè)；勞動(dòng)創(chuàng)意興趣體驗(yàn)課堂，教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)開設(shè)個(gè)性化的課程，重在校本讀本的開發(fā)和使用，通過(guò)親自實(shí)踐、細(xì)心觀察、合作實(shí)驗(yàn)和嘗試等活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果和熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。六、家校合作，讓勞動(dòng)走進(jìn)家庭生活

教育是離不開生活的。勞動(dòng)源于我們的生活，并服務(wù)于生活，二者緊密相聯(lián)系?，F(xiàn)如今的素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生在校是自立型的，回家卻是依靠型。就像案例中的露露和晨晨一樣，他們?cè)谛Ｒ材塥?dú)立、也會(huì)做些力所能及的事，可見到家長(zhǎng)就完全變了一個(gè)人，這不是自嬌，是家長(zhǎng)教育所致，這樣的教育只會(huì)是“5+2=0”。因此，正所謂有了家長(zhǎng)的支持、配合才是教育的關(guān)鍵，沒有人生下來(lái)就會(huì)走路，任何技能都是在實(shí)踐的過(guò)程中習(xí)得的，我們應(yīng)該相信我們的孩子，相信他們可以承受挫折，相信他們跌倒了，會(huì)再爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)，相信他們會(huì)在失敗的基礎(chǔ)上一步步走向成功。孩子們的人生，家長(zhǎng)們無(wú)法越俎代庖，也代替不了，正因?yàn)槿绱?，作為教師我們更要學(xué)會(huì)“放手”，給他們創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)他們參與的興趣，使孩子積極參與到家庭勞動(dòng)中去，通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造出屬于美好的生活，通過(guò)勞動(dòng)體會(huì)到“當(dāng)家做主人”的感覺，從而磨練孩子們的生存能力。孩子的成長(zhǎng)階段中，家庭教育的影響是潛移默化的，并具有深遠(yuǎn)持久?？偠灾改冈谏钪械难孕卸紩?huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的影響，因此，班級(jí)每學(xué)期都應(yīng)召開一次家長(zhǎng)會(huì)，提高家長(zhǎng)提高培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，樹立正確勞動(dòng)觀，然后讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子做些力所能及的家務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻或照片上傳班主任，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校每學(xué)期要評(píng)選“最美小孝星”以此激勵(lì)學(xué)生多為父母分擔(dān)家務(wù)。在進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)教育的同時(shí)，家長(zhǎng)要積極拓展勞動(dòng)教育的空間。家長(zhǎng)應(yīng)積極支持孩子參加學(xué)校和班級(jí)組織的勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，這對(duì)孩子集體意識(shí)、責(zé)任感、意志力和愛心的培養(yǎng)很有幫助；我們學(xué)校應(yīng)依托資源優(yōu)勢(shì)，在校本課程中開設(shè)“勞技類”課程，這類課程需要家長(zhǎng)的大力支持才能進(jìn)行，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校，攜手充分利用好學(xué)校資源指導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)教育是“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的教育，是知行合一的教育。勞動(dòng)，可樹德、可增智、可健體、可創(chuàng)新，從國(guó)家層面已經(jīng)將勞動(dòng)教育和體育教育、美育教育提升到了一個(gè)新的高度，“五育并舉”的教育培養(yǎng)模式才會(huì)培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的合格接班人。勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要內(nèi)容，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育是孩子生