也談小學(xué)音樂打擊樂器的趣味性教學(xué) 論文

也談小學(xué)音樂打擊樂器的趣味性教學(xué)摘要：應(yīng)用打擊樂器提升課堂的趣味性是小學(xué)音樂教學(xué)改革的一個重要途徑，而應(yīng)用打擊樂器教學(xué)也是新課標(biāo)的要求。在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生集體合奏或配樂，引導(dǎo)學(xué)生觀察、演奏、制作打擊樂器，不但利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還利于提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。在課堂中如何有效運(yùn)用打擊樂器提升課堂趣味性，這是當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要課題。本文將聯(lián)系教學(xué)實(shí)際對這個課題展開論述，希望對小學(xué)音樂應(yīng)用打擊樂器提升教學(xué)質(zhì)量有所裨益。關(guān)鍵詞：小學(xué)；打擊樂器；音樂教學(xué)；課堂教學(xué)引言：小學(xué)階段是培養(yǎng)音樂興趣的重要階段，在這個階段能夠?qū)σ魳繁Ｓ谐掷m(xù)的興趣，這對他們今后的成長會有很大的幫助，如果在這個階段學(xué)生就對音樂失去了興趣，甚至對音樂產(chǎn)生厭惡、抗拒的心理，這對他們今后的音樂素養(yǎng)的提升會產(chǎn)生不利的影響。在小學(xué)階段應(yīng)如何應(yīng)用打擊樂器培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，這是小學(xué)音樂教育面臨的一個重要課題，在教育改革的背景下，本文將結(jié)合實(shí)際，探討運(yùn)用打擊樂器增加課堂教學(xué)趣味性的方法及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法。一、小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣存在不穩(wěn)定的現(xiàn)象1.小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)決定學(xué)習(xí)音樂的興趣不穩(wěn)定好奇心重，喜歡新事物是小學(xué)生這個群體的主要特征，在他們學(xué)習(xí)音樂的過程中，好奇心成為他們的主導(dǎo)動力，使他們在音樂課堂上保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。他們往往以能夠唱幾首歌為樂趣，并且自覺地認(rèn)為這是一種新的娛樂方式，因此能夠?qū)W(xué)習(xí)激情與精力保持一段時(shí)間?？亢闷嫘膩砭S持的學(xué)習(xí)興趣往往不能長久，小學(xué)生的興趣來的快，去的也快，他們的年齡特征決定了學(xué)習(xí)任何事物時(shí)都不能保持長時(shí)間的注意力，因而也就不能保持長時(shí)間的興趣。對于音樂學(xué)習(xí)也是一樣，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的印象也由最初的一種“娛樂方式”轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，起初的好奇心與注意力開始下降，甚至在不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式下，他們更會將音樂學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，開始覺得枯燥乏味，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。2.小學(xué)音樂教材重基礎(chǔ)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)音樂還是以基礎(chǔ)知識為主，其中跟唱是重要構(gòu)成，覺得對曲譜困難，有些學(xué)生在接觸一段時(shí)間之后就會慢慢失去對音樂的興趣。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂教科書中的歌曲雖然多彩豐富，如果只教學(xué)生跟著唱，也較全面調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，盡管學(xué)生學(xué)會了哼唱，也不能從中獲得音樂帶來的快樂。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，以學(xué)生跟著教師唱為主，在這個過程中教師會講述一些音樂知識，教學(xué)方式較為單一，缺乏創(chuàng)新性、趣味性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。二、小學(xué)音樂課堂運(yùn)用打擊樂器增加趣味性的方法通過上面的分析了解到，小學(xué)生的心理年齡決定了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣不穩(wěn)定，而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)比較單一枯燥，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。對于這樣的現(xiàn)象，小學(xué)音樂教師就要注重“趣味”教學(xué)，在課堂上應(yīng)用打擊樂器，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的好奇心，提高課堂的趣味性。應(yīng)用打擊樂器對提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，但是面向缺乏自主性和合作能力的小學(xué)生開展樂器教學(xué)會存在一定的難度，這需要教師結(jié)合小學(xué)生的特性開展器樂教學(xué)。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察樂器，營造趣味氛圍對于新鮮的樂器，小學(xué)生會充滿好奇心，為此教師把樂器帶到課堂上，不僅是擺放在講臺上，也不僅是教師獨(dú)自演奏，而是傳到學(xué)生的手中，讓他們近距離觀察。他們能夠摸到樂器，調(diào)動了好奇心和積極性，在這個過程中教師要適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們觀察樂器，了解樂器的材質(zhì)、形狀、性能。每觀察一種樂器，即通過提問的方式調(diào)動學(xué)生的好奇心，如鑼鼓是用來做什么的，在提問中學(xué)生會積極踴躍回答，學(xué)生回答后教師再補(bǔ)充說明，在互動中營造趣味氛圍?；卮饐栴}的過程中可讓學(xué)生進(jìn)一步加深對樂器的了解，在觀察中還可讓學(xué)生嘗試敲打演奏，樂器發(fā)出的聲音可強(qiáng)化它們的記憶，營造出趣味性的氛圍。如在學(xué)習(xí)歌曲《龍里格龍》的時(shí)候，就以京劇打擊樂器鑼鼓為主題，并將鑼鼓等京劇打擊樂器拿到課堂上給學(xué)生觀察和嘗試敲打，讓學(xué)生真切體會京劇鑼鼓的音色，進(jìn)而感受到京劇打擊樂的獨(dú)特魅力。設(shè)計(jì)問題：（1）京劇鑼鼓的外觀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（2）京劇鑼鼓的音色特點(diǎn)通過這些問題調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，這些問題沒有統(tǒng)一的答案，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，其中在“京劇鑼鼓的音色特點(diǎn)”這一問題上，可以讓學(xué)生嘗試敲打，敲打之后再給出答案，從而提升了課堂的趣味性。2.引導(dǎo)學(xué)生演奏，體驗(yàn)打擊樂趣對于小學(xué)生來說，只能觀察樂器是不能滿足他們的好動的天性，他們總會想親自打擊演奏。對于學(xué)生的這種天性，教師不要遏制，而應(yīng)該鼓勵他們進(jìn)行打擊演奏，這樣才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到打擊樂器的樂趣。因?yàn)閷W(xué)生好動，如果大家即興演奏，必然會讓課堂秩序難以維持，為此教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生輪流演奏，而沒有輪到的學(xué)生要坐在自己的位置上觀察，避免課堂陷入混亂中。 如在河北民歌《小白菜》的教學(xué)中，可以根據(jù)原來的曲調(diào)引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器進(jìn)行伴奏。例：《小白菜》小白菜呀地里黃呀兩三歲呀?jīng)]了娘呀我想親娘誰知道呀我想親娘在夢中呀 前4小節(jié)的節(jié)奏按3/4與2/4拍合成的5/4拍特點(diǎn)，每句落音依次下跌時(shí)伴入低沉鼓聲，以此來突出女孩的悲苦。3.讓學(xué)生自制打擊樂器，培養(yǎng)音樂的興趣打擊樂器并不局限于鑼鼓、快板這些，生活中還有很多物品可以制作成為打擊樂器，比如杯子、碗、易拉罐等，這些都是學(xué)生在日常生活中常見的物品。教師可以給學(xué)生布置一個作業(yè)，讓他們發(fā)揮自己的想象力制作打擊樂器，用身邊熟悉的物品作為器材。與唱歌、學(xué)習(xí)音樂知識相比，動手制作打擊樂器更具有趣味性，更能夠調(diào)動他們的積極性。在制作打擊樂器的過程中，他們會主動去了解打擊樂器的知識，這樣不但培養(yǎng)了他們對音樂的興趣，還讓他們的動手能力得到提升。4.鼓勵學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)自信心小學(xué)生對打擊樂器雖然充滿新鮮感和好奇心，但他們認(rèn)為演奏是高難度的事情，在課堂上害怕演奏得不好，被老師和同學(xué)笑話，所以很多學(xué)生不敢嘗試。對于這種現(xiàn)象，教師要多進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)他們硬干邁出那一步，同時(shí)進(jìn)行正確的規(guī)范，幫助他們使用正確的演奏方法。如果學(xué)生演奏出現(xiàn)了錯誤，要及時(shí)進(jìn)行糾正，而不是批評。得到了老師的鼓勵，且在掌握到正確的演奏方法后獲得了贊揚(yáng)，這樣學(xué)生會從中獲得自信。三、打擊樂器趣味教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的對策1.對合作能力的培養(yǎng)歌曲的伴奏不是單獨(dú)能夠完成，而是合作完成，其中打擊樂器就具有很強(qiáng)的合作性，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力具有重要作用。在小學(xué)音樂課堂上，教師不僅是應(yīng)用打擊樂器提升課堂的趣味性，還可通過樂器的伴奏提升學(xué)生的合作能力。在伴奏過程中，需要每一個參與者的配合，若有一個參與者不配合，就會影響伴奏的質(zhì)量，甚至讓伴奏無法進(jìn)行，因?yàn)榘樽嘈枰瞎?jié)拍，所以運(yùn)用打擊樂伴奏利于讓學(xué)生將注意力集中到合作中。在上課之前教師要選好歌曲和伴奏的打擊樂器，確定好如何在演唱中融入打擊器樂的伴奏。在課堂上教師要向?qū)W生介紹打擊樂伴奏的方法，并進(jìn)行示范，讓學(xué)生在一邊演唱，教師在一邊進(jìn)行打擊樂伴奏，讓學(xué)生掌握到伴奏的節(jié)拍和應(yīng)用打擊樂伴奏的方法。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂伴奏的過程中，教師要注重將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓班上的學(xué)生輪流操作打擊樂進(jìn)行伴奏，確保每一個學(xué)生都可以進(jìn)行實(shí)際性的操作，促進(jìn)他們學(xué)會自主配合與協(xié)調(diào)，如果有學(xué)生伴奏跟不上，讓大家一起幫忙找出問題，給予他們互相幫助互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師從中做評價(jià)與引導(dǎo)。在樂器演奏的過程中就實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)化學(xué)生合作精神的目的，這個過程讓學(xué)生意識到合作的重要性。2.對學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)打擊樂器是開展趣味教學(xué)的重要途徑，不同的樂器可發(fā)出不同的特色聲音，具有豐富多樣的特點(diǎn)，教師可充分發(fā)揮樂器的這個特點(diǎn)提升課堂的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的興趣。在這個過程中，關(guān)鍵在于要學(xué)生多體驗(yàn)，教師只能充當(dāng)引導(dǎo)的角色，把決定權(quán)、主動權(quán)轉(zhuǎn)換給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。在對樂器具有好奇心的情況下，學(xué)生都會積極去摸索學(xué)習(xí)，教師過多的干預(yù)會影響學(xué)生主動性，讓他們變得很被動，一旦脫離了教師的引導(dǎo)，會出現(xiàn)伴奏困難的現(xiàn)象，有的學(xué)生脫離了集體之后，不能單獨(dú)伴奏，這跟學(xué)生被動式學(xué)習(xí)有很大關(guān)聯(lián)。要避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，教師在充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，要讓學(xué)生多體驗(yàn)多摸索，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上、課余時(shí)間主動學(xué)習(xí)運(yùn)用打擊樂器伴奏，而不是在有教師引導(dǎo)的情況下才會學(xué)習(xí)伴奏。在體驗(yàn)、嘗試打擊樂伴奏的過程中，學(xué)生會嘗試去克服遇到的困難，主動學(xué)習(xí)、主動去思考和交流，而教師可針對他們遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，這樣利于減少學(xué)生的依賴性，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們的主體意識。3.對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)用打擊樂伴奏是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個創(chuàng)造的過程，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，可嘗試讓學(xué)生去改編歌曲，一方面是創(chuàng)編歌詞，另一方面是應(yīng)用打擊樂器給創(chuàng)編的歌詞伴奏。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，這些都是一些新鮮事物，在強(qiáng)烈好奇心的調(diào)動下，可激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)的積極性。教師可挑選一些比較押韻的歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，如給出歌詞的前半句，后半句由學(xué)生自主創(chuàng)編。當(dāng)歌詞創(chuàng)編好之后，學(xué)生可自主選擇打擊樂器為編好的歌曲進(jìn)行伴奏。不同的樂器有不同的特色音效，伴奏出來的歌曲特色也不一樣，只要學(xué)生把歌詞填寫和伴奏都完成，即使效果不是很好，也是他們發(fā)揮了創(chuàng)造性思維來完成，教師要多給予鼓勵，讓他們感受到歌詞創(chuàng)編和不同樂器伴奏的風(fēng)格，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力。綜上分析，小學(xué)應(yīng)用打擊樂器開展音樂教學(xué)可提升課堂的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，在打擊樂器的觀察、演奏、制作、學(xué)習(xí)的過程中，讓他們感受到學(xué)習(xí)音樂的趣味，從中對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。如何應(yīng)用打擊樂器提升課堂的趣味性，這需要學(xué)生更多的參與到其中，即是讓學(xué)生能夠零距離觀察，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力用生活中的物品制作打擊樂器，這個過程都可加深他們對打擊樂器的了解，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們掌握正確的演奏方法。應(yīng)用打擊樂器開展小學(xué)的音樂教學(xué)不僅是為了提升課堂的趣味性，更進(jìn)一步的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。音樂教育是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，在教育改革的背景下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展，為此小學(xué)音樂教學(xué)要注重學(xué)生綜合能力的提升。在小學(xué)音樂課堂上應(yīng)用打擊樂器是提升趣味性的同時(shí)對學(xué)生合作能力、主體意識、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也具有重要的作用。小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極探索應(yīng)用打擊樂器