三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)談重點(diǎn)

關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)孩子升入三年級(jí)了，一切一切都在發(fā)生著較大的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)加倍普遍了，中高年級(jí)的學(xué)習(xí)不同于低年級(jí)的學(xué)習(xí)了，此刻除基礎(chǔ)知識(shí)之外，就是閱讀和寫作了。而閱讀則是學(xué)生對(duì)文章的分析、理解、歸納和概況等綜合能力的表現(xiàn)。所以，有很多家長(zhǎng)感覺語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件頭疼的情形。確實(shí)如此，若是說(shuō)，數(shù)學(xué)有一條線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，像直瀉而下的瀑布的話，那么，語(yǔ)文就比如是茫茫無(wú)邊而又深不可測(cè)的大海。孩子們?nèi)绾尾拍茉谌绱说拇蠛＠餆o(wú)拘無(wú)束地遨游呢？如何讓他們?cè)谛W(xué)階段的后三年跑得穩(wěn)、跑得快、后勁足呢？這就是咱們一路要探討的問(wèn)題。我想，咱們此刻要做的，就是如何幫忙孩子從頭樹立學(xué)語(yǔ)文的信心，從頭感受到語(yǔ)文課的樂(lè)趣。因此，我將本學(xué)期的教學(xué)構(gòu)思與列位家長(zhǎng)一路探討，為孩子尋覓一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)之路。一、明確三年級(jí)的學(xué)習(xí)要求（一）預(yù)習(xí)：①正確、流暢地熟讀課文；②試探勾畫重點(diǎn)句的理解；③相關(guān)資料的搜集；④勾畫生字詞；⑤查字典解釋生詞的意思；⑥試探課后問(wèn)題，將理解寫在課文隔壁（這叫批注）；⑧提出不睬解的問(wèn)題。（二）課文：①應(yīng)達(dá)到正確、流暢有情感地朗誦課文；②聽寫生字詞及生字音節(jié)；③用生字組詞④摘錄文中好詞佳句；⑤背誦出色的句子，段落、古詩(shī)等。（三）作業(yè)：①生字本；②語(yǔ)文大本；③聽寫本；④習(xí)作本；⑤積累本。（強(qiáng)調(diào)書寫）二、本學(xué)期必需掌握的內(nèi)容一、生字表（二）中的300個(gè)字和生詞表中的所有詞語(yǔ)做到會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用。（做到能夠聽寫正確）二、語(yǔ)文園地1---8中的日積月累要做到會(huì)默寫。3、本學(xué)期所學(xué)四首古詩(shī)（第9課、第21課）的作者、朝代、詩(shī)句的意思及相關(guān)的詞語(yǔ)注釋要會(huì)默寫。四首古詩(shī)都要做到默寫正確。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升寫作水平。（一）關(guān)于閱讀：有些家長(zhǎng)一些苦惱孩子的作文寫的不好，想盡了一切辦法為孩子找補(bǔ)習(xí)班等，結(jié)果仍是見不到效果，其實(shí)，孩子頭腦中空空的，是寫不出好文章的。蜜蜂釀蜜，就先采蜜，古語(yǔ)云：念書破萬(wàn)卷，下筆如有神。要想讓孩子寫出好的作文，就要增加學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量，讓學(xué)生多念書多看報(bào)，對(duì)于一些重要的經(jīng)典的語(yǔ)句，要讓孩子們朗誦背誦。如此，學(xué)生就可以夠從讀中學(xué)寫，增加知識(shí)，豐碩語(yǔ)言。咱們平時(shí)怎么指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，如何才能培育孩子良好的閱讀適應(yīng)呢？英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好適應(yīng)，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的適應(yīng)?！蔽覈?guó)今世教育家葉圣陶說(shuō)得更明確：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成適應(yīng)?！庇械暮⒆釉陂喿x時(shí)還要用手指著讀，更有甚者還不會(huì)專門好地默讀，致使閱讀速度很慢；有的孩子閱讀時(shí)不分重點(diǎn)、毫無(wú)目的，結(jié)果閱讀效率很低；有的孩子閱讀時(shí)適應(yīng)做小動(dòng)作，注意力容易分散；有的孩子閱讀時(shí)坐姿不好，嚴(yán)峻影響身心健康；有的孩子閱讀時(shí)不適應(yīng)動(dòng)筆和試探，閱讀質(zhì)量和效果不能專門好保證；有的孩子閱讀時(shí)沒有計(jì)劃性，老是半途而廢；有的孩子閱讀時(shí)不適應(yīng)帶工具書，一碰到生字就讀不下去了；還有的孩子不喜歡閱讀，一碰著書本就頭疼等等諸多的不良適應(yīng)。那么如何培育孩子良好的閱讀適應(yīng)呢？我個(gè)人以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。一、培育天天閱讀的適應(yīng)。天天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使孩子的閱讀適應(yīng)自覺的養(yǎng)成。例如，孩子天天臨睡前留出半小時(shí)至一小時(shí)的時(shí)刻，進(jìn)行念書，天天如此，最后形成孩子的自覺行為，哪一天不念書，不讀報(bào)，歇息食難安。在這當(dāng)中，咱們要充分考慮到孩子的興趣、個(gè)性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌。這一良好適應(yīng)的養(yǎng)成，對(duì)人的一生將有極大的幫忙。二、培育良好的閱讀衛(wèi)生適應(yīng)。良好的閱讀衛(wèi)生適應(yīng)有利于孩子身心健康的進(jìn)展，咱們要常常強(qiáng)調(diào)閱讀的衛(wèi)生適應(yīng)：如，閱讀時(shí)要有正確的坐姿，提示孩子萬(wàn)萬(wàn)不要躺在床上念書；念書時(shí)眼睛和書本的距離要適度；不要讓孩子養(yǎng)成邊念書邊做小動(dòng)作的陋習(xí)，如挖耳撓腮，玩弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。因?yàn)楹⒆颖旧淼纳硇奶攸c(diǎn)進(jìn)展有進(jìn)程，這一階段的孩子好動(dòng)、自主性差，所以他們能夠自主持續(xù)的時(shí)刻比較短，所以這一點(diǎn)需要咱們有必然的監(jiān)督辦法和獎(jiǎng)懲處法，從而更好地強(qiáng)化這一適應(yīng)的養(yǎng)成。3、培育專心閱讀的適應(yīng)。所謂專心，就是身心合一，聚精會(huì)神。要養(yǎng)成這一適應(yīng)，必需做到：姿勢(shì)要端正；環(huán)境要安靜；作息要按時(shí)；學(xué)習(xí)地址要固定；養(yǎng)成默讀的適應(yīng)。4、培育念書動(dòng)筆的適應(yīng)。徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不念書”，閱讀時(shí)邊試探邊動(dòng)筆，能夠抓住重點(diǎn)，深切理解；做摘錄、記筆記能夠及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。固然，“動(dòng)筆”的方式適應(yīng)因人而異，咱們應(yīng)該就如何記筆記用筆記對(duì)孩子進(jìn)行按期的個(gè)別指導(dǎo)。五、培育邊念書邊試探的適應(yīng)。閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)進(jìn)程。從本質(zhì)上講，閱讀進(jìn)程就是思維進(jìn)程。在孩子們閱讀的進(jìn)程中，必需培育孩子閱讀試探的適應(yīng)，糾正那種“小僧人念經(jīng)有口無(wú)心”的不良適應(yīng)，指導(dǎo)孩子念書時(shí)常問(wèn)“為何”和“為何不”的適應(yīng)。針對(duì)文章的內(nèi)容和寫法，問(wèn)自己“為何”，能夠由表及里，深切思索；問(wèn)自己“為何不”，能夠培育逆向思維，克服思維定勢(shì)的影響，培育創(chuàng)造性思維。六、培育帶工具書閱讀的適應(yīng)。閱讀時(shí)碰上生字或不睬解的字詞意思的時(shí)候，手頭有本工具書該會(huì)是何等愜意啊！因此，咱們要著重培育孩子帶工具書閱讀的適應(yīng)。孩子們?cè)趯W(xué)完漢語(yǔ)拼音后，就可以夠利用工具書進(jìn)行閱讀。咱們要適本地加以指導(dǎo)，而且身體力行，常常和孩子一路帶上工具書，多創(chuàng)造機(jī)緣強(qiáng)調(diào)帶工具書閱讀的益處，使孩子們謹(jǐn)記在心。7、培育有目的地進(jìn)行閱讀的適應(yīng)。有目的地閱讀能提高閱讀的效率。咱們能夠指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有目的地閱讀，如：以積累知識(shí)為目的，能夠精讀；以欣賞為目的，能夠朗誦；為了消遣，能夠速讀閱讀；以搜集資料為目的，能夠跳讀等。八、培育有序閱讀的適應(yīng)。有序閱讀指閱讀要有計(jì)劃性，閱讀時(shí)不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時(shí)不讀時(shí)怎么做記號(hào)等。要邊說(shuō)邊示范，并讓孩子做，逐漸適應(yīng)成自然。關(guān)鍵一點(diǎn)，咱們要從孩子的年齡特征動(dòng)身，按照具體情形，有的放矢地慢慢培育，由小積大，最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。閱讀量增加了，有的家長(zhǎng)又有新的煩惱了：我的孩子看了很多書，家里也有很多書，怎么見他的閱讀能力、作文水平提高呢？我想，閱讀和作文都不是一步登天、一蹴而就的，它是一個(gè)厚積薄發(fā)的進(jìn)程，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)刻、反復(fù)曲折的歷程。（二）關(guān)于寫作：小學(xué)三年級(jí)，作文學(xué)習(xí)正式開始起步，這是小學(xué)生從口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)而進(jìn)展書面語(yǔ)言的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。尤其是三年級(jí)，作為作文時(shí)期的開端，三年級(jí)作文學(xué)習(xí)的好壞直接影響到學(xué)生以后的作文和語(yǔ)文水平進(jìn)展。要寫出好文章，并非是一朝一夕的情形，除以上提到的重視閱讀的“厚積薄發(fā)”的功能外，還需要咱們從平時(shí)做起，在生活中留意觀察，擅長(zhǎng)積累等等。目前，從上學(xué)期看圖寫話來(lái)看，平時(shí)多念書，在生活中注意觀察的同窗寫出的文章已經(jīng)超級(jí)成型了，乃至不時(shí)會(huì)有令你眼前一亮的感覺。但是，平時(shí)閱讀適應(yīng)不好，不擅長(zhǎng)觀察的同窗在寫作時(shí)則出現(xiàn)了許多問(wèn)題。主要出現(xiàn)的問(wèn)題有如此幾個(gè)：（1）文章內(nèi)容空洞且不具體，內(nèi)容沒有展開，乃至還存在“流水賬”似的文章。（2）文章不能抓住重點(diǎn)展開，不切題，偏題，跑題的情形不在少數(shù)。(3)文章布局謀篇的結(jié)構(gòu)、寫作的順序不夠合理，很多孩子還不明白該如何分段。(4)文章語(yǔ)言不夠流暢，語(yǔ)句拖沓、重復(fù)，乃至顛三倒四。不能夠熟練利用學(xué)習(xí)過(guò)的好詞佳句去表現(xiàn)事物。(5)文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的利用不規(guī)范，乃至利用錯(cuò)誤。(6)書寫不夠規(guī)范、認(rèn)真，有的孩子文章里錯(cuò)別字較多，說(shuō)明沒有養(yǎng)成寫完后多讀幾遍的好適應(yīng)。面對(duì)孩子的兩篇文章存在的問(wèn)題，我以為像“跑題、結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字”等問(wèn)題，隨著老師的糾正、指導(dǎo)，和練習(xí)的增加，孩子們都能夠慢慢更正過(guò)來(lái)?？墒菃?wèn)題的關(guān)鍵在于許多孩子此刻“言之無(wú)物”，沒有東西、沒有素材能夠?qū)懀率沽讼鹿P難。我想究其原因即是：閱讀少、觀察少、體驗(yàn)少、感悟少、練習(xí)少。因此，我也查閱了相關(guān)的資料，咱們?cè)囍c孩子們一路從以下方面改良：1.讓孩子留意體驗(yàn)生活，積累豐碩的素材。生活是寫作的源泉，孩子只有切身體會(huì)到，寫出來(lái)的文章才加倍真實(shí)、生動(dòng)、形象。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中我超級(jí)注重幫學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們酷愛生活，踴躍參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。正所謂“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。不要放過(guò)任何一個(gè)成心義的剎時(shí)，不方便寫能夠隨時(shí)讓孩子多說(shuō)說(shuō)，必然要引導(dǎo)孩子深切的去說(shuō)、去寫。 2.讓孩子留意觀察生活，調(diào)動(dòng)多種感官。觀察周圍的事物是學(xué)生取得寫作材料的重要途徑。三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，加上平時(shí)沒有留意觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。所以咱們?cè)谥笇?dǎo)時(shí)要特別注重教給學(xué)生正確的觀察法：例如，觀察事物要依照必然的順序，從上到下、由遠(yuǎn)及近、從左到右……或按時(shí)刻前后順序觀察，先看見什么，再看見什么，然后看見什么……還提示孩子，觀察不僅能夠用眼看，還能夠用手摸，用嘴嘗，用鼻聞。孩子意識(shí)到了，文章中自然會(huì)將意識(shí)到的東西表現(xiàn)出來(lái)。3.具體指導(dǎo)細(xì)致化畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，很多時(shí)候，學(xué)生在寫作時(shí)，不免會(huì)出現(xiàn)如此或那樣的毛?。簝?nèi)容跳躍，缺少層次，或大致籠統(tǒng)，內(nèi)容不夠細(xì)化。這就需要咱們教師和家長(zhǎng)有足夠的耐心去輔導(dǎo)，去講解。說(shuō)實(shí)話，每到寫作的那幾天，也是教師最累的幾天，大到文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)錯(cuò)別字，都要一點(diǎn)一點(diǎn)地糾正過(guò)來(lái)，只有如此才能糾正孩子在習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓孩子一點(diǎn)一滴的去優(yōu)化自己的文章。咱們?cè)诤⒆拥牧?xí)作評(píng)價(jià)中必然要注重對(duì)孩子的習(xí)作進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)（哪怕只有一點(diǎn)），要讓孩子充分感受到習(xí)作帶給自己的喜悅，目的在于讓孩子們不懼怕，乃至樂(lè)于寫作文。切忌將孩子的習(xí)作說(shuō)的一無(wú)是處，使其產(chǎn)生畏難情緒。總之，三年級(jí)的作文還方才是個(gè)起步，有時(shí)確實(shí)令人感到無(wú)頭無(wú)序，無(wú)從下手，但只要咱們老師與家長(zhǎng)緊密配合起來(lái)，多一份耐心，講究一下方式，相信必然能讓學(xué)生走好這成功的第一步！四、送給列位家長(zhǎng)朋友的幾點(diǎn)溫馨提示。一、天天請(qǐng)檢查孩子的學(xué)習(xí)情形、家庭作業(yè)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做到堅(jiān)持不懈。檢查完后作業(yè)本上請(qǐng)簽名。二、必需掌握字文句部份。3、家長(zhǎng)的善導(dǎo)是家庭教育的黃金，要多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。天天與孩子進(jìn)行親切交流，和他們談?wù)劷裉鞂W(xué)到了什么新知識(shí)，哪篇新課文，明白哪些道理，此后打算如何做，交談時(shí)，要有耐心，不能簡(jiǎn)單粗魯。4、按期與教師進(jìn)行溝通，對(duì)孩子的長(zhǎng)處、不好的適應(yīng)和在教育進(jìn)程中出現(xiàn)的疑惑，能夠常常與老師維持聯(lián)系，一路尋覓最好的教育方式。五、常常帶孩子們接觸社會(huì)、研究社會(huì)的各類現(xiàn)象，去創(chuàng)造美好的生活。（雙休日、假