雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計 論文

雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師的作業(yè)設(shè)計缺乏針對性和趣味性，作業(yè)內(nèi)容繁多，學(xué)生的課余時間被繁重的作業(yè)所淹沒，結(jié)果是部分學(xué)生更加不愿意做作業(yè)，最終養(yǎng)成了抄襲和不愿意寫作業(yè)的習(xí)慣。因此，在“雙減”政策背景下，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)認真分析學(xué)生完成作業(yè)效率低下的原因，減少書面作業(yè)的設(shè)計，增加作業(yè)的層次性、趣味性和多樣性，審視作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，為學(xué)生“減負增效”，實現(xiàn)學(xué)生的積極發(fā)展。 關(guān)鍵詞：雙減背景；小學(xué)英語；作業(yè)；有效設(shè)計；

引言：為了達到“雙減”政策的要求，有效地鞏固學(xué)生的知識，教師在設(shè)計家庭作業(yè)時，必須做到既能鞏固知識，又能提高學(xué)習(xí)興趣，最大限度地體現(xiàn)小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計的合理性，確保家庭作業(yè)真正起到促進學(xué)生英語成長的作用。這將有助于學(xué)生提高英語語言能力。這將使家庭作業(yè)能夠發(fā)揮其促進學(xué)生英語發(fā)展的作用。 一、雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)有效設(shè)計的方向

雙減政策，即“減輕家庭作業(yè)負擔(dān)”和“減輕課外學(xué)習(xí)負擔(dān)”，要求小學(xué)生的書面家庭作業(yè)要在一小時內(nèi)完成。避免“無效”、“重復(fù)”和“懲罰”形式的家庭作業(yè)，并盡可能讓學(xué)生在課堂上完成家庭作業(yè)。因此，在這種情況下，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該不再局限于書面作業(yè)，而是擴展到有趣的、多樣化的和實用的作業(yè)。這也有助于恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們的知識鞏固性，培養(yǎng)他們獨立思考、自主學(xué)習(xí)和擴展學(xué)習(xí)的能力，在減輕他們負擔(dān)的同時，大大增強他們對英語學(xué)習(xí)的熱愛。[1]

二、雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)有效設(shè)計的策略

（一）以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體，這不僅是一句教育口號，也是一種教學(xué)態(tài)度，這反映在布置家庭作業(yè)的方式上。傳統(tǒng)上，教師根據(jù)課本內(nèi)容或課本上的問題來布置作業(yè)，但這并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和實際情況。從長遠來看，一些在家庭作業(yè)方面有困難的學(xué)生可能會在課堂上失去學(xué)習(xí)英語的興趣，所以迫切需要改變小學(xué)英語教師布置家庭作業(yè)的方式。在布置家庭作業(yè)的過程中，教師需要成為以學(xué)生為中心而不是以教科書為中心。教師還可以包括旨在幫助學(xué)生練習(xí)英語的實際任務(wù)。這不僅有鞏固知識的作用，還能讓學(xué)生的分析能力和綜合運用能力得到增長，建立完整的英語知識庫，提高學(xué)生的綜合運用能力。在“雙減”政策的背景下，如何有效地減輕學(xué)生的負擔(dān)和壓力，同時又能充分發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，是每個英語教師必須考慮的問題。特別是對于認知發(fā)展還不夠成熟的小學(xué)生來說，教師在設(shè)計作業(yè)時不應(yīng)該從自己的角度出發(fā)，而是應(yīng)該認識到學(xué)生的心理和認知特點。例如，當教師在教學(xué)Unit3Myweekendplan時，通過創(chuàng)建易于學(xué)生理解的開放式任務(wù)，并基于他們的實際情況，教師可以激勵學(xué)生完成任務(wù)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以先讓學(xué)生思考：Whatisyourfavouritethingtodoattheweekend?Doyouevermakeplans?Painting?Sports?Meetingupwithfriendstoplaygamesinthepark?通過用這種現(xiàn)實的問題引導(dǎo)學(xué)生的思考，學(xué)生可以充分參與到完成任務(wù)的過程中。同時，教師要求他們寫一篇關(guān)于“我的周末計劃”的英語作文，以上述問題為線索，思考老師講解的課文中的關(guān)鍵語法和句子。這種布置作業(yè)的方式，一方面使作業(yè)的設(shè)計更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更多地參與到完成作業(yè)的過程中；另一方面，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的課文、語法和新鮮詞匯，同時也使以學(xué)生為中心和雙減政策的教育目標得到充分落實。這也使得以學(xué)生為中心和雙減政策的教育目標得以全面落實。[2]

（二）個性化設(shè)計

通常情況下，同一位老師在同一堂課上有相同的作業(yè)，老師用相同的作業(yè)來表明她的教學(xué)態(tài)度，即所有學(xué)生都是平等的。充其量，它滿足了“需要家庭作業(yè)”的目標。這種類型的作業(yè)可能涉及學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個方面，包括測量語法、句型、詞匯和其他方面，但它缺乏對每個學(xué)生的“指導(dǎo)”，學(xué)生可能在不知不覺中做了很多他們“不需要”的作業(yè)，這增加了他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，小學(xué)英語教師需要進一步努力教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。需要根據(jù)每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，循序漸進或個性化地布置家庭作業(yè)，以提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，達到通過家庭作業(yè)鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。例如，當教師在教學(xué)Unit2Waystogotoschool時，教師可以充分地引導(dǎo)學(xué)生以“我所了解的交通方式”為主題，通過對這一單元的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計一場個性化的周末英語作業(yè)：Ineverydaylifetherearemanymodesoftransporttochoosefrom,cycling,takingaprivatecar,takingthebus,theunderground,etc.Whatmodeoftransportdoyouusuallychoosetogetaround?Whatarethetrafficsignsthatyoucandistinguish?這種開放式的家庭作業(yè)方式使學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由作業(yè)。一方面，他們可以提高對課外活動的積極性和參與度；另一方面，他們可以自己主動安排出行，同時，通過更注重生活的方式，提高他們使用英語的能力，達到更高的水平。學(xué)生是課外活動的主要參與者，他們在面對不同形式的作業(yè)務(wù)時，有不同的動機和興趣。如果教師能根據(jù)他們的喜好來設(shè)計作業(yè)，就能激發(fā)他們的動機和興趣，也就更容易實現(xiàn)教師通過作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目標。因此，在設(shè)計英語家庭作業(yè)時，要充分了解學(xué)生的喜好，設(shè)計出有針對性的、個性化的家庭作業(yè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣和應(yīng)用能力，同時通過家庭作業(yè)形成個人克服困難的習(xí)慣和動力。 （三）尋求知識的人成為享受知識的人

興趣是孩子最好的老師，只有當家庭作業(yè)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的個人興趣時，它才會成功。俗話說，喜愛學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。英語教師在設(shè)計家庭作業(yè)時應(yīng)加入趣味性元素，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中獲得“快樂”。這并不是因為學(xué)生不想做作業(yè)，而是因為這些作業(yè)確實無趣，平時教師會讓學(xué)生抄寫單詞和短語，但是抄寫作業(yè)學(xué)生并不喜歡。因此，如果教師在設(shè)計作品的過程中能夠充分體現(xiàn)作品本身的趣味性，也就能充分體現(xiàn)作業(yè)的有效性。因此，教師在教學(xué)中遇到課堂環(huán)境中難以解決的問題時，可以嘗試改變問題情景，采用課后任務(wù)的方式。在課堂上，教師可以嘗試通過課后作業(yè)改變問題情景，調(diào)動學(xué)生主動提問的積極性，讓學(xué)生以作業(yè)為載體，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動思考、主動提問的習(xí)慣。[3]

例如，當教師在教學(xué)Unit6howdoyoufeel？時，本單元的主題是圍繞情緒展開的，本科室則是針對不同的情況應(yīng)該怎么做，傷心、憤怒、開心，以及遇到一些外界事實情況：天冷，生病等等。學(xué)生難以描述自己的情緒狀態(tài)，想要充分調(diào)動學(xué)生的個人情緒也存在一定的難度，因此可以從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計課后作業(yè)：Apersonhasmanykindsofemotions,encounteringdifferentweather,differenteventshavedifferentemotions,for

example,somepeoplehaveaverydullmoodonrainydays,butsomepeoplewillbeveryrelaxedonrainydays.Youcanintroduceyouremotionswhenyouencountervariouskindsofweatherorevents.通過這個任務(wù)，要求學(xué)生通過他們所能接觸到的不同平臺，收集人們生活中可能出現(xiàn)的不同情緒的信息，然后根據(jù)他們自己在生活中出現(xiàn)情緒時的反應(yīng)，提出一些自己的情緒調(diào)節(jié)建議。通過這樣一種引導(dǎo)學(xué)生實踐探索的任務(wù)設(shè)計方式，讓學(xué)生主動收集，然后根據(jù)自己的收集結(jié)果進行思考和分析，既可以解決教學(xué)中出現(xiàn)的難點，又可以鍛煉學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力等。結(jié)束語：課后作業(yè)的設(shè)計對于加強學(xué)生的課后監(jiān)督，鞏固課堂知識，進一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。因此，在雙減政策的背景下，小學(xué)英語教師不僅要深刻認識到家庭作業(yè)的重要性，還要減少書面家庭作業(yè)的數(shù)量，使家庭作業(yè)的設(shè)計更具趣味性和探索性，同時減少學(xué)生的課后作業(yè)，讓這些新形式的家庭作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的教師必須確保這些新形式的家庭