故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

本息姓名1.教材分析?魯迅的《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇小說(shuō)。本單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。?結(jié)合教材分析，全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握閏土”“我”和“楊二嫂的人物形象以及對(duì)作品主題的理解。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義，以及肖像描寫(xiě)、對(duì)比等手法在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用。2.學(xué)情分析1,體會(huì)的情感脈絡(luò)及探求人生道路希望有新生活的強(qiáng)烈愿望。?2．理解運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象、表現(xiàn)文章主題思想的寫(xiě)法。?3．理解小說(shuō)中議論的作用，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。?4．揣摩、品味課文的抒情議論意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。?5?4.教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入?1.2自然段的景物描寫(xiě)：無(wú)際的碧綠的西瓜……”?“?不住悲涼起來(lái)了。蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中''頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫(huà)；后者是''看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。為什么要這么寫(xiě)呢？作品中的''懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫(xiě)作背景，地閱讀課文，去尋找答案吧。????2.復(fù)習(xí)小說(shuō)的特點(diǎn)。一????4.時(shí)代背景：年年1自主學(xué)習(xí)：查找工具書(shū)，解決字詞。1.給下列字詞注音：：陰晦：陰沉昏暗。蕭索：缺乏生機(jī)。惘然：心里好象失掉了什么東西的樣子。展轉(zhuǎn)：這里指經(jīng)過(guò)許多地方?，F(xiàn)在寫(xiě)作輾轉(zhuǎn)。恣?。喝我夂鸀椤Ｈ?、朗讀課文，整體感知????1.聽(tīng)課文錄音，熟悉課文，思考小說(shuō)的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。明確：小說(shuō)以我回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)，全文以時(shí)間為順序，按在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)記敘。????2.小說(shuō)中寫(xiě)了哪些人物？他們的身份各是什么？互相之間有什么關(guān)系？明確：“（迅哥兒）、我的母親、宏兒（“”的侄兒）、閏土（“使”悲哀的故鄉(xiāng)的景：1）記憶中的故鄉(xiāng)景：令人神往2從前：年輕美麗；文靜、本分我我如隔了一層厚障壁、將希望寄托神靈。四、課堂小結(jié)????1.分析文中的人物形象、刻畫(huà)人物的方法????2.分析造成人物性格變化的根本原因???????????????????????????????????????????????第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程少年閏土中年閏土外貌黃，很深的皺紋，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，手又粗又笨而且開(kāi)裂。飽經(jīng)風(fēng)霜。動(dòng)作手捏剛刀……向猹盡力刺去，很高心，……說(shuō)話脫口而出，滔滔不絕。活潑機(jī)智?，F(xiàn)出歡喜和凄涼的神色……說(shuō)話吞吞吐吐……苦不堪言，遲鈍麻木我的態(tài)度只是不怕我……我貝克和很好看的羽毛。建立了淳樸的友情。?”“老爺。隔了一層可悲的厚障壁。對(duì)生活的態(tài)度無(wú)奈，寄希望于神靈。二十年前的楊二嫂二十年后的楊二嫂動(dòng)作終日坐著冷笑、怪叫、貪婪。一面憤憤的回轉(zhuǎn)身對(duì)”的態(tài)度虛偽的吹捧，尖酸的嘲諷對(duì)生活的態(tài)度?雖靠姿色招來(lái)顧客，但仍是本分生活。搬弄是非歸納：（）閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。（）楊二嫂明確：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了”——我”?——明確：水生宏兒——年前的閏土和我，年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土和“”；飛”刻起，他就開(kāi)始飛向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。也便有了路，有了希望五、布置作業(yè)????1.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用????????????????????????????????????????????????第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、分析文中景物（環(huán)境）描寫(xiě)的作用提問(wèn)：在文中找出景物描寫(xiě)的語(yǔ)句并分析其作用2我第段的景物描寫(xiě)，展示了“”第段再現(xiàn)了故鄉(xiāng)的神異景色，表現(xiàn)了“創(chuàng)造新生活的熱切愿望，升華主題。二、研讀最后兩段：???2.“”明確：“年1月，共產(chǎn)黨還沒(méi)成立，魯迅并沒(méi)找到解決中國(guó)問(wèn)題的具體的路，愿望因而茫遠(yuǎn)了?！拔摇毙律睢币晃以诿杀€中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫(xiě)是不是表現(xiàn)”對(duì)故鄉(xiāng)的過(guò)去的留戀？????1.茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”????2.反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。????3.表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。????4.表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回。四、布置作業(yè)課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫(xiě)一個(gè)故事。??????????????????????????少年宏兒?????????????????????????回憶中的故鄉(xiāng)????????現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)?????????6．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）收獲，希望同學(xué)們都學(xué)習(xí)他這種讀小說(shuō)的方法。?Q2.故鄉(xiāng)”二字之前，加上修飾性的詞語(yǔ)，把課文標(biāo)題變成“??????的故鄉(xiāng)”““”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情第二日清晨到“）寫(xiě)我回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。第三部分（從我們的船向前走到完）寫(xiě)我“”描寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，還交代了我我(1—5)“我”(6段”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化；第三部分(78—)我故鄉(xiāng)這兩個(gè)詞最準(zhǔn)確，理由是第二自然段中的景物描寫(xiě)的“生：我們組認(rèn)為改成“遠(yuǎn)去的故鄉(xiāng)”也合適，因?yàn)槲闹械牡谌匀欢握f(shuō)“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此，我的故鄉(xiāng)好得多了”三自然段寫(xiě)我記憶中的故鄉(xiāng)是這次回故鄉(xiāng)看到卻是蕭索的荒村，所以說(shuō)，我感受角度來(lái)考慮一副香爐和燭臺(tái)14我“”“只是不怕我“送我貝殼和鳥(niǎo)毛我回故鄉(xiāng)，見(jiàn)到中年閏土?xí)r，他卻恭敬地叫“老爺，要水生給老爺磕頭，認(rèn)為少年時(shí)的哥弟稱呼是不懂事”““”師：你這是從閏土對(duì)“我”“”我“”想性格也發(fā)生很大的變化，使我生：我們組從文中的“我”“”悲哀，“”從宏兒想念水生中，想到下一代人不應(yīng)該像我自然段指出都是兵，匪，官，紳一千名觀眾，就有一千個(gè)哈姆萊特?！薄闭J(rèn)為，“”生：除了小說(shuō)寫(xiě)“”“”出來(lái)的，因此，我我我”決定作用，因此，閏土就是本文的主要人物，而文中的”賞析閏土這個(gè)人物形象49二十年前后閏土的變化。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，我認(rèn)為閏土最大的變化是對(duì)“我”的態(tài)度師：對(duì)了，兩位同學(xué)都從兒童的心理方面去分析原因，采用的就是我們常講的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解課文的方法。弟般的閏土?xí)r，閏土最大的變化是對(duì)生活態(tài)度的師：前面