我的嚴(yán)師閱讀訓(xùn)練題及答案

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我的嚴(yán)師

剛?cè)雽W(xué)校的時候，我感覺自己是一個深受同學(xué)關(guān)注的人。由于我是一個沒有手足的人，是他們迄今從未見過的殘疾兒，而且還乘坐在輪椅上，不管怎么說，在校內(nèi)里有人乘坐輪椅還是一件希奇（hǎnhan）事，特殊是我乘坐的是一種新型的電動輪椅。別的班和其他年級的孩子，在課間休息時一旦發(fā)覺我來到了校內(nèi)內(nèi)，立刻就跑過來，就像螞蟻群發(fā)覺了甜食。有的還一個勁地問：“你的手怎么了？”有的竟想坐到我的輪椅上玩。接著我同班的同學(xué)過來了，于是便消失一個奇妙的場景：我同班的同學(xué)顯出一副洋洋得意的樣子，煞有介事地講解說：“乙武啊，在他媽媽肚子里的時候……”

我在學(xué)校里成了備受矚(zhǔshǔ)目的人物。我的'身影一消失，立刻就聚來一圈又一圈的同學(xué)；我離開，立刻也隨我移動，呼呼拉拉，擁擠不堪。對于這種現(xiàn)象，我心中感到一種難以言喻的歡樂。

但最終有一天我感覺到了一種危機，是一種行將從“大王寶座”上掉下來的危機。高木老師一天突然對我說：“從今日開頭，沒有老師的同意，你不能在學(xué)校里坐輪椅。”

高木老師的話，對于當(dāng)時的我來說，無疑是一種嚴(yán)峻的指令。假如沒有輪椅，我只能用兩條殘腿撐在地上，靠著屁股的挪動而行。那樣，校內(nèi)在我的眼中將變得無邊無際，而且我的體力也有限，真是一種萬分苦痛的事情。

我不再乘坐輪椅，而是靠殘腿和屁股在校內(nèi)里行動后沒幾天，以女老師為中心，很多老師紛紛慨嘆我可憐，但高木老師不為所動。寒冬或是盛夏，我屁股蹲在地上，兩條殘腿撐著地困難挪動，我感覺我比任何人都能痛切地感受到大地的冷熱。

高木老師對很多可憐我的呼聲充耳不聞。他說：“乙武現(xiàn)在看上去是怪可憐的，但這孩子將來要靠自己生存下去。他現(xiàn)在就要為將來做預(yù)備。這也是我的任務(wù)?！?/p>

高木老師的做法，現(xiàn)在看來是完全正確的。后來我入了學(xué)校、高中、高校，我所進的學(xué)校幾乎都沒有便利殘疾人的設(shè)施，我靠了自己學(xué)校時的磨煉，一切都能應(yīng)付。譬如上樓梯，我先把輪椅停在下面，然后從輪椅上下來，靠自己的“手”“足”和屁股，上去，又下來，輕松自如。

記得高木老師說過這樣的話：“乙武認為我是嚴(yán)峻的老師，我并不介意。是的，我的確想成為乙武心目中的嚴(yán)師，不過，這種意義上的嚴(yán)師，乙武會說：‘能成為高木老師班里的同學(xué)是我的福氣?！?/p>

“嚴(yán)師如慈父”。每當(dāng)我想起高木老師，就會想起這句話，而且會長時間地品嘗這句話中所包含的淺顯含義。

1.為文中加點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

2.聯(lián)系上下文解釋文中加點的詞的意思。

煞有介事

充耳不聞

3.在文章的第一自然段，運用了________的寫作手法，形象地寫出了孩子們對“我”的________________

4.本文刻畫高木老師的性格主要通過（）描寫

A語言B動作C心理

5.對“能成為高木老師班里的同學(xué)是我的福氣?！币痪淅斫庹_的一項是（）

A高木老師教學(xué)水平高，“我”做他的同學(xué)更簡單成材

B高木老師是嚴(yán)師，對“我”的磨練使“我”受益終身

C高木老師對我嚴(yán)格要求，使“我”學(xué)有所成，最終成為對社會有用的人。

6.“嚴(yán)師如慈父”這句話中包含的淺顯的含義是什么？

《我的嚴(yán)師》答案：

1.hanzhǔ比方劇烈奇怪心

2.A

3.B

4.高木老師嚴(yán)峻要求，其實是熬煉的生存力量，磨練的堅韌意志，為今后做預(yù)備。他表面上是冷漠的，但他