小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)合集十篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)合集十篇小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)合集十篇小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇1一、說(shuō)教材:《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細(xì)觀察，勤于觀察，擅長(zhǎng)考慮。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí)，是活潑學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。二、說(shuō)教學(xué)目的：根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)慣用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目的：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字是閱讀和寫作的根底，因此我制定的教學(xué)目的：2、是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。閱讀目的要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目的：3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。三、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：〔1〕通過(guò)《小松鼠找花生》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋，仔細(xì)觀察，擅長(zhǎng)考慮道理?！?〕朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。2、難點(diǎn)：〔1〕理解“奇怪”“自言自語(yǔ)”的意思?！?〕朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣?！?〕知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。四、說(shuō)學(xué)生1.一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過(guò)程都不是很理解，因此，小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。2、一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀才能都很弱，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的才能。五、說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，根據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。2、體驗(yàn)法:通過(guò)表演對(duì)小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。3、以讀代講法:在課堂中充分表達(dá)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替老師的講解分析^p,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，積極討論。讓學(xué)生懂得去觀察考慮、學(xué)習(xí)。六、說(shuō)教學(xué)流程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。《小松鼠找花生》開課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位得意的朋友，瞧，它來(lái)了！大家看看是誰(shuí)??？———〔多媒體課件出示：小松鼠〕你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！通過(guò)打招呼拉近孩子與小松鼠的間隔，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話？他怎么啦？他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？聽他在跟你們說(shuō)什么？3、〔多媒體課件出示小松鼠的話謎語(yǔ)〕小朋友，我今天要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎？如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后提醒題目《小松鼠找花生》，讓學(xué)生想方法記住“鼠”“找“字。〔二〕初讀課文，整體感知1、對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容；圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)讀；對(duì)話分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書百變，其義無(wú)需再講就會(huì)自見。比方：小松鼠和鼴鼠對(duì)話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既進(jìn)步學(xué)生朗讀才能，出讓學(xué)生隨小松鼠一起考慮。2、老師指導(dǎo)有些長(zhǎng)句的朗讀。3、誰(shuí)愿意來(lái)比賽？〔各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)展朗讀比賽〕三〕、精讀課文、朗讀感悟第一、二自然段1、〔多媒體出示花生開花的畫面〕隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說(shuō)說(shuō)畫面的風(fēng)光。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？課文里的“格外”一詞，應(yīng)怎樣理解？可以換成哪些詞？設(shè)計(jì)意圖：直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗風(fēng)光，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。換詞理解“格外”“鮮艷的〔〕”的教學(xué)，注重了低年級(jí)詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們?cè)谡f(shuō)什么呢？3、帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠〔學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。〕4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺(tái)表演呢？〔請(qǐng)學(xué)生表演讀。〕5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真快樂，這時(shí)它可能想些什么呢？〔啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長(zhǎng)滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生〕6、老師引讀：小松鼠很快樂，他想：設(shè)計(jì)意圖：在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解程度，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)絡(luò)實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講第三、四自然段看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越快樂，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？1、理解“每天”設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，想象理解，通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比擬，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。2、等了多久啊？一天？?jī)商欤看蠹铱纯葱∷墒蟮鹊绞裁磿r(shí)候了？第五自然段：等了這么久都沒有看見一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？理解“自言自語(yǔ)”通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說(shuō)話來(lái)反響自己的理解。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語(yǔ)”這個(gè)詞。1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生??？幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。2、各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果。3、花生終究都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長(zhǎng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國(guó)栽培極廣，黃河下游各地最多?！菜摹?、再讀課文、回歸整體指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自得。通過(guò)讀，讓學(xué)生理解體會(huì)小松鼠心情的變化。老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要防止逐段逐句地進(jìn)展，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.〔五〕聯(lián)絡(luò)生活，拓展延伸1、你還知道哪些植物供我們吃的局部也長(zhǎng)在泥土里？〔土豆、芋艿、紅薯、藕……〕2、課文里的故事雖然完畢了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽?？傊诒竟?jié)課的教學(xué)中，我力圖以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)給別人以補(bǔ)充和幫助，形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于才能有限，會(huì)有許多遺漏與缺乏，希望各位同行批評(píng)指正，我一定會(huì)虛心承受。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)看到——花生開花了小松鼠等啊，等啊——沒看見一個(gè)花生〔花生長(zhǎng)在地底下〕自言自語(yǔ)——誰(shuí)偷走了花生小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇2《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊(cè)第13課這一單元以益智為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、擅長(zhǎng)考慮、發(fā)揮自己的聰明才智。一、圖文結(jié)合，引情激趣結(jié)合低年級(jí)學(xué)生任知特點(diǎn)，從圖畫入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動(dòng)畫、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面，進(jìn)入故事片場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清，即在圖畫中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過(guò)學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)需老師過(guò)多講解，就明白了課文內(nèi)容。二、從讀中感悟，引入考慮。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)讀;對(duì)話分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書百變，其義無(wú)需再講就會(huì)自見。比方：小松鼠和鼴鼠對(duì)話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出沒看見一顆花生，從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既進(jìn)步學(xué)生朗讀才能，出讓學(xué)生隨小松鼠一起考慮。三、從拓展中益智在延伸中深思從課文最后一句是誰(shuí)把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)，找資料，尋找答案，解開謎底，激發(fā)學(xué)生理解植物的興趣，開拓視野。在拓展中，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長(zhǎng)在土里的?還有生在什么地方，學(xué)生各盡所能，薈萃了知識(shí)，彼此增長(zhǎng)生活經(jīng)歷，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》，培養(yǎng)學(xué)說(shuō)話表達(dá)，組織材料的才能，同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)梳理?？傊?，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為了完成教學(xué)目的，采用了很多方法，但在實(shí)際操動(dòng)中，因?yàn)閭€(gè)人才能有取限，會(huì)有很多遺漏與缺乏，希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，我會(huì)虛心承受，及時(shí)改正。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇3各位老師：我說(shuō)課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)展朗讀訓(xùn)練的好工程，培養(yǎng)兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美風(fēng)光。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五局部向老師們匯報(bào)?！惨弧辰滩睦斫獗菊n課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的風(fēng)光。詩(shī)句說(shuō)明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美?！捕硨W(xué)生分析^p第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到老師的肯定；也有大局部學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。〔三〕教學(xué)目的根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字?！惨恢潦叭ズ屠铩痴J(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)?！菜摹辰虒W(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片〔五〕教學(xué)程序圍繞以上目的，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法浸透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。第一步，導(dǎo)語(yǔ)激趣。上課前，CAI課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活潑有趣的氣氛。上課鈴響，老師用充滿興趣的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，到達(dá)“課伊始趣已生”的效果。第二步，觀察圖畫，提醒課題?？磮D說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話才能和觀察才能。〔CAI課件出示文中插圖一〕引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的風(fēng)光？?jī)蓚€(gè)孩子看到了什么？他們會(huì)說(shuō)些什么？然后提醒課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？〔學(xué)生交流學(xué)法〕結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)。第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。然后老師范讀課文，學(xué)生傾聽，老師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深化。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比擬長(zhǎng)，并做上記號(hào)，以把握古詩(shī)的整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美。第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)出示一至十、去和里的生字卡片〔也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)〕。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活潑課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，〔這里可以CAI課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇〕并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶才能。第三環(huán)節(jié)：理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析^p“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢(shì)說(shuō)明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：〔1〕四五個(gè)冒著炊煙的村子；〔2〕村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一局部，應(yīng)開展學(xué)生的多重思維才能。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了詳細(xì)形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請(qǐng)兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)絡(luò)?！埂舱n件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句，一學(xué)生指圖，老師輔助____鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。〕課間休息：做識(shí)字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛到達(dá)一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫。首先引入田字格，〔多媒體出示田字格，并演示各個(gè)局部〕引導(dǎo)學(xué)生理解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌〔田字格，四方方，寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間?！硜?lái)穩(wěn)固田字格的認(rèn)識(shí)。寫字時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示，老師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架構(gòu)造，體會(huì)漢字的形體美，并理解“從上到下”的筆順規(guī)那么。并可以用實(shí)物投影儀反響學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開互評(píng)。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生練寫了三個(gè)字，略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活潑課堂氣氛，并通過(guò)講故事浸透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義。]總之，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原那么，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。最后，配樂詩(shī)朗讀。學(xué)生伴隨音樂自由朗讀，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美！小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇4【說(shuō)學(xué)生】1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們可以借助圖片和手語(yǔ)的輔助，理解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，詳細(xì)表如今語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書面語(yǔ)的訓(xùn)練。2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢(shì)感官，詳細(xì)形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)展鼓勵(lì)，進(jìn)步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。3、就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽力、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目的及要求，提供多樣化的方法建議和課外理論活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的時(shí)機(jī)?！菊f(shuō)學(xué)習(xí)目的】在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的開展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底，聯(lián)絡(luò)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目的：知識(shí)與技能目的：通過(guò)圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容;過(guò)程與方法目的：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目的：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克制依賴心理?！菊f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】1、獅子?jì)寢尩脑捳f(shuō)明了做人的道理，聯(lián)絡(luò)課文和自身實(shí)際，理解這句話的深化含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。2、由于聽力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話，并進(jìn)展分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)?！菊f(shuō)教學(xué)法】國(guó)家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到合適自身開展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂?！菊f(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件?！菊f(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣?！币虼?，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫”的游戲連綴起來(lái)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫片，設(shè)置游戲情境;接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動(dòng)物的要求進(jìn)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目的而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫片《獅子王》。學(xué)生在承受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成才能，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂?；顒?dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。老師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說(shuō)悄悄話呢，我們看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。(設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。)活動(dòng)二、松鼠送金幣課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣?！崩蠋熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看老師的示范手語(yǔ)，聽力好的同學(xué)更要注意聽語(yǔ)音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。(設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言：書面語(yǔ)或口語(yǔ)，進(jìn)步聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn)，并能和健聽人群體進(jìn)展無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性。)活動(dòng)三：小鹿送金幣師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫的場(chǎng)景中”，小鹿從樹林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同?誰(shuí)做得對(duì)?2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?老師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)展考慮，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)展探究。這時(shí)，老師主要指導(dǎo)考慮第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。(設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的、更活潑的探究平臺(tái)，充分表達(dá)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫、填等活動(dòng)開展探究，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)活動(dòng)四：小刺猬送金幣小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。老師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生考慮：1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說(shuō)的話。接下來(lái)，用詞語(yǔ)交換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思?學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，老師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進(jìn)展對(duì)話練習(xí)!學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。老師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(設(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋考慮，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。表演和對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、考慮和探究的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。)活動(dòng)五：小兔子送金幣這次是小兔子帶著大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。老師提出問(wèn)題：1、獅子?jì)寢屄牭綉歇{子說(shuō)的話，她是怎么說(shuō)的?2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)老師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，老師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。老師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)展點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，老師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目的的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。(設(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活理論結(jié)合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。)活動(dòng)六：小鳥送金幣課件出示小鳥的圖片，老師成心做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們考慮：假設(shè)懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的缺點(diǎn)，它會(huì)怎樣?假設(shè)它繼續(xù)懶下去，分開爸爸媽媽以后，會(huì)怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開展討論后進(jìn)展匯報(bào)。(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注聾生的生命開展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)展表達(dá)和溝通，有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)步了社會(huì)適應(yīng)才能。)活動(dòng)七：獲得成功，體驗(yàn)樂趣。課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的成功。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫片《獅子王》。新課完畢。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇5一、根據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念一年級(jí)的閱讀課怎么上?崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，表達(dá)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?！备鶕?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意，以讀展情，拓展延伸，注重交融，進(jìn)步素養(yǎng)。二、根據(jù)理念說(shuō)教材《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)展編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見大，通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。(從章節(jié)聯(lián)絡(luò)上整體分析^p知識(shí)構(gòu)造，分析^p了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。)三、以學(xué)定教說(shuō)目的根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目的及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目的確定如下：1、認(rèn)知(知識(shí))目的：⑴認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。⑵正確流利有感情地朗讀課文。2、才能目的：⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的才能。⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的才能和閱讀理解才能。⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的才能。3、情感目的：培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論?！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感慨句，以到達(dá)進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。四、根據(jù)情況說(shuō)學(xué)生一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模擬易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新穎活動(dòng)的事物所吸引，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，到達(dá)情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。五、整合資說(shuō)策略1、情境激趣。2、趣中識(shí)字。3、讀中悟意。4、創(chuàng)意補(bǔ)白。5、拓展延伸。6、注重理論。六、結(jié)合教學(xué)說(shuō)設(shè)計(jì)特點(diǎn)1、課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。2、文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。七、結(jié)合流程說(shuō)意圖：(一)三分鐘說(shuō)話激趣，導(dǎo)入新課：(1)猜謎：(2)看手：請(qǐng)學(xué)生伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。(3)夸手設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入激情激趣并相機(jī)說(shuō)話，培養(yǎng)說(shuō)話才能。(二)導(dǎo)入：你們的小手真能干，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。(三)復(fù)習(xí)詞和識(shí)字方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生復(fù)習(xí)，交流識(shí)字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的才能。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中穩(wěn)固識(shí)字。(四)合作探究，細(xì)讀體悟1、多媒體展示第一自然段，讓學(xué)生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。學(xué)生可能問(wèn)：“全家”是指哪些人?(學(xué)生如大多知道可立即解決)“這張畫”是指哪張畫?(學(xué)生如大多知道可立即解決)全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫?設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。2、自由讀文感悟，用“──”畫出疑問(wèn)句，用波浪線畫出感慨句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問(wèn)。提出來(lái)討論交流。設(shè)計(jì)意圖：合作意識(shí)和合作才能，是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作才能，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的缺乏，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。3、指讀找到的感慨句，討論交流讀后有什么收獲。學(xué)生匯報(bào)讀，老師讓學(xué)生歸納填空，說(shuō)說(shuō)日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的手干了什么?4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。想想該怎樣讀出感情。蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?蘭蘭：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情!媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”(笑著讀)爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”(夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。(1)指導(dǎo)分角色朗讀：加“·”讀重音。蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。(2)自由選擇角色讀：讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍設(shè)計(jì)意圖：這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能。指名朗讀：同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同，對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。只要學(xué)生說(shuō)得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強(qiáng)求一致，而是尊重他們的獨(dú)特感受。(3)角色朗讀：四人小組先分角色朗讀(4)再指定一組或兩組學(xué)生表演讀，讀后引導(dǎo)評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其意自見。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多，假如沒有讓學(xué)生進(jìn)展朗讀理論，學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。5、聯(lián)絡(luò)課文答復(fù)先前的質(zhì)疑：全家人為什么喜歡這張畫?出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子：爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?)。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?)。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?)。蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)?)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后邊讀邊想：你懂得了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、老師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的才能。6、蘭蘭的小手還為誰(shuí)做了什么?(1)蘭蘭的爺爺說(shuō)：“這胖乎乎的小手_________。”(2)蘭蘭的老師說(shuō)：“這胖乎乎的小手_________?！?3)蘭蘭的__說(shuō)：“這胖乎乎的小手_________。”五、拓展延伸，展開想象1、你覺得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?蘭蘭長(zhǎng)大后還會(huì)幫家人做哪些事情?2、你如今會(huì)幫家人干哪些事情?長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做哪些事情?我()的手替()。我()的手幫()。我()的手給()。我()的手為()。3、有感情朗讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后你想說(shuō)什么。六、拓展閱讀(1)胖小手，真勤勞，樣樣事情都會(huì)做。替爸爸，拿拖鞋，給媽媽，洗手絹，幫姥姥，撓癢癢，人人喜歡人人夸。(2)我有一個(gè)胖叔叔，他姓張，很喜歡我，過(guò)年的時(shí)候，他送我一雙皮鞋，還幫我家清掃衛(wèi)生，我也成了叔叔的小幫手，替他拿拖把，和他一起往墻上貼年畫，給他送開水，叔叔夸我好孩子。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文本進(jìn)展拓展閱讀既強(qiáng)化認(rèn)記生字，為差生提供了又一次記憶生字的時(shí)機(jī)，又激發(fā)全班學(xué)生的興趣，培養(yǎng)閱讀才能。七、認(rèn)讀生字，書寫指導(dǎo)1、先看“笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。2、老師范寫：“興”上面的的兩點(diǎn)不要和橫連上?！靶Α钡南旅娴谝还P是一撇。“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。3、學(xué)生書空，描紅，練寫。4、展覽、評(píng)析。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇6一、說(shuō)教材《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識(shí)，能積極參與環(huán)保理論活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精巧的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，非常合適分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)展：第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知;第二課時(shí)品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。二、說(shuō)學(xué)情經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識(shí)字和朗讀才能，懂得借助課文注音初讀課文。大局部學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強(qiáng)，思維較活潑，樂于表達(dá)交流，樂于表演。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比擬不感興趣。三、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了如下幾條教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、反響資料的才能。3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。新課標(biāo)指出，低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)以識(shí)字、寫字、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住【關(guān)鍵詞】：^p，體會(huì)第8自然段。四、說(shuō)教法與學(xué)法根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法：1.情境教學(xué)法興趣是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫面，優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)展體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，展開想象，從而理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。2.朗讀感悟法《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把讀的時(shí)間還給學(xué)生，結(jié)合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀促學(xué)，讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好的語(yǔ)感。3.想象表演法低年級(jí)的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五～八自然段時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評(píng)選出最正確學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現(xiàn)出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象，學(xué)生很容易體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。”本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)步初步的閱讀理解才能，加深對(duì)美的感受，促進(jìn)朗讀才能的進(jìn)步。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探究、情緒易受感染的心理特點(diǎn)，我注重了課題的導(dǎo)入，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去玩耍玩耍。接著出示美麗的小路圖片，學(xué)生欣賞完圖片后，問(wèn)：如今智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生答復(fù)“美麗的小路”，我就板書課題，再引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導(dǎo)入，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描繪的特定情境當(dāng)中，情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入課題后，我緊接著問(wèn)：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會(huì)變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過(guò)程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。2.朗讀感悟，品析詞句。這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)展。第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！钡?自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語(yǔ)言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p，為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下根底，豐富語(yǔ)言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生嘗試與樂曲相交融，親身參與爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹小路的美，真正感受小路的美。在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、漸漸地”這兩個(gè)詞的讀法，理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進(jìn)展男女生分角色朗讀競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然翻開時(shí)，我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想，假如是你在這么美的小路上，會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述，體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識(shí)后，學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。第二步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散漫步、說(shuō)說(shuō)話，讓學(xué)生感受到朋友們對(duì)小路的喜歡之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書：不見了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)可惜、傷心的感情，(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學(xué)消費(fèi)生和小路同呼吸，共命運(yùn)的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。在學(xué)習(xí)第5～8自然段時(shí)，我讓學(xué)生將這局部?jī)?nèi)容演一演。由學(xué)生四人為一個(gè)小組，先在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色演一演，然后在全班抽小組進(jìn)展比賽，評(píng)出“最正確表演組”。再討論：為什么鴨先生說(shuō)：“這都怪我!”這樣的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神。最后讓學(xué)生比擬課后“我會(huì)讀”中的三句話，通過(guò)學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，集體讀來(lái)體會(huì)帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式開展讀書活動(dòng)，營(yíng)造愉悅的讀書氣氛，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂。第三步：雨過(guò)天晴，風(fēng)和日麗。第9—12自然段是最后一局部。第9自然段，我結(jié)合課件中的圖，組織學(xué)生進(jìn)展情境式表演，抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。(師板書動(dòng)詞)最后，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，美麗的小路失而復(fù)得。這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在美妙的意境中，讀出自己的真情實(shí)感——格外珍惜自己的勞動(dòng)成果，由衷地贊美小路。這時(shí)我用真切的語(yǔ)言小結(jié)：孩子們，美麗的小路終于找回來(lái)了，讓我們像鴨先生那樣，一起說(shuō)一句：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”再說(shuō)說(shuō)怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄??！痹谏罨斫怿喯壬男脑负?，將“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題浸透到課堂中。3.總結(jié)升華,拓展延伸。(1)全班分角色，戴上頭飾演演全文。(2)看課件說(shuō)說(shuō)，智力火車又把我們帶到了哪里?(用課件展示校園的圖片)，先欣賞干凈、漂亮的校園圖片，再看有垃圾的圖片，引導(dǎo)學(xué)生小組交流：這些垃圾是從哪里來(lái)的?后來(lái)又到哪兒去了呢?最后在全班反響，引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)，同時(shí)也加深了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。(3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路，看完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感受?(4)小結(jié)：學(xué)了本課，小朋友們明白了什么?(課件出示：保護(hù)環(huán)境，從我做起)只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，行動(dòng)起來(lái)一起保護(hù)環(huán)境，我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會(huì)變得這么美的。4.布置作業(yè)讓學(xué)生課后去調(diào)查一下，我們身邊哪里美，哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來(lái)的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境呢?為語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、反響資料的才能。5.板書設(shè)計(jì)這那么板書脈絡(luò)明晰，簡(jiǎn)潔明快，更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美妙印象。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇7一、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反響又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑是語(yǔ)文理論。理論時(shí)機(jī)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、配樂讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)到達(dá)在大量的語(yǔ)文理論中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的才能這一目的。二、說(shuō)教材我說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比擬喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)展反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，老師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)歷，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩(shī)歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好根底。因此，本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)定為：兩只鳥蛋說(shuō)課稿_兩只鳥蛋說(shuō)課1、知識(shí)與技能目的：⑴認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。2、過(guò)程與方法目的：兩只鳥蛋說(shuō)課稿_兩只鳥蛋說(shuō)課引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。4、教學(xué)重點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。⑵識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。三、說(shuō)教法獲得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)展思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生考慮問(wèn)題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原那么，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分表達(dá)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。兩只鳥蛋說(shuō)課稿_兩只鳥蛋說(shuō)課四、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：1、在詳細(xì)的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)展大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂彌補(bǔ)缺乏。2、在自己學(xué)習(xí)的根底上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。3、通過(guò)靈敏，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽穩(wěn)固識(shí)字;自讀、指名讀、配樂讀等進(jìn)步朗讀才能。4、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比擬、想象的才能。在興趣濃重的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)才能。第五層拓展練習(xí)進(jìn)步才能。兩只鳥蛋說(shuō)課稿_兩只鳥蛋說(shuō)課信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶?！嫉谝粚樱豪靡魳芳皩?shí)物切入主題〗1、聽音樂：放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說(shuō)。師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?(板書課題)2、出示實(shí)物：老師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些理解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)。〖第二層：粗讀課文整體把握〗小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于進(jìn)步自學(xué)效果)：1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其別人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng))：1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。2、出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。5、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多?！嫉谒膶樱杭?xì)讀課文加深理解培養(yǎng)才能〗朗讀(讀說(shuō)思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合才能)：1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：⑴指名讀：回憶剛剛摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。⑵比擬“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思一樣。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?⑶你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?(假如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，老師可進(jìn)展指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的.詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：⑴輕聲讀文，考慮：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。⑶啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。⑷你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?⑸背誦：練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。)⑹朗讀。(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受才能。)3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：⑴自由讀：邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。⑵學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。⑶小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：⑴組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解“投向”)⑵想象讀文：假設(shè)你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。⑶“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好似”互換)你還能用它說(shuō)句話嗎?如：鳥兒仿佛……5、配樂有感情的朗讀全詩(shī)。(配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)6、背誦：(競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文?！嫉谖鍖樱和卣咕毩?xí)進(jìn)步才能〗1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合理論才能)：⑴讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。(這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的才能。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)⑵學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅畫。⑶尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字，老師相機(jī)指導(dǎo)?！及榻体\囊·詞語(yǔ)解釋〗焦急不安：心里著急不安定。仿佛：似乎、好象。連忙：趕快，急忙?！枷嚓P(guān)鏈接〗鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過(guò)程。9兩只鳥蛋取鳥蛋鳥媽媽焦急送還鳥蛋鳥兒歡唱總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合才能的進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇8一、說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字二的第二課《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)。識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，為了探究識(shí)字教學(xué)的方法，我給自己確定了一個(gè)課題：興趣識(shí)字，圍繞進(jìn)步學(xué)生識(shí)字興趣進(jìn)展研究。下面我結(jié)合我的課題說(shuō)說(shuō)《自選商場(chǎng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)。自選商場(chǎng)是城市學(xué)生非常熟悉的地方，學(xué)生在逛超市的時(shí)候通過(guò)認(rèn)標(biāo)志、讀標(biāo)簽、看實(shí)物可以認(rèn)識(shí)很多字，教材就是希望學(xué)生通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)事物，把認(rèn)字(詞)和認(rèn)識(shí)事物、觀察和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?？煞謨烧n時(shí)教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點(diǎn)，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和“女字旁”，會(huì)寫4個(gè)字;2、觀察自選商場(chǎng)，理解自選商場(chǎng)的售貨方式，初步體會(huì)它給購(gòu)物的人帶來(lái)的方便;3、通過(guò)游戲進(jìn)步識(shí)字興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)14個(gè)字和“女字旁”，會(huì)寫4個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)14個(gè)字。二、說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料”，教材設(shè)計(jì)恰好表達(dá)了這個(gè)思想;另外，它建議我們“要注重教給識(shí)字方法”，我在本課將采用“生活識(shí)字”“比擬字形”等方法;它還要我們“力求識(shí)用結(jié)合”，我將把生字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中給學(xué)生認(rèn)讀;此外，它建議我們“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫人物貫穿課的始終，讓他和學(xué)生對(duì)話，并設(shè)計(jì)了有趣的識(shí)字游戲。三、說(shuō)學(xué)法我不但注意了老師的“教”，而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”，雖然孩子們年紀(jì)小，但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們采取“學(xué)習(xí)小組”的形式識(shí)字并匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課前我布置孩子們跟家長(zhǎng)到自選商場(chǎng)購(gòu)物，觀察商場(chǎng)里的商品及顧客購(gòu)物的方式，還讓他們搜集一些商品的包裝，認(rèn)讀商品名稱。課堂教學(xué)程序如下：1、情景導(dǎo)入、提醒課題。2、演示課文、理解內(nèi)容。3、巧設(shè)問(wèn)題、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。4、開展游戲、穩(wěn)固識(shí)字。5、小組合作、自主識(shí)字。6、提示規(guī)那么、練習(xí)寫字。“老師要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”。我引進(jìn)了一個(gè)孩子們非常喜歡的動(dòng)畫人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學(xué)習(xí)要求、夸獎(jiǎng)他們、提醒他們注意書寫規(guī)那么、鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)更多的字。我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槠たㄇ鹗且粋€(gè)和學(xué)生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們說(shuō)話，孩子們更容易承受，學(xué)習(xí)積極性也更高。接著，我借動(dòng)畫人物皮皮之口提醒了課題：自選商場(chǎng)，并重點(diǎn)拼讀“商場(chǎng)”二字的音節(jié)，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，看清字形。這兩個(gè)字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學(xué)生注意力集中的時(shí)候出示，給他們強(qiáng)烈的印象。皮皮講述了他和媽媽在自選商場(chǎng)買東西的情景，孩子們也理解了課文內(nèi)容，自由讀課文之后，皮卡丘給孩子們提出了問(wèn)題：1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請(qǐng)同學(xué)們猜三個(gè)謎語(yǔ)。3、你能讀出這些商品的名稱嗎?答案就是本課要學(xué)的詞語(yǔ)。孩子們答對(duì)了會(huì)得到他的夸獎(jiǎng)。這些詞語(yǔ)都帶拼音，孩子們看文字、拼音節(jié)、認(rèn)事物，可以比擬準(zhǔn)確地掌握詞語(yǔ)。在學(xué)到“牛奶”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，“女字旁”畫上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，并提示學(xué)生：我們還認(rèn)識(shí)哪些帶“女字旁”的字?詞語(yǔ)共有9個(gè)，分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問(wèn)，尤其是猜謎語(yǔ)，用通俗的語(yǔ)言描繪了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點(diǎn)。這是一種綜合的識(shí)字。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊R(shí)字教學(xué)也是一樣，今天的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是枯燥的識(shí)記。識(shí)字教學(xué)追求情趣，從教學(xué)的操作層面來(lái)看，情趣來(lái)自靈敏多樣、獨(dú)具匠心的教學(xué)形式。這樣，不僅在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)穩(wěn)固認(rèn)字，而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語(yǔ)文的絕好時(shí)機(jī)，也許通過(guò)這樣的方式所認(rèn)識(shí)的漢字，給孩子的感覺是不一樣的，應(yīng)該是更親切，更有生命力吧!在穩(wěn)固生字詞這一局部有三個(gè)游戲：1、“生字果樹”游戲：好大一棵蘋果樹呀!每一個(gè)蘋果里都藏著一個(gè)字，你能讀出來(lái)嗎?這個(gè)游戲用來(lái)穩(wěn)固14個(gè)生字。2、“走迷宮”游戲：小貓想到小狗那兒去玩，可是要經(jīng)過(guò)一個(gè)迷宮，你能幫幫它嗎?“迷宮”的路口由“面包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個(gè)詞語(yǔ)組成，孩子們要說(shuō)清道路就必須讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。這個(gè)游戲引導(dǎo)孩子們?cè)趲椭?dòng)物的美妙愿望中復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。3、“識(shí)字舞臺(tái)”游戲把生字放到句子里，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀。在游戲中，當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)到了完畢的時(shí)間，老師要開場(chǎng)下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一種催人振奮的音樂響起，代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學(xué)能引發(fā)學(xué)生美妙的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。情趣來(lái)自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚(yáng)和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長(zhǎng)，識(shí)字的興趣就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。光有游戲是不夠的，我還注重教給識(shí)字方法，如在“生字果樹”游戲中穩(wěn)固“筆”字，引導(dǎo)學(xué)生想毛筆的樣子，理解這個(gè)字的構(gòu)造;“西”字和“本”字，引導(dǎo)學(xué)生用比擬法與“四”字和“木”字進(jìn)展比擬。假如把識(shí)字學(xué)習(xí)比作一道菜，那么新奇的內(nèi)容、直觀的形式是這道菜中的調(diào)料，而正確的識(shí)字方法才是菜的主料，它能讓品味者攝取營(yíng)養(yǎng)、體會(huì)真味。學(xué)生只有掌握了識(shí)字方法，形成了一定的識(shí)字才能，才能對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，才能產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。自選商場(chǎng)里的東西還有很多，孩子們以四人學(xué)習(xí)小組為單位，每人出示自己準(zhǔn)備好的商品包裝，帶著小組同學(xué)認(rèn)讀商品名稱，并用一、兩句話介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認(rèn)讀生字，看誰(shuí)認(rèn)得快，學(xué)得多。小組活動(dòng)之后，向全班匯報(bào)，匯報(bào)采取自愿的形式。有句話說(shuō)得好：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。課內(nèi)的知識(shí)是有限的，生活的課堂卻寬廣無(wú)垠。我鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n外隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字，如今，我讓他們把課外認(rèn)識(shí)的字在課堂里進(jìn)展交流就是對(duì)這種做法的肯定，必將引導(dǎo)他們?cè)谡n外認(rèn)識(shí)更多的字。實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比擬大，識(shí)字速度比擬快，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難，堅(jiān)持課堂向生活開放，將孩子的生活經(jīng)歷帶進(jìn)課堂是走出困境的好方法。在寫字這個(gè)局部，我先出示帶田字格的生字，然后由皮卡丘提示寫字姿勢(shì)和書寫規(guī)那么，接著我在黑板上示范書寫，最后學(xué)生在書上練習(xí)寫。課的最后，皮卡丘鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)更多的字。這就是第一課時(shí)的內(nèi)容。在第二課時(shí)我將復(fù)習(xí)生字詞、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀并穩(wěn)固寫字。這節(jié)課我將緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求、采用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)展教學(xué)，力求上一堂綜合的、開放的識(shí)字課。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇9說(shuō)教材：《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第四課，本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖，六個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大局部體育運(yùn)動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。說(shuō)學(xué)生：一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)?？紤]到昨天匆忙完畢拼音教學(xué)，第一次接觸到識(shí)字課，這節(jié)課我安排了內(nèi)容較少，僅僅學(xué)習(xí)9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)。說(shuō)教法：字詞教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥乏味的環(huán)節(jié)，為了防止出現(xiàn)老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無(wú)味的現(xiàn)象，在這節(jié)課中我采用了興趣識(shí)字的教學(xué)方法。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活潑，精神振作、情感充分，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的開端。上課伊始，利用我班學(xué)生愛猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我出示了三那么謎語(yǔ)(乒乓球、氣球、籃球)提醒謎底后教學(xué)“球”字，給球字找找朋友，想方法編順口溜記住字形。學(xué)完“球”后自然地過(guò)渡到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：看圖說(shuō)話。出示課文中圖畫，給足時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話。但考慮到低年級(jí)的孩子心理開展程度較低，抽象思維才能尚未形成，他們完好地口述整幅圖的意思是比擬困難，從平時(shí)的教學(xué)中完全能反映出來(lái)，上看圖說(shuō)話是我最怕的，不管我怎么引導(dǎo)，學(xué)生都不能說(shuō)到點(diǎn)子上。何況今天教的是那么復(fù)雜的一幅圖，所以在備課時(shí)，我頗費(fèi)心思。設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、出示圖畫仔細(xì)觀察，看看圖上的小朋友在干什么?拋出問(wèn)題后讓學(xué)生自由述說(shuō)，此時(shí)學(xué)生說(shuō)得肯定是零零碎碎的。2、自由述說(shuō)后再引導(dǎo)學(xué)生“這么大的操場(chǎng)，這么多小朋友在活動(dòng)，我們的眼睛真不知看哪里好?小朋友，你有什么好方法來(lái)介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，用上“有的……有的……還有的……”進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生的表達(dá)更確切，說(shuō)得連接、通順，學(xué)生自練后在小組里試說(shuō)，初步培養(yǎng)學(xué)生言之有序的表達(dá)才能。在看圖說(shuō)話的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)接觸了即將要教學(xué)的6個(gè)體育名詞，在這個(gè)根底上再來(lái)學(xué)習(xí)日常生活中較常見的6個(gè)詞語(yǔ)，可以說(shuō)是水到渠成。出示6個(gè)帶拼音的詞語(yǔ)后，學(xué)生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的根底上再記住形，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探究。通過(guò)擺一擺讓學(xué)