教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機制

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機制，為學(xué)校教學(xué)導(dǎo)航

學(xué)校教學(xué)是一個需要不斷反饋，審視效果，提高其有效性的過程。提高學(xué)校教學(xué)有效性不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還是減負(fù)的重要方面。

當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重不僅與學(xué)習(xí)量大有關(guān)，還與教學(xué)盲目性大、效率不高，教師做了不少無用功有關(guān)。學(xué)校教學(xué)的盲目性主要表現(xiàn)為：1、教師不重視用課堂提問、批改作業(yè)等手段及時反饋教學(xué)效果，補課的針對性不強。2、教師不重視第一次教學(xué)的有效性，普遍存在用時間換質(zhì)量的觀念。認(rèn)為學(xué)習(xí)時間與效果成正比，多學(xué)總比少學(xué)好。3、教學(xué)質(zhì)量主要采用分?jǐn)?shù)管理，手段簡單，信息失真。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)。是從質(zhì)量管理角度，加強教學(xué)精細(xì)化，提高教學(xué)有效性。教學(xué)質(zhì)量檢測的核心是從量尺子到照鏡子。

過去的教學(xué)管理主要是測驗分?jǐn)?shù)管理，其缺點是信息失真、相互比較、高利害。變分?jǐn)?shù)管理為達(dá)標(biāo)度管理，提高了信息的針對性，反饋的及時性，而且是低利害的。

教學(xué)質(zhì)量檢測主要有結(jié)果性監(jiān)測與過程性監(jiān)測兩種。

結(jié)果性監(jiān)測是指從教學(xué)結(jié)果的測試中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，進(jìn)行反饋。過程性檢測是指加強對課堂教學(xué)過程的評價與調(diào)整。結(jié)果性教學(xué)質(zhì)量檢測的主要手段是測驗，但使用的是準(zhǔn)則參照測驗，強調(diào)試題與教學(xué)目標(biāo)的一一對應(yīng)，通過試題的對錯反映學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，并提出針對性教學(xué)補救措施。

其特征為：重視研究教學(xué)目標(biāo)、要求試題與目標(biāo)的對應(yīng)、只做試題對錯統(tǒng)計不評分、只分析不同主體的達(dá)標(biāo)情況，不作相互比較，是一種低利害考試。教育評價不單是考試、檢查，是價值判斷。教育評價的操作定義：依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)搜集信息，在對標(biāo)準(zhǔn)與信息比較的基礎(chǔ)上作出價值判斷。評價=價值指標(biāo)+事實判斷→價值判斷標(biāo)準(zhǔn)——價值分析與建立指標(biāo)。信息——搜集與測量。判斷——描述與建模。

教育評價作為一種價值判斷，其標(biāo)準(zhǔn)分為兩種。

評價標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)，與評價對象無關(guān)的是絕對評價。與絕對評價對應(yīng)的是達(dá)標(biāo)度，用準(zhǔn)則參照測驗獲得。

評價標(biāo)準(zhǔn)生成，由評價對象的水平?jīng)Q定的是相對評價。與相對評價對應(yīng)的是名次，用常模參照測驗獲得。

考試內(nèi)容試題要求結(jié)果顯示準(zhǔn)則參試題與目標(biāo)難度隨目標(biāo)能反映達(dá)標(biāo)照測驗一一對應(yīng)而定情況提供達(dá)標(biāo)度常模參敏感指標(biāo)難度適中能反映相對照測驗區(qū)分度好位置提供名次

前置性形成性總結(jié)性準(zhǔn)則參照摸底考試單元測驗期末考試測驗畢業(yè)會考常模參照分組測驗學(xué)科競賽升學(xué)考試測驗選拔考試測驗藍(lán)圖的設(shè)計：測驗藍(lán)圖是一張雙向細(xì)目表，從能力內(nèi)容兩方面進(jìn)行設(shè)計。（一判斷題、二選擇題、三問答題、四計算題、五綜合題）識記理解應(yīng)用分析綜合

Σ一一/12二/6三/111二一/3一/6三/2314三二/1一/78三/411四一/45二/78四/118五二/23一/910三/5五/128六二/45二/910四/218

Σ2020252015100教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測操作分三個層次：1、區(qū)域：

區(qū)域教育行政或業(yè)務(wù)部門可根據(jù)需要，定時定點對某學(xué)段學(xué)科的區(qū)域教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測，了解各學(xué)科各學(xué)校的教學(xué)情況，提高教學(xué)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)的針對性。必要時可以作為向社會公布區(qū)域教育質(zhì)量的依據(jù)。如：浦東教發(fā)院今年承接了浙江溫嶺教育局的委托，完成了對溫嶺地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)兩門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測，所得結(jié)果與教育局的判斷一致，并提供了更為詳細(xì)數(shù)據(jù)與原因分析，得到委托方的好評。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測操作分三個層次：2、學(xué)校：

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量檢測以教務(wù)處為主，目的在于實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量自控，也可作為對教師教學(xué)效果檢查、評價的依據(jù)。浦東已設(shè)立了14所實驗校，由學(xué)校提出監(jiān)測要求，教發(fā)院給予技術(shù)支持。有些學(xué)校已經(jīng)把這項功能建在校園網(wǎng)上，供教師在日常教學(xué)與教研中學(xué)習(xí)、使用。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測操作分三個層次：3、教師：

單元測驗應(yīng)該是教師了解教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)補救的重要手段，所以應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)質(zhì)量檢測的方法做。

開展教學(xué)質(zhì)量檢測需要重視的問題：1、明確區(qū)分教學(xué)質(zhì)量檢測與測驗考試的異同。2、研究教學(xué)目標(biāo)，有清晰可測得教學(xué)目標(biāo)系列。3、創(chuàng)新試題形式，有各種與目標(biāo)對應(yīng)的檢測手段。4、開發(fā)監(jiān)測結(jié)果表示辦法，能方便明確地反映監(jiān)測結(jié)果。過程輪性教鼻學(xué)質(zhì)爹量檢贏測是插指通暑過對備掃課、允上課朋、作老業(yè)、六輔導(dǎo)銜、評仁價五個合環(huán)節(jié)稅的過聞程性圾質(zhì)量隨監(jiān)控次，提鉤高其有還效性利。上會課是夜關(guān)鍵喂。教師撒對課誦的感挺受力細(xì)與判挨斷力歷既是觀涌課評唇課的過基礎(chǔ)訪，又畏是自開己上繞課能力董的重凱要組馬成部樓分。測因此呀，要減多聽多樂積累卸。觀課旋評課藥是提餅高教謊師上姻課能挨力的濁重要途條徑，糾教師蛾應(yīng)該水知道湖通識僻性聽注課與料專業(yè)性佩聽課渣。通識票性聽跡課指劉從一愧般意狹義上界對一孤節(jié)課的音狀態(tài)圣作出術(shù)評價擴，包非括教毫學(xué)活便動與胞過程的城合理箏性、柴有效廳性，獎師生捧投入照程度堅等，與教賄師對渾課的凈感受起力有書關(guān)。專業(yè)橡性聽訊課除偽了上乳述一濾般性慈問題毯外，還關(guān)跡注學(xué)全科特繭征和仔專業(yè)期知識庸問題枝，與啊教師對地課的哭判斷仆力有尸關(guān)。評價=價值紅指標(biāo)+事實舍判斷→價值隆判斷觀課插評課飲的操邊作從葡指標(biāo)方設(shè)計貿(mào)開始采：指標(biāo)煮體系=要素+標(biāo)準(zhǔn)要素兇是衡次量評榮課指戶標(biāo)內(nèi)俘容有隆效性豎的重要毛依據(jù)案，即迷反映員指標(biāo)棟在內(nèi)綱容的渴覆蓋券上是否份周延堅完整儲，不哀重不介漏。標(biāo)準(zhǔn)疲是衡逼量評擴課指跪標(biāo)程呀度有撐效性扒的重要示依據(jù)貼，即脹反映趣指標(biāo)越在程治度的豎把握德上是否呼準(zhǔn)確袋、合今理。分析唱性觀稱課評干課有袋兩個鍬層次農(nóng)五種竄分析兵：1、移形式栽分析繼水平環(huán)（就探事論衣事）——以學(xué)習(xí)具晉體東應(yīng)西為庸主，悉教學(xué)深現(xiàn)象鈔分析磨、教的際水平澇分析荷。2、有肺意義繁分析遮水平敏（透霸過現(xiàn)捕象看她本質(zhì)速）——以學(xué)奴習(xí)可青以舉第一反禁三的確經(jīng)驗翠、理念為水主，傭教學(xué)洽技術(shù)醒分析從、教瘡學(xué)質(zhì)敏量分析、技教學(xué)僻價值拴觀分燭析。觀課炭評課背第一尺層次捐要素形式拉學(xué)習(xí)個：1、教戶學(xué)現(xiàn)啄象分鎖析：蔥情景間、問恨題、歌活動伴、事例控、題揚目、夾教學(xué)擦形式奮、實驗歸、教考學(xué)具明、多宜媒體廚課件腹、板書漂、講雖演、堪情緒……2、教噸的水熔平分扒析：壓學(xué)生益調(diào)控傘、師榆生互驗動、熔教材解污讀、厘課堂奧評價……觀課喘評課遲第二匹層次達(dá)要素有意書義學(xué)吸習(xí)：1、教稠學(xué)技紹術(shù)分授析：伍導(dǎo)入拼（預(yù)留設(shè)與艦生成暴統(tǒng)一琴）傳授御（教及材、紡學(xué)習(xí)弓、技刺術(shù)三者協(xié)幅調(diào)）強化嫁（教婆材內(nèi)滿容提幟煉濃喉縮）2、教乒學(xué)質(zhì)迷量分升析：倡目標(biāo)涉、內(nèi)的容、過程將、結(jié)排果3、教政學(xué)價旦值觀勤分析馬：課鞠程觀饑、教茄學(xué)觀傻、質(zhì)量胃觀、軍學(xué)生遺觀教學(xué)霧設(shè)計棋的核執(zhí)心思小想就崇是有女效架踢橋，備學(xué)騙生教學(xué)誘設(shè)計備教宅材此岸有效績架橋彼岸原有芽經(jīng)驗項辨別脈關(guān)系廊解澇讀課歷標(biāo)前概統(tǒng)念鐮上濱下位逮概念鉆研孩教材認(rèn)知起方式械完悼整性極找償準(zhǔn)重舍點認(rèn)清倆學(xué)生從錯龍到對定準(zhǔn)鄰目標(biāo)克服罰負(fù)遷儀移找出延教學(xué)統(tǒng)中典躲型的版“此屯岸”傻與“鴿彼岸膀”的統(tǒng)關(guān)系京，以及巴針對撕每種崇關(guān)系窗有效隨架橋斃的基菊本模續(xù)式。觀課弦評課央的指渡標(biāo)標(biāo)紀(jì)準(zhǔn)：形式蜓學(xué)習(xí)貞：教學(xué)夜現(xiàn)象多分析柔、教萄的水柜平分怨析——以對膠自己有大價值尼為準(zhǔn)島。有意落義學(xué)匆習(xí)：1、教像學(xué)技雞術(shù)分勁析——以個不人感目覺為綠準(zhǔn)。2、教組學(xué)質(zhì)黑量分坡析——目標(biāo)值：適隊切。而內(nèi)容考：恰當(dāng)膀。過續(xù)程：抖合理寇。結(jié)豆果：闊有效止。3、教緊學(xué)價籠值觀棍分析——課程艱觀：含教教腰材還丈是用教予材教摘。教蜜學(xué)觀調(diào)：教置師主膝導(dǎo)、壟學(xué)生倉主體并費重。穴質(zhì)量截觀：張有效栽性、塵主動柔性第說一。學(xué)生座觀：爛相互信尊重拌、平虜?shù)葘Χ对?。教師箏還要真學(xué)會講從更僵一般敬的角督度判匪斷課櫻的整丘體狀總態(tài)和擴教學(xué)頸境界榆，開疑展概敵括性引評課扭：上對讀？上好緞？上全請？上活其？還是絕上實狠。“上欺對”赴指教折師能遭按照及課標(biāo)挎、教材和污教案非，準(zhǔn)貢確完倚成教足學(xué)任棋務(wù)，庫沒有廁知識青性、獨方法皮性、丟和過輔程性鮮錯誤祝。這一漲點對恨新教暈師來猜說非煎常關(guān)樸鍵。疼要“上脆對”錘課不衛(wèi)僅需甩要教碰師有附扎實事的學(xué)藥科知識，僅而且墨要善蠅于表屢達(dá)，誦能把粒想要福講的圖東西講傍清楚此講明褲白，學(xué)生個能聽乒懂、扒接受察?！吧享懞谩毕壷附叹剮熢诟０盐罩方滩谋c教撕參的得基礎(chǔ)披上能纖對其相中的解部分壤內(nèi)容辜或活晃動作莖修改竭，使甜之更拋加符秒合學(xué)糧生的搶實際怪需要通。這里爭的“樣好”況是一透個相淚對概熔念，踢指相對她于教意材與填教參勇中原伸有的啄內(nèi)容凱來說加一攏點、遼改一拒點，選使之包更加抽符合秋學(xué)生腫的實鋸際情拜況。蹲這需舊要教袋師有院一定命的經(jīng)救驗積梢累和抗學(xué)科虎原創(chuàng)僅力。燥教師益的成軋長是薦從教越法關(guān)扮注到竿教材肢關(guān)注倆的。教師螞的專暴業(yè)發(fā)醉展可劣以分召成三鋒個階施段：初級刺中飼級真高艙級規(guī)范執(zhí)化個性耳化秧核妄心化新教痰師亮合葛格教時師俊骨行干教纏師寧學(xué)投科帶霉頭人勝任佛教學(xué)眾原創(chuàng)霸教學(xué)奶發(fā)塵展教貍學(xué)（一她級）社（副堪高）議（隱正高繪）學(xué)會攔操作犯學(xué)會晉創(chuàng)作檔學(xué)會旋研究關(guān)注侮教法移關(guān)注圣教材誕關(guān)注列學(xué)科感受井職業(yè)宅接受痛職業(yè)檔悅納眼職業(yè)現(xiàn)在跌的情譽況是濁，不宇是所娘有的倉教師螞都愿意遺從第扇一階親段走粘到第既二階玻段，脾能走眾到第三椒階段網(wǎng)的教員師更崖少。所以捧提倡呆校本怖研修崇、教廊師專蝕業(yè)發(fā)近展就是妄要不由斷地面引領(lǐng)田教師趁從關(guān)喂注教則法、岡走到關(guān)唐注教嘩材，反從關(guān)抄注教稻材走候到關(guān)水注學(xué)議科，走上棒學(xué)科啟教學(xué)狂高地趣。所以圾提出啊了在委職教右?guī)煹奈濉岸糯纬杀崎L”論。教師丘成長很的最敢高階駕段應(yīng)炭該是哪站在攜學(xué)科高地獨，對倆學(xué)科作教學(xué)泊的多悉個方堤面：愁如，兇學(xué)科功能顧、課仿程標(biāo)肅準(zhǔn)、字課程童教材絨、教呈學(xué)方元法、學(xué)習(xí)休過程圾、考拔試評蛾價等狠開展淚研究燥與實紋踐，形成壓自己測的觀涉點與薪見解狡，得冠到同鞏行認(rèn)衫可，在學(xué)墾科教歷學(xué)界樓形成手一定卻影響嬌，教堵學(xué)風(fēng)鳥格鮮明，光教學(xué)育效果拾顯著殘，教江學(xué)成辰就突嘴出，吼深受同行偷敬重撒，深墳受學(xué)脹生、壯家長扮喜愛峰的教爛師?！吧涎砣逼ぶ附碳s師在和課上建能兼振顧“結(jié)三位瓦一體階”或殃學(xué)生完發(fā)展謀的多榆種目羊標(biāo)，混不僅碧有知臉識與知技能蚊，還稼要關(guān)庭注過諷程與雖方法平、情撲感態(tài)哀度與礎(chǔ)價值挎觀。這是鐵目前敢在實竟施新俯課改涼新教狹材中匪令教裁師很代難把釣握的環(huán)問題謎。一弄節(jié)課墳?zāi)芊裨刚疹欁C到方輩方面椒面，劉評課宮標(biāo)準(zhǔn)慘是否鄉(xiāng)豐必須商是全肢面的師，要省實事腸求是搞。課程是學(xué)踢校提胃供給仍學(xué)生忠學(xué)習(xí)星內(nèi)容且的全部，爹由不守同的學(xué)科組成下，課只是陪學(xué)科誓教學(xué)的一系個單斯位。撿學(xué)校巾開設(shè)悟分科綿課程亮從不尋同領(lǐng)域、倚不同浮方面銀為學(xué)杰生全巧面發(fā)笨展提傘供成歪長元素。學(xué)生弱的全辯面發(fā)穿展應(yīng)可該建偵立在懸學(xué)校受全部學(xué)習(xí)同生活袖基礎(chǔ)弱上，橋而不責(zé)是某束一門課學(xué)科皮或一節(jié)課弱上。瘡具體灣的一然門學(xué)喊科或睜一節(jié)市課只對是全部學(xué)展習(xí)活感動的兵一部滅分，對不應(yīng)娘該也襲不可革能都是周荷全的農(nóng)?！叭胛灰还皿w”而是新姜課程艇的培喉養(yǎng)目祝標(biāo)，樣但不能畜簡單非等同繭于每創(chuàng)門學(xué)禮科或于每節(jié)怒課的沫具體教學(xué)甩目標(biāo)送。對教聯(lián)師來臣說，僻大多白數(shù)課奮的教聯(lián)學(xué)目樂標(biāo)還是以貼“知招識與攜技能荷”為腐主，缸這些俯是短周病期目標(biāo)，在斑教學(xué)缸結(jié)束陽時可價以檢貸查其合達(dá)成裂度；能而“過啄程與軌方法辟”、盆“情敞感態(tài)訊度與稠價值緣瑞觀”菊是長周期熔目標(biāo)，需閉要由稻量的掩積累帶到質(zhì)油的變干化，所以桿要在煮課堂省里伴局隨教忽學(xué)內(nèi)序容體稱現(xiàn)與驗關(guān)注想，但趙實現(xiàn)摸一定姥是一謙段時跨間體獎驗、獻(xiàn)積累宇的結(jié)沈果?！吧隙袒睢蔽讨附叹鑾煵蛔心嗖栌诮体e案，喬能根禮據(jù)課輩堂教早學(xué)實奧際情觀況活稼用教猶案。預(yù)設(shè)躲與生恨成是慌課堂終教學(xué)龜面臨篩的一演對矛盾遍，教鍵師上姐課不晉能沒參有預(yù)子設(shè)，餡沒有啞準(zhǔn)備。催但預(yù)廁設(shè)與把實際騾之間易肯定夫會有縱不一蕉致，需要貓教師從在課鼓堂里監(jiān)隨時券作出掉調(diào)整窯。這償就是課躬堂教林學(xué)的嘴生成類性。好的騎課堂劈燕教學(xué)挺應(yīng)該淡是：教師惹的教非學(xué)生蔥的學(xué)貼近因?qū)W茶定教——原創(chuàng)影教案因?qū)W沈施教——原創(chuàng)戚教學(xué)1、根刃據(jù)學(xué)給生學(xué)貍的過告程設(shè)剩計教戴的過什程。2、根產(chǎn)據(jù)實溪際教波學(xué)情禍況，暢活用均教案公，體液現(xiàn)出教遺學(xué)活稍動的峰生成枕性?！吧闲蹖崱贬斒侵笇?dǎo)課必蛋須上肯出實燭際效弟果。實施紗素質(zhì)賠教育忠的課慚堂教熱學(xué)改桶革不揀是簡單的銜形式叢改革喊，要葵關(guān)注疊實際博效果字：1、學(xué)鞏生主業(yè)動學(xué)伸習(xí)的棉程度2、學(xué)專生有編效學(xué)找習(xí)的靈程度可以綿對課昌堂教里學(xué)特貌征變變量采嶄用時蓄間序列連防續(xù)觀愧察、飾記錄射，再努定性蕉定量餅分析責(zé)的方法進(jìn)飛行評箱價。例：怒課堂斤教學(xué)為觀察責(zé)評價妙微格勇記錄憤表（酸有效客性）班級簽內(nèi)銹容遺執(zhí)教蹄教師>98%☆≈9把0%識

≈8繁0%雅△≈7夕0%倦?<6正0%呀×123456789……40Σ例：勾課堂碌教學(xué)稻觀察損評價乎微格揮記錄邪表（史主動膨性）班級辯內(nèi)框容丸執(zhí)教交教師123456789……40Σ導(dǎo)入新課講授新課板演問答討論自學(xué)練習(xí)……素質(zhì)殺教育哭是否昌就是興探究倍式教忌學(xué)？五個慕例子三點職感受觀探雕究式臟教學(xué)主動掃學(xué)習(xí)建構(gòu)購知識新知鬼識三個趨例子稀接卵受式打教學(xué)被動扮學(xué)習(xí)五道素習(xí)題演繹扛為主是的接似受式團(tuán)學(xué)習(xí)賢的認(rèn)合知基武礎(chǔ)是刺激魔、反率應(yīng)、鴿強化注，在這依個過慢程中朝學(xué)生駝往往是邪被動貨的。歸納絲式為主膏的探尼究式淺學(xué)習(xí)億的認(rèn)桃知基溜礎(chǔ)是建構(gòu)陡，在知搏識建騰構(gòu)過住程中謝學(xué)生闊不僅賭可以沾體驗到尺知識抄的創(chuàng)拳建過鉤程，結(jié)還可址以學(xué)跌會學(xué)丹習(xí)和探究借的方煎法，寨表現(xiàn)磁出較饒大的銹主動碎性。課的貢功能澇定位柏與形所式之螺間的喂關(guān)系創(chuàng)造評價分析應(yīng)用探究唇式學(xué)粘習(xí)理解識記接受園式學(xué)脹習(xí)實施劇新課億程對陸教師抵來說小，與導(dǎo)老教際材的片最大逗區(qū)別戰(zhàn)是角色計轉(zhuǎn)換，即“變早講課掩為教啦學(xué)”榜。A照B角色狂教佳書者趕學(xué)生豬學(xué)習(xí)都的引夠領(lǐng)者任務(wù)責(zé)講課蘋設(shè)計妥并引猛領(lǐng)學(xué)懲生學(xué)翠習(xí)形式有教正教材襖用教抖材教目標(biāo)寇雙基棉三衫位一耐體內(nèi)容闖書本徹知識假書獨本知濟識+學(xué)生憲經(jīng)驗方法礙傳丹授式屢做握中學(xué)評價汁測驗肅考試辦多塊元評桿價除了肚課的牛水平納，教徑學(xué)環(huán)花節(jié)之喂間的拔脫節(jié)也解是當(dāng)突前的竭突出脂問題幫之一膨。尤話其表偶現(xiàn)在上留課與抓作業(yè)妨、作焰業(yè)與沉輔導(dǎo)五、評黎價與衣教學(xué)之蜘間的斜脫節(jié)男。對一級課一客練的串依賴比已經(jīng)原使許罩多教奔師放棄泡了從葉學(xué)生棍作業(yè)笑有效浪反饋侵教學(xué)午的通凡道，有些項教師訪甚至態(tài)完全謙不顧東學(xué)生索情況罪，自扭說自話包地教凍。一旦圣發(fā)現(xiàn)溉成績粒不好疏，就