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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月21日-1800)1:在老師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、意義學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、有意義的接受學(xué)習(xí)
2:聞名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知進(jìn)展的形式運(yùn)算階段是在()
單項(xiàng)選擇題
A、0~2歲
B、2~7歲
C、7~11歲
D、11~15歲
3:提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是()o
單項(xiàng)選擇題
A、巴甫洛夫
B、桑代克
C、托爾曼
D、斯金納
4:在學(xué)校教育中,起關(guān)鍵作用的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)媒體
B、老師
C、同學(xué)
D、教學(xué)環(huán)境
5:常用的認(rèn)知策略有()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、方案策略
C、精細(xì)加工策略
D、組織策略
6:學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、垂直正遷移
B、水平正遷移
C、垂直負(fù)遷移
D、水平負(fù)遷移
7:兒童在熟識了“胡蘿卜”、“豌豆”和“菠菜”這些概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念,這種學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
8:學(xué)習(xí)質(zhì)量與重量、熱與體積等概念之間的關(guān)系,屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、下位學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
9:課堂上同學(xué)不仔細(xì)聽課,有意搗亂,課堂紀(jì)律極差,老師不能集中精力講課,時(shí)常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課,完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀的課堂氣氛
B、抵抗的課堂氣氛
C、消極的課堂氣氛
D、中立的課堂氣氛
10:依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn),問題解決要經(jīng)受哪幾個(gè)階段()。
多項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺問題
B、表征問題
C、理解問題
D、提出假設(shè)
E、檢驗(yàn)假設(shè)
11:屬于智力群體差異的有()
多項(xiàng)選擇題
A、年齡差異
B、種族差異
C、性別差異
D、智力成分差異
12:夢屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、有意想象
B、無意想象
C、再造想象
D、幻想
13:學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略有()。
多項(xiàng)選擇題
A、利用背景學(xué)問、聯(lián)系實(shí)際
B、記憶術(shù)
C、做筆記¤♀
D、提問
E、生成性學(xué)習(xí)
14:單獨(dú)進(jìn)行的制造性思維訓(xùn)練效果最好。()
推斷題
對
錯(cuò)
15:在實(shí)際教學(xué)中,老師不能突襲(比如,應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新學(xué)問,卻進(jìn)行考試),這不利于同學(xué)學(xué)習(xí),其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的()
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、練習(xí)律
C、效果律
D、條件反射
16:何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的,而非一般的?()
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、閱歷類化說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
17:依據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知進(jìn)展論,兒童思維進(jìn)展的第三個(gè)階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、思維階段
B、思維預(yù)備階段
C、抽象思維階段
D、感覺動作階段
18:操作性條件作用的基本規(guī)律有()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、躲避條件作用與回避條件作用
C、消退
D、懲處
E、分化與泛化
19:智力技能形成的最高階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部言語
B、活動定向
C、有聲的外部言語
D、無聲的外部言語
20:認(rèn)知方式分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、場依存
B、場獨(dú)立
C、場穩(wěn)定
D、場活躍
21:“同學(xué)學(xué)會點(diǎn)頭敬禮,學(xué)會課堂常規(guī)”屬于加涅學(xué)習(xí)分類中的()
單項(xiàng)選擇題
A、連鎖學(xué)習(xí)
B、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
C、信號學(xué)習(xí)
D、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)
22:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。
單項(xiàng)選擇題
A、心理變化
B、信息加工
C、智力活動
D、信息輸入
23:將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、分化
B、泛化
C、任務(wù)分析
D、問題解決
24:廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在()年。
單項(xiàng)選擇題
A、1903
B、1908
C、1913
D、1924
25:直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問的重要來源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn),同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念和原理。因此,直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。
推斷題
對
錯(cuò)
26:態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容,可以通過觀看、仿照榜樣的行為而習(xí)得。()
推斷題
對
錯(cuò)
27:依據(jù)動作的連貫與否可將操作技能分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、微小型操作技能
B、粗放型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、斷續(xù)型操作技能
E、開放型操作技能
28:布魯納認(rèn)為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。
多項(xiàng)選擇題
A、動機(jī)原則
B、結(jié)構(gòu)原則
C、程序原則
D、評價(jià)原則
E、強(qiáng)化原則
29:老師扮演的中心角色是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)者
B、辦事員
C、教員
D、權(quán)威人物
30:下列屬于內(nèi)部動機(jī)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語
B、喜愛聽地道的英語
C、為了通過考試學(xué)習(xí)英語
D、為了將來有抱負(fù)的工作學(xué)習(xí)英語
31:男女智力的總體水平大致相等,智力結(jié)構(gòu)存在差異。()
推斷題
對
錯(cuò)
32:技能是一種合乎法則的習(xí)慣動作。()
推斷題
對
錯(cuò)
33:學(xué)習(xí)策略是一種技能。()
推斷題
對
錯(cuò)
34:不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為,叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、差生行為
B、問題行為
C、逆反行為
D、心理障礙行為
35:問題解決的基本特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、結(jié)構(gòu)性
B、目的性
C、認(rèn)知性
D、序列性
E、制造性
36:提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇伯爾
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
37:一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí),屬于自上而下的垂直遷移。()
推斷題
對
錯(cuò)
38:恐怖癥可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)迫恐怖癥
B、單純恐怖癥
C、廣場恐怖癥
D、社交恐怖癥
E、焦慮恐怖癥
39:吹拉彈唱屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、識記技能
B、心智技能
C、動作技能
D、認(rèn)知技能
40:馬杰指出,行為目標(biāo)要包括__________、行為發(fā)生的條件及__________三個(gè)要素。()
多項(xiàng)選擇題
A、行為的意義
B、可觀看的行為
C、行為的目的
D、行為的標(biāo)準(zhǔn)
41:請問下列哪項(xiàng)動機(jī)屬于社會性動機(jī)?()。
單項(xiàng)選擇題
A、繁衍后代
B、獵取食物
C、躲避危急
D、參與交往
42:評價(jià)時(shí)以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來報(bào)告評價(jià)結(jié)果這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、配置性評價(jià)
B、診斷性評價(jià)
C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
D、常模參照評價(jià)
43:孩子哭鬧著要買玩具,母親對其不予理睬,這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、懲處
D、消退
44:把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容,而是在于他們()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)樂觀性
B、學(xué)習(xí)自覺性
C、要花多少時(shí)間
D、智力水平
45:從例子到規(guī)章的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、接受學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
46:“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象()
單項(xiàng)選擇題
A、刺激泛化
B、刺激分化
C、刺激比較
D、行為強(qiáng)化
47:將同學(xué)帶到野外考察,收集標(biāo)本或者是參觀、試驗(yàn),假如從直觀教學(xué)的角度來看,它屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、現(xiàn)象直觀
B、實(shí)物直觀
C、模象直觀
D、言語直觀
48:對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè),最常用的教學(xué)評價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師隨堂評價(jià)
B、老師自編測驗(yàn)
C、隨堂考試
D、課堂提問測驗(yàn)
49:松散群體是指同學(xué)們只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員問尚無共同活動的()。
單項(xiàng)選擇題
A、目的和內(nèi)容
B、共同語言
C、深厚友情
D、約束力氣
50:工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將留意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、復(fù)述策略
C、方案策略
D、調(diào)整策略
查看答案
1:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
2:答案D
解析
3:答案A
解析巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用論;桑代克提出了嘗試一錯(cuò)誤說;托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖理論;斯金納提出了操作性條件作用論。
4:答案B
解析學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué),老師起著關(guān)鍵的作用。
5:答案A,C,D
解析認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。
6:答案A
解析
7:答案A
解析
8:答案D
解析
9:答案B
解析
10:答案A,C,D,E
解析表征問題是理解問題階段中的一個(gè)步驟。
11:答案A,B,C
解析群體差異指不同群體之間的智力差異,包括性別、年齡、種族等的差異。智商分?jǐn)?shù)與同齡團(tuán)體的差異屬個(gè)體差異。因此,本題選擇ABC選項(xiàng)。
12:答案B
解析夢屬于想象范疇,是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無意想象,其內(nèi)容是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。
13:答案A,B,C,D,E
解析略。
14:答案錯(cuò)誤
解析單獨(dú)孤立地進(jìn)行的制造性思維訓(xùn)練是舍本逐末的做法,有效的制造性思維訓(xùn)練應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。
15:答案A
解析預(yù)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或減弱取決于學(xué)習(xí)者的心理預(yù)備和心理調(diào)整狀態(tài)。良好的預(yù)備狀態(tài)是學(xué)習(xí)順當(dāng)進(jìn)行的基礎(chǔ),所以老師不能突襲(比如,應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新學(xué)問,卻進(jìn)行考試),這不利于同學(xué)學(xué)習(xí)。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
16:答案B
解析
17:答案A
解析依據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知進(jìn)展論,兒童思維進(jìn)展的階段依次是:感覺運(yùn)動階段、思維預(yù)備階段、思維階段、抽象思維階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))
18:答案A,B,C,D
解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個(gè)。
19:答案A
解析智力技能形成的階段包括活動的定向階段、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部言語階段。
20:答案A,B
解析
21:答案B
解析刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是訓(xùn)練同學(xué)對某一刺激或刺激群作出明確的反應(yīng)。當(dāng)同學(xué)對某刺激作出正確的反應(yīng)因而受到鼓舞或認(rèn)可時(shí),這種聯(lián)結(jié)會加強(qiáng),也就是說同學(xué)獲得了正確的反應(yīng)習(xí)慣。
22:答案A
解析
23:答案C
解析
24:答案D
解析1924年,我國出版了第一本《教育心理學(xué)》教科書,是廖世承。
25:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問的重要來源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn),同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念和原理。當(dāng)然,確定直觀為學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),并非意味著任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。
26:答案正確
解析略。
27:答案C,D
解析依據(jù)動作的連貫與否可將操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。
28:答案A,B,C,E
解析布魯納認(rèn)為動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則是把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的主要教學(xué)原則。
29:答案C
解析老師是課堂心理氣氛的制造者和學(xué)與教過程中問題的提出者,其中心角色是教員。
30:答案B
解析喜愛聽地道的英語是對信息任務(wù)本身產(chǎn)生愛好,而其他三個(gè)選項(xiàng)都是為了某種目的而學(xué)習(xí)英語,屬于外部動機(jī)。
31:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
32:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無解析
33:答案正確
解析略。
34:答案B
解析不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往,這就是明顯的存在問題,所以這種行為叫問題行為。
35:答案B,C,D
解析問題解決的基本特征是:目的性、認(rèn)知性、序列性。
36:答案B
解析
37:答案正確
解析菱形是平行四邊形的一種特例,平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容屬上位的較高層次的閱歷,菱形屬于下位的較低層次的閱歷。
38:答案B,C,D
解析【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件詳細(xì)的東西、動作或情境的恐怖),廣場恐怖癥(可怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。
39:答案C
解析
40:答案B,D
解析
41:答案D
解析依據(jù)需要的不同性質(zhì),可將動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。人在成長的過程中要漸漸社會化,為得到社會的認(rèn)同,同時(shí)也滿意自己的社會文化需要,就會產(chǎn)生各種社會性動機(jī),如工作動機(jī)、交往動機(jī)、成就動機(jī)、成長動機(jī)等。社會性動機(jī)推動人們從事社會活動,參加社會團(tuán)體,并在其中獲得認(rèn)可、地位與勝利感。
42:答案D
解析
43:
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