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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月22日-2537)1:某同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、敏捷、喜愛(ài)交伴侶、愛(ài)好廣泛,但其穩(wěn)定性差、缺少毅力、見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、粘液質(zhì)
D、抑郁制
2:評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有()。
多項(xiàng)選擇題
A、3級(jí)
B、4級(jí)
C、5級(jí)
D、6級(jí)
E、7級(jí)
3:一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用,被稱(chēng)為()
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
4:桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:數(shù)學(xué)家高斯十歲時(shí),對(duì)于“1+2+3+4+?-+99+100=?”±這道題通過(guò)分析發(fā)覺(jué),這一數(shù)列兩端二數(shù)之和總是101,從而提出101×100÷2=5050的答案,在解決這一問(wèn)題過(guò)程中,數(shù)學(xué)家高斯主要運(yùn)用了()
單項(xiàng)選擇題
A、再造性思維
B、仿照性思維
C、形象性思維
D、制造性思維
6:美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)說(shuō)
B、閱歷類(lèi)化說(shuō)
C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)
D、共同要素說(shuō)
7:皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在()。
單項(xiàng)選擇題
A、5、6歲之前
B、6、7歲之前
C、10歲以前
D、11、12歲之前
8:參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行價(jià)值推斷的過(guò)程是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)測(cè)量
B、教學(xué)評(píng)價(jià)
C、教學(xué)管理
D、教學(xué)方案
9:長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科,使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激,會(huì)導(dǎo)致()。
單項(xiàng)選擇題
A、愛(ài)好形成
B、自發(fā)復(fù)習(xí)
C、過(guò)度學(xué)習(xí)
D、疲憊和厭煩
10:()是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必需針對(duì)于此。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)目的
C、測(cè)評(píng)
D、教學(xué)策略
11:老師即同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,是老師角色特征中的核心特征。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()。
單項(xiàng)選擇題
A、觸類(lèi)旁通
B、聞一知十
C、照本宣科
D、溫故知新
13:進(jìn)行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有()。
多項(xiàng)選擇題
A、每天進(jìn)行回顧
C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)
D、布置家庭作業(yè)
E、每周、每月都進(jìn)行回顧
14:在操作的嫻熟階段,動(dòng)作的品質(zhì)表現(xiàn)出高度的敏捷性、穩(wěn)定性和精確?????性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:陳述性學(xué)問(wèn)的哪種基本單元儲(chǔ)存了觀念及概念問(wèn)的有意義聯(lián)系到信息()。
單項(xiàng)選擇題
A、命題
B、時(shí)間序列
C、產(chǎn)生式
D、表象
16:在學(xué)校低班級(jí)識(shí)字教學(xué)中,有人按字音歸類(lèi)識(shí)字,有人按偏旁歸類(lèi)識(shí)字,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、資源管理策略
D、復(fù)述策略
17:領(lǐng)悟超越了單純的記憶,代表最低水平的()。
單項(xiàng)選擇題
A、信息加工
B、學(xué)習(xí)活動(dòng)
C、簡(jiǎn)單記憶
D、理解
18:言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下,通過(guò)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:缺乏對(duì)他人的憐憫與關(guān)懷,同時(shí)缺乏恥辱心與罪惡感,這種心理問(wèn)題屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮癥
B、依靠型人格障礙
C、抑郁癥
D、反社會(huì)型人格障礙
20:通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、模象直觀
C、言語(yǔ)直觀
D、形象直觀
21:短時(shí)記憶中信息主要以()形式存儲(chǔ)。
單項(xiàng)選擇題
A、視象代碼
B、聲象代碼
C、語(yǔ)義代碼
D、圖式
22:在人際交往中關(guān)注別人的言行舉止.并能夠依據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)整自己言行的氣質(zhì)類(lèi)型屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立型
B、外傾型
C、內(nèi)傾型
D、場(chǎng)依存性
23:抑郁癥的主要特征是長(zhǎng)久的()。
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮
B、緊急
C、心情低落
D、留意障礙
24:下列哪一個(gè)大事是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志?()
單項(xiàng)選擇題
A、1879年,德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室
B、1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》
C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列細(xì)心設(shè)計(jì)的試驗(yàn),討論兒童思維進(jìn)展的規(guī)律
D、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說(shuō)
25:提出最近進(jìn)展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、維果斯基
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
26:安德森的心理技能形成三階段論的其次個(gè)階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知階段
B、定向階段
C、聯(lián)結(jié)階段
D、自動(dòng)化階段
27:只要有強(qiáng)迫觀念,就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:()的兒童經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)成果、生疏環(huán)境反應(yīng)敏感,擔(dān)憂(yōu)可怕,顯得很擔(dān)心分。
單項(xiàng)選擇題
A、誦讀困難
B、過(guò)度焦慮
C、強(qiáng)迫觀念
D、交往困難
29:性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng),如過(guò)度手淫、沉迷黃色書(shū)刊、早戀、不當(dāng)性嬉戲、輕度性別認(rèn)同困難等,一般()。
單項(xiàng)選擇題
A、不簡(jiǎn)單矯正
B、簡(jiǎn)單矯正
C、不屬于性心理障礙
D、屬于心理障礙
30:一般來(lái)說(shuō),強(qiáng)度大的、對(duì)比鮮亮的、突然消失的、變化運(yùn)動(dòng)的、新奇的刺激,自己感愛(ài)好的、覺(jué)得有價(jià)值的刺激更簡(jiǎn)單引起()
單項(xiàng)選擇題
A、有意留意
B、留意轉(zhuǎn)移
C、無(wú)意留意
D、留意安排
31:你認(rèn)為該班級(jí)同學(xué)心理進(jìn)展可能處于()。[單選題]
多項(xiàng)選擇題
A、幼兒期
B、童年期
C、少年期
D、青年期
32:下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)?()
單項(xiàng)選擇題
A、小孩到肯定年齡變聲
B、近朱者赤
C、上行下效
D、吃一塹長(zhǎng)一智
33:一般而言,同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要,它們是()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的需要?
B、交往的需要
C、自我提高的需要
D、附屬的需要
34:信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是()
單項(xiàng)選擇題
A、思維
B、想象
C、留意
D、復(fù)述
35:以卜屬于同學(xué)群體差異的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、年齡差異
B、學(xué)習(xí)方式差異
C、愛(ài)好差異
D、性別差異
E、社會(huì)文化差異
36:一位同學(xué)這樣來(lái)管理自己的學(xué)習(xí),“假如我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù),那么就出去和玩。”這里他所運(yùn)用的是()
單項(xiàng)選擇題
A、外部強(qiáng)化
B、替代強(qiáng)化
C、自我強(qiáng)化
D、負(fù)強(qiáng)化
37:艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,其規(guī)律是()。
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、先后全都
D、不快不慢
38:在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)同學(xué)之間的人際關(guān)系的特點(diǎn)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀關(guān)注
B、詢(xún)問(wèn)
C、敬重
D、真誠(chéng)
E、同感
39:提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、奧蘇伯爾
C、賈德
D、桑代克
40:對(duì)游泳、農(nóng)具的使用、駕駛等動(dòng)作的記憶都屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、運(yùn)動(dòng)記憶
B、心情記憶
C、形象記憶
D、規(guī)律記憶
41:人們?cè)趯W(xué)開(kāi)車(chē)之前會(huì)讀一些有關(guān)車(chē)的構(gòu)造的書(shū)籍,記住了某些基本設(shè)備,這種記憶是()
單項(xiàng)選擇題
A、程序性記憶
B、陳述性記憶
C、情景記憶
D、語(yǔ)義記憶
42:對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)稱(chēng)之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知學(xué)問(wèn)
B、元認(rèn)知力量
C、元認(rèn)知掌握
D、元認(rèn)知方案
43:元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
44:班杜拉的觀點(diǎn)和行為主義的基本論調(diào)是:將來(lái)行為的消失并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果,而是由于人熟悉到了行為與強(qiáng)化之間的依靠關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望,是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推想。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括【】
多項(xiàng)選擇題
A、短期訓(xùn)練法
B、課堂爭(zhēng)論法
C、人格進(jìn)展法
D、學(xué)業(yè)課程法
E、價(jià)值觀辨析法
46:盡管各種不同的討論及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)制造性的不同特征,但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表制造性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
47:教育心理學(xué)的討論對(duì)象是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象
B、學(xué)與教的心理規(guī)律,但以前者為主
C、學(xué)與教的心理規(guī)律,但以后者為主
D、學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律
48:在技能形成過(guò)程中,消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、頂峰現(xiàn)象
B、倒退現(xiàn)象
C、抑制現(xiàn)象
D、高原現(xiàn)象
49:教學(xué)過(guò)程中用以運(yùn)載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)媒體
B、教學(xué)手段
C、教學(xué)技術(shù)
D、教學(xué)條件
50:測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別力量叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
查看答案
1:答案A
解析多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的人活潑好動(dòng)、樂(lè)觀、敏捷、愛(ài)好廣泛但又缺少毅力、見(jiàn)異思遷。因此題目中這個(gè)同學(xué)的氣質(zhì)類(lèi)型屬于典型的多血質(zhì)。
2:答案A,C,E
解析【解析】評(píng)定等級(jí)一般分為3級(jí)、5級(jí)和7級(jí)。
3:答案B
解析定義:負(fù)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的干擾或抑制作用。(本解析由張恩凱供應(yīng))
4:答案正確
解析桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是形成刺激與反應(yīng)之間的試聯(lián)結(jié)誤過(guò)程,而聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程建立的。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一種漸近的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加,而最終在刺激與反應(yīng)之間建立堅(jiān)固的聯(lián)系。
5:答案D
解析
6:答案B
解析
7:答案C
解析
8:答案B
解析
9:答案D
解析長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科,使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激,會(huì)導(dǎo)致疲憊和厭煩。
10:答案A
解析
11:答案正確
解析略。
12:答案C
解析
13:答案A,B,C,D,E
解析
14:答案正確
解析
15:答案A
解析見(jiàn)上題。
16:答案A
解析略。
17:答案D
解析領(lǐng)悟超越了單純的記憶,表現(xiàn)為對(duì)事物意義的表層理解,是最低水平的理解。
18:答案正確
解析略。
19:答案D
解析【解析】這種狀況屬于反社會(huì)型人格障礙,是人格障礙的一種類(lèi)型。
20:答案A
解析
21:答案B
解析感覺(jué)記憶以視象和聲象形式存儲(chǔ),長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式以語(yǔ)義代碼為主,也有視覺(jué)代碼。長(zhǎng)時(shí)記憶的模型有語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)和圖式。短時(shí)記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲(chǔ)存。
22:答案D
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
23:答案C
解析抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。
24:答案A
解析1879年,德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室,開(kāi)頭對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的試驗(yàn)討論,使心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué),這一大事標(biāo)志著心理學(xué)的誕生,馮特因此被稱(chēng)為“心理學(xué)之父”。
25:答案A
解析
26:答案C
解析
27:答案錯(cuò)誤
解析大多數(shù)人都有過(guò)強(qiáng)迫觀念,但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時(shí),才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。
28:答案B
解析
29:答案C
解析對(duì)于青少年來(lái)說(shuō),他們的生理早已成熟,但心理的社會(huì)化遠(yuǎn)沒(méi)有完成,要等到能夠結(jié)婚的年齡,往往有八九年甚至十來(lái)年的煎熬期,因此不行避開(kāi)地會(huì)消失手淫、早戀等性偏差。這是正常的,不屬于性心理障礙。
30:答案C
解析
31:答案C
解析
32:答案A
解析
33:答案A,C,D
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
34:答案D
解析
35:答案A,D,E
解析同學(xué)這一要素主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。第一是群體差異,包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等;其次是個(gè)體差異,包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛(ài)好等。
36:答案C
解析
37:答案A
解析
38:答案A,C,D,E
解析B項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)把握的一項(xiàng)技術(shù)。
39:答案B
解析美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。
40:答案A
解析
41:答案B
解析
42:答案A
解析
43:答案錯(cuò)誤
解析元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。
44:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。行為主義的
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