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文檔簡介
教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年02月15日-4078)1:依據(jù)埃里克森的心理進展觀,l歲的孩子屬于()
單項選擇題
A、乳兒期
B、嬰兒期
C、學前期
D、感知期
2:依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和()。
單項選擇題
A、長時記憶
B、情境依存性記憶
C、程序性記憶
D、工作記憶
3:布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)將教學目標分為()
單項選擇題
A、認知目標、情感目標和品德目標
B、認知目標、情感目標和動作技能目標
C、認知目標、情感目標和意志目標
D、認知目標、動作技能目標和心智技能目標
4:教學過程中的測量,主要借助的方法是()
單項選擇題
A、觀看
B、測驗
C、訪談
D、試驗
5:皮亞杰提出的認知進展四個階段由低向高的進展挨次是()。
單項選擇題
A、不行轉(zhuǎn)變的
B、可以跳動的
C、因人而異的
D、可人為轉(zhuǎn)變的
6:定勢對遷移的發(fā)生起著促進作用。()
推斷題
對
錯
7:產(chǎn)生深度知覺的單眼線索有多種,如()
多項選擇題
A、紋理梯度
B、線條透視
C、相對大小
D、光線和陰影
E、視軸輔合
8:在老師指導下,學習者接受事物意義的學習是()
單項選擇題
A、意義學習
B、接受學習
C、發(fā)覺學習
D、有意義的接受學習
9:對大多數(shù)學習而言,集中學習的效果優(yōu)于分散復習。()
推斷題
對
錯
10:有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時,聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”,這是使用了()。
單項選擇題
A、組織策略
B、精細加工策略
C、元熟悉策略
D、復述策略
11:利他行為表現(xiàn)的形式多種多樣,從行為動機看,可分為__________和純利他行為。()
單項選擇題
A、互惠性利他行為
B、自我利他行為
C、生物性利他行為
D、平衡性利他行為
12:奧蘇貝爾認為同學學習的主要形式是()
單項選擇題
A、有意義接受學習
B、無意義接受學習
C、發(fā)覺學習
D、接受學習
13:關(guān)鍵期的提出體現(xiàn)了心理進展的()
單項選擇題
A、挨次性
B、不平衡性
C、階段性
D、差異性
14:態(tài)度是一種內(nèi)部預備狀態(tài),而不是實際反應本身。()
推斷題
對
錯
15:格式塔和桑代克之間的明顯對立在于()
多項選擇題
A、頓悟
B、替代
C、強化
D、觀看
E、試誤
16:()的同學在信息加工上多采納整體加工方式。
單項選擇題
A、系列型
B、深思型
C、沖動型
D、場獨立型
17:短時記憶的信息在頭腦中保持的時間一般不超過()
單項選擇題
A、10分鐘
B、1秒鐘
C、1分鐘
D、1刻鐘
18:教育心理學對教育實踐具有()作用?
多項選擇題
A、描述
B、解釋
C、驗證
D、猜測
E、掌握
19:布魯納認為,學習的實質(zhì)就是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。()
推斷題
對
錯
20:同學學習體操動作,這種學習屬于()。
單項選擇題
A、信號學習
B、連鎖學習
C、辨別學習
D、語言聯(lián)結(jié)學習
21:一同學的智商是115,表示其智力()。
單項選擇題
A、優(yōu)異
B、中上
C、中下
D、較低
22:由過去的閱歷和習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的預備狀態(tài)是定勢。()
推斷題
對
錯
23:在人格特征中,具有核心作用的成分是()。
單項選擇題
A、力量
B、氣質(zhì)
C、性格
D、認知方式
24:某同學活潑、好動、樂觀、敏捷,喜愛交明友,愛好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,見異思遷,他的氣質(zhì)類型屬于()。
單項選擇題
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
25:遷移的形式訓練說的心理學基礎(chǔ)是()
單項選擇題
A、人本主義
B、官能心理學
C、行為主義
D、認知心理學
26:充分利用同學頭腦中生動而鮮亮的形象來關(guān)心記憶,這是使用了()
單項選擇題
A、組織策略
B、精細加工策略
C、元認知策略
D、復述策略
27:程序性學問的運用是指()。
單項選擇題
A、解決“是什么”的問題
B、解決“怎么辦”的問題
C、解決“怎么樣”的問題
D、以上都正確
28:學習策略的討論開頭于()
單項選擇題
A、布魯納
B、羅杰斯
C、桑代克
D、斯金納
29:后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用叫()
單項選擇題
A、前攝抑制
B、倒攝抑制
C、正遷移
D、負遷移
30:學校教育根據(jù)特定教學目標組織教學的過程中,起關(guān)鍵作用的是()
單項選擇題
A、同學
B、教學內(nèi)容
C、老師
D、教學環(huán)境
31:同學渴望充分發(fā)揮自己的潛能,盼望自己成為自己心目中的偶像,完成與自己力量相稱的一切活動。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論,這屬于()。
單項選擇題
A、自我實現(xiàn)的需要
B、敬重的需要
C、社交的需要
D、生理的需要
32:依據(jù)布魯姆的學習評定分類,一般在學期末進行的是()
單項選擇題
A、配置性評定
B、形成性評定
C、總結(jié)性評定
D、有效性評定
33:中同學進入青春期后從身高、體重和__________身體等形狀發(fā)生了巨大的變化。()
單項選擇題
A、頭部
B、面部
C、頭面部
D、骨骼
34:有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學問和技能(如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等)假如教學目標是要求同學盡快把握這種學問和技能則宜于采納__________
單項選擇題
A、以老師為中心的教授策略
B、師生互動策略
C、以同學為中心的發(fā)覺學習
D、合作學習策略
35:苛勒認為頓悟的消失是無條件的。()
推斷題
對
錯
36:課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生,一般認為是()的結(jié)果。
單項選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛
D、課堂里的人際交往與人際關(guān)系
37:有些課題包含高度結(jié)構(gòu)性的學問和技能(如數(shù)學、物理、化學、語法等),假如教學目標是要求同學盡快把握這種學問和技能,則宜于采納()
單項選擇題
A、以老師為中心的講授策略
B、師生互動策略
C、以同學為中心的發(fā)覺學習
D、合作學習策略
38:王老師要求同學值日的時候把放在角落的痰盂洗潔凈,并對同學敘述了保持教室衛(wèi)生對大家的好處。但是同學無動于衷。于是,王老師自己把痰盂刷洗潔凈。幾天后,王老師驚異的發(fā)覺班里的痰盂潔凈了。王老師趁熱打鐵,利用班會和同學爭論了群體與個體的關(guān)系,同學們爭論得熱火朝天。從今后,王老師再也沒有為班級衛(wèi)生操勞。該案例中,王老師用了什么方法轉(zhuǎn)變了同學的態(tài)度和行為?()
多項選擇題
A、樹立榜樣
B、價值辨析
C、強化與懲處
D、群體商定
39:白日夢的內(nèi)容一般分為__________類型。()
多項選擇題
A、開心型
B、焦慮型
C、苦痛型
D、消極型
E、樂觀型
40:同學在課堂上無精打采,課堂紀律差,留意力分散,師生關(guān)系疏遠,多數(shù)同學都是被動回答老師的提問,這樣的狀況,基本上可以推斷其課堂氣氛屬于()
單項選擇題
A、樂觀型
B、消極型
C、躁動型
D、抵抗型
41:老師要在課堂教學活動中建立良好的秩序,又要建好班集體,屬于老師的哪一角色要求()
單項選擇題
A、心理輔導員
B、行為規(guī)范的示范者
C、學習的指導者和促進者
D、班集體活動的領(lǐng)導者
42:言語包括聽、說、讀、寫,可以把言語形式分為外部言語和()
單項選擇題
A、內(nèi)部言語
B、口頭言語
C、書面言語
D、對自言語
43:品德是先天形成的。()
推斷題
對
錯
44:某位數(shù)學老師在講授“直角三角形”這一概念時,不僅用常見的圖示◣來說明,還用◤、◢、◥等圖示來說明。他在這里所運用的教學活動方式是()。
單項選擇題
A、實物直觀
B、模象直觀
C、變式
D、比較
45:依據(jù)耶克斯一多德森定律,下列說法中錯誤的是()。
單項選擇題
A、在同學學習較簡單的任務時,應盡量使同學緊急一些
B、在同學學習較簡單的任務時,應盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛
C、在同學遇到困難或消失問題時,盡量心平氣和地漸漸引導
D、不論學習任務難易都應保持同樣的動機水平
46:要想使同學學習上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán),關(guān)鍵在于()。
多項選擇題
A、轉(zhuǎn)變同學的成敗體驗
B、使他獲得學習上的成就感
C、改善同學的學問技能把握狀況
D、彌補其基礎(chǔ)學問和基本技能方面的欠缺
47:是由垂體腺、甲狀腺、胸腺、胰腺、腎上腺、生殖腺等組成。()
單項選擇題
A、消化系統(tǒng)
B、泌尿系統(tǒng)
C、內(nèi)分泌系統(tǒng)
D、神經(jīng)系統(tǒng)
48:長時間地集中學習同一學科或同一類學科,使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激,會導致()。
單項選擇題
A、愛好形成
B、自發(fā)復習
C、過度學習
D、疲憊和厭煩
49:將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程稱之為()。
單項選擇題
A、任務分析
B、目標表述
C、任務分類
D、任務執(zhí)行
50:民主型教養(yǎng)方式有利于孩子制造性的培育。()
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案A
解析
2:答案C
解析記憶的種類:依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、心情記憶和動作記憶,依據(jù)記憶時參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶;依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。
3:答案B
解析
4:答案B
解析
5:答案A
解析
6:答案錯誤
解析【系統(tǒng)解析】定勢對遷移畢竟是樂觀的影響還是消極的影響,取決于很多因素,但關(guān)鍵要使學習者首先能意識到定勢的這種雙重性。
7:答案A,B,C,D
解析
8:答案B
解析接受學習,是老師引導同學接受事物意義的學習,是課堂學習中老師講同學聽的學習方式。
9:答案錯誤
解析分散復習可以降低疲憊感,削減前攝抑制和倒攝抑制的影響,所以效果好。
10:答案B
解析精細加工策略是一種理解性的記憶策略,利用諧音聯(lián)想法關(guān)心記憶是其中一種。
11:答案B
解析
12:答案A
解析奧蘇貝爾認為接受學習是在老師指導下,學習者接受事物意義的學習。接受學習也是概念同化過程,是課堂學習的主要形式。在接受學習中,有意義接受學習更有利于同學的學問的同化,所以是同學學習的主要形式。(本解析由張恩凱供應)
13:答案B
解析
14:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
15:答案A,E
解析
16:答案C
解析沖動型同學面對問題時總是急于求成,不能全面細致地分析問題的各種可能性,不管正確與否就急于表達出來,甚至有時還沒弄清問題的要求,就開頭對問題進行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式,在完成需要整體型解釋的學習任務時,學習成果更好。
17:答案C
解析短時記憶,指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后,保持時間在1分鐘以內(nèi)的記憶。因此。本題選擇C選項。
18:答案A,B,D,E
解析
19:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
20:答案B
解析
21:答案B
解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70~79)、中下(80~89)、中等(90~109)、中上(110~119)、優(yōu)秀(120~129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此,該同學的智商處于中上位置。
22:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
23:答案C
解析在人格特征中,具有核心作用的成分是性格。
24:答案A
解析
25:答案B
解析
26:答案B
解析
27:答案B
解析
28:答案A
解析
29:答案B
解析
30:答案C
解析
31:答案A
解析自我實現(xiàn)的需要;這是最高層次的需要;所謂自我實現(xiàn),即追求自我抱負的實現(xiàn),是充分發(fā)揮個人潛能、才智的心理需要,也是一種制造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。
32:答案C
解析布魯姆把評定分為三類:配置性評定、形成性評定、總結(jié)性評定。其中,配置性評定是在學期開頭時或開頭前施行,形成性評定是在教和學的過程中進行的,總結(jié)性評定一般在學期末進行。
33:答案C
解析
34:答案A
解析
35:答案錯誤
解析只有在清晰地熟悉到整個情境中各種成分之間的關(guān)系時,頓悟才會消失。
36:答案B
解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則,它會形成群體壓力,對同學的行為和心理產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下,成員有可能放棄自己的看法而實行與大多數(shù)人全都的行為,這就是從眾。
37:答案A
解析
38:答案A,B
解析此題主要是老師的榜樣作用,大家爭論是價值辨析。強化與懲處和群體商定沒有涉及。所以選答案:A,B。
39:答案A,B,C
解析
40:答案B
解析消極的課堂通常以緊急拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。題干中對課堂的描述符合這些特征。(本解析由張恩凱供應)
41:答案D
解析
42:答案A
解析
43:答案錯誤
解析品德的形成具有后天性,人的品德既不是與生俱來的,也不是從他自身中產(chǎn)生和進展的,而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和進展起來的。
44:答案C
解析變式是用不同形式的直觀材料或事例說明
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