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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月17日-3517)1:短時(shí)記憶的容量有肯定的限度,其平均數(shù)量為()個(gè)組塊。
單項(xiàng)選擇題
A、6±2
B、6±1
C、7±1
D、7±2
2:先行組織者是呈現(xiàn)給同學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性材料。()
推斷題
對
錯(cuò)
3:資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。()
推斷題
對
錯(cuò)
4:閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作技能
B、心智技能
C、應(yīng)用技能
D、學(xué)習(xí)技能
5:馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?()
單項(xiàng)選擇題
A、生理的需要
B、平安的需要
C、歸屬與愛的需要
D、自我實(shí)現(xiàn)的需要
6:下面選項(xiàng)中屬于問題解決的是()
單項(xiàng)選擇題
A、無目地的幻想
B、穿衣等自動化的操作
C、比較
D、創(chuàng)造制造
7:學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過程中的基本要素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)媒介
E、教學(xué)環(huán)境
8:“嗯,我懂!”、“我能體會!”、“請連續(xù)講!”、“原來如此!”,采納如此之類的語言與同學(xué)開展的評估性會談屬于會談的()。
單項(xiàng)選擇題
A、傾聽技術(shù)
B、面質(zhì)技術(shù)
C、詢問技術(shù)
D、鼓舞技術(shù)
9:加涅認(rèn)為,心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于()的范疇
單項(xiàng)選擇題
A、感性學(xué)問
B、理性學(xué)問
C、陳述性學(xué)問
D、程序性學(xué)問
10:教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()
推斷題
對
錯(cuò)
11:奧爾德弗提出的需要層次理論,包括()
多項(xiàng)選擇題
A、生存需要
B、生理需要
C、相互關(guān)系需要
D、成長需要
E、認(rèn)知需要
12:資源管理策略包括()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)時(shí)間管理???
B、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置???
C、學(xué)習(xí)努力和心境管理
D、學(xué)習(xí)工具的利用???
E、社會性人力資源的利用
13:記憶提取等單一的認(rèn)知活動也可稱為問題解決。()
推斷題
對
錯(cuò)
14:群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則,包括成文的正式規(guī)范和()。
單項(xiàng)選擇題
A、不成文的非正式規(guī)范
B、口頭的規(guī)范
C、潛意識遵循的規(guī)范
D、不成文的被動規(guī)范
15:依據(jù)孟育群的觀點(diǎn),思想教育力量屬于老師基本力量的()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知力量
B、傳播力量
C、組織力量
D、交往力量
16:布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)
B、學(xué)問、領(lǐng)悟、分析、綜合、評價(jià)、應(yīng)用
C、領(lǐng)悟、學(xué)問、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)
D、學(xué)問、領(lǐng)悟、評價(jià)、分析、綜合、應(yīng)用
17:某同學(xué)活潑、好動、樂觀、敏捷、喜愛交伴侶、愛好廣泛,但其穩(wěn)定性差、缺少毅力、見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、粘液質(zhì)
D、抑郁制
18:下面選項(xiàng)中屬于品德的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是()
單項(xiàng)選擇題
A、道德素養(yǎng)
B、道德情感
C、道德修養(yǎng)
D、道德學(xué)習(xí)
19:同學(xué)對自己人際關(guān)系的意識,屬于對下列哪方面的自我意識()。
單項(xiàng)選擇題
A、生理自我
B、心理自我
C、社會自我
D、抱負(fù)自我
20:在教同學(xué)列提綱時(shí),老師可先供應(yīng)一個(gè)列得比較好的提綱,然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的,下一步就給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)不完整的提綱,分步對同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、完形訓(xùn)練模式
B、合作學(xué)習(xí)模式
C、交互式教學(xué)模式
D、程序化訓(xùn)練模式
21:依據(jù)專心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對同學(xué)的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、心理測驗(yàn)
B、心理詢問
C、心理輔導(dǎo)
D、心理評估
22:程序性教學(xué)實(shí)際上是()理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)的操作性條件作用
B、觀看學(xué)習(xí)
C、認(rèn)知學(xué)習(xí)
D、認(rèn)知同化
23:心理的進(jìn)展總是具有肯定的方向和先后挨次。()
推斷題
對
錯(cuò)
24:()也叫求異思維,是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、聚合思維
C、抽象思維
D、規(guī)律思維
25:說的簡潔一點(diǎn),技能就是人的本能活動。()
推斷題
對
錯(cuò)
26:衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。
單項(xiàng)選擇題
A、教材
B、同學(xué)
C、生存
D、情境
27:討論表明,距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相像性、共性的互補(bǔ)以及形狀等因素是影響人際吸引和排斥的()。
單項(xiàng)選擇題
A、主要因素
B、幫助因素
C、外部互動因素
D、環(huán)境因素
28:恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的()。
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)峻懼怕
B、緣由不明地懼怕
C、非理性懼怕
D、長久性地懼怕
29:()即把解決問題的全部可能的方案都列舉出來,逐一嘗試。
單項(xiàng)選擇題
A、算法式
B、啟發(fā)式
C、綜合式
D、概括式
30:在發(fā)覺教學(xué)中,老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者
B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀
C、管理者
D、示范者
31:人們在學(xué)開車之前會讀一些有關(guān)車的構(gòu)造的書籍,記住了某些基本設(shè)備,這種記憶是()
單項(xiàng)選擇題
A、程序性記憶
B、陳述性記憶
C、情景記憶
D、語義記憶
32:老師職業(yè)道德的核心成分是老師對教育事業(yè)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、愛好
B、忠誠
C、喜愛
D、愛好
33:課堂紀(jì)律較差,同學(xué)留意力分散,屬于課堂氣氛中的哪一類型()
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀的
B、消極的
C、抵抗的
D、叛逆的
34:強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用,這一觀點(diǎn)源自于()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克的試誤說
B、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論
C、斯金納的操作性條件作用理論
D、科勒的完型-頓悟說
35:直觀教學(xué)的主要形式有()
多項(xiàng)選擇題
A、語言直觀
B、實(shí)物直觀
C、模像直觀
D、言語直觀
E、圖像直觀
36:一個(gè)人面對問題情境時(shí),不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨心所欲,觸類旁通,表明其思維有()。
多項(xiàng)選擇題
A、敏捷性
B、創(chuàng)新性
C、流暢性
D、目的性
E、開放性
37:教學(xué)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。()
推斷題
對
錯(cuò)
38:在我國的學(xué)者看來,組成人的“智力”的基本因素有()
多項(xiàng)選擇題
A、留意力
B、觀看力
C、記憶力
D、思維力
39:由從前閱歷影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心里預(yù)備狀態(tài)叫()
單項(xiàng)選擇題
A、潛意識
B、前意識
C、定勢
D、埋伏學(xué)習(xí)
40:現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征是()。
多項(xiàng)選擇題
A、以老師教為中心
B、以同學(xué)學(xué)習(xí)為中心
C、關(guān)注真實(shí)生活
D、以“討論”超越“閱歷”
E、制造性和敏捷性
41:官能訓(xùn)練注意訓(xùn)練的()而不注意內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、技能
B、形式
C、方法
D、技巧
42:在情境教學(xué)中,教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境,它與現(xiàn)實(shí)問題情境()。
單項(xiàng)選擇題
A、有所不同
B、相類似
C、有肯定聯(lián)系
D、沒有必定聯(lián)系
43:()就是利用圖解的方式來說明在某個(gè)過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。
單項(xiàng)選擇題
A、模式圖
B、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
C、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
D、組織策略
44:松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動的()。
單項(xiàng)選擇題
A、目的和內(nèi)容
B、共同語言
C、深厚友情
D、約束力氣
45:記憶包括三個(gè)基本過程,它們是()、保持和提取。
單項(xiàng)選擇題
A、編碼
B、回憶
C、再認(rèn)
D、遺忘
46:()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果,要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問
B、應(yīng)用
C、評價(jià)目標(biāo)
D、綜合目標(biāo)
47:形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育()方面。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德信念
C、道德情感
D、道德意志
48:陳述性學(xué)問的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來,在這一過程中,學(xué)習(xí)者要對信息進(jìn)行精加工。()
推斷題
對
錯(cuò)
49:將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶,這是利用了記憶編碼中的()策略。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)化
B、聯(lián)想
C、替換
D、組塊
50:言語在不同的階段上,其作用是不同的,在原型定向與原型操作階段,其作用是()。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)志動作并組織活動的進(jìn)行
B、鞏固與進(jìn)一步概括動作表象
C、外部言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語
D、轉(zhuǎn)變動作方向
查看答案
1:答案D
解析
2:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
3:答案錯(cuò)誤
解析將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略,是精細(xì)加工策略。
4:答案B
解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。
5:答案D
解析
6:答案D
解析
7:答案A,B,C,D,E
解析略。
8:答案D
解析
9:答案D
解析
10:答案錯(cuò)誤
解析教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。
11:答案A,C,D
解析
12:答案A,B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
13:答案錯(cuò)誤
解析問題解決包含~系列的心理活動,即認(rèn)知操作,如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡潔的記憶提取等單一的認(rèn)知活動,不能稱之為問題解決。
14:答案A
解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則,包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。
15:答案C
解析
16:答案A
解析
17:答案A
解析多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人活潑好動、樂觀、敏捷、愛好廣泛但又缺少毅力、見異思遷。因此題目中這個(gè)同學(xué)的氣質(zhì)類型屬于典型的多血質(zhì)。
18:答案B
解析
19:答案C
解析
20:答案A
解析
21:答案D
解析
22:答案A
解析程序教學(xué)是基于操作性條件反射和樂觀強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。
23:答案正確
解析略。
24:答案A
解析發(fā)散思維又稱求異思維,是制造性的核心。
25:答案錯(cuò)誤
解析技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的,不同于本能行為。
26:答案B
解析能否自覺地關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志。
27:答案A
解析討論表明,距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相像性、共性的互補(bǔ)以及形狀等因素是影響人際吸引或排斥的主要因素。
28:答案C
解析恐怖癥與一般恐怖反應(yīng)的最大區(qū)分在于其非理性。
29:答案A
解析提出假設(shè)最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式,題于說的是算法式。
30:答案A
解析
31:答案B
解析
32:答案B
解析對教育事業(yè)的忠誠是老師職業(yè)道德的核心。
33:答案B
解析
34:答案C
解析
35:答案B,C,D
解析
36:答案A
解析A【解析】本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。題干所述指的是變通性,即敏捷性。
37:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無解析
38:答案A,B,C,D
解析在我國的學(xué)者看來,組成人的智力的基本因素有留意力、觀看力、記憶力、思維力、想象力。(本解析由張恩凱供應(yīng))
39:答案C
解析
40:答案B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
41:答案B
解析由于內(nèi)簡單遺忘,其作用是臨時(shí)的,但形式是永久的。
42:答案B
解析略。
43:答案A
解析應(yīng)為模式圖。組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問之間,新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)
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