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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年04月04日-6436)1:從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言,有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:通過相關(guān)系數(shù)來揭示討論對(duì)象的若干變量之間的關(guān)系,可采納的討論方法主要有()。
單項(xiàng)選擇題
A、調(diào)查法和測(cè)量法
B、測(cè)量法和試驗(yàn)法
C、試驗(yàn)法和觀看法
D、觀看法和訪談法
3:以下屬于正式群體的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、班級(jí)
B、小組
C、少先隊(duì)
D、小集團(tuán)
E、團(tuán)員
4:頓悟是以對(duì)問題的某一方面突然領(lǐng)悟?yàn)榍疤岬?。(?/p>
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:學(xué)習(xí)英語單詞,屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、原理學(xué)習(xí)
6:解決紀(jì)律問題的最終目標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題
A、維護(hù)正常教學(xué)秩序
B、懲處違反紀(jì)律的同學(xué)
C、塑造同學(xué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣
D、保證教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行
7:同學(xué)學(xué)習(xí)“功一力×距離”,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、辨別學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)
8:美國心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說,提出了遷移的()。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
B、學(xué)習(xí)定勢(shì)說
C、相同要素說
D、概括化理論
9:在心理學(xué)上,一般將老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、羅森塔爾效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
10:學(xué)習(xí)的主體因素,指()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)環(huán)境
11:關(guān)注情境階段的老師,更多地考慮的是同學(xué)的個(gè)別差異。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、模象直觀
B、形象直觀
C、感知直觀
D、實(shí)物直觀
13:學(xué)問學(xué)習(xí)中,理解某一一原理意義的學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、陳述性學(xué)問學(xué)習(xí)
B、程序性學(xué)問學(xué)習(xí)
C、策略性學(xué)問學(xué)習(xí)
D、操作性學(xué)問學(xué)習(xí)
14:用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征。以便突出本質(zhì)特征,這就是()
單項(xiàng)選擇題
A、舉例
B、變式
C、比較
D、歸納
15:學(xué)習(xí)心理學(xué)討論的對(duì)象是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、人和動(dòng)物
C、動(dòng)物
D、兒童
16:由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、高尚動(dòng)機(jī)
B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
C、觀念動(dòng)機(jī)
D、外部動(dòng)機(jī)
17:有位歷史老師教中同學(xué)記憶明朝遷都北京的歷史年月,指導(dǎo)同學(xué)把1421記成“一事二益”。這種方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、組織策略
C、精細(xì)加工策略
D、自由聯(lián)想策略
18:老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。待人冷淡,只注意于集體爭(zhēng)論的過程,常常留意人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、參加式領(lǐng)導(dǎo)
B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)
C、民主式領(lǐng)導(dǎo)
D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)
19:只能進(jìn)行自我中心思維的兒童,其認(rèn)知進(jìn)展處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、前運(yùn)算階級(jí)
B、感知運(yùn)動(dòng)階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
20:依據(jù)內(nèi)容的社會(huì)意義,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和。
單項(xiàng)選擇題
A、物質(zhì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C、間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
21:一個(gè)人一生進(jìn)展的基礎(chǔ)時(shí)期,也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是()
單項(xiàng)選擇題
A、少年期
B、青年期
C、學(xué)齡初期
D、幼兒期
22:群體進(jìn)展的最高階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、集體
B、組織
C、社團(tuán)
D、班級(jí)
23:斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、頓悟
C、反饋
D、評(píng)價(jià)
24:提出把握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、杜威
C、加涅
D、布盧姆
25:多動(dòng)癥兒童行為有哪些特征?()
多項(xiàng)選擇題
A、活動(dòng)過多
B、留意力不集中
C、沖動(dòng)行為
D、交往困難
26:氣質(zhì)類型在社會(huì)評(píng)價(jià)上有好壞之分。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:先行組織者技術(shù)一般用于()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)
C、合作學(xué)習(xí)
D、把握學(xué)習(xí)
28:群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于()。
單項(xiàng)選擇題
A、人際關(guān)系
B、人際交往
C、班級(jí)氛圍
D、群體內(nèi)的合作
29:依據(jù)柯爾伯格道德推斷進(jìn)展階段論的觀點(diǎn),只依據(jù)行為后果來推斷對(duì)錯(cuò)的兒童其道德推斷進(jìn)展水平處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、“好孩子”取向階段
B、懲處和聽從取向階段
C、原則取向階段
D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段
30:當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí),就會(huì)退回去重讀困難的段落,放慢速度,這屬于元認(rèn)知策略中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、謀劃策略
B、調(diào)整策略
C、監(jiān)視策略
D、組織策略
查看答案
1:答案錯(cuò)誤
解析常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的,從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言,有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。
2:答案A
解析
3:答案A,B,C
解析略。
4:答案錯(cuò)誤
解析頓悟的前提是對(duì)整個(gè)問題情境而非某一方面的突然領(lǐng)悟。
5:答案B
解析
6:答案D
解析解決紀(jì)律問題的最終目的,是為了保證教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行,使包括有紀(jì)律問題的同學(xué)在內(nèi)的全部同學(xué)得以好好地學(xué)習(xí)。而不是要追究責(zé)任,讓同學(xué)“就范”。
7:答案D
解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí),指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。
8:答案C
解析美國心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說.提出了遷移的相同要素說。
9:答案A
解析
10:答案A
解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)手段必需通過同學(xué)而起作用。
11:答案錯(cuò)誤
解析題干所述是關(guān)注同學(xué)階段的特征。
12:答案D
解析略。
13:答案A
解析A依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同,學(xué)問學(xué)習(xí)分為陳述性學(xué)問學(xué)習(xí)和程序性學(xué)問學(xué)習(xí)。理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于陳述性學(xué)問學(xué)習(xí)。
14:答案B
解析
15:答案B
解析
16:答案B
解析同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素,有的源自于外部因素,以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。
17:答案C
解析
18:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
19:答案A
解析
20:答案D
解析本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類,依據(jù)內(nèi)容的社會(huì)意義,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
21:答案C
解析
22:答案A
解析集體是群體進(jìn)展的最高階段,成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義,而且還有重要的社會(huì)意義。
23:答案A
解析
24:答案D
解析把握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。
25:答案A,B,C
解析交往困難屬于學(xué)習(xí)困難綜合癥。
26:答案錯(cuò)誤
解析
27:答案B
解析奧蘇伯爾認(rèn)為,影響接受學(xué)
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