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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年02月16日-3416)1:依據(jù)歸因理論,同學(xué)將成敗歸因于努力比歸因于力量會產(chǎn)生更劇烈的心情體驗。()
推斷題
對
錯
2:幻燈片和教學(xué)電影的演示,屬于()。
單項選擇題
A、實物直觀
B、模象直觀
C、言語直觀
D、閱歷直觀
3:松散群體是指同學(xué)們只在空間和時間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動的()
單項選擇題
A、目的和內(nèi)容
B、共同語言
C、深厚友情
D、約束力氣
4:馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有()。
多項選擇題
A、生理需要
B、平安需要
C、歸屬和愛的需要
D、敬重需要
E、自我實現(xiàn)需要
5:人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方()。
單項選擇題
A、修養(yǎng)和處世方法
B、身份和地位
C、交往方式與方法
D、需要滿意的程度
6:詳細(xì)運算階段的思維特征有()。
多項選擇題
A、多維思維
B、思維的可逆性
C、去自我中心
D、命題思維
E、詳細(xì)規(guī)律推理
7:學(xué)習(xí)者利用原有閱歷進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是()
單項選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、意義學(xué)習(xí)
C、接受學(xué)習(xí)
D、機械學(xué)習(xí)
8:依據(jù)性格的特征差異,可以把人的性格分為()。
多項選擇題
A、外傾型
B、理智型
C、心情型
D、意志型
9:克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。
多項選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、評價
D、組織
E、性格化
10:動作技能的特點不包括()
單項選擇題
A、觀念性
B、綻開性
C、客觀性
D、外顯性
11:元認(rèn)知學(xué)問包括()。
多項選擇題
A、對個人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
B、對任務(wù)的熟悉
C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉
D、對學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉
E、對老師的熟悉
12:一般來說,新手老師在班級秩序管理方面,大多偏向()管理。
單項選擇題
A、預(yù)防性
B、攻擊性
C、支持性
D、矯正性
13:通過觀看事物、演示試驗、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問等方式獲得直觀閱歷,屬于()。
單項選擇題
A、實物直觀
B、模象直觀
C、言語直觀
D、學(xué)問直觀
14:將勝利歸因于任務(wù)難度低,這種歸因是()
多項選擇題
A、不行控的
B、可控的
C、內(nèi)部的
D、外部的
E、不穩(wěn)定的
15:()是由美國心理學(xué)家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法。
單項選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、程序教學(xué)
C、合作學(xué)習(xí)
D、發(fā)覺學(xué)習(xí)
16:在實際教學(xué)過程中,同學(xué)對學(xué)問的概括只能是感性概括。()
推斷題
對
錯
17:課堂氣氛有哪幾種類型?()
多項選擇題
A、樂觀的
B、消極的
C、放任的
D、對抗的
18:桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()。
單項選擇題
A、嘗試—錯誤說
B、認(rèn)知—發(fā)覺理論
C、聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論
D、有意義接受學(xué)習(xí)論
19:依據(jù)需要的起源,通常把人的需要分為()。
多項選擇題
A、生理性需要
B、物質(zhì)需要
C、社會性需要
D、精神需要
20:智育的根本任務(wù)是()。
單項選擇題
A、形成同學(xué)的品德
B、培育同學(xué)的學(xué)問
C、提高同學(xué)的力量
D、進(jìn)展同學(xué)的智力
21:個體品德的核心部分是()。
單項選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行為
22:()是將考試詳細(xì)化的最重要的工具,使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持全都。
單項選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗
B、細(xì)目表
C、自測試題
D、案卷分析
23:心理健康教育的對象是以()為主。
單項選擇題
A、主體同學(xué)
B、正常同學(xué)
C、特別同學(xué)
D、有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué)
24:以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點的是()。
多項選擇題
A、開頭進(jìn)步快
B、中間有高原期
C、后期進(jìn)行慢
D、始終是進(jìn)步的
25:約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為()
單項選擇題
A、群體氣氛
B、群體壓力
C、群體分散力
D、群體規(guī)范
26:克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出,因價值內(nèi)化水平不同,態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開頭,依次是()。
多項選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、評價
D、組織
E、性格化
27:班級越大,情感紐帶的力氣就越強。()
推斷題
對
錯
28:學(xué)校情境中的問題解決主要是通過()實現(xiàn)的。
單項選擇題
A、定勢
B、講解
C、啟發(fā)
D、遷移
29:唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動機劃分方法是()。
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義
B、學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系
C、學(xué)習(xí)動機的動力來源
D、學(xué)習(xí)動機的理論
30:情境教學(xué)是指在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問教學(xué)的教學(xué)策略。()
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案正確
解析略。
2:答案B
解析模象直觀指通過對事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等均屬模擬性形象。
3:答案A
解析考查松散群體的概念,應(yīng)識記。
4:答案A,B,C,D,E
解析
5:答案D
解析人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方需要滿意的程度。
6:答案A,B,C,E
解析D項是形式運算階段的特征。
7:答案B
解析意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。也就是說學(xué)習(xí)者可以利用原有的閱歷進(jìn)行新的學(xué)習(xí),新舊學(xué)問之間存在著實質(zhì)的非人為的聯(lián)系。(本解析由張恩凱供應(yīng))
8:答案B,C,D
解析依據(jù)性格的特征差異,將性格分為理智型、心情型和意志型。
9:答案A,B,C,D,E
解析價值內(nèi)化水平不同,態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化,從最低水平開頭,依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。
10:答案A
解析
11:答案A,B,C,D
解析元認(rèn)知學(xué)問是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么,是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。
12:答案D
解析新手老師由于班級管理閱歷不足,對問題行為缺乏預(yù)見,因而只能在問題消失之后,才進(jìn)行矯正處理。
13:答案A
解析
14:答案A,D
解析
15:答案A
解析
16:答案錯誤
解析在實際教學(xué)中,同學(xué)對學(xué)問的概括可以是感性概括,也可以是理性概括。
17:答案A,B,D
解析在通常狀況下,課堂氣氛可以分成樂觀的、消極的和對抗的三種類型。
18:答案A
解析桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試—錯誤說。
19:答案A,C
解析
20:答案D
解析智育的根本任務(wù)是進(jìn)展同學(xué)的智力。
21:答案A
解析道德熟悉是個體品德的核心。
22:答案B
解析細(xì)目表是將考試詳細(xì)化的最重要的工具,使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持全都。
23:答案B
解析心理健康教育的對象是以正常同學(xué)為主,即有輕中度心理健康問題的正常同學(xué)。
24:答案A,B,C
解析練習(xí)曲線的特點表現(xiàn)在:第一,開頭進(jìn)步快;其次,中間有一個明顯的、臨時的停頓期,即高原期;第三,后期進(jìn)步較慢;第四,總趨勢是進(jìn)步的,但有時消失臨時的退步。
25:答案D
解析群體規(guī)范是影響和約束群體及成員行為的行為準(zhǔn)則。
26:答案A,B,C,D,E
解析【解析】克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出,因價值內(nèi)化水平不同,態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開頭,依次是
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